Pep Ing - Mecatrónica 2017 PDF

U N I VE R S I D A D A U T Ó N O M A D E L C A R I B E
FACULTAD DE INGENIERÍA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
Fecha Actualización, 30/11/2017
1
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA
MECATRÓNICA
Rector
Ramsés Vargas Lamadrid
Vicerrector Administrativa
Pedro Sierra García
Vicerrectora de Docencia
Luz Stela López
Vicerrectora de Extensión y Proyección Social

Edwin López Guerrero
Vicerrectoría Financiera
Johanna Martina Hillembrand Royo
Vicerrectora de Investigación y Transferencia

Liney Manjarrés Henríquez
Vicerrector del Medio Universitario

Mariano Romero Ochoa
Directora de Planeación
Paola Rodríguez Posada
Director de Programas Académicos

Richard Aroca Acosta
Decano Facultad de Ingeniería

José Crespo Epiayú
Director de programa de Ingeniería Mecatrónica

Pablo Daniel Bonaveri
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MECATRÓNICA
TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACIÓN
1. NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD
1.1. NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1.1. Naturaleza Jurídica
1.1.2. Identidad Institucional: Ser Uniautónomo
1.2. NATURALEZA Y RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA
1.3. NATURALEZA JURÍDICA Y RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
1.3.1. Naturaleza jurídica del Programa Ingeniería Mecatrónica
1.3.2. Reseña histórica del Programa de Ingeniería Mecatrónica
2. MISIÓN – VISIÓN
2.1. Misión y Visión Institucional
2.2. Misión y Visión de la Facultad de Ingeniería
2.3. Misión y Visión del Programa de Ingeniería Mecatrónica
3. MARCO ÉTICO DEL PROGRAMA
3.1. Principios
3.2. Valores
4. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
4.1. ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA
4.2. ORIENTACIÓN SOCIO–ANTROPOLÓGICA
4.3. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
4.4. ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA
5. FUNCIONES SUSTANTIVAS DEL PROGRAMA
5.1. DOCENCIA
5.2. INVESTIGACIÓN
5.3. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
6. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA
6.1. APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO EN EL PROGRAMA
6.2. LINEAMIENTOS DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA
6.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
6.2.2. ESTRUCTURA CURRICULAR
6.3. PERFIL PROFESIONAL Y PERFIL OCUPACIONAL
6.3.1. Perfil Profesional
6.3.2. Perfil Ocupacional
7. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA
7.1 Ambientes Innovadores para el Aprendizaje
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MECATRÓNICA
PRESENTACIÓN
En concordancia con las políticas y lineamientos Institucionales de la Universidad Autónoma del Caribe, y sus procesos misionales, el Programa de Ingeniería
Mecatrónica establece su Proyecto Educativo como eje orientador del ejercicio de las funciones misionales Docencia, Investigación y Extensión, a fin de entregar a la
sociedad profesionales integrales comprometidos con el desarrollo sostenible de la región, la nación y el mundo.
El Proyecto Educativo del Programa -PEP- busca integrar la concepción humanística que le dio vida a la Institución, con las tendencias de formación en el campo de la
profesión y las necesidades del contexto regional, nacional e internacional, para establecer las directrices de las acciones del Programa.
El PEP contiene los lineamientos, las políticas y los principios que orientan y dirigen el desarrollo del programa, convirtiéndolo en un instrumento de referencia y
navegación, dentro de un ejercicio académico y argumentativo del querer ser; adquiere sentido en la medida en que la comunidad académica del Programa lo asume
como propio y lo dinamiza a través de las acciones que surgen de las relaciones entre los diversos actores que intervienen directa o indirectamente en el desarrollo de
las funciones sustantivas del Programa.
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MECATRÓNICA
1. NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD

1.1 NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1.1 Naturaleza Jurídica Institucional
La Universidad Autónoma del Caribe es un ente universitario de Educación Superior con identidad y autonomía, de carácter privado. Creada por Resolución número
303 del 03 de abril de 1967 de la Gobernación del Atlántico y reconocida institucionalmente como Universidad mediante Decreto 2694 de diciembre 12 de 1974
emanado del Ministerio de Educación Nacional. La Institución reformó su Estatuto General para su adecuación a la ley 30 de 1992 mediante el Acuerdo No. 65-01 de
noviembre 10 de 1993; y posteriormente a través del Acuerdo No. 131-01 de 2001.
La Universidad Autónoma del Caribe fue creada en 1967 por el Doctor Mario Ceballos Araujo, ilustre magistrado y educador, con la colaboración de un selecto grupo
de amigos, iniciando labores académicas con la Facultad de Administración de Empresas Públicas y Privadas y Relaciones Industriales y la Facultad de Ciencias
Contables y Financieras, lo que hoy en día son los programas de Administración de Empresas y Contaduría Pública.
La Universidad desde su creación ha mantenido su articulación permanente con las necesidades sociales, económicas y culturales de su entorno. Nace como respuesta
a las necesidades de formación universitaria y de investigación que demandaban Barranquilla y la Región Caribe en los años 60, marcando un paso definitivo en el
avance educativo y cultural de la Región Caribe Colombiana. A la década de los 60 corresponden grandes hitos a nivel empresarial, que impulsaron de manera
definitiva el desarrollo y liderazgo regional y nacional de Barranquilla: se crea la primera Zona Franca del país, se instalan los primeros equipos para recepción de la
señal de TV en la ciudad, se coloca al servicio el gasoducto del Atlántico. La Universidad nace y rápidamente se crean nuevos programas, bajo la estructura
organizativa de Facultades. En la década de los setenta, se crean los programas de Arquitectura, Sociología, Comunicación Social – Periodismo, pionera y líder en la
Región Caribe. En 1971, la Universidad se traslada a la que hoy es su sede actual.
Para 1973 es creada la Escuela de Arte y Decoración, que dio paso al denominado actualmente programa de Diseño de Interiores. En 1975 se crea la Facultad de
Administración de Empresas Hoteleras y Turísticas, segunda en el país. En Julio de 1976, inicia la Escuela de Diseño Textil.
Para la década de los 90, frente a los avances y retos de la globalización entran en funcionamiento los programas de Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Industrial,
Ingeniería Mecánica e Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, representando éstos un aporte significativo al desarrollo científico y tecnológico de la Región
Caribe. En este proceso de desarrollo y consolidación de una oferta educativa de excelencia y apuntando a una organización interna eficiente los programas
académicos de la institución se organizaron en cinco Facultades, a saber:
 Ciencias Administrativas, Económicas y Contables

 Ingeniería
 Jurisprudencia
 Arquitectura, Arte y Diseño
 Ciencias Sociales y Humanas
La Universidad, pensando en la cualificación posgradual de sus egresados y las necesidades y el desarrollo del conocimiento en el marco de la globalización y
competitividad ofrece especializaciones y maestrías. En el área de Ingeniería la Especialización en Gerencia de Producción y Operaciones, Especialización en
Ingeniería del Carbón, Especialización en telemática, la maestría en Ingeniería Mecánica y la maestría en Sistemas Integrados de Gestión.
En los años 2011 y 2012 los Programas de Ingeniería Mecánica e Ingeniería Industrial obtienen, respectivamente, la Acreditación de Alta Calidad emanada del
Ministerio de Educación Nacional.
1.1.2 Identidad Institucional: Ser Uniautónomo

La Universidad Autónoma del Caribe promueve la formación de un Ser Uniautónomo, fundamentado en la libertad y con identidad Caribe.
En la Universidad, se concibe la autonomía como una dimensión de la razón que facilita al ser humano la posibilidad de pensar y, por tanto, de darse normas a sí
mismo sin ayuda de ninguna autoridad, se alcanza desde la voluntad de querer poseerla, y permite al ser humano librarse de la carga de la autoridad.
La libertad, más que una condición es un logro que permite al ser humano desarrollar la autorregulación de sus decisiones y acciones, asumir su responsabilidad como
persona y profesional frente a la problemática que aqueja a las comunidades y su región para contribuir en la solución de la misma.
El reconocimiento de normas y reglas para convivir en sociedad es otro factor que influye en la formación del ser autónomo, ello no implica renunciar al libre
desarrollo de la personalidad, sino la valoración y respeto de los derechos que tienen las personas y comunidades organizadas, enmarcado siempre en un contexto
cultural, social y psicológico.
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MECATRÓNICA
La autonomía también se fundamenta en la concepción de la responsabilidad, desarrollándola desde su propio proceso de aprendizaje, de sus actos, de planear y
distribuir sus metas de aprendizaje, de interesarse y apropiarse de nuevos conocimientos e integrarlo en su proceso de formación, de proponer soluciones flexibles y
reflexivas para aplicarlas a las situaciones planteadas, de trabajar en equipo y de autoevaluarse.
El Ser Uniautónomo es una particularidad del ser Caribe que se vivencia en las prácticas pedagógicas que se desarrollan en la Universidad, a través de las áreas
artísticas, culturales, deportivas, socioafectivas, cognitivas propias de la docencia, la investigación, la extensión y proyección social y la internacionalización.
Para la Universidad, el Ser Uniautónomo también significa el reconocimiento de nuestra identidad Caribe como uno de los valores de nacionalidad, el cual hay que
resaltar y promover en el proceso educativo para lograr la pertenencia con la Región.
La Universidad concibe el Caribe como una realidad social, antropológica y geográfica, y desde su óptica de la educación, el currículo y la pedagogía promueve el tipo
humano con identidad propia para el mundo, es decir que desde las particularidades del universo Caribe sea un ser universal.
El ser Caribe es una característica expresada heterogéneamente a través de los grupos y comunidades que lo manifiestan en las distintas formas de la cultura,
facilitando el intercambio, la creatividad e imaginación. Bajo esta mirada, la Universidad asume esa condición caribeña y la autonomía como particularidades del Ser
Uniautónomo, por ello se propone formar profesionales autónomos, capaces de interpretar las realidades de la región, consolidar la identidad cultural y promover el
desarrollo.
1.2. NATURALEZA Y RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

La Facultad de Ingeniería fue creada mediante el Acta de Consejo Directivo No. 731 del 6 de septiembre de 2002, por la cual se fusionaron y organizaron
administrativamente los programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, Ingeniería Mecánica y la Escuela de
Análisis y Diseño de Sistemas de Computación. Actualmente la Facultad cuenta con 6 programas de pregrado, un programa de formación tecnológica, dos
especializaciones y cuatro programas de maestría propios, como se observa en la Tabla 1.
Tabla 1. Programas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Caribe

Acuerdo de creación del Consejo
Programa Código SNIES Reconocimiento del Ministerio*
Directivo
Ingeniería Industrial 552-01, Jun. 18 de 1993 2850 R.A.C. 15247 (23/11/2012)
Ingeniería de Sistemas 552-01, Jun. 18 de 1993 2801 R.C. 3560 (29/04/2011)
Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones 602-01, Nov. 1 de 1995 3695 R.C. 6960 (06/08/2010)
Tecnología en Análisis y Diseño de Sistemas de

646-03, Oct. 29 de 1997 5303 R.C. 16452 (13/12/2012)
Computación
Ingeniería Mecánica 694-01, Ene 30 de 1998 7247 R.A.C. 2505 (30/03/2011)
Ingeniería Mecatrónica 767-07, Ago. 13 de 2005 53691 R.C. 3196 (30/05/2008)
Ingeniería de Materiales 798-02, Dic. 13 de 2008 54919 R.C. 7479 (16/10/2009)
Maestría en Ingeniería Mecánica 779-04, Dic. 12 de 2006 55103 R.C. 10567 (23/12/2009)
Maestría en Sistemas de Gestión 798-01, Dic. 13 de 2008 55069 R.C. 10165 (15/12/2009)
Maestría en Logística Integral 101813 R.C. 7188 (27/06/2012)
Maestría en Ingeniería Electrónica 102783 R.C. 12011 (06/09/2013)
Especialización en Gerencia y Producción de

635-02, Mayo 27 de 1997 5046 R.C. 3442 (28/05/2009
Operaciones
Especialización en Telemática 811-34, Nov. 12 de 2010 101970 R.C. 11106 (11/09/2012)
*R.C.: Registro Calificado; R.A.C.: Registro Alta Calidad
1.2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Ante la implantación en nuestro país del modelo neoliberal en el contexto de la globalización, la administración de César Gaviria (1990 -1994) proyectó medidas como
la relocalización de las industrias en las costas de modo que se facilitara las exportaciones e importaciones, la eliminación de medidas proteccionistas de la industria
nacional y la renovación tecnológica de las empresas con el propósito de volverlas más competitivas y eficientes. Cesar Gaviria consolidó de este modo las iniciativas
de apertura económica emprendidas durante la administración del Presidente Virgilio Barco (1986 – 1990) y convocó a una asamblea nacional constituyente, que
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MECATRÓNICA
culminaría con la redacción de una nueva Carta Magna. La Constitución Política de 1991 sentó las bases jurídicas para los importantes cambios que se avecinaban,
que más tarde fueron establecidos mediante las leyes que afectaron principalmente a los sectores: laboral, de la salud y la educación.
Paralelamente, durante los años 80 y principios de los 90, la Región Caribe Colombiana se constituye en el escenario de algunos acontecimientos de trascendental
importancia que sentarían las bases para su desarrollo como la ampliación y mejoramiento en la cobertura de servicios públicos, la construcción del complejo
hidroeléctrico de Urrá, el inicio de las transmisiones del canal regional de televisión, la instalación y puesta en funcionamiento del cable submarino de fibra óptica, la
expansión de la telefonía celular, el desarrollo de una importante infraestructura de telecomunicaciones y la introducción de Internet.
Lo anterior origina un aumento considerable en la demanda de profesionales calificados con formación tecnológica, de los cuales carecía la Región y que era preciso
conseguir fuera de su circunscripción o en el exterior. Surge así una creciente necesidad de educar profesionales que sirvieran de soporte al desarrollo de la Región;
no obstante, en ese momento existía una sola opción para acceder a estudios de pregrado en ingeniería de sistemas e ingeniería industrial en la Región Caribe, la cual
resultaba poco accesible en los niveles socioeconómicos medio y bajo, que conforman el mayor porcentaje de la población. Paralelamente, en el resto del país se
requería impulsar el desarrollo de software de calidad para satisfacer las necesidades de los mercados nacional e internacional, siendo necesario extender y elevar el
nivel de enseñanza de la informática en las universidades colombianas, especializar recursos humanos y desarrollar investigación en ingeniería de software1.
En el marco de los desarrollos tecnológicos nacionales anteriormente mencionados y de las tendencias económicas internacionales, Colciencias define en 1993 como
objetivo a largo plazo “integrar la ciencia y la tecnología a los procesos industriales de gestión, producción y comercialización como factores básicos de
competitividad de la industria colombiana en los mercados internos y externos dentro del contexto de la internacionalización de la economía”2. Acorde a esta
dinámica y comprometida con el desarrollo de la Región, la Universidad Autónoma del Caribe crea los programas de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas en
1993.
En materia de telecomunicaciones, el Gobierno Nacional expide el Decreto 1900 de 1990 mediante el cual se revisa el régimen legal de prestación de servicios en esta
área y se autoriza el otorgamiento de concesiones a particulares, contribuyendo así a la realización de grandes inversiones de capital extranjero en nuevas tecnologías
que permitieron modernizar y mejorar la calidad de cobertura de las telecomunicaciones en el País. En el mismo año, Colciencias plantea la necesidad de desarrollar
la capacidad científica y tecnológica de la electrónica y crear una industria de alta calidad en el país 3. Como fruto de esas políticas, se generan en Colombia una serie
de adelantos tecnológicos que permite la rápida expansión de la telefonía celular y el desarrollo de una completa infraestructura de telecomunicaciones a nivel
nacional constituyen una situación excepcional que incrementó la demanda de profesionales del área, conformándose el escenario para que la Universidad Autónoma
del Caribe cree el Programa de Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones en 1995. Este programa y el de Ingeniería de Sistemas, a su vez disponen las
condiciones para la creación y apertura del programa tecnológico de Análisis y Diseño de Sistemas de Computación en 1997.
Desde principios de los años 90 se incrementa ostensiblemente la producción industrial en la Región principalmente a causa de la inversión de capital extranjero y a
los cambios en los modos y medios de producción; esto conduce a la activación de la importación de maquinaria destinada a impulsar la fabricación de insumos, a la
prestación de servicios y a la automatización de procesos industriales, con la consecuente demanda de personal especializado. No obstante, hacia el año 1997, las dos
únicas opciones existentes en Barranquilla para adelantar estudios de Ingeniería Mecánica resultaban insuficientes para satisfacer la demanda de estudiantes de la
ciudad y la Región Caribe, aspectos que conducen a la creación del Programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Autónoma del Caribe en el año 1998.
El 6 de Septiembre de 2002, luego de una serie de ajustes al interior de la estructura organizacional de la Universidad y de un extenso trabajo interdisciplinario entre
los programas de Ingeniería Industrial, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería Electrónica y Telecomunicaciones, Ingeniería Mecánica y el programa tecnológico de
Análisis y Diseño de Sistemas de Computación, la Universidad Autónoma del Caribe crea la Facultad de Ingeniería.
Entre los hechos importantes en la evolución de la Facultad se pueden resaltar su inclusión como miembro de ACOFI y la creación de la revista Prospectiva como
órgano de difusión de los productos de investigación internos y externos de los investigadores en el año 2003. En el año 2004 se conforma el Departamento de
Ciencias Básicas, con lo cual se da una organización unificada a los programas de la Facultad atendiendo a los lineamientos de ACOFI en cuanto a la definición de las
áreas de los planes de estudios. Además se dispone la Facultad para iniciar un proceso de autoevaluación con fines de acreditación para lo cual se nombra a una
coordinadora para gestionar la puesta en marcha del diseño de los instrumentos y la organización de los grupos de trabajo en los distintos programas.
En el año 2006 se consolida la cultura de la Autoevaluación, se inicia un fortalecimiento de los grupos de investigación y el apoyo para la movilidad docente. Además
se crea el proyecto para el apoyo a la cualificación docente de acuerdo con los lineamientos emanados de la Alta Dirección de la Universidad. En la línea curricular se
incorporan las opciones de grado para todos los Programas como una forma de generar diferentes alternativas para la obtención del título de ingeniero. En lo que
respecta a infraestructura física, se reforman y unifican las oficinas de todos los programas de la Facultad en el bloque el G
1
ABELLO, Raimundo. Ciencia y tecnología para el Caribe colombiano. Plan de desarrollo regional 1996 – 2001.
2
COLCIENCIAS. Conocimiento y competitividad. Bases para un programa nacional de desarrollo industrial, tecnológico y de calidad. Tercer Mundo, Santafé de Bogotá, 1993, p. 1-2.
3
COLCIENCIAS. Plan Nacional de Microelectrónica. 1990.
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En los años siguientes la Facultad comienza a expandirse ofreciendo nuevos programas: en el 2008 se obtiene el registro calificado del Programa de Ingeniería
Mecatrónica y se abre la Maestría en Ingeniería con énfasis en Ingeniería Industrial en Convenio con la Universidad del Valle. En el año 2009 se obtiene el registro
calificado de los Programas de Ingeniería de Materiales, Maestría en Ingeniería Mecánica, Maestría en Sistemas de Gestión, Especialización en Ingeniería del Carbón
y Especialización en Gerencia y Producción de Operaciones. Además se ofrece la especialización en Gerencia de Mantenimiento en convenio con la Universidad
Industrial de Santander.
Con el proyecto de cualificación docente se logran los primeros apoyos institucionales para la formación disciplinar a nivel doctoral. Paralelamente, se inicia la
contratación de docentes con niveles de formación de maestría y doctorado para la orientación de los cursos y el fortalecimiento de la investigación de acuerdo con los
Lineamientos de Acreditación de Programas.
La Institución invierte en el fortalecimiento del material bibliográfico y en bases de datos digitales para mejorar los medios educativos disponibles para los estudiantes
de la Facultad. En lo relacionados con la infraestructura física se hacen inversiones alrededor de los dos millones de dólares en compra de equipos y de software para
la potenciación de los laboratorios de la Facultad, además de la remodelación completa del Laboratorio de Redes, Sala de Multimedia y Laboratorio de Plantas
Térmicas.
En lo que respecta a la investigación, la Facultad desarrolla una creciente dinámica, como fruto de la cual se han creado y desarrollado 22 grupos de Investigación que
han venido potenciando la investigación en diferentes áreas y campos del saber:
Grupos de investigación categorizados en Colciencias:

