SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA

SUPERVISION ESCOLAR: Zona 030 FECHA DE ELABORACIÓN 20/08-2018

MODALIDAD: Escolarizada NOMBRE DEL BACHILLERATO: Raquel Flores González C.C.T.: 21EBH0247R
CICLO ESCOLAR: 2018-2019 SEMESTRE: PRIMERO GRUPO(S): A, B Y C

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

CONTEXTO:

EXTERNO

INTERNO

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

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CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES DISCIPLINA(S):

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR: 1 No. DE SESIONES 18

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: 1 ¡ ALARMA-LA DE TOS ¡

Descripción de la situación
Todo sucedió en una tarde de verano, Juan y Julieta disfrutaban de las vacaciones. Caminaban por las calles del centro histórico de la Ciudad
de Puebla, de pronto, la tierra comenzó a sacudirse. Primero, con suavidad; después, con violencia.
La tranquilidad del descanso quedó atrás: un sismo de magnitud 8.0 sacudió la Ciudad. Las consecuencias fueron devastadoras: frente a sus
ojos, una casona que fue construida en el siglo XVIII se derrumbó; más adelante, con gran estruendo, la cúpula de una Iglesia se cayó y puso en
peligro a muchas personas. Julieta permaneció estática, el pánico se apoderó de ella. Juan, por el contrario, recordó que en sus ratos libres
investiga sobre fenómenos naturales y que había leído algo sobre sismos y de cómo actuar en caso de que se presentase algún desastre
provocado por estos. Juan buscó un lugar donde resguardarse, sujetó por el brazo a Julieta y avanzaron hacia aquel sitio.
A lo lejos, los gritos, las sirenas de ambulancia, de bomberos y de policía, sonaron. De pronto una explosión detonó en algún lugar de la Ciudad
y el polvo comenzó a cubrir las calles.
Juan observó cómo dos columnas de humo se alzaron y pensó que todo parecía ser una escena de los videojuegos que acostumbra jugar con
sus amigos, pero esto era real.
Ahora, ponte en el lugar de Juan y/o Julieta, reflexiona, dialoga y argumenta las siguientes preguntas a fin de ir obteniendo los elementos que
te permitan desarrollar una Campaña de Cultura de la Prevención y del conocimiento de los fenómenos naturales y sociales, para redescubrir
la importancia de la conciencia social y su impacto en determinados contextos, la cual deberás presentar en tu escuela y comunidad.

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN:
PRODUCTO INTEGRADOR
El estudiante se reconocerá como un agente de conocimiento inserto en un contexto social, donde
adquiera y use aprendizajes técnicos, a partir de los cuales, desarrollará competencias que le permitan
diseñar proyectos con una metodología científica sobre problemas, situaciones y fenómenos sociales,
naturales, tecnológicos, a fin de comprender las principales problemáticas sociales que enfrenta el país y
proponer posibles soluciones.
Protocolos de seguridad antes, durante y después de un sismo (fenómeno natural) en la escuela y en su
casa.

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COMPETENCIAS A DESARROLLAR

GENÉRICAS

COMPETENCIA:
CG1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ATRIBUTOS:
A1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
A2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y A1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
relevancia general, considerando otros puntos de vista de específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
manera crítica y reflexiva. confiabilidad.
A4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

DISCIPLINARES:
CD2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.
CD10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de
respeto.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Perseverancia, pensamiento crítico, empatía, escucha activa, generación de opciones

DISCIPLINA EJE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDOS PRODUCTOS

CENTRAL ESPECÍFICOS ESPERADOS
Área Comunicarse, La comunicación El trabajo CS-001Más allá Realizar un cuadro
interdisciplinar relacionarse y y las relaciones colaborativo del sentido con las ciencias
Introducción colaborar con los interpersonales. en el aula como base común: la sociales (Economía,
a las Ciencias demás • La integración para la integración de importancia del Sociología,
Sociales de la comunidad la comunidad de conocimiento Ciencia Política,
de aprendizaje. aprendizaje. científico para la

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• La contextualización sociedad. Derecho, Historia e

de la comunidad de Antropología)
aprendizaje a partir CS-002 La indicando que
de los intereses y complejidad y realidad social nos
experiencias mutabilidad del ayudan a
académicas de ser humano y, por comprender (de su
los estudiantes. tanto, de los comunidad, del país).
fenómenos sociales. Elaborar
individualmente
CS-003. Las diversas un mapa mental
facetas de lo social; sobre las relaciones
¿Cómo aproximarnos sociales del
a ellas de manera estudiante en su
científica? ¿Qué entorno: identificar
estudian las redes entre escuelas,
ciencias sociales amigos, familia.
más importantes: En grupo, reflexionar
Economía, sobre el alcance que
Sociología, tiene el conocimiento
Ciencia Política, si se difunde.
Derecho, Historia y
Antropología?

