ANÁLISIS DE CURSO CON LA TAXONOMÍA SEGÚN BLOOM, MARZANO Y KENDALL

Módulo de Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC

Estudiante:
Henry Sarmiento Suarez

Tutor:

Henry Nevardo Cely Granados

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CV-UDES

MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

2019
INTRODUCCION

Desde hace varias décadas se ha venido trabajando sobre la taxonomía de la

evaluación y por lo tanto se ha trabajado en torno a los objetivos para la evaluación;
desde los años 50 un sinnúmero de autores han planteado la evaluación de los
diferentes procesos del ser humano desde lo cognitivo, psicomotor y afectivo; estos
autores asumieron el trabajo de clasificar los objetivos de los procesos educativos;
cuyo fin era establecer un sistema de clasificación teniendo en cuenta los procesos
ya mencionados del ser humano

El trabajo relacionado con lo cognitivo se terminó de establecer en el año 1956 y

con B. Bloom; lo que se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom.

La característica central de esta taxonomía es que “ Propone una clasificación para

los aspectos cognitivos, psicomotor y afectivo. En el que trabaja arduamente el
cognitivo. Clasifica las operaciones mentales en seis niveles (conocimiento,
comprensión, análisis, síntesis y evaluación)” Evaluación de Aprendizajes
Mediada por TIC | www.cvudes.edu.c; pag 5.

Esta taxonomía de Bloom tiene una visión de forma jerárquica, de tal manera , que
plantea que el aprendizaje hacia los niveles superiores va a depender de la
adquisición del conocimiento y habilidades de ciertos niveles básicos o inferiores;
es así como da una visión global del proceso educativo; y plantea una clasificación
de las operaciones mentales en seis niveles (conocimiento, comprensión, análisis,
síntesis y evaluación).

Mas adelante en el año 2001 Robert Marzano, propuso un sistema de clasificación

donde hace unas mejoras a la “taxonomía de Bloom”; la cual está integrada por
seis niveles de procesamiento y tres dominios del conocimiento. Uno de los
principios que fundamentan las variaciones que existen entre la Taxonomía de
Bloom con la Nueva de Marzano y Kendall es lo que se entiende por dificultad para
ejecutar un proceso mental. Se sabe que dicha dificultad es una función que se
centra en dos factores: la complejidad inherente del proceso en términos de los
pasos o fases que involucra y el nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al
proceso. Gallardo, K. (2009) pag 3.

Por otra parte encontramos actualmente otra propuesta de la Taxonomía diseñada

por Churches (2009) para entornos Digitales; lo cual no se limita al dominio
cognitivo, además de elementos cognitivos posee métodos y herramientas.

La revisión se hizo con la finalidad de contextualizarla con las nuevas realidades de

la era digital. En ella, complementó cada categoría con verbos y herramientas del
mundo digital que posibilitan el desarrollo de habilidades para Recordar,
Comprender, Aplicar, Analizar, Evaluar y Crear. www.cvudes.edu.c; pag 71.
 En la era actual donde el mundo incursiona alrededor de las TIC; el campo educativo
tiene que ser un eje fundamental para orientar y enfocar el aprendizaje de los
estudiantes a través de estas; ya que estos disponen de mucha información por
distintas redes sociales, el internet y demás medios de comunicación; donde les
llega información confiable o no; pero que uno de los objetivos de los docentes es
precisamente enfocar y canalizar el buen uso de las herramientas digitales.

De acuerdo a la clasificación propuesta en el año 2001 Robert Marzano, donde

hace unas mejoras a la “taxonomía de Bloom”; estableceremos sus características
para el presente trabajo:

CUADRO COMPARATIVO SOBRE LA TAXONOMÍA DE OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN SEGÚN BLOOM Y MARZANO – KENDALL

Objetivos de la taxonomía de Bloom Objetivos de la taxonomía de Marzano

Recientemente, el doctor Andrew Churches actualizó la Esta taxonomía es un sistema de clasificación de

revisión del año 2001 (Anderson) para ponerla a tono
con las nuevas realidades de la era digital.
La Taxonomía diseñada por Churches (2009) para
entornos Digitales no se limita al dominio cognitivo,
además de elementos cognitivos posee métodos y
herramientas.
En esta se complementó cada categoría con verbos y
herramientas del mundo digital que posibilitan el
desarrollo de habilidades, como se describen a
continuación:.
objetivos educativos con base en la taxonomía de Bloom:
se fundamenta en la toma de decisiones para la
formación de estudiantes competentes. .
www.cvudes.edu.c; pag 75.
Esta clasificación de los objetivos se creó sobre todo
para involucrar nuevos conocimientos sobre cómo las
personas procesan la información.
Se fundamenta en la psicología cognitiva, que busca
diseñar nuevas prácticas educativas y evaluativas.

