SYLLABUS DE ESPACIO ACADÉMICO

Código: 2000-F-619 Versión: 01 Emisión: 22 - 07 - 2014 Página 1 de 9

IDENTIFICACIÓN

DIVISIÓN/ VUAD: Departamentos Académicos

FACULTAD/ DEPARTAMENTO/ INSTITUTO: Departamento de Humanidades y Formación Integral

PROGRAMA ACADÉMICO: Todos los programas de pregrado

NOMBRE DEL
Dania Rocío Acosta Mesa
DOCENTE:

DENOMINACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

DESARROLLO SUSTENTABLE, BIODIVERSIDAD Y PRESERVACIÓN DEL ENTORNO AMBIENTAL

CÓDIGO DEL ESPACIO ACADÉMICO: 95319

CARÁCTER DEL ESPACIO ACADÉMICO: Teórico X Teórico - práctico Práctico

NÚMERO DE CRÉDITOS NÚMERO DE HORAS DE T.P. NÚMERO DE HORAS T.I.

2 4

METODOLOGÍA DEL
Presencial X Virtual Distancia
ESPACIO:

PERTENECE AL PERTENECE AL
PRERREQUISITOS N/A COMPONENTE COMPONENTE
OBLIGATORIO FLEXIBLE
X

PERTENECE AL PERTENECE AL
CORREQUISITOS N/A COMPONENTE COMPONENTE
OBLIGATORIO FLEXIBLE
X
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UBICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO

Las COI son expresión de la flexibilidad curricular de la USTA y permiten enriquecer el conocimiento para lograr la
formación integral del estudiante en consonancia con la Misión institucional. De acuerdo a lo establecido en el acuerdo 28,
del 2013, y lineamientos para la actualización curricular del 2015, establecen que todos los programas académicos de la
Universidad deberán contar con 3 créditos para ser cursados en Cátedras Opcionales Institucionales; estos créditos podrán
ser cursados según la oferta académica, en el momento que el estudiante lo considere pertinente o según lo establezca
las facultades.

PROPÓSITOS DEL ESPACIO ACADÉMICO

Las Cátedras Opcionales complementan la formación integral a través del estudio y la profundización de temas y problemas
actuales, a la luz de referentes humanísticos. Estas cátedras se posibilitan como espacios adecuados de extensión, así
como de impacto y de una verdadera triangulación de las funciones sustantivas y del cumplimento de la misión Institucional
y la misión histórica.

ARTICULACIÓN CON EL NÚCLEO PROBLÉMICO

Siendo la desigualdad creciente, la instrumentalización de los cuerpos y la naturaleza, la crisis de la democracia y de los
sentidos trascendentales demanda el estudio de las problemáticas que afectan al ser humano en el establecimiento de sus
relaciones éticas para que el tomasino genere procesos de transformación social y humana en sus diversos contextos el
núcleo problémico del Departamento de Humanidades, las Cátedras Opcionales Institucionales son un espacio privilegiado
para profundizar, desde perspectivas multi y pluridisciplinar, abordar cuestiones relativas a las problemáticas que enfrenta
el ser humano en relación consigo mismo, con el otro y el cosmos, de cara a buscar alternativas de solución desde
referentes del humanismo cristiano-tomista.

En tal sentido, las preguntas que se problematizan desde las COI son las siguientes:
 ¿Cuáles son las problemáticas contemporáneas que integran la reflexión humanística y la investigación con los
diferentes campos del saber?
 ¿De qué manera el enfoque tomista permite una construcción humana y social a partir del diálogo de saberes y
disciplinas?

A partir de esto, se plantean las siguientes preguntas problematizadoras para esta cátedra:

 ¿Cómo afecta al ambiente cada una de las actividades que realiza el hombre y cómo contribuye este espacio
académico a la comprensión de problemáticas ambientales?

 ¿Qué significado tiene la conservación de la diversidad biológica para la humanidad?

