DIDACTICA

“Año de la Diversificación productiva y del fortalecimiento de la

Educación”
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES,
FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL
DE ADMINISTRACION
ASIGNATURA : DIDACTICA

ACTIVIDAD GRUPAL N°9

TEMA:
DISEÑO DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS.

DOCENTE TUTOR: LIC. GILBERTO FERNANDEZ REYES

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

ANTUNEZ CARRILLO MARIA

INTEGRANTES DE GRUPO: BRONCANO ONCOY MARIBEL

ANTUNEZ CARRILLO MARIA

CICLO: V

FECHA : 6 DE JUNIO

CIUDAD : HUARMEY

2015

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Dedicatoria

El presente trabajo lo dedicamos con mucho

cariño a Dios, por brindarnos la dicha de la
salud y bienestar físico y espiritual,

A nuestros padres, como agradecimiento a su

esfuerzo, amor y apoyo incondicional, durante
nuestra formación tanto personal como
profesional.

Al Lic. Gilberto Fernández Reyes, por

brindarnos la oportunidad de desarrollar el
presente trabajo.

Por eso y por mucho más les dedicamos

este proceso de formación que constituirá el
cimiento fundamental en nuestra vida
profesional y a través del cual forjaremos un
nuevo presente en las labores que
desempeñemostodos los días.

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AGRADECIMIENTO

Primero y antes que nada, dar gracias a

Dios, por estar conmigo en cada paso que
doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi
mente y por haber puesto en mi camino a
aquellas personas que han sido mi soporte
y compañía durante todo el periodo de
estudio.

Agradecer hoy y siempre a mi familia por el

esfuerzo realizado por ellos. El apoyo en mis
estudios, de ser así no hubiese sido posible. A
mis padres y demás familiares ya que me
brindan el apoyo, la alegría y me dan la
fortaleza necesaria para seguir adelante

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INTRODUCCIÓN

Los objetivos primordiales del cambio educativo están en lograr en los

alumnos un desarrollo amplio y profundo del conocimiento, además del
desarrollo de las habilidades, actitudes y valores El docente es el principal
actor en la transformación que ha iniciado el proceso del rediseño y en su
desarrollo es donde se sustenta el cambio en el modelo educativo. Las
habilidades para utilizar adecuadamente estrategias y técnicas didácticas son
un aspecto fundamental en ese desarrollo. Para que este cambio tenga efecto,
en la práctica se requiere que los profesores conozcan y dominen diversas
estrategias y técnicas didácticas, además del uso eficiente de las
telecomunicaciones y los recursos de información. Además del conocimiento
de los diferentes recursos didácticos para el trabajo con sus alumnos, el
docente debe conocer y saber aplicar los criterios para seleccionar la
estrategia o técnica más adecuada para su curso. Incluso tener la posibilidad
de adaptar o crear y documentar sus propias estrategias y técnicas didácticas.
Este documento provee información sobre los criterios señalados, además de
indicaciones para documentar las técnicas didácticas que los profesores ya
utilizan. Se espera que el material aquí vertido sea de utilidad al docente y le
invite a adentrarse en el proceso de innovar y aplicar estrategias y técnicas
didácticas que le permitan cumplir con el cometido de sus cursos

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al

estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. Todos
aquellos procedimientos o herramientas y recursos utilizados por quien enseña
para promover aprendizajes significativos.

El énfasis se encuentra en el diseño, programación, elaboración y realización de

los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,

formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su
aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y
de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La
estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza
aprendizaje, lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor
debe tomar, de manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y
actividades que puede utilizar para llegar a las metas de su curso. La estrategia
didáctica es el conjunto de procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza,
que tienen por objeto llevar a buen término la acción didáctica, es decir, alcanzar
los objetivos de aprendizaje. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta
es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Técnica didáctica es
también un procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a
orientar el aprendizaje del alumno, lo puntual de la técnica es que ésta incide en
un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la
presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del
mismo. La técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para
llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. En su aplicación, la
estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos
que persigue. La técnica se limita más bien a la orientación del aprendizaje en
áreas delimitadas del curso, mientras que la estrategia abarca aspectos más
generales del curso o de un proceso de formación completo. Las técnicas son
procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia
determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.
Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos
definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir
los objetivos propuestos. Dentro del proceso de una técnica, puede haber
diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados
pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más parciales y específicas
que la técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que

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se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las
necesidades de aprendizaje del grupo.

