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MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

CARRERA DE PSICOLOGÍA

NOMBRE: ERICK ALEXANDER ANDRANGO


VELOZ
FECHA: 16/07/2019
DOCENTE: Mgst. DOUSDEBES VEINTIMILLA
INES MARIA DEL SOCORRO

JULIO/2019
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Contenido
Introducción .................................................................................................................................. 3
Desarrollo ...................................................................................................................................... 4
Conclusiones ................................................................................................................................. 9
Bibliografía .................................................................................................................................. 11
Anexos ......................................................................................................................................... 12
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Introducción
El interés por la comprensión lectora no es nuevo. Desde principios de siglo, muchos educadores
y psicólogos entre ellos (Huey -1908- 1968; Smith, 1965) han considerado su importancia para
la lectura y se han ocupado de determinar lo que sucede cuando un lector cualquiera comprende
un texto. Con el paso de los años el proceso de comprensión lectora se ha intensificado,
especialistas en la materia han tratado de desarrollar mejores estrategias de enseñanza.

En el proceso de la comprensión lectora influyen varios factores como son : leer, determinar el
tipo de lectura seleccionada y determinar si es explorativa o comprensiva para dar paso luego a
la comprensión del texto seleccionado esto se puede dar a través de las siguientes
condicionantes; el tipo de texto, el lenguaje oral y el vocabulario oral sobre los cuales se va
edificando el vocabulario lector, las actitudes que posee un alumno hacia la comprensión, el
propósito de la lectura lo cual influye directamente en la comprensión de lo leído, el estado
físico y afectivo general que condiciona la más importante motivación para la lectura y la
comprensión de esta.

Por tanto, la compresión tal y como se concibe actualmente es un proceso a través del cual el
lector elabora un significado en su interacción con el texto, el lector relaciona la información
que el autor le presenta con la información almacenada en su mente este proceso de relacionar
la información nueva con la antigua es el proceso de la comprensión.

En definitiva leer más que un simple acto de descifrado de signos o palabras, es por encima de
todo un acto de razonamiento ya que trata es de saber guiar una serie de razonamientos hacia
la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir de la información que
proporcione el texto y los conocimientos del lector y a la vez iniciar otra serie de razonamientos
para controlar el progreso de esa interpretación de tal forma que se puedan detectar las posibles
incomprensiones producidas por la lectura.

Este tema nos dará más conocimientos a través del desarrollo de este para ampliar nuestros
conocimientos en cuanto a la comprensión lectora por medio de la investigación.
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Desarrollo
(Sacristan, 2001) Nos dice que “A través de la lectura se genera un espacio de significados
dialogados que constituirán la mente del lector y de la lectora (pensar es dialogar consigo
mismo) por lo tanto escribir es plasmar la reflexión interior, leer es desplegar en uno mismo la
reflexión de otro que significa lo escrito siguiendo un proceso en el que se entrelazan los
argumentos propios con los de otros, creando la trama mental al relacionar los significados, es
decir, las lecturas.”

No cabe duda de que uno de los principales problemas que enfrenta la educación en todos los
niveles es la comprensión lectora, es una problemática que debe ser atacada y que origina la
necesidad de cómo lograr que los alumnos comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno
desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos,
sino que también las entienda. Los alumnos leen sin comprender el texto, al terminar de leer no
pueden explicar lo que leyeron porque solo leyeron sin comprender el contenido, tratando de
leer lo mejor que se pueda respetar los signos ortográficos, de aparentar que leen bien de
manera rápida y no se detienen en ningún párrafo en hacer una reflexión de lo leído, eso es lo
que le falta a los alumnos, leer pero comprender el mensaje del autor ya que solamente les
queda la única opción de memorizarlo y expresarlo siendo de que no es el caso de que el
estudiante sea repetitivo.

