Reconociendo nuestras diferencias

PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014
SEGUNDO BLOQUE
Nombre del profesor: Zona:
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
Secuencia: 1 posibilidades, habilidades, modos de entender a los
demás y al contexto en donde se encuentra.
Competencia en la que se incide: Expresión y
desarrollo de destrezas motrices
Materiales: Aprendizajes esperados:
Pelotas, aros, gises, hojas blancas, grabadora, *Identifica y describe las diferencias que se establecen
estambre y juguetes entre sus compañeros, en relación con gustos,
de los mismos niños, caramelos, cartulinas, actividades predilectas, características corporales y
marcadores, crayolas, cajas de carton y paliacates. cualidades motrices que lo hacen diferente y autentico.
*Utiliza diferentes formas de comunicación para
establecer acuerdos dentro y fuera de la clase.
Estrategias didácticas: Técnicas y/ o estilos de enseñanza:
Juegos de integración y socialización: -Descubrimiento guiado
Juegos de integración y socialización
Juegos cooperativos
-Libre exploración
Expresión corporal
Juego simbólico
Juegos de reglas
Contenidos: legaremos a nada. Evaluación:
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
persona una entidad distinta, original y autónoma,
reconociendo en los demás compañeros, no sólo sus saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
diferencias, sino también sus cualidades, a partir de la logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y
actitudinales entre sus compañeros, a partir de la
observación directa o bien por medio de las estrategias que
el docente proponga en Correlación con las que sugieran
los niños.
*Actitudinal Participar en actividades de colaboración que
promuevan la calidad humana entre el grupo.
Rasgos a evaluar : Observaciones:
a)Analizar la fluidez del movimiento de los alumnos en
actividades complejas.
b)Observar la coordinación en actividades de locomoción
simple y compleja:
carrera, salto vertical, horizontal carrera lateral, carrera
saltos y trepar.
ACTIVIDADES PROGRAMA
SEGUNDO BLOQUE
1° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 1:
Actividad #1: ¿Te reto a los retos? (Diagnóstico)

Descripción:
I Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el qu
N más les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que l
I demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros, al igual que ellos puedan ser retados. También puede plantear
C como contexto para compartir aprendizajes ¿qué sé hacer y qué puedo enseñar a mis compañeros?
I
A Opciones de aplicación:
L  Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
 Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
 Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
D Actividad #2: “Caramelo rompehielos”.

