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Actividad Integradora
Docente:
IBQ. Karla Penélope Pontón Munguia
karla.ponton@aedhye.com
MBB. Karla Penélope Pontón Munguia
DEDICATORIA
A mi Esposo José Carlos porque se perdió sus programas favoritos en su tele por
dejarme el espacio disponible y la luz suficiente aún cuando quería dormir.
A mi mamá por apoyarme con las cenas y las tareas en lo que podía durante las
horas de trabajo.
Este trabajo nos dice como resolver esos problemas y consta de 3 unidades en
donde se engloba todo lo relacionado al modelo de competencias en el ámbito superior
universitario abarcando desde los antecedentes, las competencias a trabajar y la forma de
alinearlas con diferentes técnicas para que nuestros alumnos aprendan a aprender..
CIERRE 73
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 76
ANEXOS 79
INTRODUCCIÓN
Por esto es importante que todos los actores involucrados en el aprendizaje (Escuela,
alumnos, profesores, padres de familia, directivos, personal administrativo, sociedad, etc.), estén
coordinados de forma eficiente trabajando en algo que se llama Contexto Institucional.
Para que una escuela sea eficaz, es de vital importancia que primero identifique su
papel como escuela y lo que la comunidad espera de ella haciendo un trabajo conjunto con todos
los actores del modelo educativo.
Para que una institución educativa sea exitosa, es necesario que ésta cuente con una
estructura organizacional bien definida y con instancias educativas autónomas entre las
decisiones que toman y la ejecución de acciones, pero al mismo tiempo tengan claros sus
objetivos, alcances y limitaciones, todo ello enmarcado en la legalidad de la institución, aclarando
las funciones específicas del área y su personal, así como sus tareas, propuestas educativas y
las contribuciones para con la escuela en materia administrativa, académica, político-educativa y
social comunitaria.
Este contexto planeado nos dirá el qué, el cómo, el cuándo y cuánto es necesario
para ser una institución competitiva, haciendo una transformación institucional enriquecida de
experiencias y conocimientos, utilizando las necesidades de su propia comunidad para poder
hacer frente a los problemas generados en su interior y establecer objetivos y medios o
estrategias para su logro antes de emprender acciones. Planear antes de actuar.
¿Qué debe de contener este diagnóstico para obtener información valiosa para
generar nuestro contexto institucional? (Véase tabla de reconocimiento)
Actividades complementarias de Condiciones de la infraestructura en Organización y seguimiento a Interpretación clara sobre planes y
Cultura educativa aprendizaje general actividades programas educativos
Sistema de evaluación y
Relación con instituciones reconocimiento al personal docente y Practicidad en formatos para recabar Análisis de cuestiones teórico-
proveedoras de alumnos Espacios para la creatividad administrativo información pedagógicas en los docentes
Programa de responsabilidad Comunicación efectiva entre todos los Registro de indicadores generales Esfuerzos individuales que se Espacios adecuados para el trabajo
ecológica involucrados en el proceso para mejorar los procesos conviertan en exitos comunes colegiado
La comunicación dentro de la organización debe ser abierta y clara para que puedan
compartir esa información con nosotros y generar foros para expresar nuestras ideas para mejorar
cada uno de los puntos débiles o áreas de oportunidad encontrados.
Sabremos qué debemos medir, cómo debemos hacerlo y eso nos llevará sin duda por
el camino de la mejora continua hacia la formación de una institución educativa seria, responsable
y vinculada con la sociedad que cuenta con docentes y administrativos comprometidos y felices
de trabajar en una institución de nivel internacional y de alta calidad académica.
La mayoría de los jóvenes Mexicanos no cuentan con los recursos necesarios para
poder estudiar una carrera universitaria, y los que lo logran se encuentran con problemas de
desempleo al salir de las universidades.
Este problema genera que los jóvenes aborten tempranamente sus estudios o que no
les interese ir por estudios universitarios aspirando entonces a trabajos con ingresos bajos, cosa
que como país, nos sigue dejando dentro del círculo de pobreza donde el 50% de los Mexicanos
se encuentran en pobreza extrema.