¿Qué tiempo dedica diariamente a la lectura? Señale una alternativa.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Media hora 21 57%
b. Una hora 13 35%
c. Dos horas 1 3%
d. Tres horas 0 0%
e. Más de tres horas 1 3%
NO CONTESTA 1 3%
TOTAL 37 100%

(Marissa, 2003) Recomienda “docente que impulsen actividades que hagan comprensibles en
los alumnos de que hagan referencia a su vida fuera del aula.” Por ejemplo, motivarlos a que
escriban un diario personal, lo que hicieron durante el día para darle lectura en el salón de clases,
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¿Qué se lograría con la elaboración del diario? El escribir su propio diario los alumnos adquieran
la habilidad de redactar y darle coherencia al texto, además como está escrito con sus propias
palabras de manera sencilla lograrán practicar la comprensión lectora. Muchas de las estrategias
erróneas que se han puesto en práctica en las aulas es el hacer preguntas literales de un tema,
creyendo que esto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la
manipulación del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones,
entre otras.

(Gomez, 1995).Señala “desde que el alumno empieza a tener contacto con los textos, el
enseñante trata de hacer que conozcan las letras en este caso el abecedario para después pasar
a representar sonidos mediante cantos, en vez de empezar por la palabra completka
acompañada con imágenes y mediante un proceso el alumno irá formando representaciones
graduales o sea poco a poco hasta llegar a la representación convencional, el aprender el
abecedario no sirve de nada porque son letras sueltas sin ningún significado.”Por lo tanto lo que
realmente se ve en el maestro es el interés dentro de las aulas de que el alumno aprenda a leer
sea cual sea el método, sin que el alumno vaya comprendiendo lo que lee, este problema de la
comprensión lectora se viene arrastrando desde los inicios del primer ciclo hasta llegar a grados
superiores, generando, así un lento aprendizaje durante su formación escolar y un bajo
rendimiento en su aprovechamiento y que aun sigue vigente este tipo de situación.

Debido a la falta de esta competencia de comprensión, el alumno se desmotiva a seguir


aprendiendo y a veces pierde el interés por asistir a la escuela cayendo en el fracaso escolar y la
deserción porque en cuestión de que cuando un alumno de nivel básico o medio superior teme
en participar en dar un comentario sobre algún tema no lo asimila porque no logro
comprenderlo y allí comienza la desmotivación de seguir estudiando o también en niveles
superiores encontramos estudiante con conocimientos muy apagados que no tienen e ideas o
manera de organizarlo para expresarlo o bien en una exposición se le dificulta desenvolverse
porque no logro comprender tampoco el tema y entonces que sucede en este caso la pobreza
en vocabulario por no haber aprendido comprender y falta de habito de lectura
voluntariamente. Es así que desafortunadamente la lectura que se da en las aulas es por
necesidad, se hace sólo para informar; volviéndola acrítica, sin sentido y aburrida; de ahí que el
alumno pierda el interés. Partiendo de esta conjetura y además de la idea que leer bien es un
proceso gradual y progresivo, se debe iniciar primero con buscar lecturas que sean del interés
del alumno, para que posteriormente se haga un hábito en este.

Siente usted motivación por la lectura. Marque una sola alternativa.


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RESPUES PORCENTA
ALTERNATIVA TA JE
a. Siempre 4 11%
b. Muchas veces 11 30%
c. Pocas veces 19 51%
d. Nunca 3 8%
TOTAL 37 100%

(Angela, 2004). Señala “la comprensión del texto no es una cuestión de comprenderlo o no
comprender nada, sino que, como en cualquier acto de comunicación, el lector realiza una
interpretación determinada del mensaje que se ajusta más o menos a la intención del escritor.”

Por lo menos es importante señalar que para que se pueda procesar la información del texto se
debe considerar las experiencias del mundo con las que cuenta el lector de su realidad en que
vive, para que las pueda contextualizar, comprender y asimilar. De ahí las puede llevar consigo
mismo y conducir aun resultado construyendo su esquema mental de ideas siendo una parte
activa de la comprensión lectora, puesto que en el momento que el lector con sus esquemas de
conocimientos va interpretando y modificando lo que lee, puede hacer conexiones lógicas entre
las ideas y expresarlas de diferente manera llevándolo a un mejor desenvolvimiento con
seguridad en si mismo sin presentar titubeos de lo que dice y tener un aprendizaje significativo
en llevarlo a la practica durante su vida.

Lee libros de interés para el estudio. Marque una alternativa.