1. CEBI – UAC (CENTRO DE BIOINGENIERÍA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE)
2. GIIM (GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN INGENIERÍA MECATRÓNICA)
3. GIIMA (GRUPO INTERDISCIPLINARIO DE INVESTIGACIÓN EN ENERGÍA Y MEDIO AMBIENTE)
4. IET (INVESTIGACIÓN EN ELECTRÓNICA Y TELECOMUNICACIONES)
5. IMTEF (INVESTIGACIÓN EN MATERIALES, PROCESOS Y TECNOLOGÍAS DE FABRICACIÓN)
6. OPTIMA (GRUPO DE INVESTIGACIÓN EN GESTIÓN DE LA INNOVACIÓN, OPTIMIZACIÓN Y MEDIO AMBIENTE)
7. SINT (SISTEMAS INTELIGENTES Y NUEVAS TECNOLOGIAS)
1.3. NATURALEZA JURÍDICA Y RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
1.3.1. Naturaleza jurídica del Programa Ingeniería Mecatrónica

El Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe fue creado según acuerdo de Consejo Directivo No. 767-07 del 23 de agosto de 2005.
El ICFES le otorgó la aprobación registrándolo en el sistema de información nacional del Ministerio de Educación con el código 14354. El 30 de mayo de 2008 el
Ministerio De Educación Nacional a través de la resolución No. 3196 le otorgó al programa el Registro Calificado por un término de 7 años. El 5 de Diciembre de
2012 se resuelve modificar el artículo primero de la Resolución 3196 de 30 de mayo de 2008, en lo relacionado con los contenidos curriculares y la duración del
programa, que cambia de 10 a 9 semestres y por último se obtuvo la renovación del registro calificado con la Resolución 9191 del 24 de Junio de 2015 por 7 años.
La Tabla 1 resume la información general del programa.
Tabla 1. Información general del programa

INSTITUCIÓN Universidad Autónoma del Caribe
CARÁCTER ACADÉMICO Educación Superior
CIUDAD Barranquilla
NOMBRE DEL PROGRAMA Ingeniería Mecatrónica
UNIDAD ACADÉMICA Facultad de Ingeniería
TÍTULO OTORGADO Ingeniero Mecatrónico
ACTO INTERNO DE CREACIÓN DEL PROGRAMA Acuerdo del Consejo Directivo
NÚMERO Y FECHA DEL ACTO INTERNO DE CREACIÓN DEL
Acuerdo No. 767-07 del 23 de agosto de 2005
PROGRAMA
Resolución No. 3196 de 30 de Mayo de 2008
Denominación: Ingeniería Mecatrónica
REGISTRO CALIFICADO
No. Créditos: 166
No. Semestres: 10
8
MECATRÓNICA
Vigencia: 7 años
ACTO INTERNO QUE APROBÓ LAS MODIFICACIONES DEL
Acuerdo del Consejo Directivo
PROGRAMA
NÚMERO Y FECHA DEL ACTO INTERNO DE APROBACIÓN A LAS
MODIFICACIONES DEL PROGRAMA Acuerdo 815-07 de septiembre 5 de 2011
Resolución No. 15867 de 5 de Diciembre de 2012
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN A LAS MODIFICACIONES DEL Denominación: Ingeniería Mecatrónica
PROGRAMA No. Créditos: 166
No. Semestres: 9
Resolución No. 9191 de 24 de Junio de 2015
RENOVACIÓN DE REGISTRO CALIFICADO Denominación: Ingeniería Mecatrónica
Vigencia: 7 años
CÓDIGO SNIES 53691
DURACIÓN 9 semestres
CRÉDITOS 166
METODOLOGÍA Presencial
NIVEL Pregrado
1.3.2. Reseña histórica del Programa de Ingeniería Mecatrónica
El nuevo orden mundial surgido a comienzos de los años noventa como consecuencia de las gestiones en política internacional lideradas por el gobierno británico y el
gobierno estadounidense entre los inicios y finales de los años ochenta generó la consolidación del proceso de globalización de los mercados y sus consecuentes
impactos en la apertura económica de muchos países, especialmente aquellos localizados en lo que geopolíticamente se conoce como el Tercer Mundo.
La implementación de unas nuevas reglas de juego en las dinámicas macroeconómicas de los países en vía de desarrollo como Colombia conllevó a la adopción de
medidas tales como la privatización de las empresas estatales, la reducción del gasto público, la eliminación de las barreras arancelarias y la liberación de los
mercados internacionales, medidas que caracterizaron el modelo neo-liberal, el cual tomó nombre propio con la administración del Presidente César Gaviria Trujillo
(1.990-1.994) en el contexto colombiano. Bajo su mandato se relocalizaron industrias, asentándose especialmente en ciudades costeras para disminuir los costos de
importación y exportación de materias primas. También se percibió la renovación tecnológica de las empresas operantes en Colombia y la eliminación de medidas
proteccionistas para la industria nacional.
Al mismo tiempo, en el escenario de la Costa Atlántica Colombiana se gestaban proyectos de desarrollo económico como el Complejo Hidroeléctrico de Urrá y la
ampliación y mejoramiento de servicios públicos, como los proyectos en materia de gas natural. Como era obvio esperar, todos estos acontecimientos generaron una
urgente necesidad de profesionales calificados con formación tecnológica.
Además, en la última década del siglo XX, se incrementó significativamente la producción industrial en la región, principalmente a causa de la inversión de capital
extranjero y a los cambios en los modos y medios de producción, que supusieron una fuerte importación de tecnología de punta destinada a impulsar la fabricación de
insumos y la prestación de servicios, así como la automatización de los procesos industriales.
Es así como para 2005, las opciones que existían en Barranquilla para adelantar estudios de Ingeniería Mecatrónica resultaban insuficientes para satisfacer la demanda
de profesionales que requerían las empresas de la ciudad y la Región Caribe4.
En este orden de ideas, el Programa de Ingeniería Mecatrónica, fue creado por el Consejo Directivo mediante el acuerdo No. 767-07 del 23 de agosto de 2005 y el
ICFES lo registró con el código No. 14354. El registro calificado por parte del Ministerio de Educación Nacional (MEN), lo recibe bajo Resolución Número 3196,
con fecha 30 de Mayo de 2008. La duración académica es de 10 semestres, con una visión encaminada a formar líderes con una sólida base de conocimiento
científico-tecnológico, unida a competencias profesionales, administrativas y gerenciales con un alto sentido de ética y responsabilidad, con capacidad para
desarrollar y mantener soluciones que integren sinérgicamente la mecánica, la electrónica, la informática y los sistemas de control, para innovar, modernizar y
automatizar productos y procesos, de manera que se incremente la productividad de las empresas alcanzando el nivel de desarrollo tecnológico que la región necesita,
logrando además el mejoramiento del nivel de vida de los habitantes de la Costa Norte Colombiana. El programa inició en el segundo semestre de 2008 y en el
segundo semestre de 2009 contaba con 54 estudiantes y en el primer semestre de 2016 con 251 estudiantes.
4
En 2008 sólo existía una institución que ofrecía Ingeniería Mecatrónica. La Universidad Tecnológica de Bolívar en la ciudad de Cartagena. En Barranquilla, ninguna.
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MECATRÓNICA
Más adelante el Consejo Directivo mediante el acuerdo No. 815-07 del 5 de septiembre de 2011 resuelve realizar una modificación curricular al programa de
Ingeniería Mecatrónica, la cual es aprobada por el MEN, el 5 de Diciembre de 2012 bajo resolución 15867 modificando el artículo primero de la Resolución 3196 de
30 de mayo de 2008, en lo relacionado con los contenidos curriculares y la duración que cambia de 10 a 9 semestres. El programa de nueve (9) semestre inició sus
clases con 47 estudiantes en Febrero de 2013 y el 24 de Junio de 2015 el programa logro la renovación del registro calificado con Resolución 9191, por un periodo de
7 años.
2. MISIÓN – VISIÓN
2.1. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL
Misión
Somos una universidad abierta que forma seres humanos idóneos e integrales, a través de la articulación de la docencia, la investigación, la extensión, la
internacionalización y la gestión, para la generación y aplicación de conocimiento de acuerdo a las necesidades locales, regionales e internacionales.
Visión
Consolidarnos como una de las mejores universidades del país con excelencia académica, producción científica, compromiso social y proyección
internacional.
2.2. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA
Misión
La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Caribe tiene el propósito de generar, validar, difundir y aplicar conocimiento en el área de las ingenierías
dentro un marco de desarrollo humanístico, científico y tecnológico.
En este sentido, la Facultad proporciona a sus estudiantes formación integral de alta competencia, sustentada en un excelente desempeño institucional, el enfoque
sistémico holístico de la realidad y la vivencia cotidiana de los principios y valores expresados en el Proyecto Educativo Institucional.
Visión
La Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Caribe propenderá por la acreditación de todos sus programas académicos en el año 2023. Este proceso
desarrollará una conciencia encaminada hacia la cultura de la investigación, a partir de la generación de proyectos que brinden soluciones a los problemas del
contexto; consolidando sus procesos académicos de manera flexible, afianzándose en una gestión moderna de su quehacer institucional y reafirmándose como una
facultad reconocida por su alto compromiso con la innovación y el desarrollo sostenible de la región y el país.
2.3. MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA
Misión
El programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe, forma profesionales integrales capaces de concebir, diseñar, implementar y operar
productos y procesos inteligentes, que se adapten a tecnologías avanzadas, para dar soluciones concretas e innovadoras a necesidades del entorno, en un marco de
desarrollo sostenible.
Visión
En el año 2023, el Programa de Ingeniería Mecatrónica será reconocido a nivel regional y nacional por su excelencia académica, mediante la Acreditación en Alta
Calidad, por la formación de ingenieros integrales y por su compromiso con el desarrollo sostenible, entregando soluciones tecnológicas innovadoras que contribuyan
al mejoramiento y bienestar de la comunidad.
3. MARCO ÉTICO DEL PROGRAMA
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MECATRÓNICA
Acorde al enfoque de formación integral enunciado en el Proyecto Educativo Institucional, el Programa de Ingeniería Mecatrónica propende por entregar a la sociedad
profesionales conscientes de sí mismos, capaces de trabajar mancomunadamente en procesos de conocimiento interdisciplinares a fin de dar solución a problemas de
su entorno en un marco de desarrollo sostenible a nivel global. Para ello se busca desarrollar en los estudiantes un conjunto de principios y valores que permitan su
crecimiento físico, espiritual, cognitivo, afectivo, social y cultural. Estos principios y valores fundamentan la construcción cotidiana de la cultura en la Universidad
tal como se expresan en su Proyecto Educativo Institucional:
3.1. PRINCIPIOS
La fundamentación teórica y metodológica del programa de Ingeniería Mecatrónica se basa en los principios que orientan sus propósitos y la formación del ingeniero
desde una perspectiva integral, considerando entre otros aspectos las características y competencias cognitivas, socio-afectivas y comunicativas que se espera posea el
futuro profesional, así:
 Autonomía: Se asume el principio de la autonomía desde la formación de un Ingeniero Mecatrónico capaz de controlar, afrontar y tomar, desde una iniciativa
crítica, decisiones personales y laborales, resolviendo situaciones que se le presenten en la cotidianidad de la vida. Este principio es inseparable de la libertad y la
responsabilidad que dicha libertad implica.
 Libertad: El programa de Ingeniería Mecatrónica incentiva la toma de decisiones mediadas por la reflexión crítica y responsable. Este principio se manifiesta en
los siguientes comportamientos de cada uno de los miembros de la comunidad del programa: desarrollo de la práctica docente, libertad de convicciones religiosas
y políticas, libre desarrollo de la personalidad, expresión libre del pensamiento, sentimientos, inquietudes y diferencias frente a los demás, guardando siempre los
parámetros Institucionales
 Participación: El programa de Ingeniería Mecatrónica promueve la toma de decisiones colectivas, activas y voluntarias a través de instrumentos que agregue valor
al logro de los objetivos y al cumplimiento del propósito institucional. Por su naturaleza, la Ingeniería Mecatrónica obliga al trabajo colaborativo e
interdisciplinario.
 Calidad: Es la capacidad de fundamentar y generar procesos desde el programa, que permitan demostrar excelencia académica (docencia, investigación y
extensión), profesional y desarrollo humano integral, para lograr los propósitos y políticas del Programa y la Institución. Generar posicionamiento
 Diálogo: entendido como la capacidad que tienen los seres humanos de interactuar a través de la palabra en un ambiente de respeto, de escucha, de intercambio de
argumentos, de aceptar al otro como interlocutor válido, sin deseos de imponer posiciones; estar dispuesto al cambio si los otros argumentos nos convencen
racionalmente. Así, el programa de Ingeniería Mecatrónica asume el diálogo como una acción efectiva de la comunicación, es un instrumento para la comprensión
de los seres humanos. El diálogo es el medio usado en el programa para adquirir el conocimiento, expresar los sentimientos, desarrollar los proyectos, ideas,
innovaciones, etc.
 Igualdad: Desde el programa se propende por la igualdad de oportunidades para acceder al mismo y a los beneficios del ejercicio de su misión y el respeto por los
derechos fundamentales establecidos en la constitución.
 Pertinencia Social: El Programa de Ingeniería Mecatrónica busca entregar a la sociedad profesionales idóneos con un fuerte sentido de responsabilidad social,
capaces de generar o liderar desarrollo tecnológico. En el proceso formativo del estudiante, el Programa junto con otras unidades de la Universidad, afronta
problemáticas sociales con pertinencia disciplinar en la búsqueda de dar soluciones a comunidades que lo requieran.
3.2. VALORES
La Misión de la Universidad establece el propósito de formar a las generaciones presentes y futuras en el desempeño técnico y profesional, cumpliendo los más altos
estándares de calidad, por esto desde el Programa de Ingeniería Mecatrónica se realizan aportes para el logro de estos propósitos, vistos a partir de acciones
emprendidas así:
 Aplicación del conocimiento: Se expresa en la ejecución que a partir de la teoría, implementa proyectos reales que corresponden a necesidades concretas
fundamentales de la realidad Regional y Nacional.
 Innovación tecnológica: Es importante hacer de la vida universitaria un medio de análisis libre y crítico de la problemática regional y nacional en los órdenes
científico, técnico, cultural, económico, político y social. A partir de dicho análisis, generar alternativas y estrategias eficaces de cambio y desarrollo mediante
una participación activa de los miembros de la comunidad en las acciones sociales y económicas de la sociedad.
 Validación conocimiento: El desarrollo tecnológico está ligado a la ciencia como referente teórico y a la técnica como componente práctico. En el programa de
Ingeniería Mecatrónica se desarrolla innovación tecnológica, donde el estudiante gana profundidad en la implementación de procesos de diseño y en la
validación de modelos.
 Difusión del conocimiento: Desde el programa se promocionan acciones conjuntas con el Departamento de Extensión y la Oficina de Relaciones
Internacionales orientadas a: coordinar y promover programas de prácticas empresariales, intercambios estudiantiles para estudiantes, divulgar los convenios
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suscritos por la Institución, relativos a las prácticas y a la formación de estudiantes y docentes, divulgar las convocatorias de becas nacionales e internacionales
y los programas de estudio en el exterior, y asesorar a los candidatos con los trámites respectivos y apoyar a estudiantes y docentes en los procesos de difusión
de sus investigaciones.
4. FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
La Universidad Autónoma del Caribe afirma la coherencia de su misión con su naturaleza y definición institucional desde su filosofía puesto que: a) Promueve la
construcción y asimilación del conocimiento bajo un enfoque de pensamiento sistémico-holístico; y b) Desarrolla procesos de formación integral para lograr de sus
egresados un ejercicio profesional idóneo, ético y responsable socialmente.
El Programa de Ingeniería Mecatrónica soporta su función sustantiva en la filosofía de la Institución, la cual establece orientaciones epistemológicas, socio -
antropológicas, psicológicas y pedagógicas.
4.1. ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Según Acta N°2 del II Encuentro de Directores de Ingeniería Mecatrónica y Automatización de Colombia, celebrado el 26 de Noviembre de 2010, en nuestra Alma
Mater, “Las Ingenierías en Mecatrónica y en Automatización se definen como la integración sinérgica de la mecánica, la electrónica, los sistemas de control y la
informática, con el fin de concebir, diseñar, implementar y operar productos y procesos inteligentes, que mejoren el sector productivo y las condiciones de vida para el
desarrollo de una sociedad sostenible”.
Desde el punto de vista de los sistemas, la Ingeniería Mecatrónica permite entender la sinergia entre los sistemas mecánicos y los computacionales a través de las
herramientas info-tecnológicas (CAD, CAE, CAM, ETC), los sistemas de control a través del control digital y la electrónica de control y los sistemas electrónicos a
través de la electrónica de control y la electromecánica.
Por otro lado el análisis de sistemas surge de la integración de la electromecánica, la simulación de sistemas y las herramientas antes mencionadas; la simulación de
sistemas que surge del control digital y el CAD mecánico; los DSP´s y Microcontroladores que son fruto de la integración entre el control digital y la electrónica de
control; y los sensores y actuadores como resultado de la sinergia entre la electrónica de control y la electromecánica.
Desde la áreas del conocimiento, la Ingeniería Mecatrónica destaca además de las matemáticas y la formación general, la de diseño y desarrollo de sistemas
mecánicos, la de diseño, síntesis e integración para la automatización y el control de procesos y productos, la de diseño y desarrollo de sistemas electrónicos y
mecánicos y el área de diseño, innovación y desarrollo de robots y dispositivos mecatrónicos.
De acuerdo al PEI, la Universidad Autónoma del Caribe busca articular los procesos de Formación para la Investigación y la Investigación Científica posibilitará el
fortalecimiento y reconocimiento de líneas y campos de investigación y grupos de
Investigación que hagan evidente la armonización del pregrado y el posgrado. Esta dinámica generará reconocimiento, apoyo y fortalecimiento de los grupos de
investigación institucionales e interinstitucionales, liderados por los docentes investigadores vinculados a la institución.
Un sistema de Investigación bien estructurado y en marcha propiciará el fortalecimiento de relaciones interinstitucionales que convoquen a las comunidades y grupos
de investigación nacional e internacional a aunar esfuerzos académicos, administrativos y financieros para desarrollar proyectos conjuntos.
Así las cosas, el programa de Ingeniería Mecatrónica, basado en una tipología de modelo epistémico mecánico, aunque también modular, incrementa la formación
integral de sus estudiantes, a través de la investigación, formativa y aplicada, centrando su trabajo en cuatro líneas de investigación:
 Robótica y Automatismo Industrial, donde se especializa en el control y automatización de procesos mediante la utilización de Controladores Lógicos
Programables (PLC) y el análisis y diseño de estrategias de control de robots manipuladores para la automatización de procesos.
 Inteligencia y Visión Artificial, para el diseño mecatrónico de dispositivos industriales con procesamiento de imágenes e inteligencia artificial.
 Optimización de procesos con nanotecnología y nuevas fuentes de energías, en la que se busca implementar técnicas de nanotecnología y nuevas fuentes de
energías, para la optimización de procesos y uso de nuevas fuentes de energía.
 Bioingeniería, la cual pretende el diseño e implementación de dispositivos biomecatrónicos para mejorar la calidad de vida de las personas.
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La posición que el Programa asume frente al conocimiento descansa sobre la concepción sistémico-holística de la realidad, de manera que los procesos cognitivos
involucran la descripción, explicación e interpretación de núcleos problémicos de la realidad local, regional y nacional, lo cual, unido a la apropiación de
conocimientos y avances tecnológicos y científicos universales, permite proponer soluciones desde diferentes perspectivas de saberes y propicia la búsqueda de
nuevos conocimientos. Lo anterior se complementa con los siguientes principios:
 La ciencia es conocimiento sistematizado, elaborado a través de las observaciones, recolección y elaboración de datos, razonamientos y pruebas
metódicamente organizadas, utilizando para ello diferentes métodos y técnicas que permitan la adquisición y organización de conocimientos sobre la
estructura de un conjunto de hechos objetivos y accesibles a varios observadores, además de estar basada en un criterio de verdad y una corrección
permanente, lo cual conducirá a la generación de más conocimiento objetivo en forma de predicciones concretas, cuantitativas y comprobables referidas a
hechos observables pasados, presentes y futuros. Esas predicciones pueden formularse mediante razonamientos y estructurarse como reglas o leyes generales,
que describen el comportamiento de un sistema y vaticinan cómo actuará dicho sistema en determinadas circunstancias
 La ciencia es conocimiento empírico y teórico, que produce la comunidad global de investigadores mediante el método científico
 El conocimiento es un constructo histórico-social susceptible de modificaciones que inciden en su desarrollo
 No existe una metodología única para construir y generar conocimiento
 Las distintas ciencias y disciplinas deben utilizar modelos de investigación adecuados a los distintos objetos que abordan
 Los errores resultantes esporádicamente del conocimiento pre-conceptual o cotidiano son puntos de partida necesarios para construir conocimientos más
complejos y sistemáticos
 La construcción del conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto que pretende conocer, el objeto que pretende ser conocido, el contexto
de ejercicio investigativo y su experiencia en función del contexto y del objeto de conocimiento
 El conocimiento científico genera saberes especializados de orden disciplinar. Sin embargo, los saberes de cada disciplina se conectan directa o indirectamente
con saberes de otras disciplinas. Las conexiones dadas se establecen principalmente por relaciones de complementariedad, secuencialidad, causa-consecuencia
entre otras
 Tecnología es el conjunto ordenado de conocimientos, y los correspondientes procesos, que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo
en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados: el término se hace extensivo a los productos (si los hubiera)
resultante de esos procesos, los que deben responder a necesidades o deseos de la sociedad y como ambición contribuir a mejorar la calidad de vida
En este orden de ideas, se pretende con esta fundamentación epistémica propiciar al interior del Programa una dinámica de apropiación y aplicación de conocimientos
para formar los futuros ingenieros. Así mismo, se asume que la aplicación de conocimientos debe cumplir la función social básica de afectar benéficamente tanto la
calidad de vida como el desarrollo social y económico de las comunidades de manera armónica y ambientalmente sostenible.
4.2. ORIENTACIÓN SOCIO–ANTROPOLÓGICA