Habilidades de Pensamiento de Orden Inferior (LOTS)

Habilidades de Pensamiento de Order Superior (HOTS)

Otro elemento a destacar es que Anderson y Krathwohl,
consideraron la creatividad como superior a la
evaluación dentro del dominio cognitivo.

En la revisión se complementa los vacíos de los

objetivos anteriores que no atienden los nuevos
objetivos, procesos y acciones que, debido a la
emergencia e integración de las TIC, de allí nace esta
Taxonomía de Bloom para la era digital.

Está basada en un marco de referencia Está basada en una teoría del pensamiento humano
Construye tres sistemas y el área del conocimiento.
Cada uno de ellos con una función bien enmarcada en la
actividad educativa. Estos son:
el autosistema (sistema de conciencia del ser), el
sistema metacognitivo, el sistema cognitivo y el área del

Sus objetivos se clasifican en habilidades de
pensamiento de orden inferior y orden superior.
clasifica las operaciones cognitivas en seis niveles de
complejidad crecientes (recordar, entender, aplicar,
analizar, evaluar y crear) ; hay una estructuración
jerárquica de los objetivos así:
Nota Fuente: Adaptado de Churches, A (2009). Bloom’s
Digital Taxonomy. Recuperado de
http://burtonslifelearning.pbworks.com/f/
BloomDigitalTaxonomy2001.pdf
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
www.cvudes.edu.co
conocimiento. Ver figura
Sus objetivos se clasifican en dos grupos: Dominios y
Niveles de procesamiento; de la siguiente forma:
Nota Fuente: Adaptado de Marzano & Kendall (2007). The new
taxonomy of educational objectives. Corwin Press.
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC |
www.cvudes.edu.co
Dominios de conocimiento:
| Esto se basa en la clase de aprendizaje que un
estudiante puede llevar a cabo asi:
-La información: Es un aprendizaje mental ilimitado, el
cual se conoce como conocimiento, y es toda aquella
información que el estudiante, puede adquirir mediante
diversas fuentes, bien sea a nivel informático o al estilo
clásico, en decir por medio de libros.
-Procesos mentales: Son conocidas como las formas de
pensar sobre algún tema en especial, se basa en el
esfuerzo por parte del alumno a indagar en sus
pensamientos basados en la lógica, como las fórmulas
matemáticas o procedimientos mentales.
-Procesos psicomotores: Son todas las habilidades y
conocimientos que se relacionan con el uso del cuerpo,
es decir; la destreza física, en donde destacan las
habilidades deportivas.
 Niveles de procesamiento:

En la presente actividad, se estará mostrando un curso de Ecología con modalidad a

distancia; en el cual se podrán determinar apropiaciones del conocimiento por parte del
estudiante, la elaboración de las diferentes actividades asignadas, la forma de evaluar el
proceso y el acercamiento y manejo de las TIC.

UNIVERSIDAD DE CORDOBA

Facultad: Educación y Ciencias Humanas

Departamento: Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Componente: Área: Ecologìa Curso: Ecología

Código: 214073 Semestre: I Créditos: 3

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La Ecología, una ciencia biológica que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con el
entorno, ha sido considerada tradicionalmente la base para el desarrollo de las Ciencias
Ambientales, que estudian las relaciones de las sociedades humanas con la naturaleza.

Este programa propone una introducción al funcionamiento de la naturaleza y un acercamiento a

entender las causas del deterioro del ambiente y de lo que puede hacerse para protegerlo y
mejorarlo, para la humanidad y las generaciones futuras y para la preservación de todos los
organismos vivos.

Estudiar los problemas ambientales requiere de un enfoque interdisciplinario, que involucra la

combinación de conceptos e información de las ciencias naturales y las ciencias sociales, para
obtener una idea acerca de cómo funciona la biosfera y el papel del hombre en este escenario.