 ¿Cómo comprender a través de desarrollos interdisciplinares y transdisciplinares las problemáticas ambientales

locales y globales?
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METODOLOGÍA
A partir del Modelo Pedagógico de la Universidad, se comprende la relación docente - estudiante como una relación
dialógico - cooperativa, en la que ambos son actores del proceso pedagógico y cuyo propósito principal está centrado en
desarrollar habilidades y promover así el discernimiento humanístico a partir de la metodología problémica, siendo el
estudiante el protagonista de su propia formación. En este sentido, los lineamientos para el diseño y la actualización
curricular (USTA, 2016) 1, sobre la metodología, expone:

El método prudencial de Tomás (cuestión 47, artículo 8 c, de la II-II de la Suma Teológica de Santo Tomás), como
camino a través del cual se posibilita el desarrollo de la recta razón de prudencia (Cárdenas y Guarín, 2006), se
constituye en esta problematización en un eje transversal de comprensión: la realidad problemática se observa (ver),
se analiza, fundamenta y critica desde un enfoque problémico (juzgar), y se interviene desde las opciones y
alternativas racionales que se determinen (optar y actuar). Docencia, investigación y proyección social resultan ser,
entonces, más que funciones, modos “sistemáticos y prudenciales” para la acción de los profesionales formados en
la USTA.

De acuerdo a esto, se plantean estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permiten desarrollar una metodología
problematizadora: a) Planteamiento del problema, búsqueda de alternativas de solución, discusión y profundización; b) El
docente asume la orientación de la problemática, la discusión y profundización del tema y; c) El estudiante, por su parte,
se hace responsable de la consulta e investigación bibliográfica o de campo y de la aplicación o producción de nuevo
material (textos, gráficos, videos, entre otros).

Para el logro de lo anterior, se propone en esta cátedra la utilización de las siguientes estrategias metodológicas:

 Clase magistral para exponer los contenidos propuestos apoyados con presentaciones del docente.
 Actividades de clase: desarrollo de talleres, mesas redondas, seminarios, exposiciones, videos, juegos etc; con estas
actividades se busca potenciar las competencias de análisis, argumentación y exposición por parte de los estudiantes.
 Lecturas complementarias, análisis, interpretación y comprensión de artículos y capítulos de libros en lengua nativa y
extranjera.
 Uso de las TIC, uso de la plataforma Moodle
 Aplicación de estrategias pedagógicas y didácticas como mapas conceptuales, diagramas de flujo, etc.
 Estudios de caso: La metodología está basada en el análisis y solución de los problemas derivados de casos particulares
en el supuesto de que constituye una poderosa herramienta didáctica de muy alto valor pedagógico .
 Tutorías, espacio habilitado para atender de manera personalizada a aquellos estudiantes que tienen dificultades con
el desarrollo de los temas y para aclarar las dudas que se generen en el proceso de aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA INICIAR EL ABORDAJE DEL ESPACIO ACADÉMICO

Para abordar este curso se requieren conocimientos básicos de:
 Biología General
 Química General
 Medio Ambiente
 Habilidades básicas de expresión oral, comprensión de lectura, capacidad de síntesis y desarrollo de escritos
argumentativos.

1
Tomado de los Lineamientos para el diseño y actualización curricular (USTA, 2016) y ajustada de acuerdo al Proyecto Educativo del Departamento de Humanidades y
Formación Integral (PED, 2017).
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DIMENSIONES DE LA ACCIÓN HUMANA, COMPETENCIAS, CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS A DESARROLLAR

ESPECÍFIC
GENÉRICA

COMPRENDER

COMUNICAR
SEMANA/

UNIDADES
SESIÓN

OBRAR

HACER
(G)/

(E)
A
TEMÁTICAS/ EJES ESTRATEGIA(S) ESTRATEGIA(S)
COMPETENCIA
TEMÁTICOS/ DIDÁCTICA(S) EVALUATIVA(S)
CONTENIDOS
G E
X X X Introducción al curso. Exposición del Cuestionario con
Entiende cada uno de los lineamientos Presentación y Syllabus con ayuda preguntas de
del syllabus, y el propósito de este explicación del del aula virtual del selección múltiple
espacio académico. Syllabus y acuerdos de curso. alusivo al contenido
1 clase. del syllabus.

