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“Descubriendo la ciencia”
INDICE
Contenido
II. RESUMEN .................................................................................................................... 4
III. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 5
RESEÑA HISTORICA .......................................................Error! Bookmark not defined.
MISIÓN ..............................................................................Error! Bookmark not defined.
VISIÓN ...............................................................................Error! Bookmark not defined.
SELLO EDUCATIVO.............................................................Error! Bookmark not defined.
DESCRIPCION DEL NIVEL NT1 ............................................Error! Bookmark not defined.
IV. DIAGNOSTICO.............................................................Error! Bookmark not defined.
APRENDIZAJE ESPERADO ..................................................Error! Bookmark not defined.
INDICADORES ....................................................................Error! Bookmark not defined.
INSTRUMENTO ..................................................................Error! Bookmark not defined.
Escala de apreciación ........................................................Error! Bookmark not defined.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICO .............................................Error! Bookmark not defined.
V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................Error! Bookmark not defined.
ÁRBOL DEL PROBLEMA .....................................................Error! Bookmark not defined.
Posibles soluciones: ..........................................................Error! Bookmark not defined.
VI. Marco Teórico ...............................................................Error! Bookmark not defined.
TEORÍA DE JEAN PIAGET ...................................................Error! Bookmark not defined.
ARTHUR BARODDY ............................................................Error! Bookmark not defined.
EXISTEN 6 PRINCIPIOS DE CONTEO: ..................................Error! Bookmark not defined.
VII. OBJETIVOS DEL PROYECTO .................................Error! Bookmark not defined.
OBJETIVOS GENERALES: ....................................................Error! Bookmark not defined.
OBJETIVO ESPECÍFICO: ......................................................Error! Bookmark not defined.
OBJETIVO EN LOS NIÑOS/A: ..............................................Error! Bookmark not defined.
CARTA GANTT PLANIFICACION...................................Error! Bookmark not defined.
GASTOS .................................................................................Error! Bookmark not defined.
VIII. ELABORACIÓN DESARROLLO DEL PROYECTOError! Bookmark not defined.
1ERA INTERVENCIÓN ........................................................Error! Bookmark not defined.
2DA INTERVENCIÓN ..........................................................Error! Bookmark not defined.
3ERA INTERVENCIÓN ........................................................Error! Bookmark not defined.
Relación con la teoría de Arthur Baroddy:........................Error! Bookmark not defined.
4TA INTERVENCIÓN...........................................................Error! Bookmark not defined.
Relación con la teoría de Arthur Baroddy:........................Error! Bookmark not defined.
IX. EVALUACIÓN “SECUENCIAS Y PATRONES ........................Error! Bookmark not defined.
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II. RESUMEN
Es por esta razón que en las siguientes páginas podrán apreciar en detalle la
dedicación, organización y el trabajo en equipo que, como estudiantes, entregamos
a la elaboración y realización de este proyecto.
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RESEÑA
La Escuela Dr. Aldo Francia, fundada en 1928, nació para atender una población
femenina del sector, denominándose en aquellos años Escuela 74, para pasar
posteriormente a llamarse Escuela Unitas, sin embargo, es en 1997 el año en que
recibe su actual nombre de “Escuela Dr. Aldo Francia Boido”, en homenaje a la
labor filantrópica en favor de la niñez humilde que realizó este gran médico y
cineasta viñamarino.
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MISION
VISION
“Nuestra visión es una escuela justa, equitativa, integral e inclusiva, que desarrolle
el aprendizaje de calidad, que valore y promueva una cultura a la diversidad,
promoviendo el arte como mecanismo para facilitarlos procesos de enseñanza-
aprendizaje, en que todos los estamentos tengan oportunidad de desarrollo
profesional” (PEI; 2017, pág. 4)
OBJETIVOS GENERALES:
Valórico: Adquisición global del valores y normas para una sana convivencia
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3. INTRODUCCION
En este informe podremos observar diferentes experiencias del ámbito seres vivos y
su entorno, enfocado en el área científica, en donde los niños y las niñas podrán ser
protagonistas de sus propias experiencias aprendizaje, dejando así que por sí
mismos descubran el mundo que les rodea.