Si tomamos en cuenta que hay 10 millones de jóvenes listos para sus estudios
superiores y solo se cuenta con 2882 universidades públicas, nos da una idea de que no son
suficientes para atender a esta población y que hay muchos que logran obtener un lugar en esas
universidades. Y debido a que no se comprende su contexto social, no es fácil detectar las
necesidades específicas por sector poblacional. El 30 % adicional de las universidades en México
son privadas y por las condiciones económicas de la población muy pocos jóvenes llegan a entrar
en ellas.
Así mismo la vinculación con la educación básica y media superior una parte
sumamente importante, porque necesitamos estudiantes preparados para la universidad, con
bases fuertes y sobre todo que les enseñen cuáles son sus principales habilidades y ayudarles a
seleccionar la carrera más acorde a ellos, para lograr reducir la deserción escolar.
Logremos el compromiso de los alumnos para con la institución, que estén aquí solo
porque es la única opción que queda no es la opción para nosotros como universidad, eso no nos
da el plus que necesitamos, debemos reunirnos todos y generar una planeación estratégica para
captar la mayor cantidad de alumnos posibles, hacer que no se vayan y terminen su carrera, que
disfruten de nuestra universidad y de sus maestros, que se sientan orgullosos de estar aquí y eso
lo demuestren.
Para ello es vital que trabajemos con todos los niveles de la organización y academias,
escuelas de nivel básico, medio superior y sector empresarial, para trazar un camino a seguir,
empoderar a nuestra universidad en la región y que se vea como la mejor opción, no como la que
queda o puedo pagar, que los estudiantes deseen estar aquí y que nos representen dignamente al
salir y nos recomienden con las generaciones venideras para seguir creciendo y poder competir a
nivel estatal, nacional e internacional con planes de carrera interesantes e innovadores, que
satisfagan las necesidades del mercado y les den a nuestros egresados la oportunidad de
desarrollarse en el ámbito laboral.
INTRODUCCIÓN.
• Da poca atención al postgrado y la investigación. Hay muy pocos interesados en estudiar más
allá de la escuela superior. Esto indica que somos un país muy poco dedicado a la generación de
conocimiento, estando incluso muy por debajo de España y Brasil.
• De los estudiantes que entran a la universidad pocos terminan y menos encuentran trabajo
• No tiene atractivo internacional, por ello solo tenemos un aproximado de 0.4% de estudiantes de
otros países, a diferencia de USA que tiene un 20%.
• El crecimiento de la educación superior ha sido de tan solo el 20% en los últimos 40 años a
diferencia de países como Japón, Corea, Canadá, USA y nueva Zelanda que presentan en el
mismo periodo crecimiento de arriba del 45%.
• No hay una relación entre lo que se enseña en las universidades y lo que realmente se requiere
en la vida laboral
• La tasa de graduación de nuestro país es tan solo del 20% que comparado con otros países
tales como Islandia, Polonia, Irlanda, Reino Unido y Dinamarca con alrededor del 50% y Estados
Unidos con el 40% nos demuestra que no logramos la retención de los alumnos en las escuelas
por los modelos viejos de aprendizaje y evaluación.
• No se favorecen las carreras cortas, vocacionales o técnicas que son las que podrían arrojarnos
mayor número de egresados y con mayor posibilidad de ser empleado en alguna empresa.
• Como docentes tener gestión diaria basada en objetivos medibles, por medio de reflexión
constante y sistemática
• Tener un profesorado innovador por medio del desarrollo de Visión, Misión y objetivos
compartidos
• Lograr responder el qué, para qué, a quién, cómo y cuáles son los resultados
Esto no quiere decir que todo este mal, si no que quienes están generando las
propuestas no son las personas apropiadas, debemos mantenernos actualizados y darnos cuenta
de que si seguimos haciendo las cosas de la misma manera seguiremos obteniendo los mismos
resultados.