El Programa de Ingeniería Mecatrónica es consciente de que el resultado de su actividad incide en el entorno. Ello implica la necesidad de implementar la formación
de los ingenieros tomando en cuenta el principio sociológico que caracteriza la conducta gregaria del ser humano. Por conducta gregaria queremos referenciar la
necesidad de todo ser humano de sentirse acompañado y protegido por la presencia de otros miembros de su especie y la necesidad de resolver problemas
colectivamente dado que la complejidad o envergadura de estos sobrepase la capacidad individual del individuo. Por lo tanto, bajo este principio sociológico, se apunta
en la formación de los ingenieros a que estos estén en permanente relación con otros profesionales, tanto de su área disciplinar como de áreas diferentes, para
coadyuvar en equipo hacia la solución de problemas que la sociedad actual presenta en este campo.
Igualmente, desde el punto de vista de la antropología física, se es consciente en el Programa de Ingeniería Mecatrónica que el estado de desarrollo del hombre post-
moderno presenta unas características supremamente favorables para el desarrollo de las ciencias y la aplicación de éstas en los avances tecnológicos teniendo en
cuenta la existencia de tantas ayudas educativas convencionales, audiovisuales e informáticas disponibles para potenciar a los jóvenes en cuanto a la búsqueda de
metodologías, procesos y medios de producción adecuados cualitativamente en lo que respecta a generar desarrollo económico y social de manera armónica junto con
calidad de vida para la sociedad y equilibrio ambiental para nuestro entorno.
Consecuentemente y de acuerdo con la antropología cultural, entendemos tanto al discente como al docente como seres en permanente perfeccionamiento y en
constante construcción y desarrollo en lo físico, en lo psíquico y en lo cultural, condición que determina el horizonte del conocimiento y su compromiso hacia la
búsqueda de la transformación social, que propendan por asumir un liderazgo tecnológico, empresarial y educativo a fin de interpretar el pensamiento y la
problemática de la Región y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo sostenible de la ciudad, la región y la nación.
4.3. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

El Programa de Ingeniería Mecatrónica promueve la formación integral del estudiante a partir del desarrollo de su autonomía e identidad dentro de un enfoque
dialógico y holístico del conocimiento. La fundamentación pedagógica del Programa de Ingeniería Mecatrónica se describe en función de los siguientes aspectos
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pedagógicos: rol del currículo, rol del maestro, rol del estudiante, rol del sistema administrativo del programa y los fines del proyecto educativo del mismo. Estos
aspectos son, a su vez, desarrollados como sigue.
Rol del currículo: Se concibe el proceso de enseñanza-aprendizaje como un acto de construcción permanente de conocimientos en el que a través de los cursos se
proponen desarrollar actividades académico-científicas, ofreciendo la oportunidad de pensar y estimulando e invitando a los alumnos a formular preguntas y
cuestionamientos, animando la controversia y valorando la capacidad de contradicción.
Esta concepción está concretada en un proyecto educativo de carácter participativo y dialógico, el cual pretende contribuir a la formación integral de los estudiantes
con una intencionalidad ética, democrática, solidaria y ecológica, apoyados en sus competencias y potencialidades las cuales les permitirán alcanzar la meta de estar,
sentir, pensar, actuar y relacionarse adecuadamente. De esta manera aprenderán a conocerse y reconocerse como sujetos que influyen en el equilibrio del entorno.
Además, dado que la ingeniería por necesidad incide en el entorno, la formación de nuestros ingenieros apunta a que estos estén en permanente relación con el otro
para coadyuvar en la solución de problemas que la sociedad actual presenta en diversos campos.
Una herramienta para llevar a cabo la tarea antes mencionada es el componente matemático, y dado que los ingenieros mecatrónicos deben tratar con hechos que son
mesurables, el componente matemático evidenciado en el plan de estudios garantiza a los discentes los elementos necesarios para elaborar y diseñar modelos y realizar
mediciones con precisión y exactitud.
En consecuencia, el programa concibe una elevada participación del componente práctico en los contenidos programáticos como un elemento fundamental del
quehacer académico lo cual constituye el complemento inseparable de la fundamentación teórica y el principal factor de construcción de ciencia.
Todo lo anterior conlleva a la necesidad de diseñar una alternativa pedagógica acorde con los lineamientos trazados concretándose tal diseño en la elaboración y
adopción de un currículo flexible, propicio para asumir un modelo pedagógico de carácter dialógico dado que las características de ambos se complementan.
En este orden de ideas, la pertinencia de la pedagogía dialógica se percibe por cuanto ésta se cimenta en un aprendizaje cultural que coadyuva al desarrollo de la
personalidad autónoma del estudiante, el cual en el autoconocimiento de sí mismo y sus semejantes comprende su propia individualidad y respeta la de los demás. Esto
conlleva a una concepción del mundo orientada por valores y principios morales que permiten a los estudiantes actuar responsablemente a fin de proporcionar las
bases de una educación que enfrente el momento histórico en el cual les ha tocado vivir.
En consonancia con lo anterior, los procesos pedagógicos del Programa de Ingeniería Mecatrónica se encuentran enmarcados dentro de la nueva concepción de los
currículos, y especialmente dentro de un modelo propio denominado currículo flexible, el cual posee las siguientes características:
o Cualifica los procesos de formación profesional a través del desarrollo de competencias en niveles o ciclos de formación, regulado por la evaluación o
valoración permanente inherente al proceso, lo cual conduce a una idoneidad.
o Acentúa la participación del docente, los alumnos y la comunidad en las distintas fases del proceso educativo; y considera fundamental la integración entre
la universidad y la comunidad, entre la educación y la vida
o Tiene en cuenta los procesos del desarrollo de los estudiantes y atiende simultáneamente los aspectos de orden cognitivo, cognoscitivo, socio-afectivo y
conductual
o Crea ambientes favorables para el aprendizaje, ofreciendo experiencias sistemáticas a la par de conceptos teóricos y principios organizativos que superen
el simple nivel de la información que permitan al educando desarrollar su pensamiento crítico y su capacidad creadora para interpretar la realidad y
participar activamente en su transformación dentro de la concepción democrática de nuestra nación
o Recurre a los diagnósticos socio-educativos y a la investigación permanente de la realidad, como puntos de referencia inmediatos que permiten,
simultáneamente, a educadores y educandos realizar la autoevaluación y retroalimentación permanente del proceso educativo, dentro de una concepción
participativa y democrática.
o Garantiza la articulación, coherencia e integración entre los distintos niveles o ciclos de formación, entre los saberes, ejes temáticos y cursos, y todo con el
proceso de evaluación.
En este orden de ideas, las metas curriculares apuntan a brindar un estatus preponderante a la reflexión, a la diversidad de aprendizajes, de metodologías afines
con la ingeniería, los avances tecnológicos y los proyectos de investigación. Igualmente proyecta adaptarse de forma flexible a los momentos históricos, políticos
y sociales a través de un diálogo permanente con la sociedad, con el fin de optimizar la estructura curricular, administrativa y social.
Los fundamentos pedagógicos del programa dirigen su atención hacia la interpretación de problemas del contexto, para así, a través de la argumentación, encontrar
ya sea de manera algorítmica o heurística, la solución de problemas para lograr comprender la realidad, lo que garantiza un enfoque lo suficientemente flexible, de
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tal manera que permita al futuro ingeniero adaptarse a la cambiante realidad que fomenta la construcción de nuevos escenarios caracterizados por procesos
dialógicos de consensos y acuerdos.
Asimismo se considera que:

