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Proceso tecnológico

TECNOLOGIA E INFORMATICA CICLO IV


Segundo Trimestre Académico

Cristian Camilo Osorio Ruiz


Juan Camilo Peña Moreno

Curso: 905

PROYECTO DE APLICACIÓN DE ELECTRICIDAD


BASICA
Proceso Tecnológico

Lic. John Alexander Caraballo Acosta


Proceso tecnológico

Uno de los desafíos de la labor docente en estos momentos es desarrollar


en el alumnado capacidades que les permitan pasar de ser consumidores de
información a convertirse en. (Benito Morales, 2000 ).

INTRODUCCIÓN

La electricidad es un conjunto de fenómenos producidos por el movimiento e


interacción entre las cargas eléctricas positivas y negativas de los cuerpos físicos.

La palabra "electricidad" procede del latín electrum, y a su vez del griego, o ámbar.
La referencia al ámbar proviene de un descubrimiento registrado por el científico
francés Charles François de Cisternay du Fay, que identificó la existencia de dos
tipos de cargas eléctricas (positiva y negativa).Las cargas positivas se
manifestaban al frotar el vidrio, y las negativas al frotar sustancias resinosas como
el ámbar.

Se manifiesta en una gran variedad de fenómenos como los rayos, la electricidad


estática, la inducción electromagnética o el flujo de corriente eléctrica. La
electricidad es una forma de energía tan versátil que tiene un sinnúmero de
aplicaciones, por ejemplo: transporte, climatización, iluminación y computación.

La energía eléctrica es una base importante en nuestro proyecto, Esta energía


es vital para el funcionamiento del carro o proyecto.

También es vital para el funcionamiento del escenario. Podemos definir que el


proceso tecnológico es una fase muy importante del, Proyecto ya que en él se
define la terminación y montaje del proyecto en el Proceso tecnológico que tiene
varias etapas como identificación, exploración, Diseño, planificación, construcción,
evaluación y divulgación
Proceso tecnológico

JUSTIFICACION.

Mediante una proceso tecnológico que se puede plantear varios procesos de


circuitos que como solución positiva frente a objetivos o problemas planteados
mediante el proceso tecnológico realizado el cual a su vez nos ayuda a
comprender mejor las ideas para el ensamble de una circuito eléctrico.

En esta experiencia educativa se analizan circuitos lineales, se estudian circuitos con


resistencias, soldar, así como el comportamiento en el dominio del tiempo y la frecuencia.
El estudiante ejercitará sus conocimientos y aplicará las técnicas matemáticas aplicadas
en el análisis y solución de sistemas de primer y segundo orden.

Gran parte de la formación como Ingeniero en Instrumentación Electrónica se fundamenta


en este curso, en el que, el análisis de circuitos eléctricos en DC y AC se lleva al plano
formal. El comprender y analizar circuitos eléctricos desempeña un papel central en la
operación de diversos aparatos electrónicos como radios, televisores, motores eléctricos,
computadoras y en un sin número de dispositivos electrónicos.

La Formación Integral se entiende como un proceso continuo, permanente y participativo


que busca desarrollar de manera armónica y coherente todas y cada una de las
dimensiones del ser humano. El reto es formar para ser hombres y mujeres plenamente
auténticas, críticas, que actúen en coherencia con sus principios
Proceso tecnológico

OBJETIVO

OBJETIVO GENERAL
Nosotros como estudiantes conoceremos y aplicaremos los teoremas de análisis
de circuitos eléctricos, aplicados tanto en circuitos DC como en AC. Aparte
nosotros conoceremos y aplicaremos las técnicas de análisis a los circuitos con
resistencias, capacitores e inductores e identificará el comportamiento de dichos
circuitos. Mediante la solución de problemas que plantan un proceso tecnológico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Auditar las actividades propuestas por los docentes con el fin de parametrizar la
presentación, la coherencia y la pertinencia de las actividades propuestas.

 Crear un espacio de capacitación y auto capacitación disponible para toda la


comunidad educativa que fomente los valores institucionales, la visión, la misión y
el horizonte institucional y generar así sentido de pertenencia esguerrista.

 Capacitar a la comunidad esguerrista a través de área tecnología e informática en


las competencias digitales necesarias para construcción social de conocimiento.
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MARCO TEÓRICO

En este momento histórico de la humanidad se caracteriza por la marcada influencia de


las tecnologías de la información y la comunicación, los estudiantes se adaptan con
mucha facilidad a los ambientes virtuales de aprendizaje dado que en todo momento
están inmersos en este ecosistema digital, razón por la cual resulta conveniente usar y
sacar provecho de esta influencia y configurar un proyecto educativo.

Que vaya de la mano con una de las tendencias más relevantes en educación que es la
transversalidad, que busca vincular contendidos de diferentes áreas para conectar así el
colegio con el entorno cotidiano y hacer visible su influencia en desarrollo de personas
útiles para la sociedad con sentido humano.