E Descripción:
S El profesor tiene una bolsa con caramelos indica que tomen los que gusten, teniendo en cuenta la cantidad de alumnos. Un
A toman más, otros toman menos. El profesor también toma caramelos; sentados los alumnos deben decir una característica suya p
R cada caramelo que han tomado.
R
O
Actividad #3: “Carritos no chocadores”.
L
Descripción:
L
Se divide al grupo por parejas, cada una de ellas representa un carrito no chocador.
O
Los carritos se forman colocándose frente a frente, tomados de las manos, uno de los integrantes de la pareja cierra los ojos y
deja guiar por su compañero. Todos se pueden desplazar por el área evitando chocar con los demás compañeros.
Opciones de aplicación:
 Se propone que los carritos tengan tres velocidades; lento, normal y rápido, cada pareja elige en que velocidad se desplaza e
el camino.
 Los carritos pueden elegir, distintas partes del cuerpo para ser guiados.
C
I
E
R Comentar sobre los hábitos de higiene.
R -¿Qué aprendimos en clase? ¿Porque es importante reconocer nuestras características?...
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #4: “No te rías que es peor”.
Descripción:
Por parejas, un alumnos adopta una posición y debe permanecer en esta, su compañero busca hacer que el prime
I pierda su posición por medio de chistes, gestos, monerías, etcétera. Sin permitir que toque al compañero, se cambia
N rol de la actividad.
I Opciones de aplicación:
C
 En grupos hacer que unos de los alumnos se ría o viceversa.
I
A  Tomar la actividad como una especie de reto para ver quién hace reír más veces a su compañero.
L Actividad #5: “Dibujo colectivo”.
Descripción:
Se forman equipos de seis integrantes. A cierta distancia se coloca una zona donde dibujar alguna temática sugerida
propuesta por los mismos alumnos. Por turnos y tomados de las manos pasa una pareja a dibujar durante 10-1
D segundos y regresa lo más rápido posible a entregar el relevo a la siguiente pareja de su mismo equipo. Se permite qu
E la pareja pase 3 o 4 veces y se cambia de temática al tiempo de que en cada relevo se indique variar la forma d
S desplazarse hasta la zona de dibujo, propuesta por los alumnos. Al final, el equipo comenta su dibujo al grup
A También puede ser interesante componer un dibujo global entre los diferentes equipos.
R Opciones de aplicación:
R  Cambiar la temática por equipos para que posteriormente expliquen a los demás en qué consistió su dibujo.
O
 Utilizar gises, crayolas, pinceles, marcadores, etcétera.
L
L
Actividad #6: “Masaje de pelotas”.
O
Descripción:
Por parejas, uno colocado boca abajo y el otro con una pelota.
El compañero pasa la pelota por el cuerpo del otro, realizando una pequeña presión o dando algunos golpes mu
ligeros, se va cambiando el rol.
 Los niños van comentando en que parte del cuerpo les agrada mas que les den el masaje y con qué intensidad.
 Con mas pelotas o con pelotas de diferente tipo.
 Se cambian las parejas cada cierto tiempo.
C
I
E
R
R Comentar sobre la alimentación.
E - ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué les agrado de la clase?...
PROFESOR DIRECTOR
ACTIVIDADES PROFESOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
El Nido: consiste en crear un recorrido para hacer con un objeto o ficha, mientras se expresan sentimientos y se compart
experiencias; se forman grupos de 4 a 6 personas, a partir de los 6 años, cada quien buscara un objeto que sirva de ficha, coloca
I esta sobre el papel y dibujara alrededor de ellas la casilla de salida o nido. El primero que empiece tira el dado, si sale 4, dibuja
N 4 casillas, a partir del nido y colocara su ficha en la cuarta, en esta casilla tiene que poner una misión/prenda, por ejemplo; cont
I un sentimiento, un corto episodio del pasado, etc. que escribirá junto a la casilla (un viaje, gustos, el primer beso…), la pren
C o misión tiene que ser tan general que todos puedan hablar de ella.
I Las siguientes personas irán tirando sucesivamente el dado y cayendo en las casillas ya escritas o haciendo nuevas, si la casilla e
A la que caen esta vacía, obraran como el primer participante, si aquella tiene mensaje deberán hablar sobre lo ya puesto, tienen qu
L formar u circuito cerrado en el que irán jugando hasta que se pensé que ya es suficiente.
Evaluacion: puede hablarse sobre lo que ha aportado el juego al grupo y a cada uno(a) de los alumnos.
Actividad 2
D
El pastel partido: En circulo tomados de las manos, una pareja corre alrededor y corta con la mano, en las manos de una pareja
salen corriendo en sentido contrario y el que llegue a ese lugar gana, el que pierde hace lo mismo que al principio. Regla:
E
soltarse de las manos cuando corran.
S
A
Actividad 3
R
“El barco”: en circulo tomados de las manos el maestro les indicara que el circulo es un barco que esta en el mar y se moverá
R
acuerdo a las siguientes consignas; centro= avanza al centro, derecha= giran a la derecha sin soltarse de las manos, izquierd
O
giran a la izquierda sin soltarse de las manos, atras= avanzan hacia atrás, cuando les diga que el barco se hunde, forman equip
L de 3, 6, 9, 12, etc.
L -
O -
-
-
-
-
-
-
-
-
-
C -
I -
E -
R -
R - Comentar sobre las actitudes positivas individuales y grupales, sobre el respeto.
E ¿Qué hemos aprendido el día de hoy? ¿Donde lo podremos aplicar? ¿Lo podemos aplicar en nuestro salón? ¿Porque?
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 4:
Actividad 4:
I Abrazos musicales: Se trata de saltar y bailar al compás de la música abrasándose, abrazando a un nume
N progresivo de compañeros, hasta llegar a un gran abrazo final, una música suena y todos bailan, cuando la música
I detiene, se abrazan (3, 4,6.8.16,etc.) personas y el abrazo se va haciendo cada vez mas grande. Evaluación; ¿Como
C sienten? ¿Como han vivido el juego?
I
Actividad 5
A
L
Corre que te atrapo: Los jugadores se distribuyen por la cancha con un balón de futbol, el profesor entrega l
paliacates a 2 jugadores, quedando estos convertidos en cazadores, sin dejar de conducir el balón con los pies, l
jugadores intentaran tocar a algún compañero, cuando esto sucede, el tocado toma el paliacate y queda convertido e
cazador, si un jugador pierde el balón mientras es perseguido por el cazador, quedara tocado.
D Actividad 6
E Cuatro caminos: Se forma un circulo, se enumeran del 1 al 4, el profesor grita un numero, dan un paso hacia fue
S y persiguen a todos los jugadores que tienen el mismo numero, mientras el 1 esta persiguiendo al numero 1 que
A sigue, debe correr a toda velocidad, para evitar que el numero 1 que tiene atrás lo atrape. Los jugadores atrapados va
R al centro y dirigen al grupo poniendo un ejercicio, 3 faltas eliminan a un jugador o paga prenda.
R
Actividad 7
O
L
La cueva del gigante: Se eligen 2 niños(as) para ser el 1 la mama y el otro el gigante; los niños (as) dicen mam
L ¿podemos salir a jugar?, la mama responde ¡si! Pero no se acerquen demasiado a la caverna del gigante, cuando
O mama piensa que están demasiado cerca de la caverna, grita, “¡ahí viene el gigante!”, a esta señal, el gigante persigu
a los niños y trata de atrapar los mas que pueda.
-
-
-
-
-
- Comentar sobre el valor de la amistad y el respeto hacia los compañeros (as ).
¿Que aprendimos en nuestra clase? ¿Qué podemos realizar de lo que aprendimos fuera de la escuela? ¿Po
C qué?
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
Categoría: primaria Grado: 1°