RESPUEST PORCENTA
ALTERNATIVA A JE
a. Todos los días 6 16%
b. De dos a cuatro veces por semana 15 41%
c. De dos a tres veces por mes 6 16%
d. Una vez por mes 5 14%
e. Nunca 5 14%
TOTAL 37 100%
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Entonces se puede decir que comprender un texto es usar las experiencias y conocimientos
adquiridos para entender lo que se dice e inferir y explicar el mensaje que se da. Esta aseveración
tiene mucha relación con uno de los objetivos propuestos en los enfoques del español, en donde
se señala que el alumno sea capaz de comprender mensajes orales, relacionándolos con las
propias ideas y experiencias, interpretándolos y valorándolos críticamente y aplicándolos a
nuevas situaciones de aprendizaje.

(Nora, 2005). Señala durante la última década tanto maestros como especialistas se han
propuesto encontrar, desde una perspectiva crítica, nuevas estrategias de enseñanza basadas
en el mejor entendimiento de los procesos involucrados en la comprensión de la lectura para
incorporarlos al marco teórico que utilizan para enseñarla.

Para lograr ese tan ambicioso propósito, es necesario que la escuela haga de la lectura y escritura
prácticas cotidianas, donde leer y escribir sean las herramientas fundamentales y que el
comprender, interpretar y producir textos sea el objetivo y responsabilidad que cumplir.

Que el docente sea facilitador de situaciones de aprendizaje en donde el alumno sea un agente
activo en el manejo y uso de información. Comprender no es fácil y enseñar a comprender
mucho menos, se debe iniciar con fomentar el gusto por la lectura entre los alumnos y poco a
poco iniciar con pequeños ejercicios en donde intervengan las habilidades del español e ir
puliendo las estrategias que den resultados. Recordemos que el error es un medio para enseñar
y para aprender, habrá muchos tropiezos en el logro de este propósito, pero los resultados serán
fructíferos.

Para el modelo interactivo, leer es un proceso en el que interactúan el texto y el lector, en el


que tienen la misma importancia tanto los procesos lingüísticos como los culturales. “Cuando se
habla de experiencias previas nos referimos a los conocimientos anteriores de las personas, o
sea, las estructuras de conocimiento previas” señala (A., 1999) .

Nuestro trabajo como docentes consiste en dar continuidad a ese aprendizaje de lengua y sus
componentes que los niños han iniciado y convertirlos en verdaderos usuarios de la lengua
escrita, en la que el niño comienza a plasmar sus ideas en un escrito redactando lo que
comprender y convertirse en un ser critico y analítico. Sin diferenciar su identidad lo importante
es que se logra alcanzar la comprensión lectora en su aprendizaje. Los usos de la lengua pueden
ser variados sin que se vea afectada la eficacia de lo que se dice, los niños tienen la capacidad
para aprender una variedad de estilos para comunicarse de acuerdo con la situación en que se
encuentren. Pero esto no impide tampoco al niño a que aprenda a interactuar en diferentes
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contextos es por eso que el docente debe motivarlos en ser activos y convertirlos en unos seres
pensantes y constructivos de ideas.

Pero no debe de olvidar tanto el docente y el estudiante que como lector se caracteriza la
comprensión lectora comprendan que la escritura de textos requiere de una madurez de pasos
distintos y ordenados para logar expresar realmente lo que quieren y se les facilite como por
ejemplo rescatando las ideas principales.

(Defior s Justicia, 1983) Señala “La comprensión de un texto es el producto de un proceso


regulado por el lector, en el que se produce una interacción entre la información almacenada
en su memoria y la que le proporciona el texto".

No sólo se trata de que el alumno reconozca signos, se requiere de una operación mental que
le permita la comprensión de la lectura y le facilite el aprendizaje. Es decir entienda lo que lee y
sea capaz de expresarlo de forma oral o escrita. Es responsabilidad del docente organizar el
trabajo educativo, así como diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas para
que los alumnos alcancen los propósitos establecidos en los planes y programas de estudios
vigentes.

Si se logra todo lo anterior, el aprendizaje de los contenidos escolares se darán con mayor
facilidad y el nivel académico por tanto se elevará.

(Anna, 2005) Señala “El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los niños y
jóvenes implica al conjunto de la sociedad, a la escuela, a la universidad, a las administraciones
educativas y las posibles soluciones nos responsabilizan a todos”.