Es importante analizar los modelos extranjeros de otros países tales como Polonia,
Reino unido, Dinamarca para conocer qué están haciendo diferente para retener a sus estudiantes
y poder nosotros como docentes generar ideas innovadoras y ajustarlo a nuestra cultura.
Es conocido que si revisamos dichos modelos, pero que remos transferirlos sin hacerles
modificaciones y eso no funciona de esa manera. Es importante analizar el entorno socioeconómico
del país que estamos analizando para poder encontrar las similitudes y explotar así los puntos clave
y transferirlos a nuestra cultura.
De esta manera lograremos ser atractivos no solo para el ámbito internacional, sino
para nuestro propio país, mejorando la oferta educativa y asegurando la retención de los alumnos
INTRODUCCIÓN.
Actualmente la educación debe ser diferente ya que los alumnos son diferentes,
están acostumbrados a no buscar información de la forma tradicional, la información llega a ellos
en bandadas por medio de dispositivos móviles, computadoras y redes sin indicación alguna si
es una fuente confiable o la información ahí presentada es correcta o no.
Necesitan:
Tienen un estilo
Solo buscan Aprenden de - Formación para gestión
Nacidos en de vida digital
información por formas múltiples de información
1992-1993 Google, AUTOAPRENDIZAJE
medios digitales (Multihábiles) - Administración crítica
Wikipedia, etc
-Valoración práctica
Alumno
(Dispuesto)
Profesor
(Estrategas)
Esto no es del todo malo si sabemos aprovechar esa cobertura de manera dinámica
y eficiente, si nosotros también utilizamos la tecnología a nuestro favor y les hacemos sentir los
protagonistas del aprendizaje.
Debemos evolucionar a ser los profesores Z y convivir con los ciudadanos del siglo
XXI. Quien no se mueve se congela y congelados no podremos seguir haciendo lo que nos
apasiona: Enseñar
INTRODUCCIÓN.
Usaremos de base los estudios elaborados en UAEM así como información del
proyecto Tuning global para ver qué es lo que ha estado cambiando en los diferentes sectores
del mundo.
Todo indica que debemos apuntar hacia la investigación, que es un tema un tanto
olvidado en el país o se destinan pocos recursos a la misma, haciendo esta labor poco atractiva
económicamente hablando.
Sabemos que tomamos como ejemplo el modelo Europeo para desarrollar en América
Latina nuestro modelo y que tenemos muy cerca a Estados Unidos lo que nos hace revisar su
modelo educativo también, pero debemos entender que la cultura de esos países y la nuestra es
diferente, por lo que debemos trabajar en rediseñar esos modelo en uno acorde a nuestra cultura.
Trabajemos desde edades tempranas para que los estudiantes estén listos para los
cambios, para la innovación y desarrollen las competencias necesarias para generar
conocimiento y riqueza a nuestro país.
INTRODUCCIÓN.
La recepción de este proceso en América Latina ha dado lugar en los últimos tiempos a
algunos juicios que coinciden en lo fundamental, aunque discrepen en ciertos aspectos. Sin ánimo
de exhaustividad, podemos acudir a los trabajos de algunos académicos que se han destacado por
sus estudios acerca de los sistemas iberoamericanos de educación superior, cuya conclusión
fundamental es que el Proceso de Bolonia resulta indudablemente interesante para Iberoamérica,
pero no parece que hoy por hoy sea aplicable
El proceso Bolonia cambia la forma de trabajar con la educación superior como se muestra en el
siguiente cuadro.