Qué son Técnicas Didácticas

Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia,

de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a los
específicamente naturales. La palabra técnica deriva de la palabra
griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de
procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo.

Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes
formas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema del
curso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si su
diseño impacta al curso en general.

Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades necesarias
para la consecución de los resultados que se esperan. Estas actividades son aún
más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica
o el tipo de grupo con el que se trabaja.

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El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales

como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante
establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.

Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el

contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es
decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las
operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente
como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.

Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,

formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su
aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y
de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto

articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar
de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las
acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia
de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a
donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una
serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue.

Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos

procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del
conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter
ideológico, etc. Por lo tanto, hablamos de método clínico, de método Montessori,
de método de enseñanza activa, etc.

Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el

método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con
base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el
camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los
pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, sino
que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden
lógico fundamentado.

El mismo término se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de

investigación científica y para hacer referencia a la manera práctica y concreta de
aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de
seguir para conducir a una interpretación de la realidad.

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Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es

considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar
una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la
estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación
completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas
delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso
particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados
desde la estrategia.

Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a

través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios
productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de
llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el
curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese
enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el
procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el
aprendizaje del alumno.

El modelo del rediseño y las estrategias y técnicas

didácticas
El modelo educativo a donde se orienta el proceso del rediseño de la práctica
docente en el Sistema ITESM determina el tipo de estrategias y técnicas
didácticas que pueden ser utilizadas como recurso para lograr sus fines. En este
modelo educativo se espera que el alumno asuma un papel diferente en su
proceso de aprendizaje, esta premisa lleva a replantearse las características de
las estrategias y técnicas didácticas que pueden ser seleccionadas. Para ser
congruentes con el nuevo modelo educativo hacia donde se orienta el rediseño, se
espera que con relación al alumno las estrategias y técnicas didácticas: · Propicien
que se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las
habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo
un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. · Asuma un
papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le
permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con
sus compañeros, convirtiendo así la vida del aula en un foro abierto a la reflexión y
al contraste crítico de pareceres y opiniones. · Tome contacto con su entorno para
intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en
proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas. · Se comprometa en
un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra,
proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento. · Desarrolle la

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autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas

profesionales y la capacidad de autoevaluación.

Tipos y características de las estrategias y técnicas

didácticas
Existe una gran cantidad de estrategias y técnicas didácticas, así como también
existen diferentes formas de clasificarlas. En este caso se presentan distinciones
en dos diferentes ejes de observación: la participación, que corresponde al
número de personas que se involucra en el proceso de aprendizaje y que va del
autoaprendizaje al aprendizaje colaborativo y, por la otra, las técnicas que se
clasifican por su alcance donde se toma en cuenta el tiempo que se invierte en el
proceso didáctico, en esta clasificación encontramos técnicas que se utilizan para
la revisión de un contenido específico, o bien, estrategias que pueden adoptarse a
lo largo de un curso o de todo un plan curricular. En el eje de la participación se
distinguen los procesos que fortalecen el autoaprendizaje, el aprendizaje
interactivo y el aprendizaje por la participación en un grupo de forma colaborativa.

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ACTIVIDAD N° 09
Tomando como base la competencia que redactó o que elija 1 de una
estructuración curricular, luego para simular la implementación de su
ejecución, elija una estrategia didáctica y acople a ella como mínimo 3
técnicas de las propuestas en la lectura

SILABO/PLAN DE APRENDIZAJE

LIDERAZGO EMPRESARIAL I

Objetivo General:

 Conocerán y aplicarán técnicas de motivación y liderazgo para el desarrollo

organizacional.

