Vous êtes sur la page 1sur 6

Owens en el 2006 define al lenguaje como un Código o combinación de códigos compartidos por

una serie de personas, que es arbitrario y que utilizamos para representar conocimientos, ideas y
pensamientos, y que se vale de símbolos gobernados por reglas

Lo diferenciamos del habla, que es su expresión verbal (o escritura en el caso de la lengua escrita)
y que usamos para transmitir signifi cados. Por comunicación entendemos el proceso de
intercambio de mensajes (con cualquier método oral, gestual o escrito).

El lenguaje posee 3 dimensiones

La dimensión funcional del lenguaje El lenguaje es concebido como una herramienta que se
emplea para la comunicación y la interacción con los demás. Se usa con una intencionalidad
comunicativa y puede tener funciones diversas como pedir información, explicar algún suceso,
expresar los propios sentimientos, representar la realidad, establecer relaciones entre los objetos
y eventos de un entorno más o menos inmediato, dar órdenes, formar e informar, expresar
emociones, etc.

La dimensión comportamental Se refiere al lenguaje como comportamiento que realizan uno o


varios hablantes y uno o varios oyentes cuando codifican y decodifican mensajes lingüísticos
empleando un código común que aprenden progresivamente.

La dimensión estructural del lenguaje Bloom y Lahey (1978) describen el lenguaje como un código
que se construye a través de las interacciones entre la forma (fonología, morfología y sintaxis), el
contenido (semántica) y el uso (pragmática). El lenguaje es una unidad global y se construye a
través de la interacción de tres dimensiones. Estas dimensiones y componentes no funcionan
aisladamente

Pereira definio estos componentes:

Forma: Unidades de los sonidos , unidades minimas dotadas de significación y la forma en que las
unidades con significación se combinan unas con otras para formar oraciones

Contenido: Representación lingüística de lo que una persona conoce acerca del mundo. Está
directamente relacionado con el desarrollo cognitivo del niño. Incluye el conocimiento de objetos
y relaciones entre estos

Uso: Corresponde a todas las habilidades que tienen relación con la interacción con otra persona

FONOLOGIA: estudia la manera en que se organiza el sistema de sonidos que conforman el


lenguaje.

• sistema de sonidos propio de la lengua, sistema que comprende tanto la fonología


segmental, es decir, la relacionada con los fonemas como unidades mínimas del lenguaje
sin significado, así como la fonología suprasegmental o parámetros del habla, es decir, las
variaciones de intensidad, tono, etc. en que pueden pronunciarse las palabras y oraciones.
Los fonemas se relacionan con los sonidos que somos capaces de articular y son realmente
pocos, dado que muchos sonidos se perciben como semejantes, y por lo tanto tienen una
misma representación mental para los oyentes. Fonema es, por tanto, la representación
mental que los hablantes de un idioma tienen sobre sonidos semejantes y representativos
para ese idioma (no confundir fonemas con letras o grafías). Por otro lado, hay que tener
en cuenta que no hay correspondencia exacta entre fonemas y letras en castellano,
aunque ésta es muy alta y muy superior a la de otros idiomas

• estudia las reglas que gobiernan la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos
del habla, y la configuracion de las silabas. Cada lengua recurre a diferentes sonidos de
habla o fonemas. Un fonema es la unidad linguistica sonora mas pequeña que puede
reflejar una diferencia de significado.

• (Coloma , Cobarrubias, & De Barbieri, 2007)

• (De la Calle, Aguilar, & Navarro, 2006)

• (Sellés & Martínez, 2013)

Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.

De la Calle, A., Aguilar, M., & Navarro, J. (2006). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica:.
Revista de investigación en Logopedia, 22-41.

Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños
Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación.
PSYKHE, 81-95.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Sellés, P., & Martínez, T. (2013). Secuencia evolutiva del conocimiento fonológico. Revista de
Logopedia, Foniatría y Audiología.

• (Jiménez & Ortiz, 2000)

• (Herrera & Defior, 2005)


Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.

De la Calle, A., Aguilar, M., & Navarro, J. (2006). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica:.
Revista de investigación en Logopedia, 22-41.

Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños
Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación.
PSYKHE, 81-95.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.

Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños
Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación.
PSYKHE, 81-95.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.
Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.

Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

(Pérez & Salmerón, 2006)

(Díez, Pacheco, Caso, García, & García, 2009)

(Jiménez, 2010)

Bibliography
Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.
Bibliography
Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Bibliography
Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Bibliography
Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios
de psicología.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

(Pereira, 1984)

(Santana & Torres, 2003)


Bibliography
Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Bibliography
Coloma , C., Cobarrubias, I., & De Barbieri, Z. (2007). Conciencia fonológica en niños preescolares
de 4 y 5 años. Revista Chilena de Fonoaudiología, 59-69.

De la Calle, A., Aguilar, M., & Navarro, J. (2006). Desarrollo evolutivo de la conciencia fonológica:.
Revista de investigación en Logopedia, 22-41.

Díez, M., Pacheco, D., Caso, A., García, J., & García, E. (2009). El desarrollo de los componentes del
lenguaje desde aspectos psicolinguísticos. International Joournal of Developmental and
Educational Psychology.

Herrera, L., & Defior, S. (2005). Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños
Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación.
PSYKHE, 81-95.

Jiménez, J. (2010). Adquisión y desarrollo del lenguaje . In A. Muñoz, Psicología del desarrollo en la
etapa de educación infantil (pp. 101-120). Pirámide.

Jiménez, J., & Ortiz, M. (2000). Metalinguistic Awareness and Reading Acquisition. The Spanish
Journal of Psychology, 37-46.

Pereira, M. P. (1984). Lenguaje y pensamiento en el desarrollo: Un nuevo modelo teórico. Estudios


de psicología.

Pérez, P., & Salmerón, T. (2006). Desarrollo de la comunicación y del lenguaje: indicadores de
preocupación. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 111-125.

Santana, R., & Torres, S. (2003). In Logopedia . Universidad de las Palmas de Gran Canaria.

Sellés, P., & Martínez, T. (2013). Secuencia evolutiva del conocimiento fonológico. Revista de
Logopedia, Foniatría y Audiología.

Vous aimerez peut-être aussi