UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO

DISCIPLINA: UNIDADES DE INFORMAÇÃO II
PROFº:
ALUNO:

CASTRO FILHO, C.; VERGUEIRO, W. Convergências e divergências do modelo

europeu do Centro de Recursos para El Aprendizaje y la Investigación (CRAI) em
relação às bibliotecas universitárias brasileiras. Bibl. Univ., Belo Horizonte, v.1, n.1,
p. 31-40, jan./jun. 2011. Disponível em:
<https://seer.ufmg.br/index.php/revistarbu/article/view/1106>. Acesso em: 28 nov.
2018.

Propõe uma análise comparativa em relação às práticas de ensino em bibliotecas

universitárias a partir do modelo de espaço europeu, representado pelo novo modelo
para as bibliotecas espanholas, os denominados Centros de Recursos para el
Aprendizaje y Investigación – CRAI’s e as bibliotecas universitárias brasileiras,
representadas pelo Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade de São Paulo
–Sibi. Introduzindo os Centros de Recursos para el Aprendizaje y Investigación
(CRAI’s) são elencados diversos pontos que os definem a partir de autores que
listam alguns objetivos relacionados à existência desses espaços de aprendizagem,
como o são os produtos e serviços de qualidade oferecidos aos mais variados perfis
de estudantes e a oferta de profissionais aptos a atender demandas específicas em
espaços flexíveis pensados para a aprendizagem por meio da otimização de
recursos e educação continuada. Quanto a apresentação dos CRAI’s, os autores
finalizam a partir da fala de alguns autores que apontam fatores que indicativos de
que a Universidade é o ambiente propício para a convergência dos seus espaços
em ambientes diversificados condizentes com novos paradigmas educacionais,
expondo inclusive, características diferenciadas em relação aos edifícios que
comportam esses espaços e que são baseados nas necessidades reais e as
tecnologias como meio difusor do acesso aos recursos. Há ainda um destaque
relacionado aos serviços tradicionais e que podem ser agregados ao modelo
diferenciado dos CRAI’s, considerando a especificidade dos objetivos de cada
Universidade como são os casos citados a exemplo do serviço de informação geral
e o serviço de suporte para a formação de professores. Dando sequência, Castro
Filho e Vergueiro, a partir de um estudo de caso, relacionam as características e
singularidades do modelo espanhol com a realidade das bibliotecas Universitárias no
Brasil. Inicialmente há uma ênfase na relação das bibliotecas universitárias e sua
relação com o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação, pensada de
forma planejada, de modo a reunir produtos, serviços e profissionais engajados com
as necessidades da comunidade acadêmica e atentos ao fluxo de informação para
seu devido atendimento. Como resultado da comparação são apresentados
aspectos e panoramas entre o modelo espanhol e a realidade das bibliotecas
universitárias brasileiras, com o devido apontamento de convergências e
divergências focado em três aspectos relacionados que permeiam esses ambientes,
quais sejam: as Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação, com
destaque para o contraponto entre o modelo europeu que prioriza a interação no
processo de ensino-aprendizagem e a realidade brasileira que ainda carece de
suporte especializado; outro aspecto são as bibliotecas universitárias em que se
evidencia uma evolução por caminhos distintos em relação à forma de conduzir o
planejamento dos espaços que são pensados para educação e pesquisa; por fim, no
que tange a introdução de um novo modelo de biblioteca universitária, consideram-
se as implicações que acarretariam uma mudança profunda na filosofia
organizacional e dinamização do processo de ensino-aprendizagem. Os autores
concluem com a reflexão de que é preciso um engajamento e mudança de postura
de toda a comunidade acadêmica no que diz respeito à implantação de um modelo
imbricado em questões tão complexas como o são o ensino e a aprendizagem em
ambientes universitários, como é o caso dos CRAI’s. No entanto, este deve ser visto
com bons olhos já que se trata da ampliação de serviços e melhoria no atendimento
baseados nas necessidades reais da Universidade.

Palavras-chave: Biblioteca universitária. CRAI. Ensino-aprendizagem - práticas.