Es por lo que cada ítem en el desarrollo de este proyecto está organizado de tal
manera que podamos sacar el máximo potencial, centrándonos en la curiosidad y la
creación de hipótesis para responder y aclararlas dudas que sus mentes formulen.
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4. DIAGNOSTICO
Ámbito relación con el medio natural y cultural, núcleo seres vivos y su entorno,
aprendizaje esperado número 9, segundo ciclo:
INSTRUMENTO DE MEDICION
ESCALA DE APRECIACION
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ESCALA DE APRECIACION
INDICADORES LOGRADO MEDIANAMENTE LOGRADO POR LOGRAR
RECONOCE SERES VIVOS 10 5 4
RECONOCER CONTAMINANTES DEL MEDIO AMBIENTE 17 1 0
RECONCE FENOMENOS NATURALES 12 4 3
RECONOCE ANIMALES SEGÚN SU HABITAT 11 5 4
RECONOCE FUENTE DE LUZ NATURAL 3 4 12
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Afecta otras áreas de aprendizaje como ciencias Los aprendizajes no son significativos al no
naturales y matemáticas. experimentar y explorar por si mismos en la
utilización de materiales naturales o
reutilizables de fácil acceso.
Problema
Bajo conocimiento en ciencias y pensamiento crítico, no existe
experiencia “acción-reacción” con distintos materiales o
elementos.
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Nataly Manguay: mi propuesta fue realizar una actividad de exploración quería que
no todo fuera experimento y realizar actividades donde los niños/as puedan
observar a través de lupas características, formulación de hipótesis y
descubrimiento. Realice una actividad junto a mi compañera Nathalie Ifland de
exploración y descubrimiento. La cual resulto satisfactoria para los niños/as y para
nosotras. Apoye en cuanto a ideas y cooperación en nuestro proyecto.
Nathalie Ifland: mi propuesta fue realizar una actividad de exploración la cual realice
junto a mi compañera Nataly Manguay, apoye en dar ideas, cooperación, realizar
actividades lúdicas y educativas.
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Existen muchos métodos que avalan que la ciencia es una herramienta de uso
cotidiano para poder enseñar a nuestros niños, de acercarlos más al conocimiento y
a ayudarlos a desarrollar sus mentes más ampliamente. Es por esto que
basándonos en eso, que la realización de un proyecto donde pudiera ampliar las
mentes de los párvulos conlleva todo un reto, no solo en la realización de este sino
en la elaboración donde cada punto o ítem tiene que ser muy bien pensado con una
estructura sólida donde cada actividad tenga como objetivo principal la formulación
de hipótesis, el hacer a cada niño y niña crear un pensamiento lógico de cada
experimento, es por ello que uno delos principales motores que nos impulsó a la
hora de planear y organizar este proyecto fueron las Bases Curriculares de la
educación Parvularia y cito:
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exploración y realizar experimentos donde los niños y niñas potenciaron sus ideas,
pensamientos e hipótesis.
Por otra parte, hacia inicios del 1900, las hermanas Agazzi, estructuraron un modelo
que se basa en el aprendizaje a través de la intuición, en la didáctica ligada al uso
inteligente de objetos realistas que se obtienen del entorno escolar y en actividades
que provienen del hogar y la vida cotidiana. En el ámbito intelectual ellas
destacaban la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.
Podemos entender entonces la importancia que tiene el poder enseñar ciencia a las
generaciones más pequeñas ya que con el sentido de la curiosidad se logra generar
mayores aprendizajes, y es por eso que lo defendían con tanto ahínco.
Ellas entendían la importancia de poder enseñar a los niños y niñas con modelos ya
conocidos de manera cotidiana para así ir mejorando lo conocido e ir ampliando su
conocimiento mediante la investigación y la exploración de elementos que usaban a
diario ya que la propuesta de las hermanas se centraba en utilizar materiales de fácil
acceso para todos los niveles económicos y que cualquier familia pudiera acceder a
una experiencia educativa y significativa.