Conoce el propósito de la Coordinación X X X Sistema de Gestión Presentación de la Exploración de la

de Gestión Ambiental de la USTA Ambiental USTA Coordinadora de Página de la CGA.
Gestión Ambiental
USTA.

Carta encíclica Lectura y discusión

Diferencia los conceptos de desarrollo LaudatoSi’ del Santo de la misma
sustentable, sostenible y sostenido y Padre Francisco sobre
reconoce la importancia del el cuidado de la casa
2 cumplimiento de los Objetivos de X X X común Taller
Desarrollo Sostenible definidos para el
2030 como una necesidad de lograr Desarrollo Sustentable Clase magistral.
verdaderos cambios en la sociedad. Desarrollo Sostenible Presentación
Desarrollo Sostenido
Objetivos de Desarrollo
Sostenible

Define ética ambiental y asume Ética y responsabilidad Clase magistral.

3 actitudes ambientales teniendo en X X X ambiental. Presentación Elaboración de mapa
cuenta que cada posición ética tiene su Lecturas conceptual
propio código de conducta. complementarias
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Se sensibiliza sobre la responsabilidad Legislación, Política y

que tenemos los seres humanos con el X X X normas ambientales
ambiente para asegurar su protección.
X X X
Describe cuál ha sido la actitud de los
consumidores y empresas hacia el Producción y consumo Clase magistral. Exposición
medio ambiente. responsable Presentación
X X X Producción más limpia Lecturas
4 Propone soluciones a problemáticas complementarias.
ambientales generadas por el
consumismo Selección del caso de Mesa redonda Socialización de
X X X estudio. casos.
Reconoce la producción más limpia
como estrategia de competitividad
empresarial

Entiende el concepto de mercados X X X

verdes, sus diferentes herramientas y lo Mercados verdes Clase magistral. Elaboración de
concibe como estrategia de gestión Costos ambientales Presentación ejercicio de
5 ambiental. ACV Lecturas aplicación.
Economía verde azul, complementarias. Elaboración de cuadro
Aplica la herramienta de análisis de X X X naranja, Videos. comparativo entre los
ciclo de vida a procesos productivos y Economía lineal, diferentes tipos de
valora su importancia en la evaluación circular economías
de impactos ambientales.

Apropia conceptos básicos de ecología, X X X Conceptos ecológicos

como factores bióticos y abióticos, Clase magistral.
Clases de
ambiente hábitat, nicho, selección Presentación Ejercicios de
interacciones entre los
6 natural y la evolución. Lecturas aplicación.
organismos
complementarias.
Interacciones entre
Diferencia las clases de interacciones X X X Videos.
comunidad y
entre organismos y las funciones de los
ecosistema.
organismos en los ecosistemas.
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Reconoce los diferentes ciclos

7 biogeoquímicos como ciclos de X X X
nutrición de los ecosistemas e identifica Clase magistral. Exposiciones
el impacto que sobre los mismos ha Ciclos biogeoquímicos Presentación
tenido el hombre. Tipos de ecosistemas y Lecturas
comunidades complementarias.
Distingue los tipos de ecosistemas y X X X Videos.
establece las principales características Taller
de cada uno.
X X
Define las características de una Principios de población Clase magistral.
población. Presentación
8 Lecturas Taller
Entiende las implicaciones que tiene el X X X Problemas de la complementarias.
aumento de la población humana sobre población humana Videos.
los recursos naturales.

Diferencia las energías renovables de X X X Exposiciones

las no renovables. Energía Lecturas Elaboración de un
9 Fuentes de energía complementarias. mapa conceptual.
Establece ventajas y desventajas de Videos.
cada una de las fuentes de energía. X X X

Describe la biodiversidad desde el X X X Biodiversidad Clase magistral.