Son principios ecológicos las pautas para la preservación de la biodiversidad y el manejo del
ambiente para un desarrollo sostenible.
Este eje conceptual se vincula al uso y abuso de la naturaleza por parte de la especie humana a
través del tiempo. Los seres humanos desempeñan un papel dominante en el funcionamiento de
la biosfera y las actividades y tecnologías empleadas para interactuar con el entorno, así como
ciertas pautas culturales, han creado una crisis de proporciones globales. Resolver estos agudos
problemas ambientales necesita de la aplicación adecuada y racional de los principios generales
de la Ecología.

En relación con la formación de los estudiantes de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación

Ambiental, se considera que los temas abordados son fundamentales para una formación
profesional integral que permita un compromiso activo y aportes desde las actividades
específicas, para lograr un desarrollo de interacciones sostenibles con la biosfera; estrategia clave
para la supervivencia de la humanidad.

Esta asignatura está diseñada de tal forma que utilizando el aprendizaje autónomo sea el
estudiante quien trace su propia ruta planificada de aprendizaje con la guía del tutor para
conseguir sus competencias relacionadas con las diferentes temáticas.

OBJETIVO GENERAL

Identificar los elementos teóricos fundamentales relacionados con la ecología, para así facilitar su
análisis y comprensión en las diferentes interrelaciones entre el hombre y su medio ambiente y de esta
forma propender por un desarrollo armónico y sostenible de la naturaleza tanto en su contexto como en
el campo profesional.

COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS GENÉRICAS:

Ciudadanas: Capacidad para:

• Sensibilizarse y solidarizarse ante los problemas ecológicos de su entorno y asumir una actitud de
participación ciudadana que contribuya a la solución de estos
• Llevar a cabo trabajos colaborativos
• Asumir un compromiso de respeto hacia los ecosistemas de su entorno, el país y el planeta

Pensamiento autónomo: Capacidad para

- Valorar la importancia de la ecología como ciencia centrada en el cuidado del ambiente.

- Enfrentar dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
- Manejar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y
expresar sus ideas.
- Utilizar el aprendizaje cooperativo para aprender de los compañeros y así conseguir una tutoría
eficaz que potencie la búsqueda de ayuda

Pensamiento crítico: Capacidad para

 Reflexionar críticamente que el planeta está teniendo cambios irreversibles en su estructura y

plantea alternativas de solución para minimizar estos cambios
 Argumentar sobre las problemáticas que se presentan en los ecosistemas de la región y
analiza sus causas, consecuencias y participa en la comunidad en el planteamiento de
soluciones y lleva a cabo acciones para la solución de estos a partir de las diferentes fuentes
del conocimiento
 Confrontar las políticas ambientales de gobierno de los diferentes países en cuanto a las
problemáticas ambientales y sus consecuencias sobre la vida y el planeta
 Reflexionar sobre la importancia de los niveles tróficos de una comunidad y el papel que
cumple cada especie en estos y las consecuencias que traen para la vida y el planeta alterar
las especies de los diferentes ecosistemas
 Identificar la importancia de la ecología en la toma de decisiones para la mitigación,
prevención y eliminación de impactos ambientales, mediante la ubicación del papel real de
las organizaciones humanas en la perdida y desequilibrio de los ecosistemas.
 COMPETENCIAS ESPECIFICAS :

Capacidad para:

- Reconocer el concepto de Ecología y su historia y las ciencias que se relacionan con

la Ecología.
- Reconoce las estructuras que se presentan en los diferentes ecosistemas acuáticos y
terrestres y sus características
- Describir los factores bióticos y abióticos del ambiente y sus interacciones
- Identificar las características básicas de la población (densidad, natalidad, mortalidad,
distribución espacial entre otras.) así como los tipos de crecimiento y regulación
poblacional.
- Identificar las características básicas de una comunidad (diversidad, abundancia, dominancia
y estratificación) así como las relaciones tróficas que existen entre las poblaciones que la
conforman
- Reconocer las características básicas del ecosistema y los flujos de materia y energía que
se establecen a través de los ciclos biogeoquímicos
- Reconocer la biosfera como la integración de todos los ecosistemas existentes y los
diferentes componentes de esta (hidrosfera, atmósfera y litosfera).

