CONTEXTUALIZACIÒN

La Educación en Colombia, debe ser esencialmente un proyecto

democrático y popular que refuerce todos los elementos democráticos de la vida
social, que promueva los valroes de autodeterminación individual y colectivo, de
justicia social y de libertad solidaria, que dinamice y profundice la democracia de
participación en general y particularmente en los sectores populares, para la
constitución del pueblo en sujeto político capaz de asegurar la supervivencia de la
sociedad mediante su transformación a través de la participación ciudadana.

Las bases que fundamentan el compromiso que todos tenemos con la

educaciòn se encuentran en la Constitución Política que la declaró un derecho
fundamental de la persona, así como un servicio público inherente a la función
social del Estado y por consiguiente, un derecho esencial de los colombianos de
cuyo cumplimiento son responsables tanto el Estado como la Sociedad y la
familia, para lograr un proceso de alta calidad, equidad y cobertura.

Estos postulados constitucionales son desarrollados de una manera

específica por la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y todos los demás
decretos y normas reglamentarias que consolidan la formulación de estratégias
como la consolidación del Plan Anual de Educación, la descentralización de la
Educación, la participación y democracia en la Educación, incorporación en las
nueas tecnologías y una nueva práctica para la gestión que haga énfasis en lo
pedagógico como un enclave fundamental del proceso de transformación.

Los proyectos de centros, el PEI (Proyecto Educativo Institucional) y PPI

(Proyecto Pedagógico Institucional) son herramientas que ayudan a pensar en la
transformación de la cultura del trabajo en equipos y deformar una comunidad
académica más abierta a los estudiantes, sus padres y demás fuerzas vivas
locales, que suponen para ponerse en marcha una compleja articulación entre el
punto de partida (con la necesaria identificación de situaiones problemáticas), los
recursos con que se cuenta (tanto personales, como materiales y organizativos) y
los objetivos que se intenta alcanzar. Para lograr dicha articulación, se requiere
construir y consolidar una cultura colectiva, basada en la elaboración de acuerdos,
en la revisión sistemática de los procesos que se desarrollan y en el compromiso
de dar cuenta de los resultados alcanzados, tanto en términos de los aprendizajes
de los alumnos, como en términos del aprendizaje institucional.

Por lo tanto mi papel como directora escolar en este proceso es central,

porque tengo la responsabilidad de impulsarlo, sensibilizar al resto de los actores
institucionales para que se comprometan y se apropien del proyecto, monitorear
las acciones correspondientes para producir los ajustes necesarios y coordinar la
evaluación y balance anual; temas que siento están más fortalecidas por la
oportunidad de participar en esta pasantia que me permitió aclarar conceptos tales
como (gestión educativa, gestión escolar, gestión estratégica, descentralización,
equidad, profesionalización, trabajo en equipo y colaborativo, etc), como también
la identificación de los distintos procesos de superación para el aprendizaje entre
“actores” relevantes de distitnos sistemas educativos en América Latina.

ANÁLISIS SITUACIONAL

1.1 Municipio de Chío

La Institución Educativa Departamental, ubicada en el Sector urbano del Municipio

de Chío Cundinamarca, integra tres(3) centros de Educación que brindan atención
a dos mil cien (2,100) niños desde el nivel preescolar, básica primaria, secundaria
y medio académico. (Faltarían datos para precisar este análisis).
1.2 Servicios de Educación preescolar, básico y medio en Chío.
1.3 Cobertura Educativa.
1.4 Indicadores Educativos.
 Preinscripción e inscripción.
 Abandono, diserción y reprobación.

1.5 Infraestructura y Equipamiento.

2002 Mantenimiento menor de inmuebles escolares 15’ aprox. 5’ para
material didáctico. El Gobierno Municipal apoya con trabajos para
mantenimiento (mano de obra, albañileria, centro de instalaciones
hidraúlicas, reparación de baterias sanitarias, control de cañerías,
etc).
Equipamiento y otros recursos especiales.
3 salas de informática, 40 computadoras.