10 punto de vista genético, de las especies Descripción de la Presentación Taller
y de los ecosistemas. Biodiversidad Lecturas
X X X Valor de la complementarias.
Explica los valores de la biodiversidad biodiversidad Videos

Identifica las principales amenazas a la X X X Amenazas de la

biodiversidad. biodiversidad Guía de clase Desarrollo de la guía
11 Preservación y Lecturas de clase.
Conoce la Política Nacional de X X X conservación de la complementarias
Biodiversidad y el biodiversidad Entrega de avances
Convenio de Diversidad Biológica a del caso.
través de la Ley 165 de 1994
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12 Establece la importancia que tienen las X X X Áreas protegidas Videos Exposiciones

áreas protegidas, los parques naturales Parque naturales
y los humedales como fuentes de Humedales
diversidad biológica.

Identifica la composición, propiedades, Clase magistral.

13 usos y los principales contaminantes X X X Presentación Taller
del suelo y relaciona estos Suelo Lecturas
conocimientos con problemáticas complementarias.
actuales nacionales y mundiales. Videos

Identifica la composición, propiedades, Clase magistral.

14 usos y los principales contaminantes X X X .Agua Presentación Taller
del agua y relaciona estos Lecturas
conocimientos con problemáticas complementarias.
actuales nacionales y mundiales. Videos

Identifica la composición, propiedades, Clase magistral.

15 y los principales contaminantes del aire X X X Aire Presentación Taller
y relaciona estos conocimientos con Lecturas
problemáticas actuales nacionales y complementarias.
mundiales. Videos

16 Aplica todos los conocimientos

adquiridos a lo largo del curso en la X X X X X ESTUDIO DE CASO Entrega trabajo escrito Sustentación del
comprensión, análisis y formulación de del caso trabajo escrito del
estrategias que le permiten plantar caso
posibles soluciones a una problemática
ambiental actual.
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Las Cátedras Opcionales Institucionales se evaluarán por puntos. El sistema de evaluación por puntos pretende el
desarrollo de la cátedra basado en un proceso educativo que hace énfasis en el aprendizaje acumulativo de cada
estudiante, de tal manera, que no se toma solo el promedio de las notas, sino, el resultado de un trabajo “in crescendo” a
partir de la evaluación de las competencias básicas hasta las fundamentales. Además, permite en forma sencilla y clara
el análisis de las dificultades específicas para cada uno de los estudiantes en determinadas competencias, dando la
posibilidad al docente de realizar un acompañamiento más directo al estudiante en la solución de problemáticas y
dificultades académicas para contribuir con la disminución de la deserción estudiantil como lo plantea la UDIES y el MEN.

En la práctica el sistema de evaluación por puntos permite asignar a las distintas actividades un peso evaluativo adecuado
y coherente, estableciendo con claridad los criterios mediante los cuales el estudiante es evaluado. Esto permite una
retroalimentación más clara, que el estudiante conozca de antemano sobre qué va a ser evaluado y el valor asignado a
cada uno de los elementos que configuran la calificación de la actividad.

El Departamento de Humanidades establece los siguientes criterios para la evaluación por puntos: Se mantienen los tres
cortes establecidos por la universidad, con los porcentajes asignados para cada uno de ellos: 1) 35%, 2) 35% y 3) 30%.
De esta forma, el docente dispondrá, en cada corte académico, las actividades desde las cuales evaluará el núcleo
problémico y generará acuerdos con los estudiantes para el proceso de elaboración y entrega de los productos de cada
actividad. A continuación, se presenta la matriz de actividades, criterios y puntos de cada una de las estrategias de
evaluación:

ACTIVIDAD PRIMER CORTE SEGUNDO CORTE TERCER CORTE % TOTAL

Talleres, mapas conceptuales, guías
de clase, cuestionarios, cuadros
comparativos. 35% 35% 30% 100%
Exposiciones
Estudio de caso

BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES

 Cárdenas J. (2005) Calidad de aguas para estudiantes de ciencias ambientales. 1a ed Bogotá, Fondo de
publicaciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Primera edición.

 Curtis, H., Barnes, N. (2004). Biología. Madrid, Editorial médica panamericana S. A.

