2ª Edição D I S C I P L I N A Educação e Realidade

As esferas da vida social

Autores

Irene Alves de Paiva

Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco

aula

04
 Governo Federal
Presidente da República
Luiz Inácio Lula da Silva

Ministro da Educação
Fernando Haddad

Secretário de Educação a Distância

Ronaldo Motta

Reitor
José Ivonildo do Rêgo

Vice-Reitora
Nilsen Carvalho Fernandes de Oliveira Filho

Secretária de Educação a Distância

Vera Lucia do Amaral

Secretaria de Educação a Distância (SEDIS)

Coordenadora da Produção dos Materiais Diagramadores

Célia Maria de Araújo Bruno Cruz de Oliveira
Maurício da Silva Oliveira Júnior
Projeto Gráfico
Mariana Araújo Brito
Ivana Lima
Thaisa Maria Simplício Lemos
Revisores de Estrutura e Linguagem
Imagens Utilizadas
Eugenio Tavares Borges
Banco de Imagens Sedis (Secretaria de Educação a Distância) - UFRN
Marcos Aurélio Felipe
MasterClips IMSI MasterClips Collection, 1895 Francisco Blvd, East, San Rafael, CA 94901,USA.
Pedro Daniel Meirelles Ferreira
MasterFile – www.masterfile.cpom
Tatyana Mabel Nobre Barbosa
MorgueFile – www.morguefile.com
Revisoras de Língua Portuguesa Pixel Perfect Digital – www.pixelperfectdigital.com
Janaina Tomaz Capistrano FreeImages – www.freeimages.co.uk
Sandra Cristinne Xavier da Câmara FreeFoto.com – www.freefoto.com
Free Pictures Photos – www.fre-pictures-photos.com
Ilustradora BigFoto – www.bigfoto.com
Carolina Costa FreeStockPhotos.com – www.freestockphotos.com

Editoração de Imagens OneOddDude.net – www.oneodddude.net

Adauto Harley
Carolina Costa

Divisão de Serviços Técnicos

Catalogação da publicação na Fonte. Biblioteca Central Zila Mamede – UFRN

Paiva, Irene Alves de.

Educação e realidade: interdisciplinar / Irene Alves de Paiva, Marta Maria Castanho Almeida
Pernambuco. – Natal, RN: EDUFRN Editora da UFRN, 2005.
304 p.

ISBN 85-7273-286-1

1. Educação. 2. Formação social. 3. Educação e realidade. 4.Estrutura Social. I. Paiva, Irene Alves
de. II. Pernambuco, Marta Maria Castanho Almeida. III. Título.

CDD 305
RN/UF/BCZM 2005/46 CDU 316.3

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 Apresentação

N
as aulas anteriores, você iniciou um processo de compreensão sobre a realidade
do seu município. Observou a história da sua formação, os aspectos climáticos, a
constituição da paisagem, a situação econômica. Pesquisou o que se produz e, ainda,
fez o levantamento das instituições existentes (organizações políticas, sindicatos, conselhos
e associações). Também, procurou dados e informações sobre os aspectos sociais, culturais
e a história do seu município.

Agora, trabalharemos com a concepção de esferas da vida social, ou seja, a forma

como as pessoas se organizam e estão estruturadas na sociedade. Para isso, discutiremos
alguns conceitos que ajudarão a explicar as relações estabelecidas entre os diversos aspectos
estudados da realidade social.

Objetivo
Esperamos que você compreenda as relações de interdependência que
são constituídas na vida em sociedade e como elas são produzidas
pelos homens nas diversas esferas da existência humana (na prática
produtiva, social e simbolizadora).