1.6 Organización y Funcionamiento institucional.

* Secretaría de Educ. Departamental Contraloría.
Dirección Org. Escolar.
Dirección de personal Adm.
* Secretaría de Educ. Municipal
* Rector
* Consejo Directivo Conforman el Gobierno escolar
* Consejo Académico
* Coordinadores
* Comité de Evaluación
1.7 Diagnóstico

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Se contempla la  No se promueve el
indagación de lo que saben protagonismo de los alumnos en
los alumnos para organizar la las propuestas de trabajo.
enseñanza.  No se promueve el trabajo con
 Se seleccionan y proyectos
organizan los contenidos que  No se tiende a la integración de
necesariamente se deben contenidos y áreas del
enseñar, para asegurar que conocimiento.
todos los alumnos aprendan.  No se preveen secuencias de
 Se promueve el actividades para implentar.
trabajo en grupos con los  No se desarrolla una evaluación
alumnos. formativa de los procesos de
 Se desarrolla en los enseñanza y de los
alumnos capacidades para aprendizajes.
trabajar con otros y para  No se tiene en cuenta enseñar a
elaborar con otros. los alumnos a evaluar su trabajo.
 Se aprovechan los Orientándolos para que puedan
pocos recursos de descubrir sus propias fortalezas
equipamiento y materiales y debilidades.
disponibles.  No se prevé un
aprovechamiento del tiempo de
la semana cada día.
 No se promueve distintos usos
de los espacios disponibles.
1.8 PROPÒSITO: Mejorar los procesos de aprendizaje de la escuela durante el
presente año escolar, identificando las prácticas de calidad
existentes para darles un lugar, un sentido y una proyección
en el contexto del PEI.

1.9 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Flexibilizar los contenidos, las metodologías y los materiales
educativos para hacer congruente el trabajo de la escuela
con las necesidades de los alumnos y maestros,
conservando la atención a las competencias básicas
valoradas nacionalmente y articulando saberes, valores y
comportamientos significativos y pertinentes a las
condiciones de los alumnos.

 Desarrollar metodologías de esneñanza y de evaluación

que respondan a las características y necesidades de
aprendizaje de las niñas, niños y jóvenes.

 Desarrollar alternativas de formación docente en el centro de

trabajo, que permitan promover los saberes,
comportamientos, habilidades y valores que introduzcan
nuevos estilos de actuación con los alumnos, y doten al
docente de competencias para el respeto y atención a la
diversidad.
1.9.2 Para compartir la experiencia de la pasantía, con las autoridades y mi
equipo de trabajo.
1.9.2.1. En la institución, para lgorar el propósito.

GESTIÓN FINES Y PROPÓSITOS

EDUCATIVA EDUCATIVOS
Y ESCOLAR

Para la consecución Para:

de los fines y DESARROLLO
propósitos
PROFESIONAL  Satisfacer las necesidades
educativos, a partir
de intervernir en los DE LOS DOCENTES básicas de aprendizaje.
procesos de
interpretación  Promover la adquisición
negociación y toma
de competencias.
de decisiones. Reflexión
 Evaluativos. Para la toma de
 Organizativo. MAESTRO decisiones
Planeativo.
Administrativos. fundamentadas.
PRACTICA
 Formativo.
DOCENTE
Institucionales.
 Político laborales.
 Participación Transformación
social.
 Vinculación con
instituciones de
formación e
investigación
ENSEÑANZA
educativa. APRENDIZAJE

ALUMNO CONTENIDOS
ESCOLARES
Para la atención de las
necesidades
Enseñanza educativas de alumnas
y alumnos.
Concepciones
Contenidos
Metodologías
Materiales y
Recursos Educativos
Estrategías
 MAESTRO

Conocimientos
Habilidades
1.9.2.2. En la localidad municipal. Destrezas
Hábitos
Actitudes
Valores

 Programación de encuentas.
GESTIÓN  Socilización de la sintesis
JORNADAS
EDUCATIVA del proceso vivenciado.
TÉCNICAS
Y ESCOLAR  Entrega de algunos
materiales.

Ejecución  Diagnóstico
NIVEL
Informes MUNICIPIO  Planeación
Evaluación  Programación
Retroalimentación  Diseño objetivos
Reajuste
 Ubicación

- Asesoría NIVEL Coordinación

DEPARTAMENTAL
- Asistencia Técnica Intermediación
- Seguimiento Investigación
- Sistematización Consolidación
Información
- Control
Evaluación de
- Evaluación
Propuesta
Innovadoras.