Esto es muy cierto tanto los maestros deben aplicar metodologías activas, para superar el
problema de la comprensión lectora en los estudiantes. Las programaciones curriculares deben
ser diversificadas de acuerdo a la realidad de la zona y aplicarlos en el desarrollo de sus
actividades de aprendizaje. Siendo que el tipo de relación entre maestro - alumno repercute en
el interés por el estudiante, el amor a la escuela, a la lectura, a una comprensión lectora, y el
comportamiento del alumno. Si el maestro muestra interés y preocupación por el alumno y lo
alienta continuamente en sus pequeños, pero grandes progresos en el colegio y en su
aprendizaje, porque éste depende de la comprensión de la lectura, entonces será óptimo. Los
docentes deben asistir a cursos de capacitaciones para mejorar su metodología. Los alumnos
deben poner más interés en las tareas educativas y por énfasis en la lectura.
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¿Cuáles son las razones para que usted dedique tiempo a la lectura? Marque una o más
alternativas

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Para aprender–capacitación 19 51%
b. Por placer 3 8%
c. Para realizar trabajos de clase 7 19%
d. Por no estar aburrido 6 16%
e. Porque me obligan 2 5%
f. Otras 0 0%
TOTAL 37 100%

Las condiciones de la infraestructura influyen en el bajo rendimiento académico y por ende en


la comprensión lectora de los alumnos se determina que las condiciones pedagógicas influyen
en el nivel de comprensión lectora de los alumnos. El desarrollo de las capacidades de
comprensión lectora de los alumnos implica, que sean competentes, reflexivos, críticos, que
sepan analizar cualquier tipo de textos.

Posee en su hogar una biblioteca.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Sí 11 30%
b. No 26 70%
TOTAL 37 100%

Conclusiones
La falta de comprensión lectora, en muchos casos es un motivo más del fracaso escolar, ya que,
al no comprender las lecturas, el estudiante no logra explicar lo leído y por consecuencia
reprueba. Es indiscutible que hay que darle una solución inmediata al observar estos problemas
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con nuestros alumnos, implementando estrategias y diversas modalidades de lectura, para que
nuestros estudiantes se familiaricen y acostumbren a la lectura. Es importante tener en cuenta
que el hábito de la lectura se desarrolla por gusto y no por presión a entender algo que no llama
la atención, en otras palabras, se inicia con una lectura interesante para el lector. Sabemos que
el principal objetivo de la lectura es su comprensión, y que para lograrlo es necesario usar
diversas estrategias. Si no se aprende a leer correctamente, el individuo tendrá rezagos el resto
de su vida hasta que pueda hacerlo de una manera adecuada. Nosotros como docentes
debemos ayudar a los niños con problemas de comprensión lectora y no etiquetarlos, sino
identificar en qué nivel de comprensión están y aplicar las diferentes estrategias y modalidades
de lectura para lograr un buen nivel.
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Bibliografía
 Angela, R. M. (2004). Leo comprendo,escribo y aprendo.Barcelona: Alertes
.
 Anna, C. (2005). La comprension lectora,problemas de todos. Tribuna: La
crisis Educativa , 12-23.
 Defior s Justicia, F. y. (1983). Desarrollo del reconocimiento de palabras en
lectores normales y retrasados en funcion de difreentes variables
linguistica. Infancia y aprendizaje , 59-74.
 Gomez, M. y. (1995). La lectura en la escuela. Mexico: 1 Ed Sep.
 Marissa, R. (2003). La comunicacion oral y su didactica. (pág. 134). Mexico:
1 Ed. S.E.P.
 Nora, O. O. (2 de febrero de 2005). WWW.problemas-todos htm .
 Sacristan, J. G. (2001). La funcion social de la practica docente.Universat de
Valencia , 156-179.
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Anexos

DATOS INFORMATIVOS

ALTERNATIVA RESPUESTA PORCENTAJE


Fiscal 28 76%
Centro Fisco misional 0 0%
Educativo Particular 4 11%
NO CONTESTA/NO SABE 5 14%
TOTAL 37 100%
Urbano 25 68%
Ubicación Rural 5 14%
NO CONTESTA/NO SABE 7 19%
TOTAL 37 100%
Fuente: Encuesta aplicadas