SEGUNDO BLOQUE
Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Secuencia: 2 distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
Competencia en la que se incide: Expresión y posibilidades, habilidades, modos de entender a los
Juegos cooperativos Expresión corporal
-Libre exploración
Juego simbólico Juegos de reglas
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada
persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
simple y compleja:
saltos y trepar.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Los animales de la jungla”.

Descripción:
I Se coloca a los alumnos en el centro del área de trabajo, iniciamos la actividad preguntando sobre ¿Cuál es el animal que más
N gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a u
I animal que cumpla con esta, por ejemplo un animal que tiene plumas.
C También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales.
A  Proponer ejemplos de oficios para realizar.
L  Interactuar por equipos para hacer una actividad.
Actividad #2: “La tortuga gigante”.

Descripción:
D Por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan muy próximos entre sí, sobre ellos se coloca una caja de cartón que les sirva
E caparazón, se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazón caiga al suelo.
S Opciones de aplicación:
A  Buscar alternativas para transportar.
R  Reducir las partes del cuerpo que se utilizan.
R
O Actividad #3: “Abrazos Cooperativos”.
L Descripción:
L
Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar u
abrazo a otro jugador, la próxima vez los abrazos son entre tres niños, la siguiente vez se abrazan cuatro y así hasta que al final
O
abrazan todos. (Prestar especial atención a que ningún niño quede fuera).
 Se abrazan los que tengan el cabello igual, los que tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste jugar co
pelotas, cuerdas, etcétera.
 Distintos géneros musicales.
Actividad #4: “Descubrir el intruso”.

Descripción:
Todos deben estar formando un círculo, excepto uno que se aleja de todos, los del círculo expresan con la cara un sentimiento
emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se había aleja
C del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros además de descubrir al que expre
I algo diferente.
E
R
R
E
- Comentar sobre los beneficios del ejercicio físico en el organismo.

- ¿Qué aprendimos en clase? ¿Para que nos es útil lo aprendido?...
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #5: “Efecto domino”.

Descripción:
I Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro, dentro del área
N reparten diferentes materiales.
I El primero de la fila “capitán” camina y va realizando gestos así como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen,
C la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto
I “capitán”.
L  Se puede poner música para llevar a cabo la actividad.
 Equipos de mayor número.
Actividad 6. Dime quién eres y qué puedes hacer
Descripción: los alumnos están repartidos por el área y se les pregunta acerca de lo que pueden
D realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, brazos, piernas,
E etcétera, en referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. Luego se pide que investiguen
S qué cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar para que las compartan con algunos
A
R
Actividad #7: “Peces y pescadores”.
Descripción:
R
Se forman dos equipos: uno es el de los “pescadores” y el otro los “peces”. Los pescadores escogen entre todos un número
O
secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto.
L
Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores lleg
L
al número que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del círculo. A la siguien
O
partida intercambian roles, gana el equipo que pesque más peces.
 En lugar de contar la pesca obtenida, se añaden a la red los peces que han quedado atrapados, así se hace cada vez más gran
la red.
Actividad 8. Las vacaciones