- Entrada de programas
transnacionales de estudio a distancia - Falta un espacio común
o virtuales ( Instituciones extranjeras - Problemas políticos e económicos
sin regulaciones de calidad de la -Barreras monetarias o del conocimiento
oferta) - Tradición académica colonial
- Creación de organismos nacionales Proyecto Bolonia - Elevado grado de privatismo y mercados
de educación superior como Evaluación de Inoperable en América latina diferentes y paralelos
México 1989 CONAEVA educación Blummer, 2008 - Modelo napoleónico de organización de
Colombia 1992 CNA Superior enseñanza de baja efectividad
Argentina 1995 CONEAV -Obstáculos estructurales, de organización
- cultura de evaluación y funcionamiento
Como no pude abrir los videos de la página, busque información en la red para tener
la información necesaria para comprender tanto al proyecto Bolonia como sus implicaciones en la
aplicación del mismo en Latinoamérica.
Es importante mencionar que aun en Europa el proyecto tiene tanto adeptos como
enemigos porque por las diferencias culturales entre los países que conforman la Unión Europea
y es por ello que aún se está trabajando para poder llevarlo al100% de su planeación. Los cuatro
elementos que lo conforman, a mi parecer incluyen en realidad lo que se necesita para poder
lograr los objetivos del proyecto siempre y cuando se sigan cuidando los puntos álgidos y
escuchando a los decanos universitarios que son quienes tienen el conocimiento directo de
alumnos y docentes.
El que este proyecto haya sido ya exportado sin tener ya probada su funcionalidad es
un tanto preocupante, sobre todo si no se toma la seriedad necesaria para procesar taño sus
pros y contras para tomar medidas de precaución al instalarlo en nuestras universidades.
Otro punto a cuidar es asegurarse que las personas que estén trabajando con la
importación y aplicación del proyecto sean personas del ámbito universitario de los diferentes
sectores del país y sectores económicos de manera que todos puedan enriquecer con sus
experiencias el proyecto y lograr la adecuada incorporación a nuestras universidades para lograr
algo que es muy importante: La movilidad, y que los títulos y materias cursadas puedan ser
validadas en las universidades, acelerando el tiempo de intercambio y generando mayor
retención de alumnos, más gusto por la escuela que genere investigadores por convicción y
podamos generar la riqueza necesaria en nuestro país.
INTRODUCCIÓN.
Entramos ya en el tema central del curso, las competencias, pero para ello debemos
saber lo siguiente:
• Lo declarativo
• Lo procedimental
• Lo actitudinal
• La praxis real
• El dar más valor al aprendizaje
En la actualidad nos hemos dado cuenta que el tener la información teórica no nos
asegura el éxito ya que la práctica es muy diferente por ello surge el modelo de competencias, ya
que como vemos no es solo el saber, sino tenemos que saber hacer, pasar lo teórico a la práctica
que es lo que nos está generando problemas o diferencias entre unos estudiantes y otros.
Por todo esto considero que las competencias son una excelente opción.
Aún falta mucho trabajo por hace pero debemos hacerlo todos desde las aulas para iniciar a
generar profesionistas competentes y exitosos.
Alineamiento Constructivo
INTRODUCCIÓN.
Los tres modelos didácticos proporcionan herramientas para llevar a la práctica áulica
éstos elementos y desarrollar las competencias tanto de los discentes como de los docentes; por
ejemplo, la esencia del modelo didáctico de Marzano, se centra en el aprendizaje del alumno, el
cómo aprende y propone una taxonomía del aprendizaje que toma en cuenta los conocimientos
previos, adquiere e integra los nuevos saberes a los saberes previos, usa y aplica lo aprendido en
su vida cotidiana.
Centro de atención: lo que hace el profesor. En este nivel la buena enseñanza consiste en hacer
que se entienda el contenido del curso. El aprendizaje está en función de lo que hace el profesor.
El profesor y su arsenal de técnicas de enseñanza. Si no se aprende es culpa del profesor.
