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una serie de personas, que es arbitrario y que utilizamos para representar conocimientos, ideas y
pensamientos, y que se vale de símbolos gobernados por reglas
Lo diferenciamos del habla, que es su expresión verbal (o escritura en el caso de la lengua escrita)
y que usamos para transmitir signifi cados. Por comunicación entendemos el proceso de
intercambio de mensajes (con cualquier método oral, gestual o escrito).
La dimensión funcional del lenguaje El lenguaje es concebido como una herramienta que se
emplea para la comunicación y la interacción con los demás. Se usa con una intencionalidad
comunicativa y puede tener funciones diversas como pedir información, explicar algún suceso,
expresar los propios sentimientos, representar la realidad, establecer relaciones entre los objetos
y eventos de un entorno más o menos inmediato, dar órdenes, formar e informar, expresar
emociones, etc.
La dimensión estructural del lenguaje Bloom y Lahey (1978) describen el lenguaje como un código
que se construye a través de las interacciones entre la forma (fonología, morfología y sintaxis), el
contenido (semántica) y el uso (pragmática). El lenguaje es una unidad global y se construye a
través de la interacción de tres dimensiones. Estas dimensiones y componentes no funcionan
aisladamente
Forma: Unidades de los sonidos , unidades minimas dotadas de significación y la forma en que las
unidades con significación se combinan unas con otras para formar oraciones
Contenido: Representación lingüística de lo que una persona conoce acerca del mundo. Está
directamente relacionado con el desarrollo cognitivo del niño. Incluye el conocimiento de objetos
y relaciones entre estos
Uso: Corresponde a todas las habilidades que tienen relación con la interacción con otra persona
• estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos
del habla, y la configuracion de las silabas. Cada lengua recurre a diferentes sonidos de
habla o fonemas. Un fonema es la unidad linguistica sonora mas pequeña que puede
reflejar una diferencia de significado.
Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.
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Revista de investigación en Logopedia, 22-41.
Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.
Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños
Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación.
PSYKHE, 81-95.
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etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.
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(Jiménez, 2010)
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