RECURSOS DISPONIBLES EN : PLATAFORMA CURSO DE ECOLOGIA

http://cintia.unicordoba.edu.co:8095/lms/pregrado/course/view.php?id=3672&notifyeditingon=1

REFRENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
ALVAREZ, F. 1990. Introducción a la Ecología del mar. Ed. Mejoras, Barranquilla, Colombia.
2. BEGON, M., HARPER, J. & TOWNSEND, C. 1997. Ecología: individuos, poblaciones y
comunidades. Ed. Omega, Barcelona, España.
3. COLINVAUX, P. 1991. Introducción a la Ecología, Ed. Limusa, México.
4. HILLARY, E.1984. Ecología 2000: la faz cambiante de la tierra. Ed. Debate. Madrid, España.
5. ODUN, E. 1972. Ecología. Ed. Interamericana, Mexico.
6. ODUN, E. 1993. Ecología, peligra la vida. Ed. Interamericana – McGRAW – HILL. México.
7. SUTTON, D. & HARMON, P. 1994. Fundamentos de Ecología. Ed. Limusa, México.
8. TERESA VALVERDE,ZENON CONE SANTANA,JORGE MEAVE,JULIA CARABIAS.
Ecologíay medio ambiente. Ed. Pearson ,Prentice Hall 2005

9. VASQUEZ, G. 2001. Ecología y Formación Ambiental. Ed. McGraw-Hill, México.

10. VILLEGAS, F. 1995.Evaluación y control de la contaminación. Ed. Universidad nacional,
Bogotá, Colombia.

Webgrafia

1. Animales en extinción, una guía útil donde se reúnen datos, noticias y características
de animales en peligro de extinción. Medio Ambiente » Ecología.
http://www.animalesextincion.es
2. Animal Planet Video! Check out the greatest animal videos on the web. Amazing kills,
bizarre creatures, cute puppy dogs and more. http://animal.discovery.com/videos
3. Biodiversidad, biomas y más. Enciclopedia ilustrada de la vida en la
Tierra. http://www.biopedia.com/
4. Ecología, Contaminación y Medio ambiente. Recursos naturales y prácticas ecológicas.
Ecosistemas y tipos de ecosistemas. Impacto ambiental y Desertificación. Agricultura
ecológica y productos ecológicos. Cambio climático. Medio Ambiente » Ecología.
http://www.vidaecologica.info/
5. http://www.nationalgeographic.com/
6. http://www.accionatura.org/
7. Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt. Instituto de
Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt Colombia.
www.humboldt.org.co
8. Programa orientado a la generación de información y conocimiento sobre la
diversidad biológica marina y costera en su más amplio sentido, así como de
los http://www.invemar.gov.co
9. http://www.parquesnacionales.gov.co
10. http://www.colparques.net/
11. Instituto Amazónico de Investigaciones Científicas Sinchi. http://www.sinchi.org.co
UNIDADES DIDACTICAS:

UNIDAD No.1: INTRODUCCION A LA ECOLOGIA, PRINCIPIOS Y CONCEPTOS RELATIVOS AL ECOSISTEMA Y TIPOS DE

ECOSISTEMAS

Competencia Reconocer el concepto de Ecología y su historia y las ciencias que se relacionan con la Ecología y las clases de
Ecosistemas y sus características.

Contenido 1. Historia de la Ecología y su relación con otras ciencias y las subdivisiones de la Ecología.2. Conceptos básicos
temático del ecosistema, homeostasis del ecosistema y la estrategia del desarrollo del ecosistema (El concepto de
clímax, Evolución del ecosistema y Coevolución) 3. Tipos de ecosistemas: terrestres y acuáticos

Categoría Objetivo de aprendizaje Tarea de aprendizaje Valoración

Definición de los conceptos de conceptos Descripción precisa de los

Recordar Resaltar los conceptos básicos
del ecosistema, homeostasis y la
estrategia del desarrollo del
ecosistema
(El concepto de clímax, Evolución
del ecosistema y Coevolución)
básicos del ecosistema, homeostasis y la
estrategia del desarrollo del ecosistema (El
concepto de clímax, Evolución del
ecosistema y Coevolución) A través del
desarrollo de una guía de trabajo.
conceptos definidos en la guía de
trabajo en una infografía y subir en
el link de la plataforma dispuesto
para esto. Trabajo colaborativo

Comprender Hacer búsquedas Clasificación de los ecosistemas acuáticos y Presentación de cuadro de

avanzadas sobre biomas y
clasificarlos de acuerdo a sus
características
terrestres Etapas: Observación, listado,
establecer características, clasificación
según criterios.
Ecosistemas del entorno.
Desarrollo de talleres
clasificación con los criterios
establecidos en el taller y subir en
el link de la plataforma dispuesto
para esto. Trabajo colaborativo

Aplicar Utilizar los conceptos básicos de
clasificación de los ecosistemas
y elaborar una propuesta de
inventario de estos para
desarrollar en la región.
Construcción y desarrollo de una propuesta Trabajo colaborativo.
para la identificación de los ecosistemas de Memorias del proyecto
la región en equipos colaborativos. sustentación de esta en encuentro
Conceptos a aplicar: Ecosistemas de tutorías
acuáticos, terrestres. Bosque seco tropical,
bosque húmedo tropical, matorral espinoso,
bosque deciduo, bosque de niebla,
ciénagas, ríos, manglar, arrecifes coralinos.

