Maestría en docencia

“Estrategias instruccionales a nivel superior”

Proyecto parte 1

Alumna
Araceli Miranda García

Grupo
FBE5885AD1

Asignatura
Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales

Docente

Dra. Guadalupe Cortez Toledo

Toluca, México 14 de julio 2019.

Introducción
El docente debe ser un protagonista de la forma en que enseña, es decir debe
enfocarse en cómo va a facilitar y promocionar el aprendizaje en el alumno, por lo
tanto cuando se habla de aprendizaje se deben desarrollar estrategias, métodos o
modelos que apoyen el sistema educativo.

De acuerdo a Laverde 2008 se entiende por instrucción a la forma de enseñar o

impartir conocimientos o datos a una persona. El diseño instruccional es una
metodología que busca facilitar el aprendizaje a través de una enseñanza donde la
planeación y la organización son sus principales estrategias.
Se dice que es una instrucción porque presenta una seria de pasos que tienen un
fin particular que garantizan el aprendizaje.

Para este trabajo que se desarrollara se reconoce la importancia del uso del
diseño instruccional que permitirá las estrategias que pueden aplicarse a una
clase a nivel superior.
Para ello es necesario hacer un análisis reflexivo sobre las situaciones de
aprendizaje, un diseño estructurado y uno estratégico, la implementación que se
basa en tiempos, actividades, herramientas, etcétera., así como la evaluación
continua formativa que señalara las líneas a seguir de la institución y plantar los
objetivos de acuerdo a las teorías que convenga implementar.

En esta primera parte del proyecto se presenta: la definición de la asignatura que

se abordara, el tema de la clase, el objetivo y el marco conceptual en el que se
basara el desarrollo del proyecto.

Definir la asignatura que abordarás: Metodología de la investigación.

Definir el tema de la clase para la que estructurarás las estrategias:
planteamiento del problema.

Establecer un objetivo para la clase a desarrollar:

Proporcionar al alumno(a) los conocimientos necesarios por medio del análisis
del método inductivo y deductivo para formular preguntas de investigación que
permitan el desarrollo del planteamiento del problema de investigación.

Definir el marco conceptual en que te basarás para el desarrollo de tu

proyecto (recuerda que un marco conceptual, es un texto en el cual se
compilan las diferentes aportaciones teóricas al respecto de un tema,
incluyendo conceptos argumentos e ideas).

Mi diseño instruccional se basara en el conductismo, aunque pudiera tener un

poco de cognitivismo.

Los principios teóricos del conductismo son los siguientes (Burton, Moore &
Magliaro, 2004): a) el aprendizaje se encuentra basado en estímulos; b) el
aprendizaje se lleva a cabo a partir de la existencia funcional e interconectividad
entre los estímulos que preceden a una respuesta (antecedentes), los estímulos
que siguen a la respuesta (consecuentes) y la respuesta; y c) el aprendizaje se
lleva a cabo a través de la observación de la conducta de otros organismos.

Los Principios Teóricos del Conductismo.

La teoría de aprendizaje conductista y de acuerdo con Burton et al. (2004) tiene

sus fundamentos en el aprendizaje demandado, el aprendizaje operante, y el
aprendizaje observacional, cada uno de ellos son descritos por Burton et al. y son
los siguientes: 6 1. El aprendizaje demandado emplea las técnicas del
condicionamiento clásico de Ivan Pavlov y Thorndike, y es empleado como una
herramienta muy poderosa para entrenar respuestas fisiológicas básicas y
respuestas emotivas. 2. El aprendizaje operante o condicionamiento operante de
Skinner estudia la relación funcional entre un estímulo y una respuesta, pero hace
notar que no todas las respuestas del organismo se producen en presencia de un
estímulo identificable, por lo que van a depender de un estímulo que las sucede, el
cual es denominado refuerzo. Existen refuerzos positivos que van desde elogios
hasta las recompensas tangibles que se entregan a la ejecución de un
comportamiento deseado. También existen los refuerzos negativos o castigos que
estimulan la repetición de un comportamiento mediante el retiro de un evento
adverso. 3. El aprendizaje observacional o aprendizaje social de Albert Bandura se
basa en un conjunto de comportamientos provocados por la experiencia mediante
la observación de la conducta de otros, ya sea observado en vivo o grabado en
video y audio. Al momento de reproducir este modelo simbólico se selecciona lo
positivo o negativo del comportamiento observado.

Los Principios Teóricos del Cognitivismo

La Teoría Cognitivista de acuerdo con Saettler (1990) se fundamenta en los

procesos mentales y la representación del conocimiento, más allá del cambio de
conducta observable de un individuo expuesto a un estímulo-respuesta, propuesto
por el conductismo. Saettler agrega que el cognitivismo enfatiza en el
conocimiento en lugar de la respuesta, en la estructura mental, y ve al individuo
como activo, constructivo, y como aquel capaz de resolver problemas y no como
un recipiente pasivo que reacciona a la estimulación. De acuerdo con Winn (2004)
la ciencia cognitiva emerge de la confluencia de la psicología y las ciencias
computacionales. Esto es, que el cognitivismo surge a la par de la 7 necesidad de
comprender como elaboramos nuestros pensamientos, y en el intento de
reproducirlos por medio de las computadoras (Win). La Teoría Conductista y su
Influencia Sobre el Diseño Instruccional El diseño instruccional ha sido utilizado
para describir diversos modelos instruccionales aplicado a contextos de
aprendizaje presenciales y a distancia, en los cuales se promueven actividades
basadas en estímulos-respuestas, colocando al instructor como un ente para
monitorear y controlar el aprendizaje .De acuerdo con Magliaro et al. (2005) varios
modelos de diseño instruccional han surgido basados en el enfoque conductista,
con el paso del tiempo, estos modelos se han orientado a las actividades del
diseño del curso que realiza el instructor. Estos modelos comparten componentes
claves como los siguientes: identificación de metas y objetivos, análisis de la
instrucción, identificación de conductas, estrategias instruccionales, elaboración y
selección de materiales instruccionales, y evaluación (Magliaro). Como ejemplo de
la utilización de estos modelos de diseño instruccional a lo largo de varias
décadas, se pueden destacar algunas importantes aplicaciones que provienen
desde la época de la segunda guerra mundial. Durante este tiempo según Reiser
(2001b) un gran número de psicólogos y educadores, como Robert Gagné, Leslie
Briggs, John Flanagan, entre otros, diseñaron y desarrollaron materiales de
entrenamiento militar. Estos materiales estuvieron basados en principios
instruccionales derivados de investigaciones en teorías de instrucción de
aprendizaje conductista (Reiser, 2001b).

Referencias bibliográficas
 Laverde, A. C. (2008). Diseño instruccional: oficio, fase y proceso.
Educación y Educadores, 11(2), 229-239
 Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
 Schunk, D. H. (1997). Teorías del aprendizaje (J. F. J. Dávila, Trad.).
Naucalpan de Juárez, Estado de México: Prentice Hall.
 Magliaro, S. G., Lockee, B. B. & Kurton, J. K. (2005). Direct instruction
revisited: A key model for instructional technology. Educational Technology
Research and Development, 53(4) ,41-55.