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 1

 Atividade 1

Caracterizando as esferas

A
o organizar a linha do tempo, você percebeu as mudanças ocorridas ao longo da história
da formação do município: aumento da população, construção das instituições sociais,
processo produtivo e organização política. Em algumas situações, como no aumento
da população, não foi possível marcar uma data precisa em que tinha ocorrido este aspecto,
por isso, somente o situamos num período. Se observar o contexto, perceberá que outros
fatos aconteceram em relação à produção, à oferta de trabalho, à diminuição das migrações
etc. Também não se pode atribuir essas mudanças a ação de um único indivíduo, pois elas não
foram pretendidas ou planejadas isoladamente, mas como resultado das muitas práticas sociais
desenvolvidas por diversos grupos – empresários, fazendeiros, trabalhadores, profissionais
liberais – que assumem diferentes funções sociais. Conforme Elias (1994, p. 44):

até nas sociedades mais simples que temos conhecimento existe alguma forma de divisão
das funções entre as pessoas [...] isso origina, na rede de pessoas, grupos funcionais e
nações interdependentes, tensões cuja natureza e intensidade podem diferir amplamente,
mas têm sempre uma estrutura muito clara, passível de uma descrição bastante precisa.

São as tensões e os consensos constituídos no processo de formação social que geram

as mudanças estruturais na sociedade.

Se você observou o calendário dos eventos comemorativos e das festividades tradicionais,

percebeu que esses acontecimentos permanecem na memória e na vida da população. Porém
há algumas variações na forma de festejar e no significado de uma festa, como a do padroeiro,
para a população mais jovem.

Certamente, a visão de sagrado e de adoração ao padroeiro para os moradores mais

antigos não é a mesma dos adolescentes. Todos participam da festa, ainda que os mais
jovens incluam elementos novos, como músicas, danças e shows, paralelos à quermesse e à
procissão tradicionais. Desde criança, os adolescentes participam da festa e interiorizam a sua
importância, e, muitas vezes, quando estudam ou trabalham fora, voltam à cidade somente para
participar da festa. A sua trajetória de vida (família, escola e trabalho) os inseriu na cultura da
comunidade. Ao mesmo tempo, como já foi dito, os jovens agregam à festa os seus valores,
como o tipo de música, os espaços para dança, as roupas e adereços que são característicos
da geração mais nova.

2 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

 É na vida social que os indivíduos constroem suas necessidades, representações,
elaboram as leis e as regras de convivência social. É na ação que os homens produzem seu
mundo social, a relação de trabalho, de poder e de comunicação; criam seus símbolos, suas
instituições sociais.

Analisando o processo de formação da vida em sociedade, Severino (1994) aponta, nas

diversas práticas socioeconômicas e culturais, como os homens produzem e organizam a vida
social através do que o autor classifica como “esferas da existência humana”, que são: prática
produtiva, prática social e pratica simbolizadora.

PRÁTICA SOCIAL
Ao produzir seus meios
de subsistência, os homens
estabelecem entre si relações que
são funcionais e caracterizadas por PRÁTICA
um coeficiente de poder SIMBOLIZADORA

As relações produtivas

Fonte: SEVERINO, A. J. Filosofia. São Paulo. Editora Cortez. 1992. p 26

e sociais são simbolizadas
em nível de representação
e de apreciação valorativa,
PRÁTICA PRODUTIVA no plano subjetivo
Pelo trabalho, os homens visando a significação
interferem na natureza com e a legitimação da
vistas a prover os meios de sua realidade social
existência material, garantindo e econômica
a produção de bens e a vivida pelos
reprodução da espécie. homens.

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 3

 Questão

Retome sua linha do tempo e o calendário e procure localizar os acon-

1 tecimentos, dados e eventos de cada esfera: social, simbolizadora
produtiva.

PRÁTICA SOCIAL

PRÁTICA
SIMBOLIZADORA

PRÁTICA PRODUTIVA

4 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

 Atividade 2
Micro e macro

Sempre que analisamos

uma situação, devemos

As relações entre as esferas considerar o local,

designado como micro,
e o contexto mais amplo,
em que se insere o macro,
que pode ser regional,