o El aprendizaje es construcción y se produce a partir de “desequilibrios” o conflictos cognoscitivos que modifican los esquemas de conocimiento del
estudiante.
o El aprendizaje se concibe como la reconstrucción de los esquemas de conocimiento del sujeto a partir de sus experiencias con objetos –interactividad- y
personas –intersubjetividad- en situaciones de interacción significativas para su nivel de desarrollo y los contextos sociales que les dan sentido.
o El alumno despliega siempre toda la gama de conocimientos que posee para interactuar en situaciones globales de la vida -lo complejo- aprendiendo en el
curso de la experiencia los conocimientos más específicos.
o Las situaciones de aprendizaje se definen a partir de la significación de la situación para el sujeto, en términos de su nivel de desarrollo y su eficacia
desequilibradora y del contexto cultural e institucional que da sentido a la interacción.
o La planeación de actividades es un conjunto de situaciones complejas no sucesivas en el tiempo, definidas por logros cognoscitivos globales, múltiples y
variados.
o La evaluación del aprendizaje se realiza mediante cortes en el tiempo para evaluar el nivel de logros cognoscitivos y las competencias de los alumnos.
o El maestro es un artífice de situaciones significativas y un interlocutor de los aprendizajes.
En el campo de la Investigación científica y tecnológica es primordial la formación personal que se manifiesta en el pensar, sentir, actuar y en la apropiación de un
lenguaje útil para ampliar la visión del mundo y para la solución de problemas de la vida cotidiana.
 Rol del maestro: Dentro del proceso educativo del programa los docentes asumen el compromiso de formar a los estudiantes desde el campo de cada
especialización estableciendo las relaciones pertinentes con otros saberes y campos disciplinares.
Los docentes de la Facultad, propician el desarrollo de las potencialidades innatas de todo estudiante para la producción de pensamiento divergente, creativo y
sistémico. Promoviendo, además, el descubrimiento experimental a multinivel, mediante el cual, todos los estudiantes y docentes aprende y crecen juntos.
 Rol del estudiante: En tal sentido, se hace imperioso mencionar que el ingeniero no es sólo aquel individuo que construye a partir del manejo de fórmulas y
diagramas, sino con el asertivo entrenamiento en los métodos para lograr concretar una realidad.
Fundamentando así en los estudiantes la habilidad para indagar, de modo que, con el aprovechamiento de la misma, sean capaces de producir diversas explicaciones de
la realidad a través del análisis de las relaciones de causalidad, lo que les permite descubrir las estructuras intrínsecas de los fenómenos abordados. Igualmente se
incentiva una actitud crítica y reflexiva en los estudiantes, como una forma de constante reevaluación de los conocimientos adquiridos para así producir ciencia.
 Rol del sistema administrativo del programa: El Programa de Ingeniería Mecatrónica constituye un espacio de reflexión en el que convergen diversas
formas de aprendizaje a la luz de los saberes propios de la ingeniería; en el que se implementan permanentemente procesos que facilitan la diversificación del
conocimiento, la asimilación de los avances tecnológicos, el fortalecimiento de la investigación y la proyección a la comunidad.
En este contexto, el programa visiona liderar escenarios de aprendizaje global, con base en los valores humanos universales y la consolidación de una cultura de
tolerancia, respeto, justicia, equidad, preservación del medio ambiente a través de la expresión autónoma de sus estudiantes y de la formación profesional,
acompañados por profesores y administrativos.
 Fines del Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Mecatrónica:
 Contribuir en la construcción de la identidad nacional, en la formación de profesionales con espíritu democrático, participativo, justo, solidario y
tolerante.
 Propiciar el desarrollo de la autonomía ética y moral de las personas, es decir, enfatiza en la formación del hombre y a partir de él, al profesional.
 Asumir un liderazgo regional como espacio para la constitución de comunidades científicas y académicas, enfatizando en ellas la participación de
docentes y estudiantes.
 Fomentar la generación de conocimientos que aporten al desarrollo productivo de la región y a resolver los problemas fundamentales que afectan la
calidad de vida de las comunidades.
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 Profundizar en la formación integral de los colombianos capacitándolos para cumplir con funciones profesionales, investigativas y servicios que
requiere el país.
4.4. ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

El Programa de Ingeniería Mecatrónica busca la formación integral del estudiante partiendo del desarrollo humano, psicoafectivo, cognitivo, físico, social y espiritual
de modo que le permita su transformación personal. El Programa orienta sus acciones teniendo en cuenta aportes relevantes que la psicología ofrece al campo
educativo desde las perspectivas de la psicología del desarrollo y la psicología del aprendizaje, los cuales son abordados a continuación.
Aportes de la psicología del desarrollo, herencia genética, alimentación, estado de salud, estado ambiental del entorno habitacional de los educandos, características de
la personalidad y la conducta de los miembros del entorno familiar y del entorno social de crianza (barrio, escuela, ciudad o municipio), características de la
personalidad del educando, lenguaje, hábitos, normas sociales, inteligencia social (psicología convivencial).
Aportes de la psicología del aprendizaje. Aprendizaje (principios, procesos y estilos), inteligencia cognitiva, lenguaje, constructivismo, interacción social, hábitos de
estudio y aprendizaje.
En el ámbito académico, el Programa propende por la humanización de la educación, reconociendo que el saber ser debe estar siempre presente en el proceso
formativo y conjugarse con el saber conocer y el saber hacer para que la difusión y aplicación del conocimiento pueda tener un sentido social, y lograr la formación de
un profesional competente con sensibilidad humana.
5. FUNCIONES SUSTANTIVAS DEL PROGRAMA
5.1. DOCENCIA
El Programa concibe a la docencia no únicamente como el acto de enseñar una habilidad, destreza o concepto en una determinada área disciplinar, sino como un
proceso complejo de acompañamiento permanente que media en el desarrollo de las diferentes potencialidades del estudiante.
El quehacer del docente consiste entonces, en despertar e incentivar en el estudiante el interés y el ánimo por aprender e investigar de manera activa y comprometida
consigo mismo, como un mecanismo fundamental para construir una verdadera academia y lograr una formación óptima. Asimismo, su labor comprende el
compromiso de que el estudiante experimente e interiorice normas y criterios como un modo propio de crear, organizar y comprender la experiencia de su propio
aprendizaje, de esta forma, la docencia debe ser entendida como la interacción entre el alumno, medios y fuente de información.
Tal y como se especifica el documento PIDI 2014 – 2018, y encaminándonos a este proyecto institucional, los docentes vinculados al programa son profesionales de
la educación altamente capacitados y actualizados para formar profesionales con un alto nivel científico-técnico, un buen sentido de respeto, responsabilidad,
tolerancia y compromiso social, así como un gran interés por que la academia propicie entre los alumnos el esfuerzo intelectual hacia la investigación, la innovación y
la creatividad.
El presente Proyecto Educativo entiende que la docencia tiene como propósito la Formación Integral de los estudiantes del Programa y se realiza a través de procesos
guiados para la apropiación del conocimiento y crecimiento de cada persona. Todo lo anterior conduce a un currículo formativo, flexible, interdisciplinario, integrado,
abierto y de aprendizaje autónomo.
La Formación Integral es entendida en el Programa de Ingeniería Mecatrónica como un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y
coherentemente todas y cada una de las dimensiones de nuestros educandos en tanto seres humanos, priorizando los aspectos éticos, emocionales, espirituales,
cognitivos, comunicativos, corporales, estéticos y socio-políticos, a fin de lograr su realización plena en la sociedad. Por lo tanto, se concibe al educando en el
Programa como el centro del proceso educativo y como actor de dicho proceso en el cual se espera que participe activamente en su propia formación integral.
Ello implica que a través de la implementación del currículo flexible se pretenda garantizar la formación de ingenieros competentes, capaces de articularse y
comprometerse crítica e interdisciplinariamente con calidad en los procesos de desarrollo tecnológico, social y económico de la región en un marco de responsabilidad
y honestidad.
Así mismo, constituye una preocupación del Programa la de promover en los estudiantes la capacidad para innovar y desarrollar ciencia a partir del conocimiento en
construcción constante, con comprensión reflexiva de las múltiples incidencias de las actividades de ingeniería tanto en su entorno social como en el sector productivo
y la estructura de los diversos sectores económicos de la sociedad.
Para lograr lo anterior, el enfoque pedagógico del Programa de Ingeniería Mecatrónica se basa en un currículo flexible, que se construye alrededor de problemas
estudiados a partir de diversas perspectivas disciplinarias.
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5.2. INVESTIGACIÓN
El Programa de Ingeniería Mecatrónica se suscribe al planteamiento de la Facultad de Ingeniería en el sentido de desarrollar la investigación como núcleo y factor
fundamental para el progreso de la unidad académica en todos sus niveles, tanto para su consolidación como para su efectiva extensión y proyección social. Se espera
con este enfoque que la investigación imprima rasgos distintivos tanto a la Facultad como al Programa como indicador de calidad, credibilidad y reconocimiento social
en la región.
De esta forma la investigación, se erige como un componente fundamental en el desarrollo del quehacer universitario, ésta pretende convertirse en toda una política
orientada por la Facultad de Ingeniería y el Programa de Ingeniería Mecatrónica con el fin de crear escenarios y focos de discusión encaminados a ser estimulantes y
propiciatorios de cambio, comprometiéndose a establecer las bases adecuadas para desarrollar el espíritu científico en los futuros ingenieros y estableciéndose como
punto de partida para fomentar la curiosidad y el deseo de conocimiento de la realidad de manera objetiva y racional, implementando estrategias desde el proceso de
enseñanza (la formación para la investigación), la práctica profesional y el trabajo de grado (investigación aplicada), siempre y cuando resuelva necesidades del
entorno. De esta manera, se hará plausible la organización de grupos de docentes y estudiantes para que libremente se inscriban en proyectos e investigaciones
relacionados con la naturaleza de la respectiva disciplina.
El diseño de un sistema institucional de investigación liderado por la Dirección de Investigaciones y Transferencia de nuestra Alma Mater representa la configuración
y desarrollo de un conjunto de elementos, los cuales, actuando de manera sistémica, generan las condiciones para la construcción de sólidas capacidades de
investigación. Estos elementos son:
 Políticas de Investigación
 Estructura para el desarrollo de Investigación
 Recursos para la Investigación.
 Productos del proceso investigativo.
De esta manera es posible tender un vínculo entre la teoría y la práctica a través de las vivencias del estudiante y el contexto social, potenciando de esta manera la
formación integral que debe asumirse como un proceso formativo en actitudes, valores, competencias, destrezas y conocimientos.
El Programa de Ingeniería Mecatrónica cuenta con un Coordinador de Investigación, asignado por el director del programa, quien de acuerdo con el PIDI gestionará la
consolidación de la investigación en el programa, y trabajará alineado con las directrices de la Facultad de Ingeniería y con lo planteado en el estatuto de
investigaciones liderado por la Dirección de Investigaciones y Transferencia
5.2.1 La formación en Investigación

El PEI, el Estatuto Docente y la Estructura Orgánica de la Universidad reflejan el claro compromiso con la formación para la investigación[U3] . En el PEI se
establece que cuando la docencia se enfoca como trabajo conjunto entre profesor y estudiante, fácilmente se introduce y se aprende el valor y la pertinencia de la
formación en investigación. En este sentido, la Institución ha definido políticas y estrategias relacionadas con el reconocimiento de que el aprendizaje es un proceso de
construcción de conocimiento y de que la enseñanza debe contemplar una reflexión sistemática a partir de la vinculación entre teoría y práctica.
La formación en investigación es un eje transversal del Programa, y como tal está presente en todos los cursos que hacen parte del plan de estudios, donde se
desarrolla a través de la implementación de estrategias pedagógicas como proyectos de aula, ensayos, estudio de casos, que favorecen en el estudiante una
aproximación crítica y permanente al área de conocimiento del Programa y potencializa un pensamiento autónomo que le permita la formulación de problemas y de
alternativas de solución.
El Programa de Ingeniería Mecatrónica acoge las políticas institucionales en lo referente a la formación en investigación y cuenta con los siguientes espacios para la
generación de una cultura investigativa así:
 El Programa de Semilleros de Investigación es promovido al interior del programa a través del Coordinador de Investigación del programa, de acuerdo con los
lineamientos de la Dirección de Investigaciones y Transferencia y la Facultad de Ingeniería. Cabe anotar que el Semillero de Investigación se define como un
colectivo de jóvenes estudiantes que se articulan en forma activa a los procesos de desarrollo investigativo de la Universidad a través de redes, líneas,
proyectos específicos además de eventos académicos y científicos; de igual manera se fomenta en estos jóvenes la generación de experiencias de sana
convivencia, responsabilidad, disciplina y liderazgo. El semillero tiene, entre otros, los siguientes objetivos:
 Promover la consolidación de espacios reales de participación de los estudiantes que demuestren aptitudes y actitudes favorables para la investigación.
 Propiciar la formación de equipos de investigación en donde se desarrolle la experiencia de crecimiento integral haciendo investigación.
 Avanzar en la consolidación de la cultura investigativa en la Universidad como criterio fundamental de excelencia académica.
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La inducción al Programa de Semilleros se lleva a cabo a través de conferencias a las cuales asisten aquellos estudiantes interesados. En las conferencias se abordan
las siguientes temáticas:
 Factores que contribuyen a motivar al ser humano en la búsqueda del conocimiento y su aplicación.
 El método científico y las metodologías de investigación aplicadas en la ingeniería.
 Protocolo COLCIENCIAS y el protocolo Universidad Autónoma del Caribe para proyectos de investigación.
 Normas técnicas para la presentación de proyectos de investigación y trabajos de grado.
 Compromisos éticos del investigador con la sociedad, el medio ambiente, el desarrollo económico y tecnológico.
Terminada esta capacitación, los estudiantes acceden a un programa de talleres y conversatorios que realiza la Dirección de Investigaciones y Transferencia,
abordando aspectos académicos y de liderazgo complementarios a la actividad investigativa. Posteriormente, los estudiantes de los semilleros se articulan a
los grupos de investigación de los programas, grupo GIIM, en el caso de Ingeniería Mecatrónica.
Es importante mencionar que la Universidad ofrece un descuento del 25% del valor de la matrícula como incentivo a los miembros de los semilleros de
Investigación que hayan participado activamente en las actividades y proyectos de los grupos de investigación, previo concepto del Director de la Dirección de
Investigaciones y Transferencia de la Institución. Además, se ofrece apoyo a los estudiantes que desarrollen proyectos de investigación para que participen
como ponentes en eventos nacionales e internacionales para divulgar sus resultados, en representación de la Institución.
 Otro espacio para desarrollar la formación en investigación son los cursos de Opción de Grado del Programa, donde los estudiantes desarrollarán soluciones a
problemáticas propias de su disciplina mediante el trabajo de grado, para lo cual cuentan con el apoyo de los docentes del Programa.
 Otro evento que promueve la formación en investigación son los eventos propios del programa como son las Jornadas Tecno-científicas y los congresos que
apoye el Capítulo de ACOFI de INGENIERÍA MECATRÓNICA Y AUTOMATIZACIÓN que pertenece la Universidad.
5.2.2 Investigación Aplicada