 Enger, E.; Smith B. (2006). Ciencia Ambiental. Un estudio de interrelaciones. México, Ed McGraw – Hill.

 Kiely G. (1999). Ingeniería Ambiental. Fundamentos, entornos y sistemas de gestión. Vol I y II. Madrid: Ed
McGraw – Hill.

 ONU (2015). Agenda 2030. Objetivos de Desarrollo Sostenible

 Primack, R. (2006). Fundamentos de la Conservación Biológica. Perspectivas Latinoamericanas. México D. F:

Fondo de Cultura Económica.

 Romero J. (2002). Calidad del agua. 1a ed. Bogotá: Ed Escuela Colombiana de Ingenierías.

 Sach, J. (2016). La era del Desarrollo Sostenible. Editorial Planeta Colombiana S.A.

 Sawyer, C. N.; McCarthy, P. L.; Parkin, G. F. (2001) Química para ingeniería Ambiental. 4ª ed. México: McGraw-
Hill,
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 Schmidheiny S, (1997). Cambiando el rumbo. 1a ed. México: Fondo de Cultura Económica..

 Spiro, T. G.; Stigliani, W. (2003). Química Medioambiental. 2a ed.México: Ed Pearson.

 Vallejo, M., Baena, C. (2007). Toxicología Ambiental. 2a ed. Colombia: Grupo empresarial Wills Ltda.

 Van Hoof,, B.; Monroy, N.; Saer, A .(2008) PML Producción más Limpia - Paradigma de gestión ambiental.
Universidad de los Andes. Facultad de Administración. Bogotá D.C, Colombia: Ed. Alfaomega.

 Wilches – Chaux (2006). Brújula Bastón y Lámpara. Bogotá D.C, Colombia: Ministerio de Educación.

LINKS:

Economía azul https://www.ecointeligencia.com/2012/05/economia-azul-gunter-pauli/#ASFJmJ8FdFDoCCK8.99

Economía circular: https://www.ellenmacarthurfoundation.org/es/economia-circular/concepto
Gestión Ambiental Universidad Santo Tomás http://gestionambiental.usta.edu.co/
Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales http://www.ideam.gov.co/
Instituto de Investigaciones Ambientales del Pacífico https://iiap.org.co/
Instituto Amazónico de Investigaciones Científicas https://www.sinchi.org.co/
Instituto de Investigación de Recursos Biológicos Alexander von Humboldt http://www.humboldt.org.co/es/
Instituto de Investigaciones Marino Costeras "Jose Benito Vives De Andréis" http://www.invemar.org.co/
Jardín botánico de Bogotá José Celestino Mutis http://www.jbb.gov.co/
La historia de las cosas https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU
Man https://www.youtube.com/watch?v=WfGMYdalClU
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible http://www.minambiente.gov.co/
Parques Nacionales Naturales de Colombia http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/es/
PNUD Colombia:http://www.co.undp.org/content/colombia/es/home/sustainable-development-goals.html
Secretaría Distrital de Ambiente http://www.ambientebogota.gov.co/
Sistema de información ambiental de Colombia http://www.siac.gov.co/
Universidad Nacional de Colombia - Colecciones científicas en línea http://www.biovirtual.unal.edu.co/es/

https://www.ecointeligencia.com/

REVISTAS CIENTIFICAS DE CONSULTA

 Investigación y ciencia (Versión en español de Scientific American)
 Science
 Nature

REVISTAS EN MEDIOS ELECTRONICOS

Scielo: Scientific electronic library online: http://www.scielo.org/php/index.php
Bases de datos de la Universidad Santo Tomas: ScienceDirect, Scopus.

V°B° COORDINADOR DE ÁREA, MÓDULO Y/O CAMPO DE

FIRMA DEL DOCENTE
FORMACIÓN
Dania Rocío Acosta Mesa

FECHA DE DD MM AA DD MM AA
FECHA DE ACTUALIZACIÓN:
ELABORACIÓN: 12 12 2018 05 02 2019