¿Qué tiempo dedica diariamente a la lectura? Señale una alternativa.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Media hora 21 57%
b. Una hora 13 35%
c. Dos horas 1 3%
d. Tres horas 0 0%
e. Más de tres horas 1 3%
NO CONTESTA 1 3%
TOTAL 37 100%

¿Con qué frecuencia lee en sus tiempos libres? Marque una alternativa.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Todos los días 6 16%
b. De dos a cuatro veces por semana 10 27%
c. De dos a tres veces por mes 8 22%
d. Una vez por mes 6 16%
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e. Nunca 7 19%
TOTAL 37 100%

Lee obras de interés personal. Marque una alternativa.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Todos los días 3 8%
b. De dos a cuatro veces por semana 8 22%
c. De dos a tres veces por mes 6 16%
d. Una vez por mes 12 32%
e. Nunca 7 19%
NO CONTESTA 1 3%
TOTAL 37 100%
Fuente: Encuestas aplicadas
Autor: Magaly Andrade Arias

Lee libros de interés para el estudio. Marque una alternativa.

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Todos los días 6 16%
b. De dos a cuatro veces por semana 15 41%
c. De dos a tres veces por mes 6 16%
d. Una vez por mes 5 14%
e. Nunca 5 14%
TOTAL 37 100%

Lee revistas y periódicos. Marque una alternativa

RESPUEST PORCENTAJ
ALTERNATIVA A E
a. Todos los días 8 22%
b. De dos a cuatro veces por semana 11 30%
c. De dos a tres veces por mes 7 19%
d. Una vez por mes 7 19%
e. Nunca 4 11%
TOTAL 37 100%

Lee revistas y tiras cómicas. Marque una alternativa.

PORCENTA
ALTERNATIVA RESPUESTA JE
a. Todos los días 5 14%
b. De dos a cuatro veces por semana 12 32%
c. De dos a tres veces por mes 8 22%
d. Una vez por mes 6 16%
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e. Nunca 6 16%
TOTAL 37 100%

Siente usted motivación por la lectura. Marque una sola alternativa.

RESPUES PORCENTA
ALTERNATIVA TA JE
a. Siempre 4 11%
b. Muchas veces 11 30%
c. Pocas veces 19 51%
d. Nunca 3 8%
TOTAL 37 100%

¿Cuáles son las razones para que usted dedique tiempo a la lectura? Marque una o más
alternativas

PORCENTA
ALTERNATIVA RESPUESTA JE
a. Para aprender–capacitación 19 51%
b. Por placer 3 8%
c. Para realizar trabajos de clase 7 19%
d. Por no estar aburrido 6 16%
e. Porque me obligan 2 5%
f. Otras 0 0%
TOTAL 37 100%

A parte de los libros de estudio ¿Cuantos libros lee en un año?

PORCENTA
ALTERNATIVA* RESPUESTA JE
a. Menos de 5 17 46%
b. Más de 5 y menos de 10 6 16%
c. Más de 10 y menos de 15 5 14%
d. Más de 15 y menos de 20 3 8%
e. Más de 20 3 8%
NO SABE 2 5%
NO LEE 1 3%
TOTAL 37 100%

Posee en su hogar una biblioteca.


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PORCENTA
ALTERNATIVA RESPUESTA JE
a. Sí 11 30%
b. No 26 70%
TOTAL 37 100%

¿Con qué frecuencia acude a la biblioteca? Marque una sola alternativa.

PORCENTA
ALTERNATIVA RESPUESTA JE
a. Todos los días 2 5%
b. De dos a cuatro veces por semana 6 16%
c. De dos a tres veces por mes 5 14%
d. Una vez por mes 12 32%
e. Nunca 12 32%
TOTAL 37 100%

¿Acude a la biblioteca con fines de…?: Marque una o más alternativas

PORCENTA
ALTERNATIVA RESPUESTA JE
a. Consulta 17 46%
b. Ampliar los conocimientos 8 22%
c. Lectura recreativa 6 16%
d. Hacer deberes y trabajos 4 11%
e. Solicitar libros para domicilio 2 5%
TOTAL 37 100%