JHONATAS DA SILVA

PROJETO DE INCENTIVO À LEITURA NA EDUCAÇÃO BÁSICA E NO ENSINO

FUNDAMENTAL I

Proposta de trabalho apresentada ao

Colégio Nossa Senhora da Misericórdia –
REDUCAR.

OSASCO
2019
INTRODUÇÃO

A leitura permite que a nossa imaginação voe sem limites, ampliam e

aperfeiçoam nosso vocabulário e a escrita e possibilita ao desenvolvimento infantil, a
noção de regras, de sequenciação e permite que ela desenvolva a função simbólica, tão
importante para o desenvolvimento da escrita e assimilação dos grafemas e dos
fonemas das palavras.

Por meio das leituras, o leitor tem contato com narrativas e contextos diversos,
o que fornece subsídios que permitem o desenvolvimento da capacidade criativa
literária e do raciocínio logico, pensamento abstrato e outras funções cognitivas
importantes no processo de aprendizagem.

A mediação literária é um importante instrumento de apoio interdisciplinar,

podendo integrar diferentes disciplinas para a exploração de histórias, como a geografia
e português, facilitando a assimilação dos conteúdos por parte do aluno.

Ao se experienciar uma relação positiva com o livro e com a leitura, podemos

motivar no aluno, o habito de leitura, desenvolver a competência para a escrita,
argumentação e ampliar o repertório gramatical, assim como noções de convivência e
cidadania, portanto, quanto mais forem disponibilizados, maior a possibilidades de os
alunos se apropriarem deles e utiliza-los.

Partiu-se dos pressupostos Vigotskianos para a elaboração deste projeto, dado o

valioso papel da mediação no desenvolvimento ontogenético.

OBJETIVO GERAL

Apresentar e aproximar os alunos de educação infantil e Ensino Fundamental I ao

mundo literário.

Objetivos Específicos

 Promover a valorização da literatura e do livro

 Fomentar o hábito de leitura
  Atrair novos usuários para a biblioteca
 Desenvolver a escrita criativa e a criatividade
 Promover a troca entre professores e educadores

METODOLOGIA

Considerando as especificidades de cada grupo, assim como as faixas etárias e temas

de interesse dos alunos, propõe-se duas alternativas de mediação do projeto.

 Oficinas de histórias e rodas de leitura; em que os alunos podem escolher quais

histórias gostariam de ouvir, assim como criar suas próprias histórias,
promovendo o desenvolvimento da criatividade.
 Roda lúdica de leitura; utilizando-se de livros com fantoches e ricos em imagens
que estimulem o auditivo-visual, assim como a imaginação.

Os encontros podem ocorrer a cada quinze dias ou mensais, dependendo da agenda

escolar, com duração máxima de 30 minutos (podendo ser ajustada em acordo com as
obrigações dos alunos), os alunos são apresentados ao livro tema de leitura, sendo feita
uma breve apresentação do autor e da história a título de contextualização com a obra.

Rodas Lúdicas de Leitura

As rodas lúdicas, como o próprio nome, se propõem a ocorrer em rodas, com os

alunos em um campo visual dos demais, e do contador, criando uma horizontalidade na
relação.

Nessa modalidade de intervenção, propõe-se que o contador da história se utiliza da

criatividade, personalizando as falas dos personagens, podendo se utilizar de livros com
fantoches, tornando a história mais concreta, podendo ser enriquecida com objetos que
fiquem acessíveis aos alunos, o apalpar.

Propõe-se um dialogo com os alunos, acerca de sua impressão da história, impressão

dos personagens, assim como do que mais gostaram.
Rodas de leitura e Oficinas de histórias

As rodas de leitura, seguem a mesma configuração da roda lúdica, ocorrendo

com os alunos em uma relação horizontal, e no mesmo campo de visão dos demais,
podendo acontecer com duração maior do que 30 minutos, sempre levando em conta a
agenda escolar.

Propõe-se que haja abertura para comentários acerca do que se leu, de capítulos
ou palavras que os alunos tiveram dificuldade, permitindo uma troca de experiências
com os demais,

As oficinas de histórias, se propõem a ser um complemento das rodas de leitura,

sendo proposto que os alunos criem suas histórias, utilizando-se de sua criatividade na
elaboração, podendo usar fantoches ou objetos que permitem expor suas criações.

Considerações Finais

Faz-se importante o diálogo com os professores, uma vez que eles podem enriquecer as
trocas literárias, com sugestões e narrativas.

Cabe lembrar que um aspecto importante desse projeto, refere-se ao fato de que
embora ele tenha uma finalidade pedagógica, a sua participação não deve ter o caráter
de obrigatoriedade, permitindo que o aluno crie uma relação positiva com a atividade e
a generalização para com a sua experiência de leitor.

Bibliografia

VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criatividade na infância. São Paulo: WMF Martins Fontes,

2014. 128 p. (Textos de Psicologia).