C
omo os diversos elementos que constituem a realidade do seu município são produtos estadual, nacional ou
mesmo mundial
das práticas sociais, políticas e simbolizadoras, no momento em que você tentou
localizar em uma dessas esferas cada uma das informações, dados e eventos, expostos
na linha do tempo, as dificuldades devem ter aparecido. Será que é possível dizermos que a Ação Social
construção de uma estrada de ferro está relacionada somente à prática produtiva? Podemos
Ação social refere-se
afirmar, em uma primeira visão, que fatos como esse estariam associados à esfera produtiva às ações humanas
para possibilitar a melhoria no escoamento da produção local ou da região. desenvolvidas no
processo de interação
Facilitando a ida e vinda das pessoas ao local, a chegada da ferrovia está vinculada à social. Relação social está
sendo usado aqui para
idéia de desenvolvimento da cidade ou da região. No entanto, estão presentes nesse fato
descrever as relações que
aspectos sociais, econômicos e políticos em nível municipal (micro) e nacional (macro). A se estabelecem entre os
decisão política e econômica de construir uma estrada de ferro pode ser uma iniciativa do indivíduos por meio de
ações recíprocas.
governo municipal, mas é articulada e negociada com várias instâncias do poder, muitas vezes,
em nível estadual e nacional, envolvendo empresários e políticos.
Nesse sentido, a construção de uma estrutura ferroviária não pode
ser compreendida como fato isolado, pois temos que considerar as
diversas práticas e interesses que estão em jogo, observando as
dimensões local e nacional da realidade.

Muitas vezes, quando falamos de realidade, apontamos partes

ou conjunto de coisas e objetos, tais como: praças, casas, pessoas,
indústrias, escolas, hospitais, que têm implicações na nossa visão
imediata sobre o mundo. Já aprendemos, nas aulas anteriores, que
para conhecê-la precisamos investigar o modo de vida da população,
as diversas visões e interpretações existentes sobre aquele lugar e como,
historicamente, a estrutura socioeconômica e política se constituíram.

Como vimos, a construção da estrada é produto da ação dos

homens, cujos interesses são os mais diversos possíveis. E, através
dessa ação social, se estabelece uma multiplicidade de relações que
de imediato não conseguimos perceber.

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 5

 Portanto, a compreensão da realidade de uma área não se reduz a um conjunto de
dados materiais ou de fatos. A realidade concreta é algo mais que fatos ou dados tomados
isoladamente. Ela é constituída por esses fatos e por todos esses dados, juntamente com a
percepção que deles têm a população, ou seja, se manifesta na relação entre a objetividade
Objetividade e e a subjetividade. Por exemplo, a construção de uma estrada de ferro pode ser um grande
Subjetividade
benefício para alguns grupos sociais, já para outros pode ser um problema. Para entender
Objetividade é entendida o significado da estrada de ferro naquela localidade, é preciso buscar o contexto do seu
aqui como condições
materiais. A subjetividade
surgimento, os interesses econômicos, políticos e sociais envolvidos e a visão que têm os
refere-se ao campo das diferentes grupos.
percepções, sentimentos e
representações. A realidade não é a soma de partes nem o conjunto dos fatos, mas um todo estruturado
que se desenvolve e se cria, constituindo a totalidade. Dessa forma, é na vida social que
os indivíduos e grupos produzem e organizam o seu modo de vida. Para compreendê-lo, é
Totalidade
necessário buscar os elementos objetivos e subjetivos, micro e macro e o tempo histórico,
“Totalidade significa o que implica perceber uma série de relações que são estabelecidas na vida em sociedade.
realidade como um todo
estruturado, dialético, no
qual ou do qual um fato
qualquer (classes de fatos,
conjuntos de fatos) pode
vir a ser racionalmente
compreendido” (KOSIK,
1976, p. 35).

Sociedade

“Sociedade é a rede de
funções que as pessoas Então, para entender o que
desempenham umas
em relação a outras. acontece aqui, eu preciso pensar
Ela representa um tipo
especial de esfera. também no que acontece no meu
Suas estruturas são o
que denominamos de Estado e no Brasil?
estrutura social” (ELIAS,
1994, p.23).

6 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

 Questões
É possível dizer que no seu município houve mudanças no modo de vida da
população ao longo do tempo.

Quais foram as mudanças? Escolha uma delas e analise-as mostrando

1 a relação entre as três esferas.

Analise uma das mudanças indicadas, apontando os aspectos relacionados

2 à dinâmica local e nacional.

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 7

 Leituras complementares
Sugerimos como leituras que complementam a conversa que iniciamos nesta aula os
seguintes textos:

Os livros introdutórios de Filosofia, indicados nas leituras complementares das aulas anteriores,
ajudarão na compreensão de questões referentes ao modo de vida enquanto produção da
cultura. São eles:

SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1993.