Objetivos Específicos:

 Conocer el proceso de aprendizaje, analizar y comprender, la reingeniería

humana, el perfil del líder, l a visión, misión, valores, l a s c u a l i d a d e s ,
c o n d u c t a s y características del líder proactivo y del líder centrado en
principios.
 Analizar y comprender la autoestima como base del liderazgo, la relación
entre los líderes y seguidores, el poder y la autoridad como elementos de
liderazgo,las características de los líderes centrados en principios, y los
aspectos fundamentales del liderazgo.
 Diferenciar y comprender los diferentes enfoque, estilos del liderazgo y el
liderazgo de servicio

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VERBO DE OBJETO DE FINALIDAD CONDICION DE

DESEMPEÑO CONOCIMEINTO CALIDAD
CONOCER Conocer y valorar Brindar formación Se desarrolla a través de
aspectos básicos básica sobre el estrategias y técnicas
tecnológicos de perfil de un didácticas
las ciencias verdadero líder y
administrativas los fundamentos
básicos de
liderazgo con el
propósito de
formar egresados
altamente
competitivos que
puedan
desarrollar un
liderazgo efectivo
en las
organizaciones
APLICAR Técnicas de Para comprender En base del liderazgo, la
motivación los diferentes relación entre los líderes
enfoque, estilos y seguidores, el poder y
del liderazgo y el la autoridad como
liderazgo de elementos de
servicio liderazgo,las
características de los
líderes centrados en
principios, y los aspectos
fundamentales del
liderazgo

ANALIZAR la reingeniería Para comprender En base a

humana, el perfil los estilos de losfundamentos básicos
del líder, l a visión, liderazgo de liderazgo
misión, valores, l a
scualidades
,conductasy
características del
líder proactivo y
del líder centrado
en principios.
DIFERENCIAR Las diferentes Para escoger cual En base a los estilos de
técnicas de es la mas liderazgo
liderazgo adecuada

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ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Estrategias Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Acercar una Es Recomendable en: Definan claramente las
realidad interesante. habilidades, actitudes y
concreta a un - Materias valores que se estimularán
ambiente Se convierte terminales de en el proyecto.
académico por en incentivo. carreras
medio de la profesionales. Dar asesoría y seguimiento
realización de Motiva a a los alumnos a lo largo de
un proyecto de aprender. - Cursos donde ya todo el proyecto.
Metodo de trabajo. se integran
proyectos
Estimula el contenidos de
desarrollo de diferentes áreas del
habilidades conocimiento.
para resolver
situaciones - Cursos donde se
reales. puede hacer un
trabajo
interdisciplinario.
Acercar una Es Útil para: El caso debe estar bien
realidad interesante. elaborado y expuesto.
concreta a un - Iniciar la discusión
ambiente Se convierte de un tema. Se debe reflexionar con el
académico por en incentivo. grupo en torno a los
medio de un - Promover la aprendizajes logrados.
caso real o Motiva a investigación sobre
diseñado. aprender. ciertos contenidos.

Método de Desarrolla la - Verificar los

casos habilidad para aprendizajes
análisis y logrados.
síntesis.

Permite que el
contenido sea
más
significativo
para los
alumnos.

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TECNICAS:

Técnica Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendaciones

Presentar de Permite presentar Se puede usar para: Estimular la

manera organizada información de interacción entre los
información a un manera ordenada. - Presentar los contenidos del integrantes del grupo.
grupo. Por lo curso.
general es el No importa el tamaño El profesor debe
profesor quien del grupo al que se - Presentar una conferencia desarrollar
Exposici expone; sin presenta la de tipo informativo. habilidades para
ón embargo en algunos información. interesar y motivar al
casos también los - Exponer resultados o grupo en su
alumnos exponen. conclusiones de una exposición.
actividad.

Se lleva a cabo Se encuentran -Elegir un tema de interés y - Oír atentamente al

cuando se posibles soluciones a que suscite controversia. interlocutor para
presentan lo que sea que se responder en forma
posiciones esté debatiendo. -Conformar grupos que adecuada y no repetir
contrarias alrededor defiendan cada punto de las ideas.
de un tema o de una Hay mas opiniones vista.
solución, debiendo las personas - Evitar los gritos y las
cada estudiante –o escuchando. -Escoger un moderador, que descalificaciones.
un grupo de ellos- coordine las preguntas y de la
defender sus puntos Ganan mas palabra. - Respetar siempre
de vista. conocimiento. las opiniones de
-Presentar las conclusiones o todos.
Ayudan con el puntos de vista de cada
Debate vocabulario. grupo. - No imponer el punto
de vista personal.
-Asignar los temas a cada
participante de la mesa de - No hablar en
debate (éstos pueden ser exceso, para permitir
expertos o estudiantes que la intervención de los
hayan preparado un trabajo) demás.