La Universidad Autónoma del Caribe en cumplimiento con las políticas declaradas en su Proyecto Educativo Institucional en relación con la investigación creó el
Centro de Investigaciones según Resolución de la Sala General del 26 de julio de 1982.
Continuando con esa dinámica y con el propósito de retroalimentar efectivamente el desarrollo del programa de formación, se estableció en marzo del 2003 el Sistema
Institucional de Investigaciones, el que se entiende como el conjunto de políticas, estructuras, recursos, productos y personas que hacen posible que la Universidad
impulse y adelante en ella amplios y diversos programas, proyectos y actividades de ciencia, tecnología e innovación, en los campos que son de su interés. Del
Sistema Institucional de Investigaciones se deriva el Estatuto de Investigaciones que lo regula, la estructura organizativa del Centro de Investigaciones y los procesos y
procedimientos del Centro, que lo materializan.
Con miras a la modernización de los procesos de investigación la Universidad Autónoma del Caribe decide reestructurado el Centro de Investigaciones a Dirección de
Investigaciones y Transferencia, bajo Acta 823 del 27 de septiembre de 2012 del Consejo Directivo.
La Dirección de Investigaciones y Transferencia tiene como objetivo desarrollar e implementar la política investigativa de la Institución, a través de la consolidación
de una cultura investigativa, que involucre el trabajo conjunto entre las facultades, programas académicos, cuerpo directivo, dependencia administrativas y los
diferentes sectores económico, social y académico de la región Caribe, con el fin de contribuir con el desarrollo científico, tecnológico, artístico y social de los
contextos local, regional y nacional.
Entre las estrategias de la Universidad para fomentar la investigación se encuentran las convocatorias que realiza anualmente la Dirección de Investigaciones y
Transferencia con la finalidad de que todos sus programas presenten proyectos de investigación. Para la asignación de apoyo financiero a proyectos en la
Universidad Autónoma del Caribe existe el siguiente procedimiento:
 Recepción de los proyectos mediante acta

 Radicación de los proyectos
 Verificación por un Comité Interno de los parámetros establecidos en la guía para la presentación de proyectos suministrada por la Institución
 Escogencia de pares de COLCIENCIAS de acuerdo con las áreas y líneas de la Institución
 Contacto con el par escogido para la aceptación o no del proyecto a evaluar
 Envío vía e-mail del proyecto para su evaluación al par escogido
 Informe al investigador de los resultados de la evaluación del par evaluador
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MECATRÓNICA
 Envío al Comité Institucional de los proyectos que fueron aprobados por los pares de acuerdo al puntaje establecido, para que este delibere sobre la aprobación
institucional y asignación de recursos
 Publicación de resultados de la evaluación y aprobación
También es importante mencionar que la Dirección de Investigaciones y Transferencia se encarga de fomentar la participación de los grupos de investigación
institucionales en las convocatorias presentadas por entidades públicas o privadas, tales como COLCIENCIAS y COLFUTURO. En estos casos, la Dirección de
Investigaciones y Transferencia brinda apoyo logístico para la formulación de los proyectos, verifica que éstos cumplan con los estándares de calidad exigidos por la
normatividad de la Universidad y estudia las contrapartidas que le corresponde asignar a la Universidad en los proyectos que se presenten a las convocatorias en la
modalidad de Cofinanciación, para su posterior aprobación por el Consejo Directivo.
Considerando que el recurso humano es el elemento central de cualquier sistema de investigación y por esto la base para la ejecución de los planes de investigación de
los programas, la Universidad estimula y reconoce a docentes-investigadores, que se encuentran en un periodo especialmente productivo, para que participen en
congresos, simposios, conferencias nacionales e internacionales, estímulo que también se logra a través de estatuto docente.
En lo que respecta al desarrollo de la investigación en el Programa de Ingeniería Mecatrónica, éste cuenta con el GIIM (Grupo de Investigación de Ingeniería
Mecatrónica), grupo registrado en Colciencias, al cual están integrados los docentes de tiempo completo del Programa y estudiantes del semillero de investigación.
El grupo de Investigación en Ingeniería Mecatrónica GIIM cuenta con cuatro líneas de investigación así:
 Robótica y automatismo
 Inteligencia y Visión Artificial
 Ingeniería en Rehabilitación
 Optimización de procesos con nanotecnología y nuevas fuentes de energías
5.3. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

A fin de articular las diversas acciones institucionales de interacción e integración con el entorno y fortalecer las relaciones Universidad – Empresa – Estado, la
Institución, mediante Acuerdo del Consejo Directivo No.786 de septiembre 21 de 2007, establece la Dirección de Extensión y Proyección Social, que está conformada
por cinco dependencias, a saber:
 Centro de Educación Continuada y Gerencial: ofrece un conjunto de actividades académicas a la comunidad en general, y tiene como propósito la
actualización, complementación y profundización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y fortalecimiento de competencias, con programas flexibles
de corta o mediana duración, de carácter presencial, propiciando las acciones de cooperación entre la Universidad, los sectores productivos, el sector público y
la comunidad en general.
 Centro de Consultoría Empresarial y de Servicios: está orientado a la promoción y gestión de los servicios de asesorías, consultorías, interventorías,
asistencia técnica, pruebas y ensayos, como respuesta a las demandas y necesidades específicas de los agentes sociales y comunitarios, buscando encontrar, a
nivel técnico, económico o social, las soluciones más adecuadas a las problemáticas existentes.
 Centro de Gestión Social: desarrolla las acciones que se encaminan al tratamiento continuo y sistemático de problemáticas sociales, propendiendo por la
generación de capacidades comunitarias, sociales e institucionales.
 Centro de Gestión de Prácticas Universitarias: desarrolla acciones de coordinación institucional para la interacción de los estudiantes con el sector
productivo.
 Oficina de Egresados: es el órgano articulador con los programas, que hace seguimiento de la ubicación y de las actividades que realizan sus egresados,
verificando si esas actividades corresponden con los fines de la Institución y del Programa. Como funciones principales la oficina de egresados busca
involucrar a los egresados en el desarrollo curricular de todos los programas, dándoles participación a través de su presencia en diferentes actividades y
mediante el contacto directo y periódico. A través de ésta, se busca identificar y medir el impacto de los egresados en los diferentes sectores de desarrollo del
país y continuar evaluando su desempeño por medio de la consulta a empresarios y empleadores.
Actualmente el Programa de Ingeniería Mecatrónica está implementando su Plan de Desarrollo, cuyos proyectos se articulan a los programas establecidos en el Plan
Integral de Desarrollo Institucional, PIDI 2014-2018, el cual contempla las siguientes actividades a realizar con las diferentes áreas de Extensión:
 Con el Centro de Educación Continuada y Gerencial, en la generación de cursos y diplomados que permiten reforzar las competencias relacionadas con la
Ingeniería Mecatrónica
 Con el Centro de Consultoría Empresarial y de Servicios, participando en asesorías, consultorías e interventorías relacionadas con las competencias
desarrolladas en Ingeniería Mecatrónica, aportando conocimiento e innovaciones más adecuadas a las problemáticas existentes
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MECATRÓNICA
 Con el Centro de Gestión Social, desarrollando proyectos de aula y de grado de estudiantes del programa en el marco del desarrollo sostenible
 Con el Centro de Gestión de Prácticas Universitarias, desarrollando todas las actividades tendientes al fortalecimiento de las relaciones del Programa con la
Industria, a través de visitas empresariales para la promoción del programa y generación de convenios para prácticas profesionales
 Con la Oficina de Egresados, fortaleciendo las relaciones con los egresados del programa, haciéndoles seguimiento a su ubicación, verificando las actividades
que realizan, aplicando instrumentos que permitan obtener información de empleadores y egresados y manteniendo actualizada la base de datos de egresados
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MECATRÓNICA
6. FUNDAMENTACIÓN ACADÉMICA
6.1. APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO EN EL PROGRAMA

Con el currículo flexible, se busca cualificar los procesos de formación profesional, a través del desarrollo de competencias para buscar alternativas de solución a los
problemas del contexto por medio de una pedagogía dialógica. Por lo tanto, el Programa de Ingeniería Mecatrónica se acoge al Modelo Pedagógico Dialógico
Institucional, donde se consideran dos principios didácticos prioritarios de la intervención del docente:
 El profesor tendría que actuar como un verdadero mediador o puente entre los conocimientos nuevos y los conocimientos previos de los estudiantes
 El profesor tendría que traspasar al estudiante, en forma progresiva, el control y la responsabilidad en el aprender para que sea él quien se apropie de éste y
asuma su responsabilidad como gestor de sus propios aprendizajes, es decir, la necesidad de diseñar estrategias y tareas para que ayuden al estudiante a
adquirir, en forma integral y progresiva, sus competencias, incluyendo las de aprender a aprender sistemáticamente.
 La aplicación de este modelo pedagógico requiere de una fase de planificación. En ésta el docente establece el syllabus curricular del curso en el cual
consigna las competencias a desarrollar, los contenidos, la metodología del curso y la forma de evaluación. Durante el desarrollo del curso los docentes hacen
uso del Aula Virtual, como una herramienta de apoyo a la planificación de actividades y que les permite interactuar con los estudiantes. En ésta publican los
syllabus curriculares de los cursos, ayudas docentes y programan las actividades que deben realizar los estudiantes.
La Universidad da libertad a cada profesor para que desarrolle las estrategias pedagógicas que considere pertinentes para el curso que ofrece. No obstante, estas
estrategias deben potenciar el pensamiento autónomo y la gestión del conocimiento acorde a los lineamientos del modelo pedagógico institucional. Entre las
estrategias pedagógicas de enseñanza y aprendizaje más utilizadas en el Programa están las siguientes:
 Consulta bibliográfica
 Aprendizaje en equipo
 Estudio de casos
 Talleres
 Proyecto de aula
 Visitas a empresas industriales
Es pertinente mencionar que, para incentivar a los estudiantes a desarrollar habilidades en el manejo del inglés, los profesores del Programa aplican como estrategia
pedagógica la consulta bibliográfica de artículos de revistas especializadas, libros digitalizados (biblioteca virtual e-brary) y textos en ese idioma.
La aplicación de los métodos y estrategias pedagógicas tiene lugar en salones de clases, salas de audiovisuales, laboratorios, biblioteca y ambientes virtuales.
Para el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe, es muy importante la familiarización del estudiante con su futuro desempeño
profesional, por lo anterior el Programa dentro de las estrategias de formación, incluye visitas a empresas, prácticas industriales, prácticas profesionales, charlas
técnicas y estudio de casos.
6.2. LINEAMIENTOS DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA

De acuerdo con las políticas de la Universidad Autónoma del Caribe el diseño curricular de los programas académicos pertenecientes a la Institución debe ajustarse a
las directrices estipuladas en la Guía de Renovación Curricular, documento elaborado por el Centro de Desarrollo Pedagógico, ente adscrito a la Dirección Académica
del Alma Mater. Dentro de los lineamientos expresados en la guía se encuentra la elaboración de tres cuadros y matrices las que se describen a continuación:
 La matriz de problemas profesionales del contexto: La matriz de problemas profesionales del contexto, propósito de formación, perfil profesional y núcleos
curriculares interdisciplinarios sintetiza cada uno de estos componentes que se constituyen en soporte del currículo y perfilan la aspiración del profesional que
se pretende formar en el programa. (ANEXO 1)
 La matriz de competencias: Es la relación que establece la correspondencia de las competencias definidas a nivel de programa y su consecución a través de
los diferentes cursos que tributan a su formación durante todos los semestres del plan de estudio. Las competencias se definen a nivel del plan de estudio de
una carrera y constituyen uno de los principales insumos de la planificación del programa. A una competencia tributan uno o varios cursos y un mismo curso
puede ser tributario de varias competencias. (ANEXO 2 y ANEXO 3)
 Matriz de ejes transversales: Los ejes transversales del currículo son estrategias de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo, y los
mismos no constituyen nuevos contenidos que se agregan a la malla curricular sino es la perspectiva desde la cual se deberán desarrollar los procesos de
enseñanza aprendizaje y abordar los contenidos curriculares. (ANEXO 4).
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MECATRÓNICA
6.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

De acuerdo con las necesidades del entorno, tanto a nivel regional como nacional, los principales retos que se presentan para un Ingeniero Mecatrónico en el ejercicio
de su profesión son:
 ¿Cómo mejorar los conocimientos para diseñar y seleccionar sistemas de alta precisión controlados por dispositivos programables, que permitan hacer más
eficientes las operaciones de las empresas?
 ¿Cómo aprovechar las potencialidades en el sector salud, propendiendo por la modernización y desarrollo de equipos y prototipos mecatrónicos?
 ¿Cómo formar un ingeniero que utilice de forma eficaz el lenguaje y la comunicación, interprete información como herramienta de la investigación,
implemente los recursos que brindan las TIC, reconozcan la importancia del ser humano y la riqueza de su diversidad cultural, aplicado no solo al ejercicio
profesional, sino también a la realidad social, política y económica de su entorno, desde una perspectiva universal, dentro de un marco de desarrollo
sostenible?
 ¿Cómo aplicar los principios de las matemáticas y la física para el entendimiento y descripción de fenómenos naturales, recolectando y analizando la
información para corroborar hipótesis y explicar la realidad de manera que estructuren el saber disciplinar, posibilitando la solución de problemas de
ingeniería?
 ¿Cómo incrementar la innovación y absorción de tecnologías para mejorar la sofisticación y reducir el rezago que tiene el país y la región en penetración de
tecnologías de información y conectividad?
 ¿Cómo incrementar el conocimiento para implementar nuevas tecnologías y la transferencia y apropiación de tecnologías de punta que sitúen a Colombia
dentro del grupo de países competitivos tecnológicamente, con potencial para exportar?
 ¿Cómo diseñar y ejecutar proyectos de sistematización adecuadamente planificados y que usen metodologías de desarrollo unificado (UML)?
6.2.2. ESTRUCTURA CURRICULAR

En concordancia con el perfil profesional y con las directrices institucionales, el Programa adopta un currículo flexible que se orienta con una fundamentación teórica
y metodológica de la ingeniería y enfatiza la formación integral del estudiante a partir del enfoque sistémico holista de la realidad y la vivencia cotidiana de los
principios y valores expresados en el PEI; dicho currículo “se construye en torno a problemas o asuntos que son estudiados combinando diversas perspectivas
disciplinares, por esto requiere que los docentes aprendan a pensar más allá de su disciplina y a examinarla desde las perspectivas de otras disciplinas” .
La implementación del currículo flexible requiere de la realización de una serie de actividades que se pueden sintetizar así:
 Detectar los problemas disciplinares y profesionales más relevantes de acuerdo con avances recientes de la profesión y las necesidades del entorno.
 Identificar las expectativas y requerimientos de la sociedad respecto a la formación de los futuros profesionales.
 Establecer las competencias básicas que deben desarrollar los futuros profesionales para presentar alternativas de solución a las situaciones problémicas y
requerimientos de las empresas y de las organizaciones sociales.
 Definir los contenidos curriculares, las estrategias pedagógicas, los contextos de aprendizaje y la forma de evaluación necesarios para el logro de las
competencias.
Áreas y disciplinas del programa