Analizar Elaborar mapas mentales para
establecer pautas ambientalmente
sostenibles para un uso racional
de los ecosistemas de la
comunidad.
Crear Elaborar un folleto digital , para
explicar las ventajas ambientales y
económicas de la protección,
conservación y uso sostenible de
los ecosistemas.
Evaluar Comentar en el foro dispuesto en
la de la plataforma el impacto en la
comunidad educativa de las
campañas desarrolladas sobre la
protección, conservación y uso
sostenible de los ecosistemas.
RECURSOS Las lecturas, guías de trabajo y de laboratorio, se podrán descargar de la plataforma virtual dispuesto para esto en el
siguiente link:
http://cintia.unicordoba.edu.co:8095/lms/pregrado/course/view.php?id=3672&notifyeditingon=1
MATERIAL: Video beam,
Guías de trabajo.
Elaboración de cartografía social sobre uso
de los ecosistemas de la comunidad;
realización de listado de consejos y
recomendaciones para la reducción del uso
no adecuado de estos ecosistemas; basados
en los resultados obtenidos se presentará
un informe con las Normas APA . Trabajo
cooperativo.
Construcción de un folleto ambiental para
educar a la comunidad en la protección,
conservación y uso sostenible de los
ecosistemas.
Guías de trabajo
Presentación de informe final sobre la
protección, conservación y uso sostenible de
los ecosistemas.
Utilizar como criterios comparativos entre un
antes y un después del trabajo desarrollado:
cambio de hábitos, nuevas costumbres e
impacto en la protección, conservación y uso
sostenible de los ecosistemas.
.
Trabajo colaborativo.
Recolección de información
cartografía social e informe;
subir en el link de la plataforma
dispuesto para esto.
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo. Claridad
conceptual.
Entregable: folleto. subir en el link
de la plataforma dispuesto para
esto. Trabajo colaborativo
Seminario Taller y presentación
de resultados en encuentro de
tutorías. subir en el link de la
plataforma dispuesto para esto.
 UNIDAD No.2: Nombre De La Unidad: ENERGETICA DE LOS ECOSISTEMAS Y LOS CICLOS ECOLOGICOS.
Reconocer las características básicas del ecosistema y los flujos de materia y energía que se establecen a través de los ciclos
Competencia biogeoquímicos.
Contenido 1. Conceptos básicos relacionados con la energía.2. Concepto de productividad.3. Cadena de los alimentos y niveles tróficos.4.
temático Estructura trófica y pirámides ecológicas.5. Los ciclos geológicos.6.El agua y su importancia en la naturaleza.5. Ciclos
biogeoquímicos

Categoría Objetivo de aprendizaje Tarea de aprendizaje Valoración

Lectura de textos de la plataforma

Recordar Reconocer los conceptos básicos
relacionados con los flujos de materia y
energía que se establecen a través de los
ciclos biogeoquímicos.
Comprender Explicar en un mapa conceptual
cada uno de los eventos que ocurren en
los ciclos biogeoquímicos
Aplicar Desarrollo de laboratorio sobre flujos de
materia y energía
Comparar los diferentes ciclos biogeoquímicos; Descripción precisa de cada uno de
sus diferencias y similitudes en un cuadro los ciclos biogeoquímicos.
sinóptico y subirlo en el link de la plataforma
dispuesto para esto.
Describir en una presentación power point las Presentación de diapositivas y
etapas de los ciclos biogeoquímicos diseñados en sustentación del trabajo subir al link
el mapa conceptual dispuesto para esto. Trabajo
colaborativo
Demostrar a través de una experiencia como fluye Informe de laboratorio y presentación
la materia y energía en un ecosistema en un video; subirlo a youtube,