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Es por esto que con fundamentos tan importantes no solo dentro de nuestro país
como lo es el MINEDUC, sino también con autores de otros países y con años
bastante distantes, es que podemos comprobar y admitir lo imprescindible que es
para nosotras como educadoras el poder desarrollar al máximo las capacidades que
los niños y niñas poseen, logrando infundir en ellos la habilidad de hacer cualquier
objeto por más simple sea, un motivo de investigación.
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Otro punto en el cual basamos nuestro proyecto, viendo lo complejo del tema fue
poder enfocarnos en los Principios pedagógicos, ya que con ellos le dimos sentido a
cada experiencia y objetivos que queríamos lograr al momento de la planificación y
elaboración de este proyecto, buscando como finalidad el comprobar que con cada
actividad estos se colocaban en práctica.
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Objetivo general
Objetivos específicos
. Fomentar la capacidad crítica y reflexiva ante las situaciones que se les presenten
y que sean capaces de resolver problemas, a través de la búsqueda constante de
respuestas utilizando como medio para esto, la investigación y exploración.
Objetivos a la comunidad
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Como grupo comenzamos el día 20 de agosto a dar lluvias de ideas para elaborar el
proyecto, lo cual nos llevó por varias aristas hasta que logramos encontrar una en
donde se no permitía desarrollar no solo nuestro potencial como futuras educadoras
sino también poder desarrollar el potencial de los párvulos.
Ahora que sabíamos el tema a realizar debíamos elaborar cada intervención con los
objetivos claros para una mejor aplicación, esto nos llevó 10 días del 1 al 10 de
septiembre.
Para la realización del diagnóstico fijamos varios puntos de referencia que nos
ayudarían a entender que tanto sabían sobre la ciencia y el medio ambiente, esto
fue el día 25 de septiembre, dividiéndonos el trabajo para también poder entrevistar
a la educadora al mismo tiempo que se realizaba el diagnóstico.
se basa en plantar en un vaso con algodones mojados una semilla de poroto para
luego durante unas 2 semanas ir observando su crecimiento y germinación, para
que de esta manera los párvulos tengan conocimiento de cómo funcionan las
plantas además de buscar que sean más responsables al tener que cuidar cada uno
su semilla. Fue basada por medio del diagnóstico, ya que ahí encontramos que los
niños y niñas no tenían conocimiento sobre las plantas como ser vivo.
la idea central de esta experiencia es poder demostrar como los objetos no son
siempre lo que parecen ser, al experimentar con algo frágil como una bolsa
acompañado de algo rígido como lo es el lápiz, podemos generar esa experiencia
real de creación y comprobación de las hipótesis que los párvulos se hagan, ya que
al poder comprobar que la bolsa no botaba el agua que contenía si se le atravesaba
un lápiz los párvulos pudieron protagonizar una experiencia de aprendizaje único y
significativo.
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la idea de enseñar este tipo de experimento es que los párvulos puedan empezar a
conocer términos científicos como lo es la fricción, explicándoles con un ejemplo
sencillo y significativo el cual ellos mismo pudieron comprobar al frotar el globo por
sus cabezas, logrando comprender de qué manera funcionaba este tipo de energía.
Experimento: La Leche.
esta experiencia busca que los niños y niñas se familiaricen más con su entorno
logrando reconocer diferencias entre animas desarrollando solo el sentido del tacto,
con esto busca formular interrogativas que se responderán mediante avance la
actividad, logrando así entretener y la participación de todos los párvulos.
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CARTA GANTT
Toma de
decisiones
X
(pensar en que
proyecto
realizar)
Elaboración del
Proyecto,
X
búsqueda de
objetivos.
Búsqueda
centro
X
educativo
Diagnóstico y
Entrevista a
X
educadora
Presentación
oficial
X
Experimento 1:
Porotos
X
Experimento 2:
Bolsa Mágica
X
Experimento 3:
El Globo Imán
X
Experimento 4:
La Leche
X
Experimento 5:
Exploración y
descubrimiento
X
Finalización de
proyecto y
entrega de
material X
didáctico.