Primero trabajo con los niveles de pensamiento sobre la enseñanza del profesor (Yo)
para definir los objetivos del curso tanto generales como particulares, así como los resultados del
aprendizaje esperados ( Preestructural, uniestructural, multiestructural, relacional y abstracta
ampliada)
Lo primero que hago es conocer a cada uno de mis alumnos por su nombre, edad, años de
estudio, saber por qué seleccionaron su carrera y universidad y en qué área de su carrera les
gustaría trabajar al terminar la universidad, hobbies, en qué grado manejan la tecnología, etc.. De
esta manera sé cuáles herramientas serán mis mejores aliadas para poder lograr un verdadero
aprendizaje y conocer qué hacen en la escuela, el grado de conformidad con el que se
encuentran, etc.
Previamente preparo los objetivos y la planeación del curso de manera que cuando
llegue al grupo tenga ya la información necesaria para trabajar con ellos. (Objetivos, materiales
didácticos, herramientas de apoyo, formas de evaluación, etc).
En este punto me gusta mantener una actitud muy entusiasta sobre la materia y sobre
la vida, mostrarles a los alumnos las bondades de la calidad y cómo nos ayuda en la vida
cotidiana y también hacerles sentir que deben de tener toda la confianza de preguntarme de
forma abierta sus dudas e inquietudes. De igual manera los invito a buscar información sobre los
temas que analizaremos en diferentes fuentes de información. Les recomiendo algunas fuentes
confiables como Amazon, Scribd y Calameo.
Otra herramienta que utilizo para incorporarlos a la tecnología y a los temas que
necesito revisen en crear una carpeta por grupo en DropBox lugar al que pueden acezar desde
sus computadoras y celular en la que subo copias del libro principal que usaremos como base por
cada unidad, artículos y materiales que usaremos por cada tema, así como los formatos en Word
de las rúbricas que usaremos durante el curso. Les invito a que todos sus trabajos sean en dichas
rúbricas y que suban sus trabajos a su carpeta en DropBox o en caso de no tener acceso, pueden
mandarlo a cualquiera de mis correos electrónicos y yo subir sus trabajos.
Esto lo hago para denotar que existe apertura y diferentes formas de acezar a la información.
Les explico los objetivos del curso a detalle y la forma como trabajaremos durante
todo el curso, platicándoles un poco la forma como iremos construyendo el aprendizaje, en el
caso de la materia vamos a utilizar las siguientes herramientas: Foro de discusión, rubricas de
cuadro sinóptico, rúbricas de resumen, estudio de casos, presentaciones por ellos mismos,
presentaciones por mi cuenta, videos, películas, simulaciones, juego de roles y conferencias
magisteriales.
Les comento la forma como les iré evaluando, esto es con 50% de calificación será el
examen y el otro 50% será evaluado por medio de la participación en clase y trabajos que se les
vayan pidiendo. De cada clase debe salir una evidencia de aprendizaje, desde toma de apuntes,
rúbricas, presentaciones o participación en foros de discusión.
Le doy al alumno las herramientas que necesita para aprender y los medios para que
aprenda a su manera. Le apoyo a que aprenda a aprender.
2.- Hacer un resumen de las diferentes teorías de la calidad de manera individual y por equipos.
3.- Una unidad se dividió para que cada uno presentara un tema y entregara cada uno
adicionalmente a su presentación, un resumen en el formato de rubrica que subieron todos l
DropBox para tener todos acceso a la misma información.
4.- En el caso de cambio de cultura: Usamos el video de cómo nace un paradigma y vimos el
video basado en el libro de quién se ha llevado mi queso, además de hacer una práctica en el
salón sobre las 5S´s.
5.- En el caso de trabajo en equipo usaremos dinámicas de trabajo en equipo (Porque ese tema
apenas estamos viéndolo), y ya revisamos videos donde se ve la forma de trabajar en equipo y
los diferentes tipos de liderazgo (Ese no es mi problema, estilos de liderazgo y cuatro formas de
trabajar en equipo).
