ESTRATEGIA DE EQUIDAD E INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Implementación de la
Contexto y principios de la Inclusión estrategia
Transición Currículo inclusivo y Principios clave de Prácticas
Fundamentos jurídicos Fundamento teórico EE-EI Características de las inclusivas
flexible la educación
escuelas inclusivas Rutas de Evaluación
inclusiva
Culturas, trabajo Seguimient final
Integración Políticas y Diagnóstic oy
1. Eliminación de las Prácticas o de las evaluación
internacional Nacional BAP escuelas
La exclusión no es un Promueven la valoración de la
El artículo 41 de la Ley General de Educación: Inclusión problema de los alumnos diversidad y reconocerán que todos
“La educación especial tiene como propósito sino de las escuelas. participen, aprendan y aporten algo
identificar, prevenir y eliminar las barreras que valioso.
La Declaración Universal limitan el aprendizaje y la participación plena y 2. Uso de apoyos
de los Derechos Humanos, La Constitución Política de los efectiva en la sociedad de las personas con
artículo 7. Estados Unidos Mexicanos, discapacidad, con dificultades severas de
artículos 1 y 3. aprendizaje, de conducta o de comunicación, así
como aquellas con aptitudes sobresalientes” Los alumnos deben ser atendidos en 3. El DUA
entornos inclusivos para que Reconocen que no
participen e interactúen en igualdad de existe un alumno
La Convención sobre condiciones que el resto de la estándar.
los Derechos del Niño, La Ley General de Educación, población escolar. 4. Ajustes razonables
articulo 23. articulo 32, 33 y 41.
Alumnos con
discapacidad
Se adaptan a las
La Ley General de los Derechos necesidades de los
La Convención sobre alumnos.
los Derechos de las de Niñas, Niños y Adolescentes, Las diferencias en las capacidades
Personas con artículos 36, 37, 39, 54, 57 y 58. Alumnos con aptitudes de los alumnos no deben
Discapacidad, artículo sobresalientes representar una barrera, sino una
24. fuente de aprendizaje.

Garantizan la
La Ley Federal para Prevenir y participación con
Eliminar la Discriminación igualdad y equidad de
La Agenda Mundial Alumnos con otras condiciones toda la comunidad
2030 para el educativa.
Desarrollo Sostenible,
ODS 4.

Consideran los conocimientos, capacidades,

actitudes y valores de todas las personas
como una fuente de aprendizaje.

Minimizan, eliminan o previenen la

existencia de las BAP de los
alumnos.

Aseguran el trabajo en equipo de todos los

integrantes de la comunidad educativa
mediante corresponsabilidad, coplaneación,
coenseñanza y coevaluación.

Desarrollan un lenguaje
común entre el
profesorado.

Planean la enseñanza atendiendo a los diversos ritmos y

estilos de aprendizaje de los alumnos.

Seleccionan, diseñan y adaptan los recursos educativos de

acuerdo con las características del alumnado.

Evalúan el aprendizaje teniendo en cuenta los contextos así

como las capacidades, los intereses y las habilidades del
alumnado.

Aseguran que todos los alumnos experimenten sus logros.