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PRESUPUESTO
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Uno de los problemas que más suscito dentro del diagnóstico fue la poca
comprensión sobre definir a las plantas y árboles como seres vivos, es por esto que
decidimos empezar con el experimento básico más simple donde cada párvulo debe
aprender no solo a seguir instrucciones para que el experimento funcione sino
también a comprender lo que significa ser responsables de algo.
Por otra parte, también queríamos abarcar el área científica mostrándole a los niños
y niñas como los materiales si se saben combinar puede generar una maravillosa
experiencia para ellos no solo por la parte lúdica que el experimento pueda traer
sino por la parte del conocimiento, de poder generarse preguntas a través de estos
experimentos, de explotar el sentido de curiosidad que tienen los niños y niñas a
esa edad.
Con esa finalidad es que pudimos darle sentido a este proyecto, siempre
enfocándonos en las necesidades de cada niño y niña, de tal manera que al término
de las intervenciones ellos hayan podido desarrollar un poco más sus habilidades
investigativas y haberle podido brindar las herramientas necesarias para que estas
sigan creciendo mediante su desarrollo integral.
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LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
OBSERVA EL EXPERIMENTO 26 0
FORMULA PREGUNTAS E HIPOTESIS 19 7
REGISTRA LO OBSERVADO 22 4
JUICIO DE VALOR:
TOMA DE DESICIONES:
Sería de gran ayuda seguir realizando más proyectos donde puedan desarrollar la
capacidad pensante de los párvulos.
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-Modelar instrucciones. Los niños/as se ubican en el patio, con sus -Cartulina (paso a -Escala de apreciación.
sillas formando un semicírculo. Observan y paso)
-Explicar paso a paso.
escuchan mediante un paleógrafo el paso a
-Bolsa Ziploc Juicio de Valor:
-Realizar preguntas de paso e instrucciones del experimento a
hipótesis. realizar y formulan hipótesis. -Lápices de colores. -Formulan hipótesis.
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ESCALA DE APRECIACION
ESCALA DE APRECIACION
Indicadores MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE
FORMULA HIPOTESIS 22 0 0 0
RESPONDE PREGUNTAS 22 0 0 0
PARTICIPA EN REALIZAR EL EXPERIMENTO 22 0 0 0
JUICIO DE VALOR:
TOMA DE DESICIONES:
se debe estimular el orden y respetar turno en los niños y niñas, ya que se dificulta
la actividad al momento de llevarla a cabo.
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- Breve
explicación de
lo que es la
fricción
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LISTA DE COTEJO
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
MUESTRA INTERES EN EL EXPERIMENTO 24 0
RESPETA TURNOS Y TRABAJA EN EQUIPO 17 7
FORMULA HIPOTESIS A TRAVES DE LA EXPERIENCIA REALIZADA 20 4
JUICIO DE VALOR:
TOMA DE DESICIONES:
Se debe enfatizar en enseñar más sobre el respeto por los demás y el trabajo en
equipo para que así el porcentaje que arrojo la evaluación sea con el tiempo cada
vez menor, además motivar cada día a todos los niños y niñas a poder investigar y
pensar por sí mismos ante los problemas que surjan cada vez que se les enseñe
algo nuevo.
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EXPERIMENTO: LA LECHE
Tangibles: Instrumento:
escala de
Inicio:
natura Inicio:
apreciación.
Invitar a los niños Los niños y Cartulina
Logrado, por lograr
y niñas a niñas traban en
Leche
sentarse en sus grupo de 3
experimento experimento
los párvulos
comentan sobre Relato 1 vez por semana
En grupo
el experimento Voz
Cierre;
¿De que se trató el Humanos
Preguntas del
experimento?
experimento Educadora
realizado ¿Qué paso con los colores?