Comprender Delimitando el El conocimiento CS-007 Elaborar un

el origen y campo de y delimitación Particularidades cuadro
relevancia estudio de las de los campos de las ciencias comparativo de
del Ciencias de las Ciencias sociales respecto las diversas
conocimiento Sociales Sociales a las ciencias ciencias
científico de naturales y a las sociales, su
la sociedad ciencias formales. campo de
Puntos de estudio y sus

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encuentro de métodos de
estas ramas del investigación.
conocimiento • Elabora un
científico. diagrama de
CS-008 La Venn en donde
objetividad y la se analicen tres
verdad en la ciencias sociales
investigación y sus puntos de
científica. encuentro
CS-010 El campo y interdisciplinario
los métodos de
estudio de las
ciencias sociales
más importantes:
Economía
Comprender y Continuidad y cambio Para comprender la CS-013 Las Realizar una
analizar los social complejidad de la ciencias sociales investigación
problemas sociales sociedad actual ante algunos de sobre un
de hoy. los grandes retos problema social
que plantean las contemporáneo
sociedades del .
siglo XXI: El El alumno
Multiculturalismo y deberá
la Sociología; El identificar en su
Terrorismo y el contexto un
derecho; el problema social:
Pluralismo y la cuál es el
Ciencia Política; la problema que
Globalización y la seleccionó,
Economía; el fin cómo afecta a
de la Guerra Fría y la sociedad,
cuáles disciplinas

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la Historia; el podrían ayudar

Fundamentalismo analizarlo,
y la Antropología. cómo cada
disciplina
contribuye a la
explicación del
problema social
y, finalmente, las
posibles
soluciones que
pueden plantear
después del
análisis.

SECUENCIA DIDÁCTICA

CONTENIDO: CS-001 Más allá del sentido común: la importancia del conocimiento científico para la sociedad
PROPÓSITO: El alumno conocerá y analizara la diferencia entre fenómenos naturales y fenómenos sociales, así como la importancia que
ha tenido a lo largo de la historia humana el conocimiento científico y como este impacta en su vida.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (CONSIDERAR ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA EVIDENCIAS

SITUACIÓN Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN)
INICIO: Se realiza presentación de la materia, por parte del docente y se pide al estudiante que conteste Encuadre
la evaluación diagnostica de 10 preguntas, contenida dentro del libro de texto, para conocer sus Evaluación diagnostica
conocimientos previos.
Que el alumno por equipo participe, en una lluvia de ideas en el pizarrón, donde se le presentara las
palabras fenómeno social y fenómeno natural. Clasificación

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Así mismo se le darán imágenes de fenómenos naturales y fenómenos sociales para que en equipos de 4
integrantes identifiquen y visualicen una primera clasificación en papel bond de los fenómenos naturales
y sociales presentando al grupo.

DESARROLLO:
Que el alumno investigue en fuentes documentales confiables y/o digitales, en forma individual los Mapa conceptual
fenómenos naturales, los fenómenos sociales. En equipo de 4 integrantes en el salón de clases elabore
un mapa conceptual presentando al grupo, mismo que será coevaluado por los estudiantes a través de
una rúbrica.
Se da a conocer la situación de aprendizaje ¡ A larma-la de tos, se pide a los estudiantes contesten las
preguntas, en su libreta.
El estudiante investigue los protocolos de seguridad para antes, durante y después de un sismo; formule Cuadro comparativo
en equipos de 6 integrantes un cuadro comparativo donde se establezca como indicadores como
reaccionaron los estudiantes ante el sismo de septiembre 2017, como reaccionaron los personajes de la
situación de aprendizaje de ¡ A larma-la de tos, y como se debe reaccionar de acuerdo con la
información que se investigó.

CIERRE:
Que el alumno en plenaria reflexione acerca de las repercusiones de los fenómenos naturales y sociales y Ficha de conclusión
que conozca cuales son las previsiones necesarias para cualquier contingencia natural. Elabore una ficha
de conclusión al respecto.
Tomando como referencia la situación “A larma-la de tos y los conocimientos adquiridos, el estudiante Inicio del producto integrador
debe elaborar un protocolo de seguridad; de acuerdo al producto integrador.

