CUADRO COMPARATIVO ENTRE AUTORES SOBRE RESOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

Para el desarrollo de este ejercicio, usted debe leer con anterioridad los documentos que se
encuentran en el aula“Aportaciones de la teoría cognitiva de Bruner en la solución de
problemas” y “Resolución de Problemas: de Piaget a otros autores”.

AUTOR Definición del Planteamientos Partes del Aportes de

problema de la propuesta problema cada autor
Piaget Necesidad La solución de un Implicación Aplicar
lógica y problema es de Reversibilidad modelos de
desarrollo del índole analítica Generalización razonamiento
conocimiento obedeciendo a las Exclusión hipotético-
hipotético- reglas de Inclusión deductivo.
deductivo en los agrupación y a las Depuración Esquema
niños. transformaciones permaneciendo
Sistema necesarias. igual que todo
particular de Experimentación lo demás.
operaciones que activa por parte del Propone
debe efectuarse niño con objetos operaciones
en el seno de la físicos. formales y
agrupación total Esquema, destrezas
correspondiente. acomodación y lógicas para la
Se expresan los asimilación. solución de
problemas Teoría de los problemas.
mediante estadios.
interrogantes.
Brown La Se necesita No es el Interés por el
imposibilidad entender como los fracaso lo que resultado y la
de representar conceptos y los dirige el comprensión
actividades que procedimientos cambio, sino el del objetivo.
se llevan a cabo lógicos pueden éxito que el La solución de
en el momento funcionar como niño desea problemas
indicado. herramientas para refinar y surge de forma
solucionar ampliar. activa y
problemas. sistemática en
el niño.
Brandsford Obstáculos que Inferencias Dirigir el Capacidades
emergen de la Organización aprendizaje lógicas
adquisición de Conservación hacia una añadidas a las
un nuevo Descentralización meta. Analizar estructuras
conocimiento. las
 posibilidades cognoscitivas
de error, la del niño.
función del
objetivo del
problema y las
vías para
aclararlo.
Ferrara La resolución El estudiante logre La Las estructuras
de problemas no definir el objetivo programación de resolución
podra del problema. requiere ser de problemas
desarrollarse a Fomentar el uso de enseñada y son enseñables
través de la procesos practicada. y transferibles.
programación metacognoscitivos.
con un leguaje
como Logo.
Deloache Corte negativo La solución de Intentar El
en las problemas tiene corregir el conocimiento
investigaciones mucho que ver con error. progresa a
acerca del la experimentación Los niños no partir de las
desarrollo del niño. solo resuelven teorías que
cognoscitivo del Las actitudes los problemas fracasan, dado
niño. frente a la sino que que de esta
resolución de también los manera se llega
problemas son crean. a las teorías que
impulsadas funcionan.
utilizando la Aprendizaje
presencia y la dirigido hacia
ausencia de éxito. una mera.

Papert Crisis de la Resolución de Se necesita La informática

educación en el problemas con desarollar como recurso
uso de la computadores. pensamiento para el
informática. claro y desarrollo de
creativo. las estructuras
Critica a la de resolución
posición de problemas y
conductista de un
tradicional la pensamiento
cual pretende más claro y
aumentar la creativo.
habilidad para Los estudiantes
resolver deben
problemas a desarrollar sus
través de la propias ideas, y
práctica. a partir de sus
conocimientos
 solucionar
problemas.

Bruner Sugiere El niño debe ser Ensayo El

modificar los guiado por tutores Autocorrección conocimiento
esquemas para llevar a cabo Sensibilidad se construye
conductistas que una tarea o por una
dominan la alcanzar un fin. interacción
educación. Debe haber interés constante con
en lo que se desea el medio
enseñar para que cultural y
se pueda aprender. social.
Aprendizaje
por
descubrimiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sánchez, Y. (2007). La solución de problemas como un campo de concurrencia de

distintas teorías en Psicología. Revista Colombiana de Psicología, 16, 147.

Fallas, J. G. (1994). Resolución de problemas: de Piaget a otros autores.