La estructura curricular del Programa de Ingeniería Mecatrónica, siguiendo los lineamientos expresados anteriormente permite expresar la organización del plan de
estudios del programa por áreas de formación.
El Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe está organizado en tres (3) áreas de formación así (Ver Tabla 5):
Básica Institucional: Comprende aquellas competencias que le permiten al estudiante el desarrollo de habilidades para identificar y seleccionar información, leer y
escribir textos académicos, desarrollar pensamiento crítico, lógico y juicio ético con relación a su entorno, desde una perspectiva universal y que se desarrollan a través
cursos comunes para todos los estudiantes de la Universidad relacionados con Humanidades, Competencias Comunicativas, Deporte y Cultura, Bioética y Medio
Ambiente, Formación Ciudadana, Emprendimiento, Pensamiento Lógico y estadística. Para el desarrollo de esta área, el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la
Universidad Autónoma del Caribe tiene dedicado el 14% del total de los créditos que tiene el programa académico.
A continuación se presentan los cursos que conforman esta área:
 Lenguaje y Comunicación: Entrenar a los estudiantes en sus competencias comunicativas para interpretar, argumentar y proponer ideas tanto en discursos
orales como escritos
 Deporte y Cultura: aplicar la Fundamentación Técnica en los estudiantes del 1er semestre para mejorar su condición sicomotriz mediante la práctica del
deporte y desarrollo de la cultura autóctona. Desarrollar hábitos de deporte y cultura, que le permitan desenvolverse con responsabilidad y honestidad de
acuerdo a las normas de cultura ciudadana. Identificar las raíces del ser, deberes y derechos como ciudadanos. Filosofía del deporte. Puntualidad y trabajo en
equipo
 Bioética y Medio Ambiente: Desarrollar las habilidades y competencias necesarias en el campo del medioambiente, a través de un proceso de educación
ambiental de carácter superior, con la finalidad de generar actitudes bioéticas sobre la necesidad y urgencia de la protección y cuidado del medioambiente a
22
MECATRÓNICA
través de procesos de gestión, evaluación, análisis de riesgos y vulnerabilidades, planes de manejo ambiental de mitigación y adaptación, todo dentro del
contexto de la sostenibilidad ambiental
 Procesos Lógicos de Pensamiento: Proporcionar herramientas que faciliten el proceso de solución de problemas fortaleciendo técnicas de generación de ideas
 Interpretación de Datos: Comprender y modelar situaciones problema en algunos tópicos de la Estadística, Matemáticas, Ciencias Naturales y Humanas,
desarrollando soluciones mediante el cálculo de probabilidades y comunicándolas efectivamente
 Constitución y Democracia: Conocer el proceso histórico de la Constitución, como está organizado el Estado Colombiano, así como también sus derechos y
obligaciones constitucionales. Identificar los principios y valores de la participación ciudadana
 Enfoque CTS: Aplicar el conocimiento de ciencia y tecnología en la sociedad. El estudiante debe desarrollar un proyecto donde identifique el tipo de ciencia
que se aplica, la tecnología utilizada y como estas dos cosas repercuten de la mejor manera en la sociedad de su entorno
 Emprendimiento: Promover la cultura del emprendimiento para incentivar, estructurar y desarrollar ideas de negocio de alto impacto bajo una acción
interdisciplinaria
Básica Profesional: Incluye aquellas competencias consideradas fundamentales para desarrollar los conocimientos que estructuran el saber disciplinar específico de una profesión.
El desarrollo del área básica profesional provee la conexión entre las disciplinas con la aplicación y la práctica de la profesión, posibilitando la existencia de cursos de Facultad
comunes a los programas que la integran, y que flexibilizan las propuestas de formación, en lo referido al fundamento básico para el ejercicio futuro de la profesión. El área Básica
Profesional incluye disciplinas como las Matemáticas, la Física, y la algoritmia y programación. Para el desarrollo de esta área, el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la
Universidad Autónoma del Caribe estableció el 27% del total de créditos que tiene el programa académico.
 Algebra Lineal: Desarrollar la capacidad en el alumno para analizar y resolver problemas de aplicación relacionados con el álgebra matricial, soluciones de
sistemas de ecuaciones lineales, espacios vectoriales, transformaciones lineales, valores y vectores propios.
 Introducción a la Ingeniería: Conocer la historia de la ingeniería, las normas que rigen al ingeniero en el ámbito nacional, análisis de las situaciones desde el
punto de vista ingenieril y desempeño laboral.
 Física Mecánica: Capacitar al estudiante para resolver problemas relativos a la estática, cinemática, dinámica, trabajo, energía y potencia, y dinámica
rotacional. Asimismo el estudiante estará en condiciones de procesar y analizar los fenómenos físicos y su interrelación con la energía, con capacidad de
abstracción, análisis y síntesis.
 Laboratorio de Física Mecánica: Formar al estudiante en competencias para representar y modelar sistemas físicos. Habilidad de diseño experimental.
Destreza en el manejo e interpretación de datos experimentales. Claridad en la redacción y presentación de informes técnicos.
 Cálculo Diferencial: Desarrollar la capacidad en el alumno para analizar y resolver problemas relacionados con el empleo de la derivada en fenómenos de
crecimiento y decrecimiento, resolver problemas de optimización, y problemas de razón instantánea de cambio
 Dibujo de Ingeniería: brindar los conceptos fundamentales de dibujo, sus normas y contribuir a desarrollar en el estudiante el lenguaje gráfico y la habilidad
de interpretar y representar en forma clara y exacta planos de fabricación y ensamble de componentes y equipos, utilizando, en muchos casos, herramientas
computacionales.
 Programación General: proporcionar al estudiante conocimientos básicos de sistemas operacionales, algoritmos, programación y estructuras de
almacenamiento de datos, incentivando el desarrollo de habilidades para el manejo de herramientas computacionales, necesarias para su desempeño
profesional.
 Laboratorio de Programación General: Este curso busca afianzar y fortalecer los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el curso de Programación
General haciendo uso de herramientas computacionales incentivando el desarrollo de habilidades necesarias para su desempeño laboral.
 Física Calor y Ondas: Inducir al alumno en una indagación sistemática del mundo que le permita manejar explicaciones coherentes de fenómenos naturales en
el área de fluidos, calor, ondas y óptica, y productos de la tecnología. Se estimula una actitud de observación y reflexión de los fenómenos físicos que
propicien su razonamiento crítico sobre la naturaleza, su desarrollo del conocimiento científico, y el papel que éste juega en la sociedad.
 Laboratorio de Física Calor y Ondas: Formar al estudiante en competencias para representar y modelar sistemas físicos. Habilidad de diseño experimental.
Destreza en el manejo e interpretación de datos experimentales. Claridad en la redacción y presentación de informes técnicos.
 Calculo Integral: Adquirir destrezas en el manejo de la integración matemática y sus aplicaciones.
 Programación II: proporcionar al estudiante conocimientos complementarios de sistemas operacionales, algoritmos, programación y estructuras de
almacenamiento de datos, incentivando el desarrollo de habilidades para el manejo de herramientas computacionales, necesarias para su desempeño
profesional.
 Laboratorio de Programación II: Este curso busca afianzar y fortalecer los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el curso de Programación II,
haciendo uso de herramientas computacionales incentivando el desarrollo de habilidades necesarias para su desempeño laboral.
 Física Eléctrica: Proporcionar al estudiante la fundamentación conceptual y práctica, los fenómenos electromagnéticos, en particular aquellos que tienen que
ver con las áreas de la ingeniería.
 Laboratorio de Física Eléctrica: Inducir al alumno en una indagación sistemática y experimental del mundo, que le permita manejar explicaciones coherentes
de fenómenos naturales en el área de la física eléctrica.
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MECATRÓNICA
 Cálculo Vectorial: Desarrollar modelos matemáticos que permitan la optimización de recursos mediante el estudio del Cálculo de Varias Variables.
 Ecuaciones Diferenciales: Evaluar modelos matemáticos basados en ecuaciones diferenciales para su estudio y aplicación en la ingeniería.
 Estadística Inferencial: Aplicar los conocimientos operativos necesarios para el cálculo de probabilidades de variables aleatorias discretas y continuas, en el
caso unidimensional y bidimensional. Identificar un problema real.
 Metodología de la Investigación: Diseñar un proyecto de investigación para la solución de un problema real de ingeniería de mecatrónica del entorno
empresarial o social, valorando la sostenibilidad del producto desde las dimensiones administrativa, ambiental, socio-humanista y tecnológica.
Profesional: Está conformada por actividades académicas o alternativas de formación que permiten la utilización de las herramientas conceptuales y profesionales que
conduzcan a desarrollos propios de cada especialidad. Se considera importante para este componente el ejercicio de la práctica profesional, entendida como los
escenarios en los que los estudiantes profundizan mediante la práctica, los conocimientos y habilidades específicas de la profesión en campos de formación más
amplios, estableciendo la relación entre la acción y el planteamiento y solución de problemas de los distintos contextos. Las disposiciones específicas de las prácticas,
se encuentran relacionadas en el Reglamento Institucional de Prácticas Profesionales. El área Profesional incluye disciplinas como la mecánica y el diseño, circuitos y
electrónica, control y automatización, y diseño mecatrónico. Para el desarrollo de esta área, el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del
Caribe estableció el 59% del total de créditos que tiene el programa académico.

 Circuitos Eléctricos: Desarrollar la capacidad de análisis y manejo de las teorías básicas de los circuitos eléctricos para su correcta aplicación en desarrollo de
soluciones de problemas del entorno.
 Laboratorio de Circuitos Eléctricos: Desarrollar en el estudiante la habilidad para el manejo de los elementos, equipos y teorías básicas de los circuitos
eléctricos para su correcta aplicación en desarrollo de soluciones de problemas del entorno.
 Estática: Desarrollar en el estudiante la habilidad de calcular fuerzas en componentes mecánicos que involucre el uso de las leyes de la estática.
 Electrónica Análoga: Desarrollar la capacidad de análisis y diseño de circuitos basados en amplificadores operacionales.
 Laboratorio de Electrónica Análoga: Desarrollar en el estudiante la habilidad para el manejo de los elementos, equipos y teorías de los amplificadores
operacionales.
 Dinámica: Aplicar los principios básicos de la mecánica clásica al análisis cinemático y cinético de los mecanismos elementales en que puede descomponerse
una máquina como parte del diseño, rediseño o selección de máquinas, sistemas y procesos destinados a satisfacer necesidades humanas, con criterios de
seguridad, economía y confiabilidad.
 Materiales de Ingeniería: Formar criterios sólidos, éticos y críticos para que el futuro ingeniero pueda seleccionar, relacionar y usar materiales de ingeniería
correctamente.
 Electrónica Digital: Analizar, diseñar y sintetizar sistemas lógicos combinatorios y secuenciales, incluyendo sistemas basados en microprocesadores.
 Laboratorio de Electrónica Digital: Desarrollar en el estudiante habilidades en el reconocimiento de dispositivos digitales, su implementación en el laboratorio
y su interpretación por medio de equipos de medición.
 Mecanismos: Diseñar elementos de máquinas para el desarrollo de soluciones en equipos con componentes mecánicos que tengan en cuenta las necesidades,
acorde con las normas de diseño aceptadas internacionalmente y el aprovechamiento eficiente de la energía.
 Modelado de Software: Obtener los conocimientos para aprender a construir un Software de alta calidad, basado en las mejores prácticas de la Ingeniería del
Software.
 Termodinámica I: Desarrollar el modelado de sistemas térmicos mediante la aplicación de las estructuras y técnicas actuales de la termodinámica.
 Análisis de Sistemas Dinámicos: Diseñar, modelar, simular, y analizar modelos dinámicos sobre sistemas variantes en el tiempo, estos pueden ser de tipo
físico, biológico, mecánico, eléctrico y/o mecatrónico. Los estudiantes aprenderán a elaborar y simular modelos de interés disciplinario y multidisciplinario
utilizando software como MatLab y LabView.
 Resistencia de Materiales: Estudiar el comportamiento mecánico de elementos de máquina sometidos a carga estática, analizando esfuerzos y deformaciones
en la zona elástica que permitan definir criterios de diseño.
 Laboratorio de Resistencia de Materiales: Mediante la realización de ensayos, conocer las propiedades mecánicas del materiales metálicos empleados, con lo
cual se da respuesta a preguntas como: ¿Cuál de los materiales ensayados satisface mejor las condiciones particulares de diseño, basados en criterios de
calidad, dimensionamiento, seguridad y economía, dentro del contexto definido por la ASTM y la Norma Técnica Colombiana.
 Diseño de Máquinas I: Aplicar los principios básicos del diseño mecánico al análisis de falla en los elementos mecánicos de la máquina como parte de la
selección de máquinas, sistemas y procesos destinados a satisfacer necesidades humanas, con criterios de seguridad, economía y confiabilidad.
 Redes de Computadores: Aplicar los principios básicos de redes y comunicaciones para la implementación de soluciones a problemas de tecnología de la
información.
 Control Clásico: Modelar Matemáticamente la dinámica de sistemas con acciones de control. Aplicar las teorías de la ingeniería de control clásico para el
análisis y diseño de los controladores que se implementan en la automatización de procesos.
 Procesos de Manufactura: Adquirir conocimientos para determinar procesos productivos, las propiedades y características requeridas en los insumos,
materiales o materias primas, equipos y maquinarias necesarias para la ejecución del proceso, personal necesario y la preparación de la línea de producción.
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MECATRÓNICA
 Sistemas Embebidos: Diseñar e implementar circuitos y sistemas electrónicos basados en circuitos digitales, que ayuden a automatizar procesos industriales y
que optimicen la prestación de servicios, así como la creación de nuevos productos mecánicos, electrónicos y de informática, a partir del uso, integración y
adaptación de nuevas tecnologías que propicien la calidad y competitividad y el bienestar colectivo de manera segura, ética y responsable.
 Diseño Mecatrónico I: Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el transcurso de la carrera, donde, aplicando metodologías de diseño se pueda
desarrollar un producto mecatrónico.
 Oleoneumática: Conocer los elementos y prácticas que se llevan a cabo en sistemas de producción gobernados por señales neumáticas, hidráulicas y eléctricas.
 Control Moderno: Adquirir conocimientos para desarrollar sistemas de control mediante el análisis de variables estado que puedan ser implementados en
sistemas reales
 Sistemas Flexibles de Manufactura: Diseñar un sistema productivo que se adapte fácilmente a los cambios requeridos por una línea de producción.
 Sensores y Actuadores: Conocer y analizar los elementos usados para desarrollar sistemas de control en los que se mantiene en ciertos valores deseados
variables como temperatura, posición, velocidad, presión, caudal, etc.
 Diseño Mecatrónico II: Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el transcurso de la carrera. Reforzar la aplicación de metodologías de diseño para
desarrollar un producto mecatrónico evaluando posibilidades de manufactura de productos.
 Opción de Grado I: Estructurar una opción de grado, de acuerdo con el reglamento establecido, que permita la aplicación de las competencias adquiridas
durante el estudio de la ingeniería Mecatrónica, valorando la sostenibilidad, las dimensiones ambientales, socio-humanista y tecnológica.
 Automatización Industrial: Adquirir las habilidades y/o destrezas en los procesos de automatización a partir de controladores lógicos programables (PLC´s).
 Robótica: Desarrollar habilidades esenciales requeridas para el estudio y diseño de manipuladores robóticos para la automatización procesos industriales. Se
estudian diferentes morfologías a partir de la Cinemática Directa, Cinemática Inversa, Dinámica, y Control.
 Laboratorio de Robótica: Utilización de software como MatLab y SolidWorks para la simulación y análisis de distintos tipos de robots manipuladores
industriales.
 Opción de Grado II: Implementar la opción de grado estructurada en el curso de Opción de Grado I que permita la aplicación de las competencias adquiridas
durante el estudio de la ingeniería Mecatrónica, valorando la sostenibilidad, las dimensiones ambientales, socio-humanista y tecnológica.
Tabla 5. Organización de contenidos curriculares del Programa