Analizar identificar los componentes de los flujos En la elaboración de un mapa conceptual distinguir Elaboración Mapa conceptual; subir
de la materia y energía en las cadenas el proceso del flujo de energía en los ecosistemas al link dispuesto para esto. Trabajo
alimentarias mediante la elaboración de colaborativo
un mapa conceptual
Evaluar Presentar en power point un Elaborar una hipótesis de cómo se afectaría el flujo Presentación de informe frente a las
procedimiento metodológico que lleve a de energía en un ecosistema acuático de su región hipótesis planteadas.
confrontar las hipótesis planteadas frente si este es sometido a un proceso de
a una problemática de solución de un contaminación. Trabajo colaborativo
ecosistema acuático. Desarrollo del procedimiento metodológico de
comprobación de las hipótesis
Crear Diseñar una cartilla para divulgar una Elaborar una cartilla donde se haga una campaña Divulgación de la cartilla en la
campaña sobre no a la contaminación de no a la contaminación atmosférica; sus comunidad .
ambiental. consecuencias y efectos en los ciclos
biogeoquimicos y la salud humana.
Recursos
Las lecturas, guías de trabajo y de laboratorio, se podrán descargar de la plataforma virtual dispuesto para esto en el siguiente link:
http://cintia.unicordoba.edu.co:8095/lms/pregrado/course/view.php?id=3672&notifyeditingon=1

Video beam Estereoscopio Páginas web

UNIDAD No.3: Nombre De La Unidad:: PRINCIPIOS RELATIVOS A LOS FACTORES LIMITATIVOS.

Identificar en un ecosistema la importancia de los indicadores ecológicos y los límites de tolerancia y factores limitativos para
Competencia mantener su homeostasis
Contenido 1. Ley del mínimo de Liebig.2.Ley de la tolerancia de Shelford.3.Concepto combinado de los factores limitativos
temático 4. Los indicadores ecológicos.
Categoría Objetivo de aprendizaje Tarea de aprendizaje Valoración

Recordar Seleccionar en un ecosistema los
indicadores ecológicos y los parámetros de
los límites de tolerancia y factores
limitativos para mantener su homeostasis
Leer un texto para definir los parámetros de la Ley del Descripción precisa de cada
mínimo de Liebig. la Ley de la tolerancia de Shelford. y uno de parámetros a través
sus efectos en la homeostasis de los ecosistemas de la elaboración de un
. diagrama y subir en el link
de la plataforma dispuesto
para esto.

Comprender Ilustrar los indicadores ecológicos y su
importancia en los diversos ecosistemas
Aplicar Identificar en una práctica de laboratorio
los indicadores ecológicos de ecosistemas
acuáticos y terrestres.
Realizar un chequeo fotográfico y recogida de Elaboración de un blog para
información de indicadores ecológicos presentes en un sustentar y presentar el
ecosistema dado en la comunidad informe.
Desarrollo de laboratorio de acuerdo a la guía dada Informe de laboratorio y
subir en el link de la
plataforma dispuesto para
esto.

Analizar Investigar en un ecosistema dado, de Desarrollo de guía de trabajo en trabajo de campo Informe de laboratorio y
acuerdo a los indicadores ecológicos que subir en el link de la
se presentan su grado de deterioro o de plataforma dispuesto para
conservación esto.

Crear Diseñar un artículo sobre la investigación Guía de diseño de articulo con la Norma APA Presentación del artículo
del ecosistema dado, de acuerdo a los laboratorio y subir en el link
indicadores ecológicos que se presentan su de la plataforma dispuesto
 grado de deterioro o de conservación para esto.

Evaluar Evaluar los artículos sobre la investigación Presentaciòn y sustentación d ellos artículos de los Rubrica de evaluación de los
del ecosistema dado, de acuerdo a los grupos de trabajo. artículos.
indicadores ecológicos que se presentan su
grado de deterioro o de conservación
Recursos
Las lecturas, guías de trabajo y de laboratorio, se podrán descargar de la plataforma virtual dispuesto para esto en el siguiente
link:
http://cintia.unicordoba.edu.co:8095/lms/pregrado/course/view.php?id=3672&notifyeditingon=1