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CONTENIDO: CS-002 La complejidad y la mutabilidad del ser humano y por tanto de los fenómenos sociales
PROPÓSITO: El alumno conozca y analice que son los fenómenos, cuales son los fenómenos sociales que ésta viviendo y como estos
pueden determinar su vida.

CONTENIDO: CS-002 La complejidad y la mutabilidad del ser humano y por tanto de los fenómenos sociales
PROPÓSITO: El alumno conozca y analice que son los fenómenos, cuales son los fenómenos sociales que ésta viviendo y como estos
pueden determinar su vida.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (CONSIDERAR ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA EVIDENCIAS

SITUACIÓN Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN)
INICIO:
Que el alumno observe los videos https://www.youtube.com/watch?v=l5Wd5y3Nabk Reporte
https://www.youtube.com/watch?v=yH3OACaAMZY e identifique las características de los fenómenos
sociales, elabore un reporte en su libreta y socialice con sus compañeros.
DESARROLLO:
Que el alumno realice una investigación de los fenómenos sociales, que son, como se clasifican, como Investigación
están determinados y que repercusiones tienen. Con la información obtenida el alumno en equipos de 4 Cuadro sinóptico
integrantes elabore un cuadro sinóptico y lo presente al grupo; el cual será evaluado a través de una lista Texto argumentativo
de cotejo y por medio de una autoevaluación.
Una vez que el alumno tenga claro los conocimientos adquiridos, elabore un texto argumentativo en donde
haga una relación entre el sismo del 19 de septiembre como fenómeno natural y todos los fenómenos
sociales que surgieron y como impactaron a la sociedad mexicana para cambiarla, lo socialice con sus
compañeros; relacione con la situación de aprendizaje “ A larma-la de tos”
CIERRE:
Que el alumno participe en un debate, donde exprese su opinión acerca de los fenómenos sociales que Debate
surgieron del sismo de 19 de septiembre y sí el participo en algún momento como integrante de la Conclusiones
sociedad; en caso de ocurrir nuevamente un fenómeno natural, como le gustaría participar. El estudiante
debe anotar las conclusiones en su libreta.

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CONTENIDO: CS-003 Las facetas de los social; ¿Cómo aproximarnos a ellas de manera científica? ¿Qué estudian las ciencias sociales más
importantes: economía, sociología, ciencia política, derecho, historia y antropología.
PROPÓSITO: El alumno investigue, conozca y analice las diversas ciencias sociales; así como su trascendencia en la humanidad

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE (CONSIDERAR ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA EVIDENCIAS

SITUACIÓN Y MOMENTOS DE EVALUACIÓN)
INICIO:

DESARROLLO:

CIERRE:

RECURSOS DIDÁCTICOS:

FUENTES DE INFORMACIÓN:

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TRANSVERSALIDAD
Tiene relación con la materia de lenguaje y comunicación, toda vez que durante la elaboración de productos se deberá tomar en cuenta los
signos de puntuación, los cuales se deberán aplicar de forma correcta.
Tiene transversalidad con la materia de habilidades digitales, toda vez que el estudiante deberá tener conocimientos básicos para la
investigación en fuentes digitales.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
DESCRIBIR EL MOMENTO EN QUE REALIZA LA EVALUACIÓN, CONSIDERANDO QUÉ EVALÚA, QUIÉN EVALÚA, Y CON QUÉ INSTRUMENTO
El producto de mapa conceptual se evaluara a través de una rúbrica proporcionada por el docente, por medio de una coevaluación
Cuadro de doble entrada, a través de una coevaluación, misma que se realizara con una lista de cotejo.
Proyecto de protocolo de prevención, antes durante y después de un sismo en la casa y la escuela se evaluara a través de una rubrica y será a
través de una heteroevaluación.

EVALUACIÓN SUMATIVA QUÉ EVALÚA PONDERACIÓN

SEMANA 2 Mapa conceptual 20%
SEMANA 4 Cuadro de doble entrada 20%
SEMANA 5 Prueba objetiva 40%
Proyecto de protocolo de prevención, antes, 20%
durante y después de un sismo en la casa y la
escuela
SEMANA 6 Retroalimentación y recuperación de alumnos
bajo desempeño académico

ELABORÓ REVISÓ Vo.Bo.

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Nombre del docente Director Supervisor

Maestra Griselda Carrasco Varela Lic. Jaime Merchant Sánchez C.P. BLANCA IVONNE QUIROZ ESPEZZIA

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