8.- En el caso de las 7 herramientas básicas de calidad y las 7 nuevas herramientas traeré los
materiales necesarios para que sean ejercicios de datos reales y no supuestos para que vean la
forma como estas herramientas les ayudan a la resolución de problemas y encuentren su
aplicación por medio de una detección de necesidades.
b) Hacer un juego de roles en donde cada uno tome el papel de un área de una empresa y otros
tomen el rol de auditor, para que hagan y reciban auditoria sobre la norma ISO 9000 y aprendan de
una forma divertida y práctica la norma
10.- También a partir del tema de Normas se les calificará con un proyecto de generación de su
propia empresa donde tendrán que definir la misión, Visión, objetivos y todo lo que nos indica la
planeación estratégica de la norma ISO para empezar a trabajar como una empresa de calidad.
11.- En cada sesión se entrega una rúbrica o participación o apuntes dependiendo de lo que
indiquemos al inicio de clase.
12.- Aplicación de Técnicas de PNL, como fue una inducción hipnótica ligera para definición de
objetivos y planteamiento futuro y retención de conocimientos.
13.- Aplicaciones de exámenes teórico prácticos que nos digan cómo esta yendo el aprendizaje
Prosa, tipo de ensayo: Examen a libro abierto, que en este caso será a DropBox abierto ya que
no me interesa se sepan todos los conceptos de memoria, quiero que sepan cómo localizarlos,
entenderlos y poder relacionarlos con las actividades diarias y trabajo, ensayo para casa que le
permita revisar diferentes materiales, sacar conclusiones.
Prueba objetiva: Usaré la opción múltiple para que el estudiante sepa identificar los conceptos
correctos dentro de una lista de respuestas posibles por medio de su comprensión.
Evaluación del rendimiento: Estudio monográfico de casos para poder aplicar sus destrezas
profesionales, presentaciones para generar destrezas de comunicación, entrevistas para poder
interactuar y compartir conocimiento.
Evaluaciones rápidas: Ensayos rápidos para resumir lo relevante del día y prueba de espacios
en blanco para reforzar el conocimiento.
En cada clase se tendrá una lista de cotejo así como los trabajos se tendrán que
entregar en la rúbrica indicada.
Por esto empezamos a trabajar con algo conocido como “Las competencias” que
como enfoque o corriente educativa demandan contar con uno o varios modelos alternativos a
seguir par, formar jóvenes pensantes, actuantes, intervinientes de su realidad, capaces de actuar
de manera correcta en los diversos contextos donde se desenvuelvan. Modelos donde se
especifique un nuevo rol para el docente y el alumno, el primero como guía, moderador,
acompañante del encuentro y aplicación del conocimiento, pero con un compromiso y una
actuación de mayor trascendencia, no implica dejar a alumno solo, sino otra forma de planear y
ejecutar la enseñanza, encaminada a fomentar la participación dinámica de éste, lograr que
aprenda por sí mismo y, utilice los conceptos, procedimientos y actitudes asimilados en la vida
diaria. El segundo como un sujeto activo, participativo, con competencias para el autoaprendizaje,
corresponsable de su proceso de formación y no un mero receptor de información.
Hay una frase con la que quedo comprometida para con mis alumnos y es lograr que
ellos
“Aprendan a Aprender”
Conclusiones Generales
Sería de mucha ayuda que los que tomamos en entrenamiento nos reunamos para
elaborar propuestas y compartir ideas para mejorar el contexto de nuestra universidad y la forma
de impartir clases a los alumnos.
Al trabajar de esta manera diferente, no solo los alumnos disfrutarán más del
aprendizaje, lograremos que haya manos deserción escolar, existirá mas sentido de pertenencia
de alumnos y maestros en la universidad, y como docentes también disfrutaremos más las clases
y eso se verá reflejado en nuestro desempeño y en de nuestros grupos.
MALO, S. (2005). El Proceso Bolonia y la educación superior en América Latina. Foreign Affaires
en Español abril-junio 2005. http://www.fsa.ulaval.ca/rdip/cal/lectures/Proceso%20Bolonia.htm
(Consulta:03/2009)
MORA, J.-G. (2007). El Proceso de Bolonia: ¿un modelo para América Latina?