SEMESTRE ÁREA CURSOS
I BÁSICA ÁLGEBRA LINEAL
PROFESIONAL
INTRODUCCIÓN A LA
INGENIERÍA
FÍSICA MECÁNICA
LABORATORIO DE FÍSICA
MECÁNICA
CÁLCULO DIFERENCIAL
DIBUJO DE INGENIERÍA
BÁSICA LENGUAJE Y
INSTITUCIONAL COMUNICACIÓN
DEPORTE Y CULTURA
II PROFESIONAL CIRCUITOS ELÉCTRICOS
LAB. DE CIRCUITOS
ELÉCTRICOS
BÁSICA PROGRAMACIÓN GENERAL
PROFESIONAL
LABORATORIO DE
PROGRAMACIÓN GENERAL
FÍSICA CALOR Y ONDAS
CALOR Y ONDAS
CÁLCULO INTEGRAL
BÁSICA BIOÉTICA Y MEDIO
INSTITUCIONAL AMBIENTE
PROCESOS LÓGICOS DEL
PENSAMIENTO
III PROFESIONAL ESTÁTICA
ELECTRÓNICA ANÁLOGA
LAB. ELECTRÓNICA
ANÁLOGA
BÁSICA PROGRAMACIÓN II
PROFESIONAL
LABORATORIO DE
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MECATRÓNICA
PROGRAMACIÓN II
FÍSICA ELÉCTRICA
ELÉCTRICA
CÁLCULO VECTORIAL
BÁSICA INTERPRETACIÓN DE
INSTITUCIONAL DATOS
IV PROFESIONAL DINÁMICA
MATERIALES DE
INGENIERÍA
ELECTRÓNICA DIGITAL
LABORATORIO DE
ELECTRÓNICA DIGITAL
BÁSICA ECUACIONES
PROFESIONAL DIFERENCIALES
ESTADÍSTICA INFERENCIAL
BÁSICA CONSTITUCIÓN Y
INSTITUCIONAL DEMOCRACIA
V PROFESIONAL MECANISMOS
TERMODINÁMICA I
ANÁLISIS DE SISTEMAS
DINÁMICOS
RESISTENCIA DE
MATERIALES
LAB. RESISTENCIA DE
MATERIALES
MODELADO DE SOFTWARE
BÁSICA ENFOQUE CTS
INSTITUCIONAL
VI PROFESIONAL DISEÑO DE MÁQUINAS I
CONTROL CLÁSICO
PROCESOS DE
MANUFACTURA
REDES DE COMPUTADORES
SISTEMAS EMBEBIDOS
BÁSICA ELECTIVA FORMACIÓN
INSTITUCIONAL INTEGRAL I
EMPRENDIMIENTO
VII PROFESIONAL DISEÑO MECATRÓNICO I
OLEONEUMÁTICA
CONTROL MODERNO
SISTEMAS FLEXIBLES DE
MANUFACTURA
SENSORES Y ACTUADORES
ELECTIVA PROFESIONAL I
BÁSICA METODOLOGÍA DE LA
PROFESIONAL INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL INTEGRAL II
VIII PROFESIONAL OPCIÓN DE GRADO I
DISEÑO MECATRÓNICO II
AUTOMATIZACIÓN
INDUSTRIAL
ROBÓTICA
LABORATORIO DE
ROBÓTICA
ELECTIVA PROFESIONAL II
INSTITUCIONAL INTEGRAL III
IX PROFESIONAL OPCIÓN DE GRADO II
ELECTIVA PROFESIONAL III
ELECTIVA PROFESIONAL IV
INSTITUCIONAL INTEGRAL IV
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MECATRÓNICA
Créditos académicos
El Programa de Ingeniería Mecatrónica se acoge a lo dispuesto en el decreto 1295 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional que especifica que un (1) Crédito
Académico es la unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se espera
que el programa desarrolle. El Crédito Académico equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento docente y
las demás horas que deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de exámenes u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a la presentación de exámenes finales.
Para efecto de asignación de créditos a los cursos, la Universidad Autónoma del Caribe establece los siguientes tipos de créditos:
 Crédito tipo A: 1 hora presencial con acompañamiento del docente por 2 horas de trabajo independiente del estudiante.
 Crédito tipo B: 1 hora presencial con acompañamiento del docente por 1 hora de trabajo independiente del estudiante.
 Crédito tipo C: 48 horas de trabajo presencial tutorado.
 Crédito tipo D: 1 hora presencial por 3 horas de trabajo independiente del estudiante.
 Crédito tipo E: 2 horas presenciales con acompañamiento del docente por 1 hora de trabajo independiente del estudiante
Criterios para asignación de créditos a los cursos

De conformidad con lo exigido en el decreto 2566 del 10 septiembre de 2003 expedido por el Ministerio de Educación Nacional y lo dispuesto por el Consejo
Directivo en al acta 727 de 21 de junio de 2002, el Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe, con el propósito de facilitar el
análisis, la flexibilidad y la comparabilidad del programa con el de otras universidades, expresa en “créditos académicos” la intensidad del trabajo académico de sus
estudiantes. A continuación se presentan los aspectos más relevantes que se tomaron en cuenta para la definición de créditos académicos del Programa de Ingeniería
Mecatrónica:
 Un crédito académico equivale a 48 horas de trabajo académico del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente (horas
presenciales) y las demás horas que el estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio o prácticas necesarias para alcanzar las metas de
aprendizaje, excluyendo las destinadas a presentar exámenes finales. En asignaturas teóricas, un crédito corresponde a 16 horas presenciales y 32 horas de
trabajo independiente, para un total de 48 horas de trabajo del estudiante durante el semestre.
 En el caso de laboratorios y talleres, por ser estas asignaturas donde se supone que el estudiante debe lograr la mayor parte de las metas de aprendizaje durante
la práctica, el número de horas de un crédito puede ser equivalente a la totalidad de horas presenciales académicas con acompañamiento directo del docente.
En caso de que las prácticas requieran de preparación previa, se tomará el crédito como 32 horas presénciales y 16 horas de trabajo independiente, que el
estudiante debe dedicar a adquirir la fundamentación teórica necesaria para la ejecución de las mismas.
Plan de Estudio del Programa de Ingeniería Mecatrónica

A continuación se presenta el plan de estudio del Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe representado en créditos académicos. El
siguiente cuadro presenta el tipo, y los créditos (CR) de cada curso, con esto se establecen las horas de trabajo teórico presencial por semestre (HTTP), las horas de
trabajo práctico presencial por semestre (HTPP), el total de horas de trabajo presencial por semestre (HTP), las horas de trabajo individual (THI) por semestre, y la
totalidad de horas (HT) de trabajo por semestre.
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MECATRÓNICA
Tabla 6. Plan de Estudios Representado en Créditos Académicos

Fuente: Programa de Ingeniería Mecatrónica
El siguiente cuadro relaciona cada área de formación con la cantidad de créditos académicos que tiene establecidos.
Tabla 7. Distribución de Créditos por Áreas de Formación
Área Créditos % Horas Horas Horas Horas de Horas Totáles de
Créditos Presenciales Presenciales Totáles Trabajo Trabajo
Teóricas Prácticas Presenciales Independiente
Básica 23 13.86% 352 32 384 720 1104
Institucional
Básica 45 27.11% 640 192 832 1328 2160
Profesional
Profesional 98 59.04% 1552 160 1712 2992 4704
Total 166 100.00% 2544 384 2928 5040 7968
Flexibilidad curricular
La flexibilidad curricular es fundamental ya que dinamiza la gestión académica ofreciéndole al estudiante varias alternativas para su proceso de formación de acuerdo
con sus alcances cognitivos, económicos y sus intereses. El currículo flexible se basa en el principio de que la educación debe centrarse en el aprendizaje de formas y
métodos de pensamiento e investigación, bajo un enfoque holístico que rescate y ponga en práctica la formación integral y autónoma del estudiante, contando para ello
con la participación directa y activa de éste en el diseño de su plan de estudios y en los procesos formativos o educativos que ello implica, promoviendo el desarrollo
humano, la formación integral, el ejercicio investigativo, la construcción de conocimiento, la construcción socio-cultural y el trabajo interdisciplinario como formas
didácticas idóneas.
El Programa, en la línea de visión de Excelencia Académica establece como estrategia para fortalecer la flexibilización de los procesos curriculares, la implementación
del currículo flexible con base en los referentes institucionales de integralidad, flexibilidad e interdisciplinariedad.
La Institución ha establecido disposiciones y mecanismos, cuya implementación contribuye a flexibilizar el currículo del Programa:
28
MECATRÓNICA
 Implementación del sistema de créditos académicos, el cual facilita la homologación de cursos y consecuentemente, la movilidad estudiantil ya sea dentro
de programas académicos de la misma Institución o hacia otras Instituciones.
 Oferta de horarios de cursos de 6:00 a.m. a 10:00 p.m. facilitando la realización de prácticas profesionales y la posibilidad de que los estudiantes que así lo
requieran, puedan laborar.
 Oferta de cursos intersemestrales (hasta 9 créditos) que posibilitan un avance más ágil dentro del plan de estudios.
 Posibilidad de matricular hasta el 50% de la carga académica cancelando el valor del crédito académico establecido para cada programa y nivel, siempre y
cuando curse un mínimo de 6 créditos, salvo en los periodos intersemestrales.
 Posibilidad de matricular cursos adicionales (cancelando el valor de los créditos correspondientes).
 Posibilidad de realizar cursos especiales ordinarios para aquellos estudiantes que por causa justificada no puedan realizarlo dentro del horario y tiempo
fijados.
 Posibilidad de que un estudiante inscrito en primer semestre, no matriculado, curse 1 o 2 asignaturas del primer semestre del plan de estudio.
 Posibilidad que los estudiantes realicen pasantías gracias a los convenios existentes con empresas y universidades a nivel nacional e internacional, por
intermedio de la Oficina de Relaciones Interinstitucionales.
 Mediación de las TIC en las actividades de docencia, investigación, extensión y de proyección social.
 Oferta de cursos de capacitación pedagógica y disciplinar a los docentes.
 El Programa además implementa los siguientes mecanismos para flexibilizar el currículo:
 Prestación de asesorías y tutorías a los estudiantes: cada docente de tiempo completo posee un espacio de 5 horas de atención semanales, disponible para
ayudar al estudiante a superar dudas y dificultades en un tema específico tratado en un curso.
 Oferta de cursos electivos de carácter profesional en sexto, séptimo, octavo y noveno semestre.
 Incentivo a la movilidad docente y estudiantil.
 Ofrecimiento de cuatro opciones de grado, definidas en el Reglamento de Opciones de Grado de la Facultad de Ingeniería: proyecto de grado, líneas de
profundización, creación de empresa y práctica profesional.
 Articulación de los currículos de los programas de la Facultad de ingeniería: los cursos del área Básicas Profesionales son comunes a todos los programas de
la Facultad, facilitando la movilidad de estudiantes entre los programas.
 En lo que respecta al plan de estudio, el Programa adopta como índice de flexibilidad la razón del número de créditos electivos al número total de créditos.
La figura 2. muestra el índice de flexibilidad del Programa de Ingeniería Mecatrónica.
Figura 2. Flexibilidad del Programa
Los cursos electivos de formación integral contribuyen al estudiante el desarrollo de competencias de carácter interdisciplinar; por otra parte, los cursos electivos
hacen parte de unas líneas de profundización que permiten al estudiante profundizar en áreas del conocimiento y campos del quehacer profesional.
La Tabla 8 presenta los cursos electivos del Programa de Ingeniería Mecatrónica. Estos cursos electivos suman un total de 20 créditos, lo cual equivale al 12% de los
créditos totales.
Tabla 8. Cursos electivos del Programa de Ingeniería Mecatrónica

Electivas Cursos
Electivas de Formación Economía
Integral I, II, III y IV (2
créditos cada electiva)
Innovación
Administración
Producción de Textos
Escritos
Ingeniería Económica
Gramática, Ortografía y
Redacción
Ética Profesional
Seminario de Ética y
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MECATRÓNICA
Valores
Electivas Profesionales Servomecanismos
I, II, III y IV (3 créditos
cada electiva)
Programación Lógica
Electrofisiología
Física Moderna
Control Avanzado
Redes Neuronales
Procesamiento de
Imágenes
Desarrollos
Nanotecnológicos
Automatización Avanzada
Algoritmos Genéticos
Visión Artificial
MEMS Y NEMS
Diseño Electrónico
Avanzado
Robótica Móvil
Interfase Hombre –
Máquina
Nanobiotecnología
Líneas de énfasis del programa

El programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe tiene cuatro (4) líneas de énfasis como se explica a continuación; en la Tabla 9 se
pueden observar las relaciones líneas de énfasis vs plan de estudios del programa:
 Robótica y Automatismo: Es una rama de la tecnología, que estudia el diseño y fabricación de máquinas idóneas para desempeñar labores ejecutadas por el
ser humano o que demandan del uso de inteligencia, y el automatismo, trata de sistemas donde se trasfieren trabajos de fabricación, efectuadas habitualmente
por operadores humanos a un agregado de equipos y elementos tecnológicos. Así, El automatismo y la robótica son dos tecnologías relacionadas. En un
contexto a nivel industrial se puede definir la automatización como una tecnología que está relacionada con el empleo de sistemas mecánicos-eléctricos
basados en computadoras para la operación y control de la producción. En consecuencia la robótica es una forma de automatización industrial. La presente
línea de investigación tiene como objetivos la formación en las metodologías necesarias para afrontar proyectos de I+D concernidos con diseño de robots y de
sistemas robotizados, a través de la aplicación en forma metódica, integrada y contextualizada de los conocimientos de las Ciencias y la Tecnología para la
gestión, diseño, optimización, supervisión y explotación de sistemas de automatismo y control de procesos industriales.
 Inteligencia artificial: tiene como objetivo lograr que los computadores simulen el raciocinio de algunos entes biológicos, a través de la búsqueda,
entendimiento, definición, prueba, integración e invención de métodos, herramientas, arquitecturas y modelos para la implantación de conocimiento o
características propias de un ser vivo, para obtener soluciones de problemas arduos de resolver con los métodos clásicos. Así, es de gran importancia que los
estudiantes de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma de Caribe obtengan conocimientos relacionados con temas como la robótica, redes
neuronales, motores de inferencia y otros que son afluentes de la Inteligencia artificial, permitiéndole a los estudiantes estar en capacidad de darles un enfoque
práctico que pueda integrarse a los sectores productivos, empresariales e industriales nacionales.
 Bioingeniería: Es un área multidisciplinaria cuya meta es atender la solicitud cada vez mayor de tecnologías para las ciencias de la vida aplicando principios y
herramientas de la ingeniería, ciencia y tecnología a las dificultades presentadas por la biología y la medicina, de esta forma la línea de investigación surge de
la aplicación de los conocimientos de la ingeniería en las ciencias biológicas donde el resultado conseguido normalmente no puede obtenerse dentro de la
estructura de cada disciplina por separado. Se busca que los estudiantes de Ingeniería Mecatrónica de igual forma obtengan las bases suficientes para
desempeñarse en este campo de la ingeniería, desde los procesos biológicos, biomédicos, químicos y físicos, que le permitan interactuar adecuadamente en
fases de la investigación técnica y tecnológica de los diferentes sectores de producción y servicios concernidos con la salud y el medio ambiente, favoreciendo
de esta forma al desarrollo sostenible de la comunidad
 Optimización de procesos con nanotecnología y nuevas fuentes de energías: Implementar técnicas de nanotecnología y nuevas fuentes de energías, para la
optimización de procesos y uso de nuevas fuentes de energía. Entre los logros se destacan:
 Fotocatálisis heterogénea (TiO2) para el tratamiento de agua residual del laboratorio de química de la Universidad Autónoma del Caribe.
30
MECATRÓNICA
 Tratamiento de cuerpos de agua natural mediante el proceso de fotocatálisis con anatasa (TiO2).
 Estudio comparativo de la desinfección y descontaminación de agua mediante el uso de TiO2 y bacterias.
 Experiencias de laboratorio para el mejoramiento de las propiedades superficiales (rayado, flama e hidrofobia).
 Diseño de un sistema integrado para tratamiento de aguas residuales, con fines de reutilización y consumo, a partir de tecnologías alternativas.
Tabla 9. Cursos electivos profesionales agrupados por línea de énfasis

Línea de Énfasis Electivas Asociadas
Robótica y Servomecanismos
Automatización
Control Avanzado
Automatización
Avanzada
Diseño Electrónico
Avanzado
Inteligencia Programación Lógica
Artificial
Redes Neuronales
Algoritmos Genéticos
Robótica Móvil
Bioingeniería Electrofisiología
Procesamiento de
Imágenes
Visión Artificial
Interfase Hombre -
Máquina
Nanotecnología Física Moderna
Desarrollos
Nanotecnológicos
MEMS Y NEMS
Nanobiotecnología
1.1.5 Características que identifican el programa y constituyen su particularidad

El Programa de Ingeniería Mecatrónica de la Universidad Autónoma del Caribe posee características que particularizan la formación de sus egresados; se busca que
estas particularidades del plan de estudios aporten a la formación de un ingeniero que responda a las necesidades de la industria y que sea capaz de incorporar
adelantos tecnológicos para el fortalecimiento y avance de la misma. En la definición de esta particularización se tuvieron en cuenta los siguientes criterios:
 Diseño curricular que articula los problemas del contexto con núcleos curriculares interdisciplinarios que inspiran la conformación de los cursos del plan de
estudio. Cada curso tributa a una o varias competencias definidas para la resolución de los problemas del contexto.
 El trabajo con sistemas embebidos y redes de computadores, apuntando con esto al área del control de procesos.
 El diseño de máquinas que busca por medio de herramientas CAD y diseño matemático crear dispositivos mecánicos innovadores.
 Desarrollo de soluciones Innovadoras a partir de proyectos de aula y semilleros de investigación
 Compromiso social con las necesidades del entorno y su sostenibilidad
 La inclusión de diferentes tipos de créditos (A, B, y E) posibilita una organización óptima del tiempo del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilitando
entre otros, procesos de articulación, homologación y movilidad coherentes con sistemas educativos internacionales.
 Plan de estudio a 9 semestres que posibilita al estudiante la inserción más rápido al mercado laboral y/o a estudios de postgrados.
 Uso de las TIC´s, importante para los ingenieros egresados de la UAC, porque permite la comunicación oportuna y eficaz de la información de una forma
acertada.
 Dentro de su plan de estudios de Ingeniería Mecatrónica en la UAC se ofertan 4 electivas aplicadas al área profesional de acuerdo a las necesidades del sector
productivo; otras universidades ofrecen menor número de electivas y no todas son aplicadas, es decir, no son disciplinarias sino de formación humanística o
económica.
6.3. PERFIL PROFESIONAL Y PERFIL OCUPACIONAL
31
MECATRÓNICA
6.3.1. Perfil Profesional