Conceptos y unidades básicas (voltaje, corriente, resistencia, condensador, inductancia,


Ley de Ohm, fuentes de voltaje, fuentes de corriente, fuentes dependientes, potencia,
energía). Leyes circuitales fundamentales: Leyes de Kirchhoff, Planteamiento y solución
de ecuaciones mediante el método de los nodos, Planteamiento y solución de ecuaciones.

Teoremas de circuitos: Linealidad, Superposición, Teoremas de Thévenin y Norton


(transformación de fuentes), Máxima transferencia de potencia, análisis transitorio y
estable de circuitos eléctricos: Respuesta natural, forzada, transitoria y permanente,
Redes de primer orden, Redes de segundo orden, Respuesta de frecuencia y resonancia.
Análisis sinusoidal permanente:

Análisis fesoria, impedancia, admitancia, conductancia, susceptancia, Resolución de


circuitos eléctricos usando análisis fasorial, Potencia instantánea y promedio, valor
efectivo de voltaje y corriente, potencia activa, reactiva, aparente y compleja, factor de
potencia. Sistemas trifásicos: Conexiones de cargas y generadores en delta y estrella,
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PROCESO TECNOLOGICO

“Los temas transversales contribuyen de manera especial a la educación de valores


morales y cívicos, entendida ésta como una educación al servicio de la formación de
personas capaces de construir racional y autónomamente su propio sistema de valores y,
a partir de ellos, capaces también de enjuiciar críticamente la realidad que les ha tocado
vivir, e intervenir para transformarla y mejorarla” (Temas transversales y desarrollo
curricular, MEC, 1.993).
Sobre las características de los llamados “contenidos transversales” (González Lucini, en
Cuaderno de Pedagogía, 1.994) hay un acuerdo sobre lo siguiente:

1) Los contenidos transversales no aparecen asociados a ninguna asignatura ni


área concreta de conocimiento sino a todas. Son, pues, contenidos que han de
desarrollarse dentro de las áreas curriculares, las cuales deberán adquirir otras
dimensiones.
2) Son contenidos que hacen referencia a los problemas y conflictos de gran
trascendencia (social, política, humana y didáctica), que se producen en la
época actual, y frente a los que urge una toma de posición personal y colectiva:
problemas como la violencia, el subdesarrollo, el paro, las situaciones injustas,
el consumismo y despilfarro, el hambre en el mundo, la degradación ambiental,
los hábitos que atentan contra la vida saludable (como el tabaco, las drogas, el
alcohol…).
3) Son, a la vez, contenidos relativos fundamentalmente a valores y actitudes. Los
temas transversales tienen una ineludible carga valorativa: están llenos de
valores más que de informaciones. A través de su programación y desarrollo
se pretende que los alumnos elaboren sus propios juicios críticos ante los
problemas, siendo capaces de adoptar frente a ellos actitudes y
comportamientos basados en valores racional y libremente asumidos.
4) El conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida
pública y desenvolverse productivamente en la sociedad moderna. …Tales
capacidades suelen definirse como las requeridas para el manejo de las
operaciones aritméticas básicas; la lectura y comprensión de un texto escrito;
la comunicación escrita; la observación, descripción y análisis crítico del
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entorno.

CONCLUSIONES

Vincular las tecnologías de la información y la comunicación con los proyectos


pedagógicos o proyectos de aprendizaje se constituye en una alternativa fenomenal,
empezando por reconocer las tecnologías en sí misma como un eje trasversal; razón por
la cual puede servir como columna vertebral para integrar varios conocimientos, entonces
es una gran posibilidad de trabajar en equipo tanto estudiantes, padres, docentes y
directivos, porque resulta flexible al posibilitar una comunicación síncrona o asíncrona de
los procesos institucionales con coherencia al proyecto institucional.

Las acciones institucionales deben fundamentar todo el currículo en vivencias de los


valores y perfilar los proyectos en la humanización y no en el desarrollo de contenidos
desligados de la realidad y disgregados; es decir integración, coherencia en todos los
estamentos de la institución educativa, es una alternativa sembrar semillas éticas para la
transformación social desde los contenidos actitudinales que se desarrollan en la malla
curricular.

Una verdadera innovación en educación es cuando los temas transversales sean


abordados desde la configuración moral que como lo fundamenta González (1992) se
debe desarrollar en los estudiantes la ilusión de luchar, formar actitudes que favorezcan
las relaciones humanas libres y solidarias.

Se trata de dotar a los estudiantes en resolución de problemas y conflictos teniendo como


lineamientos los valores, tendrá como efecto unas personas que se desenvuelvan de
forma asertiva en una sociedad enferma que emite mensajes en contravía de la moral,
seres críticos capaces de discernir, descifrar y tomar decisiones correctas.

Los ejes transversales están diseñados para contribuir, mediante la educación, a la


resolución de problemas latentes en la sociedad, tales como, el respeto a la naturaleza, la
tala indiscriminada de bosques, la explotación irracional de los recursos naturales, la
agresión familiar, la intolerancia ciudadana, la violencia urbana, la baja educación sexual,
los inadecuados hábitos de nutrición y la drogadicción.
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