- No burlarse de la
intervención de nadie.

- Hablar con
seguridad y libertad,
sin temor a la crítica.

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Se concibe como el Donde el estudiante, * Se forman grupos de trabajo Esta técnica integra la
trabajo cooperativo de puede realizar su (dependiendo de la teoría con la práctica. Es
varias personas donde trabajo embargadura de la actividad). por ello, que
se aprende junto con independientemente, pedagógicamente se
otros. dirigido o con * Se dota al equipo de convierte en una vía
acompañamientos estudiantes de los recursos idónea para formar,
Como una técnica de directos. para realizar el taller desarrollar y
la pedagogía perfeccionar hábitos,
* Permite que el Bibliografía, situaciones habilidades y
problémica, el taller es
TALLER estudiante a través reales, simulaciones, videos, capacidades que
flexible dependiendo
del uso de las etc.
de la pregunta o permiten al estudiante
herramientas para q p
problema que la creación de operar el conocimiento
*El equipo define sus y al transformar el
conduzca a la presentaciones en los objetivos y los procedimientos
actividad. diferentes formatos objeto cambiarse uno
a seguir para
(.ppt., doc, ,pdf, etc,), mismo
integre audio, video, lograrlos.
además permitiendo
compartirlo en un * El docente participa en la
blog, web, entre otros. planificación inicial del taller,
especificando
Como lo muestro en
esta presentación, se los alcances, temporalidades
pueden evidenciar y y productos (creativos e
visualizar integrar el innovadores) que
mundo, como dijo un
autor que no recuerdo
se obtendrán de él.
su nombre: “el mundo
es una aldea” Se
debe seguir * Dado que el taller es una
explorando para praxis, es decir, la teorización
desarrollar las de la práctica,
competencias
necesarias: “saber la práctica se convierte en la
hacer en un contexto fuente de conocimiento
sin olvidar el ser”

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El seminario es una 1.-El docente anuncia temas El Seminario como

reunión y fechas en que los mismos técnica de trabajo
especializada, serán tratados, grupal se caracteriza
académica, que Es un instrumento por la participación
intenta desarrollar aplicable a todas las 2. En cada sesión el docente
un estudio profundo activa de los
expone lo fundamental del
sobre una áreas del estudiantes bajo
tema enfocando su
determinada materia conocimiento humano problemática. la dirección del profes
. proporciona una or, dentro de un
experiencia de 3. Los estudiantes exponen ambiente de diálogo e
Seminari El aprendizaje en un aprendizaje en grupo los resultados de sus estudios investigación.
o seminario es activo, a través de la sobre dicho tema.
ya que los comunicación, la cual Pudiéndose desarrollar una Este método de
participantes deben posibilita un mayor discusión o un debate. estudio tiene como fin
buscar y elaborar la aprendizaje de cada primordial y práctico
4. Cuando alguna parte no el preparar al
información en el estudiante en queda suficientemente
marco de una particular una aclarada el profesor estudiante para que
colaboración retroalimentación por medio de la mutua
recíproca entre sí y durante el ejercicio. podrá prestar ayuda, pero lo colaboración con sus
a partir de la más indicado es orientar compañeros y el
interacción con el hacia nuevas director
especialista. genere conocimiento.
5. Al final son coordinadas las
conclusiones a que lleguen
los estudiantes con auxilio del
docente.

6. Para que el seminario

resulte eficiente, es necesario
insistir en que todos los
estudiantes se preparen
convenientemente para los
trabajos establecidos.

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WEBGRAFIA

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/caract_td.htm

http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm

file:///H:/UNI_2015/DIDACTICA/2%20unidad/libro%20de%20Did%C3%A1ctica_ed_val
e.pdf

http://es.slideshare.net/guestfb1bb8/taller-slideshare-ventajas

http://www.monografias.com/trabajos96/seminario/seminario.shtml

http://es.scribd.com/doc/93843321/Ventajas-de-Los-Seminarios#scribd

http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF

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