Técnica de
Se responden educación de
pregunta a los párvulos
Ordenar y
párvulos
guardar material
Se felicita a los
niños y niñas por
su trabajo
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Gurdan su
material de
trabajo
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ESCALA DE APRECIACION
ESCALA DE APRECIACION
INDICADORES LOGRADO POR LOGRAR
UTILIZA EL MATERIAL PARA EL TRABAJO 20 0
PARTICIPA DE LA EXPERIENCIA 20 0
FORMULA HIPOTESIS 20 0
JUICIO DE VALOR:
TOMA DE DESICIONES:
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Adulto a cargo: J. Campos, N. Ifland, C. Manguay, N. Manguay, P. Quiroga. Nivel: NT1 Y NT2
Ámbito: Relación con el medio Núcleo: Seres vivos y su entorno. Aprendizaje Esperado: N°1
natural y cultural
Mapa de Progreso: Descubrimiento del Mundo Tramo: IV
Natural.
Aprendizaje específico: Comprender características de los seres vivos, referidas a la alimentación y
locomoción.
Estrategias Metodológicas Actividad/Experiencia de Aprendizaje Recursos Proceso
Evaluativo
Humanos:
-Agente
Sugerencias a
educativo.
Futuro:
-Niños/as.
-Motivar la
exploración de
los seres vivos,
descubriendo
sus
características.
Una vez a la
semana.
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LISTA DE COTEJO.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES SI NO
FORMULA HIPOTESIS A TRAVES DE PISTAS 22 0
EXPLORA Y DESCUBRE A TRAVES DEL TACTO 22 0
ILUSTRA LOS SERES VIVOS 17 5
JUICIO DE VALOR:
TOMA DE DESICIONES:
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X. EVALUACION DE RESULTADO.
2° DIAGNOSTICO.
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Parte importante de nuestro proyecto fue la familia de los párvulos donde, por
intermedio de una comunicación escrita, nos presentamos con ellos y colaboraron
en realizar un experimento en el hogar para luego ser presentado en el aula.
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En cuanto a los niños y niñas, logramos cumplir las necesidades e interés de ellos
en el núcleo seres vivos y su entorno, destacando una buena disposición e interés,
junto con un valorable y positivo logro en los indicadores para cada una de nuestras
actividades educativas.
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XII. Bibliografía
Cuadernillo
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XIII. Anexos
FODA
• Buena asistencia
• Posee programa PIE
• Educadora con buena disposición
F
• Aunque el colegio se encuentra lejano a los hogares de
los alumnos, este si tiene buena ubicacion (v, ya que se
encuentra cercano a lugares de interes educativo como
por ejemplo ARTEQUIN
O • Educadora tiene buena disposición para incorporar ideas
nuevas.
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Libro de ciencia en familia: este libro contiene experimentos realizados por las
familias de los niños/as. Donde los padres y/o familiares tomaron un rol educativo
para los párvulos, donde escribieron y explicaron el paso a paso de los
experimentos. Los niños/as compartieron sus experimentos en clases junto a sus
compañeros.
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EVIDENCIA FOTOGRAFICA
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1.- ¿Está de acuerdo con que trabajemos con los párvulos el núcleo seres vivos y su
entorno?
2.- ¿Considera importante la participación de la familia en nuestro proyecto?
3.- ¿Con que frecuencia trabajan el núcleo seres vivos y su entorno en el aula?
4.- ¿Qué sugerencia nos daría para nuestro proyecto?
5.- ¿Cuáles son las redes de apoyo con la que cuenta el establecimiento?
6.- ¿Qué cualidades de los párvulos deberíamos fortalecer para trabajar buen en
equipo?
7.- ¿Qué nociones de ciencias o experimentos científicos tienen los niños y niñas?
8.- ¿Cuánta importancia tiene para usted implementar técnicas nuevas para los
niños y niñas?, ¿cuenta con el apoyo de apoderados y comunidad?
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1. Si, estoy de acuerdo con que un grupo de alumnas de AIEP trabajen con mis
párvulos en el núcleo Seres vivos y su entorno.
6. Para que los Párvulos del nivel Transición puedan trabajar en equipo se
debe fortalecer en ellos, la capacidad de compartir y respetar los turnos ya
que a pesar de reforzarlo diariamente es algo que les cuesta mucho.
7. Los niños y niñas de nivel Transición trabajan todos los días jueves en taller
de Ciencias, en el cual realizan experimentos, como también conocen a
través de diferentes presentaciones en PPT el mundo que les rodea de
acuerdo a la Unidad temática que se esté trabajando.
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