No capitulo I, o autor trabalha com a concepção de esferas da existência humana.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1996.
Ver Unidade 8 (O mundo Prático), capítulo 1 (A Cultura).

Sobre Realidade da Vida Social:

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 40.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.

Um texto que pode ajudar a pensar a importância da realidade para construção do conhecimento
sistematizado está no capítulo 3.

NOBERT, Elias. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.

Ver Parte I (A sociedade dos indivíduos), espaço em que o autor trabalha o conceito de
sociedade e as relações entre o mundo objetivo e subjetivo.

KOSIK, Karel. Dialética do concreto. 7.ed. São Paulo: Paz e Terra, 1995.

Para aprofundar seu entendimento sobre o conceito de realidade e totalidade, vale a pena ler
o capítulo I (Dialética da totalidade concreta).

Resumo
Nesta aula, vimos que os homens constroem suas representações e práticas
sociais, manifestadas nas relações de poder, de trabalho e na constituição dos
seus símbolos os quais caracterizam o modo de vida. Assim, a forma como
produzem os bens para sua existência (trabalho) está intrinsecamente relacionada
à formação e organização social. As relações que ocorrem no interior dos grupos,
em diferentes contextos e processos, produzem e transformam seu modo de vida
nas diversas esferas da existência humana (produtiva, social e simbolizadora).

8 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

Auto-avaliação
Se você conseguiu identificar que as informações e os dados de que dispõe
sobre seu município, trabalhados na linha do tempo e no calendário, podem
ser colocados em mais de uma esfera da existência humana e ainda respondeu
às questões propostas, chegando a um resultado parecido com o do exemplo
apresentado no exemplo, está pronto para passar para as próximas atividades.

Para reforçar o seu aprendizado, principalmente nesta aula, vale a pena fazer as
tarefas propostas no aprofundamento e no desafio.

Aprofundamento
Escolha uma situação problema encontrada no seu município e analise-a. Em seguida,
escreva um texto identificando os grupos sociais e interesses econômicos e políticos
nela presentes.

Desafio
Compare os dados e informações do seu município com a situação
socioeconômica e política em nível nacional, buscando projetar as alternativas
nas mudanças necessárias. Para isso, elabore um texto no qual essas questões
estejam presentes.

Referências
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. São Paulo: Ática, 1996.

ELIAS, Nobert. A sociedade dos indivíduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1994.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 15.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983.

KOSIK, Karel. Dialética do concreto. 3.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Filosofia. São Paulo: Cortez, 1994.

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 9

 Exemplo
AS ESFERAS DA EXISTÊNCIA HUMANA E SUA INTER-RELAÇÃO
Usando o calendário e a linha do tempo do Município de Caiçara do Norte

PRÁTICA SOCIAL
Emancipação do município
Construção da escola e Igreja
Correios, bancos, prefeitura.

PRÁTICA
SIMBOLIZADORA
Chegada da imagem do
padroeiro, primeira capela,
festas do padroeiro
PRÁTICA PRODUTIVA
Construção da estrada de ferro
central Produção do município,
Criação de gado, agricultura de
subsistência, salinas, pesca

10 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

Anotações

2ª Edição Aula 04 Educação e Realidade 11

 Anotações

12 Aula 04 Educação e Realidade 2ª Edição

Educação e Realidade - INTERDISCIPLINAR

EMENTA

Levantamento da realidade local, caracterização da população e sua origem, formas de organização do trabalho,
instituições e organizações sociais, hábitos e costumes, espaços de sociabilidade. A formação da sociedade e
do capitalismo: conhecimento, ciências e tecnologia – formas de produção e transmissão.
Educação como uma das formas de transformação social.

AUTORES

> Irene Alves de Paiva

> Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco

AULAS

01 O Nordeste: um mote para o ensino

02 O município: organizando as informações

03 O município: aprofundando a pesquisa

04 As esferas da vida social

05 A formação da sociedade

06 A sociedade capitalista

07 Capitalismo e desigualdade no Nordeste

08 Formação do Nordeste

09 Nordeste hoje

10 Os diferentes tipos de conhecimento

11 Conhecimentos na sociedade contemporânea

12 Desafios da escola hoje

13 O aluno

14 A aprendizagem e o ensino

15 Metodologia e conteúdos