4.

8 PLAN DE TABULACIÓN Y ANALISIS DE DATOS

Los datos obtenidos mediante las encuestas serán introducidos en una base de
datos en el programa Microsoft Excel 2013, para luego ingresarlos a una matriz
de datos en el programa Stata versión 14.

4.9 RESULTADOS

INTERPRETACION DE LA ESCALA DE PIERS-HARRIS

GRAFICO 1. SUBESCALA CONDUCTUAL

CONDUCTUAL

85

65 65 65 65 65 65

50 50 50 50 50 50 50 50

35
30 30 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

En el gráfico 1, correspondiente a la dimensión conductual, cada una de estas

puntuaciones hace referencia a la percepción de cada alumno de su
comportamiento en diferentes situaciones.
Destaca el Alumno N° 5 donde se observa una puntuación de 85, es decir, el
máximo posible que se puede obtener en esta dimensión e indica un excelente
comportamiento frente a diversas situaciones. Seguido de Alumnos N° 1, 3, 9,
10,11 16 que presentan una puntuación de 65.
Por otro lado observamos que los que presenta una puntuación baja de 30
puntos son los Alumnos N° 8, 13,18 que muestra que son alumnos que se
autoperciben como niños que no tienen una adecuada conducta en clase y con
sus compañeros.
GRAFICO 2. SUBESCALA INTELECTUAL
 INTELECTUAL

70 70 70

60 60 60

50 50 50 50

40 40 40
35 35 35
30 30 30

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

El gráfico siguiente (Gráfico 2) pertenece a la dimensión intelectual, es decir, la

percepción que tiene cada alumno de sus competencias académicas. Destacan,
principalmente, los Alumnos N° 4, 6,11 con las puntuaciones más altas (70),
estos son niños que se autoperciben académicamente sobresalientes dentro del
grupo.
Por debajo destacan los Alumnos 7, 8,18 con una puntuación de (30) que
corresponden a las puntuaciones más bajas de este estudio. Son alumnos que
según la percepción que tienen de ellos mismos no rinden académicamente
como el resto de los alumnos.

GRAFICO 3. SUBESCALA FISICA

 FISICA

90 90

70 70 70 70 70

50 50 50 50
40 40 40 40 40
35
25 25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

El gráfico 3 representa la dimensión del autoconcepto físico, es decir, la

percepción de apariencia y competencia física que tienen de ellos mismos.
En este gráfico, a diferencia del anterior observamos puntuaciones más elevadas
en general y un pequeño número de alumnos por debajo de la media del aula.
Destacan por obtener las puntuaciones máximas, (90), los Alumnos N° 15 y 17,
seguido de los Alumnos N° 4, 9, 11,14 y 16 con una puntuación de 70. Por otra
parte, encontramos a los Alumnos N° 7 y 8 con las puntaciones más bajas (25).

GRAFICO 4. SUBESCALA DE NO ANSIEDAD.

NO ANSIEDAD

80
70 70

50 50 50 50 50 50

25 25 25 25 25 25
20 20 20
10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
El gráfico 4, pertenece a la dimensión de falta de ansiedad, es decir a la
percepción que tienen de la ausencia de problemas emocionales,
correspondiendo aquellas más altas a la ausencia de ansiedad y aquellas más
bajas a la presencia de ansiedad.
En este grafico vemos que la ansiedad dentro de este grupo de alumnos
presenta una notable disparidad, se puede observar que el Alumno N° 17
presenta la puntuación más alta (80), seguido por los Alumnos N° 5 y 6 (70). Este
grupo de alumnos se autoperciben como libres de problemas emocionales o
presentan pocas circunstancias que les causen ansiedad. Dentro de las
puntuaciones más bajas destacan los alumnos 2, 7 y 13 con una puntuación de
20 y el Alumno N° 18 con la puntuación más baja (10).

GRAFICO 5. SUB ESCALA DE POPULARIDAD

POPULARIDAD

75 75 75

50 50 50 50 50 50 50

40 40 40 40

25 25
20
15 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Esta dimensión analiza la percepción que tienen del éxito en las relaciones con
otros. Observamos un pequeño grupo de 3 alumnos por encima de la media del
grupo “75” puntos en los Alumnos N° 6, 10 y 16, seguida de los Alumnos N° 4,
7, 9,12 15, 17,19. Mientras que los resultados bajos los presentaron los Alumnos
8 y 18 con una puntuación de 15 puntos. Este punto es muy importante porque
los alumnos con un puntaje más alto tienen la percepción de ser más aceptados
y más queridos por el grupo en general.
En comparación con los niños que presentan puntaciones más bajas que se
sientes poco valorados por el grupo.
GRAFICO 6. SUBESCALA DE FELICIDAD- SATISFACCION

FELICIDAD- SATISFACCION

99

75 75 75 75 75 75
70 70

50 50 50 50 50 50 50 50 50

25

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Esta dimensión representada por la felicidad- Satisfacción valora el grado de

satisfacción ante las características y circunstancias personales.
Al igual que en el gráfico anterior, a simple vista llaman la atención las
puntuaciones elevadas. Destacan el Alumno N° 6 con un puntación de 99,
seguido de los Alumnos N° 4, 9, 10, 13, 15,17 con un puntuación de 75. En
cuanto a las puntuaciones más bajas observamos en el Alumnos N° 18
presentado una puntación de 25.

GRAFICO 7. AUTOCONCEPTO GLOBAL

AUTOCONCEPTO GLOBAL

75
70 70 70 70
65 65 65
60 60
55
50
45 45 45
35
30 30
20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

El autoconcepto global se refiere a la percepción general que tiene un sujeto de

sí mismo, en primer lugar vamos a mencionar los datos más relevantes de la
gráfica que por tener los puntajes más elevados sobresalen entre el grupo, el
alumno N° 4 con 75 puntos, seguido de las puntuaciones de los alumnos N° 6,
9, 10, 17 con 70 puntos se puede inferir que estos son alumnos que no presentan
ningún problema serio dentro de su autoestima.
la otra cara de la moneda la conforman los alumnos N° 7, 18 con 30 y por
último el alumnos N° 8 que es quien tuvo el menor puntaje del aula, esto
reflejaría que estos niños tienen problemas en su autoestima que podrían llegar
a ser serios