Nivel medio superior (Bachillerato)

Elementos para la planeación

Datos de Consta de los datos de la institución:
identificación o Nombre de la institución
portada Nivel del programa de estudios (medio superior)
Nombre del documento (planeación didáctica)
Tipo de bachillerato (semestral o cuatrimestral)
Enfoque educativo (por competencias u otro)

Datos de Modalidad
identificación de Nombre de la asignatura
asignatura o Total de créditos
programa Tipo de ciclo (semestral, cuatrimestral)
Número del ciclo (primero, segundo, tercero, cuarto, etc.)
Horas a la semana
Área disciplinar (ciencias experimentales, matemáticas, etc.)
Componente de formación (básico, común, profesional)

Presentación del Este apartado describe brevemente el contenido de la asignatura y otros elementos
programa, bloque como la relación con otras materias y el perfil de egreso del estudiante de Preparatoria
o unidad de UVM:
contenidos
Establece relación que guarda con cada una de las asignaturas relacionadas
con su área disciplinar.
Presenta información del ciclo en el que se imparte.
Determina conocimientos previos y subsecuentes.
Plantea las competencias transversales.
Indica el área a la que pertence la asignatura.
Incluye breve descripción de cada bloque de la asignatura.
Menciona los atributos del perfil de egreso de Bahillerato de UVM
y como el programa apoya en su desarrollo.

Bloques o temario Apartado donde se detalla el título de cada bloque y su secuencia.

Cada bloque considera lo siguiente:

Número del bloque: se refiere al orden que se asigna a los bloques que
conforman el programa de estudio; obedece a una secuencia lógica y
epistemológica de los objetos de aprendizaje considerados en cada
asignatura.

Título: Es la denominación asignada al bloque en función de los objetos de

aprendizaje y dirige los productos de aprendizaje.

Número de horas: Este número es variable para cada uno de los bloques: Se
refiere a la carga horaria para el desarrollo del bloque considerando el número
total de horas de la asignatura.
Bloques o temario Resultado de aprendizaje: Logro que se espera que alcancen los estudiantes al poner
en movimiento sus conocimientos, habilidades y actitudes en la realización de una
actividad en contexto de aplicación. Es lo que el estudiante deberá lograr para ser
competente.

Competencias disciplinares, básicas y extendidas: Se describe de forma gráfica

dónde se promoverá el desarrollo de determinadas competencias en cada uno de los
bloques de la asignatura.

Indicadores de desempeño: Son aquellas conductas y comportamientos que

mostrarán y desarrollarán los estudiantes para alcanzar las competencias.

Saberes y resultados de aprendizaje: Se dividen en conocimientos, habilidades,

actitudes y valores.Estos saberes están referidos a los componentes de las
competencias y la movilización de cada uno de ellos para la realización de cada
actividad en contexto de aplicación.

Distribución de Número de horas sugerentes para cada etapa de la planeación didáctica (apertura,
tiempo desarrollo y cierre).

Estrategias de Son el conjunto de acciones significativas que se desarrollan en durante los momentos
enseñanza de apertura, desarrollo, cierre. Aquí se especifican las acciones que realizarán
estudiantes durante esos momentos con la intención de elaborar sus evidencias de
conocimiento, de desempeño o de producto. Estas acciones pueden ser propuestas
tanto por el docente como por la institución, con un carácter interactivo en el que
estudiantes relacionan las estrategias con el desarrollo de las competencias.

Estrategias de Son el conjunto de acciones significativas que los estudiantes realizarán en contextos
aprendizaje simulados o reales y relacionados con las evidencias de logro vinculados a las
competencias. Dichas actividades deben ser integradoras para movilizar
conocimientos, habilidades, actitudes y los valores a través de la elaboración de
evidencias de producto integradoras como mapas mentales o conceptuales, redes
semánticas, cuadros sinópticos, informes, prácticas, etc.

Cabe mencionar que las actividades integradoras sugeridas deben tener un grado de
significatividad para propiciar condiciones de participación y promover la reflexión, el
pensamiento crítico, y el desarrollo de competencias en cada estudiante.

Evaluación Evidencias de logro: son las evidencias de conocimiento, de desempeño y de

producto que los estudiantes demostrarán con el fin de verificar el alcance de las
metas de aprendizaje.

Instrumentos de evaluación: Conjunto de instrumentos propuestos para valorar,

ponderar, recolectar, sistematizar y analizar información acerca del logro de
desempeños alcanzado por los estudiantes al inicio, durante y al final del bloque o
unidad. El portafolio evalúa las habilidades, actitudes y valores, mientras el
conocimiento es evaluado con exámenes y cuestionarios.