Video beam Estereoscopio Páginas web

UNIDAD No.4: Nombre De La Unidad:: RECURSOS RENOVABLES Y NO RENOVABLES

Competencias Argumentar sobre las problemáticas que se presentan en los ecosistemas de la región y analiza sus causas, consecuencias y
participa en la comunidad en el planteamiento de soluciones y lleva a cabo acciones para la solución de estos a partir de las
diferentes fuentes del conocimiento .
Contenido 1.-Recursos renovables y no renovables 2. Los recursos no renovables. Manejo y cuidado básico. 3. Los recursos renovables.4.
temático Clasificación, cuidados y usos cotidianos.5 - acciones de aprovechamiento de recursos renovables: reciclar, reutilizar y reducir.
Categoría Objetivo de aprendizaje Tarea de aprendizaje Valoración
Recordar Definir los conceptos de recursos Definición de los conceptos de recursos naturales renovables y Descripción precisa de los
renovables y no renovables. no renovables a partir de la lectura de la guía del ministerio del conceptos definidos.
medio ambiente.
.
Comprender Clasificar los recursos del Clasificación de recursos del entorno en no renovables y Presentación de cuadro de
entorno en renovables y no renovables según los siguientes criterios: disponibilidad, tasa clasificación con los criterios
renovables de acuerdo con sus (cantidad y frecuencia) de generación y regeneración, ritmo de establecidos
características consumo. Etapas: Observación, listado, establecer
características, clasificación según criterios.
Recursos del entorno.
Guia de clasificación
Aplicar Utilizar los conceptos de reciclar, Construcción y desarrollo de una propuesta para el Trabajo colaborativo.
reutilizar y reducir en la aprovechamiento de los residuos sólidos en el hogar y la Memorias del proyecto.
 elaboración de una propuesta de
aula para desarrollar en la
comunidad.
Análizar Establecer pautas
ambientalmente sostenibles para
un uso racional de materiales
sólidos en la comunidad.
Crear Diseño de un folleto ambiental
en formato digital sobre la
separación de residuos
sólidos en la fuente y
divulgación de este en las
redes sociales.
Evaluar Evaluar el impacto en la
comunidad educativa de las
campañas desarrolladas
sobre separación, disposición
y reutilización de residuos
sólidos.
Universidad .
Trabajo en equipos colaborativos. Conceptos a aplicar: reciclar,
reutilizar y reducir. Guias de trabajo
Elaboración de cartografía social sobre uso de los materiales Trabajo colaborativo.
reciclables y reutilizables en la comunidad y realización de Recolección de información
listado de consejos y recomendaciones para la reducción de cartografía social y
residuos sólidos basados en los resultados obtenidos en una periódico mural.
infografía y publicar en el grupo creado en el Facebook. .
Trabajo cooperativo.
Guias para cartografía social.Material de referencia sobre
residuos sólidos.
Construcción de un folleto ambiental para educar a la Trabajo colaborativo.
comunidad en separación de residuos sólidos en la fuente Claridad conceptual.
teniendo como base los recursos renovables de mayor uso Entregable: folleto.
en el entorno cercano.
Presentación de informe final sobre disposición y Exposición y defensa de
aprovechamiento de los residuos sólidos en el hogar y en ideas.
la escuela. Utilizar como criterios comparativos entre un
antes y un después del trabajo desarrollado: cambio de
hábitos, nuevas costumbres e impacto en la producción de
residuos sólidos e implicaciones económicas.
 Actividad 2. Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía Marzano y Kendall

Unidad Didáctica No. 1

Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía Marzano y Kendall

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMA COGNITIVO SISTEMA SISTEMA

METACOGNITIVO CONCIENCIA
DELS ER
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Análizar Nivel 4 Utilización Nivel 5 Sistema metacognitivo Nivel 6 Sistema conciencia
Recordar Comprender del conocimiento del ser
Resaltar los Hacer Elaborar mapas Utilizar los Elaborar un folleto digital , para Comentar en el foro
conceptos búsquedas mentales para conceptos explicar las ventajas ambientales y dispuesto en la plataforma
básicos del avanzadas establecer básicos de económicas de la protección, el impacto en la comunidad
ecosistema, sobre biomas y pautas clasificación de conservación y uso sostenible de educativa de las campañas
homeostasis y clasificarlos de ambientalmente los ecosistemas los ecosistemas. desarrolladas sobre la
la estrategia del acuerdo a sus sostenibles para y elaborar una protección, conservación y
desarrollo del características un uso racional propuesta de uso sostenible de los
ecosistema de los inventario de ecosistemas
(El concepto de ecosistemas de estos para
clímax, la comunidad. desarrollar en la
Evolución del región.
ecosistema y
Coevolución)

Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de procesos mentales Dominio de procesos

informaciòn informaciòn procesos procesos mentales
mentales mentales

Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía e la era digital para Bloom