El Ingeniero Mecatrónico de la Universidad Autónoma del Caribe es un profesional con:
 Capacidad para diseñar, construir, ensamblar, montar y mantener equipos y sistemas mecatrónicos, valorando el impacto que estas soluciones producen en el
medio ambiente y en el contexto social global
 Capacidad de manejo de herramientas computacionales para el control, simulación, automatización y diseño de equipos y procesos.
 Capacidad para diseñar y administrar procesos de manufactura flexible aplicando criterios de seguridad, confiabilidad y desarrollo sostenible.
 Capacidad para el diseño y programación de robots capaces de cumplir tareas específicas que, integrados a los procesos productivos, contribuyan al
mejoramiento de la productividad y la calidad de los productos.
 Capacidad de proponer, gestionar e implementar proyectos eficientes de automatización en la industria para contribuir al aumento de la productividad y el
mejoramiento de la calidad de los productos con criterios de seguridad, confiabilidad y desarrollo sostenible.
 Capacidad de implementar sistemas de instrumentación y control en la industria
 Capacidad para desarrollar proyectos interdisciplinarios donde se creen o adapten tecnologías avanzadas para dar soluciones concretas e innovadoras a
necesidades del entorno
 Capacidad de ejecutar proyectos de inclusión para personas discapacitadas aprovechando las competencias en bioingeniería y robótica.
 Capacidad para crear, desarrollar y administrar empresas de carácter tecnológico para potenciar el progreso de la región.
 Capacidad de análisis y síntesis aplicada no sólo al ejercicio profesional, sino también a la realidad social, política y económica de su entorno, y a la
contextualización de su quehacer dentro de la misma.
 Actitud investigativa y de autoaprendizaje permanente.
 Actitud ética, responsable aplicada al cuestionamiento constructivo y la evaluación permanente de su desempeño social y profesional, en búsqueda de la
excelencia.
 Capacidad de comunicación y de liderazgo para trabajar eficazmente en equipos multidisciplinarios.
6.3.2. Perfil Ocupacional

El Ingeniero Mecatrónico de la Universidad Autónoma del Caribe podrá desempeñarse:
 Como ingeniero en empresas industriales que tengan o estén creando departamentos de ingeniería para el desarrollo de productos industriales o de consumo
 Como ingeniero en empresas industriales o de servicios que tengan departamentos de ingeniería de soporte (mantenimiento, ensamblaje, entre otros)
 Como Ingeniero de automatización en empresas del sector industrial
 Como supervisor o jefe de plantas de procesos industriales automatizados
 Como director en gestión tecnológica en empresas diseñadoras y productoras de equipos o productos
 Como director o jefe de producción de productos Mecatrónicos.
 Como ingeniero en empresas de servicios que utilicen para su funcionamiento equipos de alta tecnología (sector financiero, hospitales, empresas de transporte,
entre otros)
 Como investigador en laboratorios de investigación y desarrollo tecnológico
 Como empresario de su propia empresa de base tecnológica
 Como docente universitario o de centros tecnológicos.
 Como consultor o asesor en el desarrollo de proyectos interdisciplinarios de ingeniería
7. ORIENTACIÓN ESTRATÉGICA
7.1 Ambientes Innovadores para el Aprendizaje

La Universidad y él programa de Ingeniería Mecatrónica debe contar con espacios vanguardistas que contribuyan al desarrollo de las competencias de la comunidad,
así mismo debe disponer de ambientes creativos e innovadores que promuevan el crecimiento intelectual e investigativo. Por tanto los ambientes de aprendizaje sean
virtuales o físicos deben ser enriquecedores y abiertos, con un soporte tecnológico que potencie la investigación y la generación de nuevos conocimientos.
Esta línea enmarca las estrategias que garantizan los recursos necesarios, suficientes y sostenibles para fomentar el aprendizaje, la investigación y el desarrollo de la
comunidad universitaria. Se ocupa de garantizar la disponibilidad y la calidad de los ambientes para cumplir con las expectativas, desde la planeación del campus,
hasta la actualización de recursos bibliográficos, software y TICs.
7.2. Ciudadanos Globales

La Universidad Autónoma del Caribe y en particular el programa de Ingeniería Mecatrónica apuesta a la transformación de su entorno teniendo en cuenta el contexto
en el cual se desempeña y para ello, es fundamental contar con una comunidad universitaria global, que responda a los retos de la región, del país y del mundo.
La línea de Ciudadanos Globales se concentra en generar estrategias que conlleven a la formación de una comunidad competitiva que busca generar acciones de
cambio, fortaleciendo la visibilidad, el reconocimiento y el impacto de la universidad desde la docencia, la generación de conocimiento y la proyección social.
32
MECATRÓNICA
7.3. Dinámicas Académicas Modernas

La Universidad y el programa de Ingeniería Mecatrónica asumen el compromiso de consolidar una oferta académica que cumpla con estándares internacionales y una
planta profesoral de alta calidad que genere conocimiento y que a su vez se transforme en producción académica que impacte en el entorno. Incluye estrategias de
articulación de todas las dinámicas académicas para asegurar el éxito estudiantil y el reconocimiento de los egresados.
En este mismo sentido, busca fortalecer la investigación para que su producción académica se inserte en redes de conocimiento internacional, así como para responder
a las necesidades del contexto y consolidar la cooperación intersectorial como medida estratégica para una mayor competitividad.
La Universidad Autónoma del Caribe promueve la cultura de autorregulación y autoevaluación como una acción permanente en la transformación y mejoramiento de
los procesos académicos y la gestión administrativa con miras a la calidad
7.4. Convivencia Universitaria

En el programa de Ingeniería Mecatrónica se propende por el fortalecimiento de los proyectos de vida individuales y familiares de todos los miembros de la
comunidad académica mediante la aplicación de políticas de bienestar orientadas por principios que fundamentan los procesos de socialización, generación de valores
cívico-sociales y de desarrollo humano que se encuentren en coherencia con la filosofía de la Institución concibiendo el respeto a la diversidad como uno de sus
principales propósitos. Lo anterior, se estructura como base fundamental para impartir una formación integral que alcance un proceso educativo de excelencia a través
de metodologías interactivas de aprendizaje que permitan un ejercicio de cooperación, participación y construcción del conocimiento.
La convivencia universitaria se concibe principalmente a través de la generación de una comunidad inclusiva cuyo ambiente este fortalecido por espacios que permitan
el planteamiento de ideas y la amplia participación de todos los miembros para el mejoramiento de su calidad de vida.
8 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL PROGRAMA
Figura XX. Estructura Organizacional
Fuente: https://www.uac.edu.co/descargas_uac/reglamento/estructura_organizacional_uac.pdf
9 GESTIÓN Y CONTROL DEL DESARROLLO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

El Programa de ingeniería Mecatrónica se acoge a las directrices establecidas en el PIDI 204-2018 donde establece un nuevo modelo de gestión administrativa que
busca armonizar las políticas institucionales, la estructura y organización interna basada en procesos y subprocesos y los equipos de trabajo en relación con los
objetivos, metas e indicadores de gestión[1].
Este Sistema contempla el desarrollo de procesos de planeación, ejecución y control enmarcados en los principios constitucionales y públicos que permitan la
utilización eficiente de los recursos y la implementación de mecanismos de rendición de cuentas tanto a nivel interno como externo. De esta forma, el programa
garantiza la realización de procesos de evaluación y proyección participativos, formativos, objetivos, verificables y medibles, haciéndolos viables internamente,
propendiendo al mejoramiento continuo de su quehacer coherente con la Institución
33
MECATRÓNICA
Para el buen funcionamiento del programa y dar cumplimiento a lo establecido en el PIDI se tiene dos (2) grandes proyectos los cuales son:
 Fortalecimiento del Sistema de Gestión de Calidad: Con la recertificación bajo las normas NTC ISO 9001:2008, la Universidad aumenta su compromiso
con el mejoramiento y mantenimiento de cada uno de los procesos que conforman el Sistema de Gestión de Calidad. Las auditorías internas serán las
herramientas que permitirán evaluar los desempeños de las unidades académicas y administrativas en términos de calidad y satisfacción social.
 Fortalecimiento de la cultura de la autoevaluación: La Ley 30 de 1992, en sus artículos del 53 al 57 determina la institucionalización de un Modelo de
Autoevaluación propio de cada universidad. Para la Universidad Autónoma del Caribe se hace necesario fortalecer el actual modelo involucrando a las
unidades administrativas que sirven de apoyo a las Facultades para su cabal funcionamiento.
Por otra parte, el programa se ajusta a los lineamientos Institucionales del Sistema de Gestión de Calidad y Proceso de Autoevaluación que permite identificar sus
resultados y las tendencias generales del proceso con el fin de realizar los ajustes pertinentes orientados al cumplimiento de los propósitos. La autoevaluación se
realiza mediante el sistema integral de control de gestión que permite conocer de manera sistemática el presente del Programa y toma como referente evaluativo, entre
otros, los factores, variables e indicadores establecidos por el Consejo Nacional de Acreditación.
Por otro lado, la calidad del conocimiento que se transfiere al estudiante a través de la docencia es monitoreada mediante los mecanismos de seguimiento a egresados
en los que se hace evidente el impacto social de la formación impartida y se constituye en uno de los mecanismos para mejorar la calidad académica del Programa.
Además, se tiene en cuenta los criterios y variables contenidas en la NTC ISO 9001:2008 y demás normas que apliquen.
Hay que recordar que el proceso de autoevaluación presenta una doble vertiente: en relación con el exterior del sistema universitario, debe asegurar que la sociedad y
particularmente los estudiantes conozcan la calidad de la oferta de programas académicos; y con relación con el interior de la institución, constituye un instrumento
para la observación tanto de sus puntos fuertes como de los débiles, además de impulsar, en consecuencia, las estrategias para conseguir mejoras en la calidad.
Siendo el objetivo principal de los resultados de los procesos de Autoevaluación es la generación de criterios que orienten los correctivos y modificaciones que
permitan el buen desarrollo del programa desde el punto de vista académico y financiación, aspectos que deben ser informados oportunamente a la sociedad. Además,
los resultados del proceso de evaluación constituyen una ayuda valiosa en el proceso de acreditación.
El Programa de Ingeniería Mecatrónica cuenta con un Comité Curricular que lo lidera el Gestor Pedagógico y el Comité de Autoevaluación que lo lidera el gestor de
Autoevaluación, lo que ha permitido la verificación de las condiciones internas del programa académico. Cabe aclarar que el director con ayuda de sus gestores realiza
continuamente seguimientos y verificaciones de cumplimiento de las metas de los procesos del programa.
Todo proceso se empieza con la conformación del equipo de trabajo formado por el director y algunos profesores del Programa, este equipo se encarga de trabajar en
la verificación, planeación, ejecución y autoevaluación de los aspectos curriculares pertinentes a la formación del Ingeniero Mecatrónico y que conduce a la
optimización de los procesos internos a través de planes de mejoramiento continuo.
Las estrategias propias para la revisión y actualización del currículo se describen a continuación:
 Aplicar los diferentes mecanismos de aseguramiento de la calidad en el Programa.

 Mantener un proceso permanente de autoevaluación que garantice la calidad en el funcionamiento de distintos aspectos del Programa.
 Verificar el cumplimiento de estándares de calidad para la renovación del Registro Calificado.
 Realizar un proceso de autoevaluación con fines de acreditación, propiciando la participación de la comunidad perteneciente al Programa.
 Elaborar Planes de mejoramiento de fortalezas y de superación de las debilidades identificadas en el proceso de autoevaluación.
 Programar talleres con profesores, estudiantes, egresados y personal administrativo para socializar la información actualizada por el comité.
 Revisar y actualizar normas, procedimientos y documentes inherentes al Programa y a los procesos de calidad.
[1] UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE. Plan Integral de Desarrollo Institucional PIDI 2014-2018. Barranquilla, 2014, p. 32.
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MECATRÓNICA

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U N I VE R S I D A D A U T Ó N O M A D E L C A R I B E

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARIBE

PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA

Fecha Actualización, 30/11/2017

Vicerrectora de Extensión y Proyección Social

Vicerrectora de Investigación y Transferencia

Vicerrector del Medio Universitario

Director de Programas Académicos

Decano Facultad de Ingeniería

Director de programa de Ingeniería Mecatrónica

1. NATURALEZA JURÍDICA E IDENTIDAD

 Ciencias Administrativas, Económicas y Contables

1.1.2 Identidad Institucional: Ser Uniautónomo

1.2. NATURALEZA Y RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Tabla 1. Programas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma del Caribe

Ingeniería de Sistemas 552-01, Jun. 18 de 1993 2801 R.C. 3560 (29/04/2011)

Tecnología en Análisis y Diseño de Sistemas de

Ingeniería Mecánica 694-01, Ene 30 de 1998 7247 R.A.C. 2505 (30/03/2011)

Ingeniería Mecatrónica 767-07, Ago. 13 de 2005 53691 R.C. 3196 (30/05/2008)

Ingeniería de Materiales 798-02, Dic. 13 de 2008 54919 R.C. 7479 (16/10/2009)

Maestría en Logística Integral 101813 R.C. 7188 (27/06/2012)

Maestría en Ingeniería Electrónica 102783 R.C. 12011 (06/09/2013)

Especialización en Gerencia y Producción de

Especialización en Telemática 811-34, Nov. 12 de 2010 101970 R.C. 11106 (11/09/2012)

*R.C.: Registro Calificado; R.A.C.: Registro Alta Calidad

1.2 RESEÑA HISTÓRICA DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

Grupos de investigación categorizados en Colciencias:

1.3. NATURALEZA JURÍDICA Y RESEÑA HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA

1.3.1. Naturaleza jurídica del Programa Ingeniería Mecatrónica

La Tabla 1 resume la información general del programa.

Tabla 1. Información general del programa

1.3.2. Reseña histórica del Programa de Ingeniería Mecatrónica

2.1. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

2.2. MISIÓN Y VISIÓN DE LA FACULTAD DE INGENIERÍA

2.3. MISIÓN Y VISIÓN DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECATRÓNICA

3. MARCO ÉTICO DEL PROGRAMA

4.1. ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

4.2. ORIENTACIÓN SOCIO–ANTROPOLÓGICA

4.3. ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

Asimismo se considera que:

 Fines del Proyecto Educativo del Programa de Ingeniería Mecatrónica:

4.4. ORIENTACIÓN PSICOLÓGICA

5. FUNCIONES SUSTANTIVAS DEL PROGRAMA

5.2.1 La formación en Investigación

5.2.2 Investigación Aplicada

 Recepción de los proyectos mediante acta

5.3. EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL

6.1. APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO EN EL PROGRAMA

6.2. LINEAMIENTOS DEL CURRÍCULO DEL PROGRAMA

6.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

6.2.2. ESTRUCTURA CURRICULAR

Áreas y disciplinas del programa

A continuación se presentan los cursos que conforman esta área:

A continuación se presentan los cursos que conforman esta área:

Tabla 5. Organización de contenidos curriculares del Programa

Criterios para asignación de créditos a los cursos

Plan de Estudio del Programa de Ingeniería Mecatrónica

Tabla 6. Plan de Estudios Representado en Créditos Académicos

Figura 2. Flexibilidad del Programa

Tabla 8. Cursos electivos del Programa de Ingeniería Mecatrónica

Líneas de énfasis del programa

Tabla 9. Cursos electivos profesionales agrupados por línea de énfasis

1.1.5 Características que identifican el programa y constituyen su particularidad