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 4 Análizar Nivel 3 Aplicar Nivel 5 Crear Nivel 6 Evaluar
Recordar Comprender
Unidad Didáctica No. 2

Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía Marzano y Kendall

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMA COGNITIVO SISTEMA SISTEMA

METACOGNITIVO CONCIENCIA
DELS ER
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Análisis Nivel 4 Utilización Nivel 5 Sistema metacognitivo Nivel 6 Sistema conciencia
Recordar Comprender del conocimiento del ser
Reconocer los Explicar en un identificar los Desarrollo de Diseñar una cartilla para divulgar Presentar en power point
conceptos mapa componentes laboratorio sobre una campaña sobre no a la un procedimiento
básicos conceptual de los flujos de flujos de materia y contaminación ambiental. metodológico que lleve a
relacionados cada uno de los la materia y energía confrontar las hipótesis
con los flujos de eventos que energía en las planteadas frente a una
materia y ocurren en los cadenas problemática de solución de
energía que se ciclos alimentarias un ecosistema acuático
establecen a biogeoquímicos mediante la
través de los elaboración de
ciclos un mapa
biogeoquímicos. conceptual
Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de procesos mentales Dominio de procesos
informaciòn informaciòn procesos procesos mentales
mentales mentales

Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía e la era digital para Bloom

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 5 Nivel 6
Recordar Comprender Analizar Aplicar crear evaluar
Unidad Didáctica No. 3

Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía Marzano y Kendall

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMA COGNITIVO SISTEMA SISTEMA

METACOGNITIVO CONCIENCIA
DELS ER
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Análisis Nivel 4 Utilización Nivel 5 Sistema metacognitivo Nivel 6 Sistema conciencia
Recordar Comprender del conocimiento del ser
Seleccionar en Ilustrar los Investigar en un Identificar en una Diseñar un artículo sobre la Evaluar los artículos sobre
un ecosistema indicadores ecosistema práctica de investigación del ecosistema dado, la investigación del
los indicadores ecológicos y su dado, de laboratorio los de acuerdo a los indicadores ecosistema dado, de
ecológicos y los importancia en acuerdo a los indicadores ecológicos que se presentan su acuerdo a los indicadores
parámetros de los diversos indicadores ecológicos de grado de deterioro o de ecológicos que se
los límites de ecosistemas ecológicos que ecosistemas conservación presentan su grado de
tolerancia y se presentan su acuáticos y deterioro o de conservación
factores grado de terrestres.
limitativos para deterioro o de
mantener su conservación
homeostasis
Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de procesos mentales Dominio de procesos
informaciòn informaciòn informaciòn procesos mentales
mentales
Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía e la era digital para Bloom

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 5 Nivel 6

Recordar Comprender Analizar Aplicar crear evaluar
Unidad Didáctica No. 4

Ubicación taxonómica a la luz de la nueva taxonomía Marzano y Kendall

NIVELES DE PROCESAMIENTO

SISTEMA COGNITIVO SISTEMA SISTEMA

METACOGNITIVO CONCIENCIA
DELS ER
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Análisis Nivel 4 Utilización Nivel 5 Sistema metacognitivo Nivel 6 Sistema conciencia
Recordar Comprender del conocimiento del ser
Definir los Clasificar los Establecer Utilizar los Diseño de un folleto ambiental en Evaluar el impacto en la
conceptos de recursos del pautas conceptos de formato digital sobre la separación comunidad educativa de las
recursos entorno en ambientalmente reciclar, reutilizar y de residuos sólidos en la fuente y campañas desarrolladas
renovables y no renovables y no sostenibles para reducir en la divulgación de este en las redes sobre separación,
renovables. renovables de un uso racional elaboración de sociales disposición y reutilización
acuerdo con sus de materiales una propuesta de de residuos sólidos.
características sólidos en la aula para
comunidad desarrollar en la
comunidad.
Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de Dominio de procesos mentales Dominio de procesos
informaciòn informaciòn informaciòn procesos mentales
mentales
Ubicación taxonómica a la luz de la taxonomía e la era digital para Bloom

Nivel 1 Nivel 2 Nivel 4 Nivel 3 Nivel 5 Nivel 6

Recordar Comprender Analizar Aplicar crear evaluar
BIBLOGRAFIA

Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomía Marzano y Kendall. Recuperado de http://www. cca. org.
mx/profesores/congreso_recursos/descargas/kathy_mar zano. pdf.