Descripción: los niños están sentados en círculo. Dejar correr su imaginación para que pasen y digan
los sitios de vacaciones donde han estado. Así, cada exposición se representa en una excursión al
lugar que digan: la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tíos… También
se puede hacer una exposición con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones:
C una concha, una planta, etcétera. Otra opción puede ser hablar de alguno de esos objetos en particular:
I ¿Qué es?, ¿de qué color es?, ¿qué textura tiene? Preguntar a los alumnos de qué otra cosa se
E puede hablar. Sería importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de
R vacaciones. Podría estar relacionada con la pregunta: ¿qué han hecho en vacaciones?
R Comentar sobre el cuidado del medio ambiente.
E
- ¿Qué hicimos el día de hoy? ¿Que aprendimos? ¿Donde lo puedo aplicar todo lo que aprendí?...
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
La vuelta al mundo: Equipos de 4 a 6 niños (as) deben de realizar el siguiente recorrido:
A) correr hacia el aro, darle la vuelta, continuar hasta pasar por detrás de la banderola o cono que esta enfrente, regresar y
I colocarse dentro del aro.
N B) A la señal comenzar, el primero que se coloca en el aro gana la ronda.
I C) A la señal deben de salir los segundos corredores y así sucesivamente.
C
I Actividad 2
A El hombre lobo y el vampiro: el vampiro pregunta a todo el grupo que serán los hambres lobo y les dice ¿hombres lobo que ho
L es? Y estos les contestan, las 5:00 p. m., el vampiro vuelve a preguntar, hasta que les digan que son las 12:00 de la noche, es
intentara atraparlos, si lo consigue estos se convertirán en vampiros, los hombres lobo deberán cambiar de casa y a
sucesivamente.
D
Actividad 3
La roña de la cigüeña : El alumno con roña intentara tocar a cualquiera de sus compañeros que estarán corriendo por toda el áre
E
de juego, no podrá tocar a quien este sobre un pie en posición de cigüeña, el alumno que logre tocar, le pegara la roña y este
S
perseguirá a los demás compañeros.
A
R
Actividad 4
R
El corta hilos: Unos dos o tres serán los perseguidores, los compañeros de quien persiguen trataran de salvarlo, cruzándose entre
O
el perseguido y el perseguidor, en cuyo caso este último tendrá que seguir al que se cruzo, un atrapado pasa hacer perseguidor, el
L juego continúa hasta que no quede alumno para ser cazado.
L
O Sesión 4:
Actividad 5
“Las carretillas”: Por parejas uno se acostara boca abajo, mientras que el otro lo tomara de los tobillos para que el prime
empiece a caminar con las manos a cierta distancia.
Actividad 6
Los san fermines: uno la hace de toro, trata de atrapar a los demás, y estos para salvarse tienen que subir a una superficie m
alta. Regla: el cazador pasa hacer toro, continuando el juego hasta que no quede alumno para ser cazado.
Actividad 7
Pelotas electricas: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se escogen 5 a 10 alumnos donde se les entregaran una pelota de vin
a cada uno, estos últimos intentaran tocar a sus compañeros con la pelota, si lo logran el que es tocado se quedara en posición
C equilibrio estático, hasta que otro de sus compañeros que no hayan sido tocados aun, pase por debajo de sus piernas.
I Actividad 8
E El zoologico: Se trata de que cada quien encuentre a su pareja, siguiendo un sonido. A cada participante se le da un papel con
R nombre de un animal escrito en el, el juego consiste en que cada quien encuentre a su pareja, utilizando como único medio
R emisión del sonido de su animal.
E
- Comentar sobre la importancia de poner atención cuando alguna persona hable para que nos comuniquemos mejor.
-¿Qué aprendimos hoy? ¿Para que nos sirve el aprender todas estas actividades? ¿Las podremos utilizar en lo que
hacemos a diario?
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 1° Propósito: Que el alumno comprenda que cada persona
es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa
Bloque: II “convivimos y nos diferenciamos” distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus
Secuencia: 3 posibilidades, habilidades, modos de entender a los
Juegos cooperativos Expresión corporal
-Libre exploración
Juego simbólico Juegos de reglas
*Conceptual Identificar las diferencias que hacen de cada
persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociendo Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
en los demás compañeros, no sólo sus diferencias, sino también saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
sus cualidades, a partir de la interacción en juegos motores.
*Procedimental Comprobar diferencias físicas y actitudinales logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
entre sus compañeros, a partir de la observación directa o bien
por medio de las estrategias que el docente proponga en
Correlación con las que sugieran los niños.
simple y compleja:
saltos y trepar.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Habla sin hablar”.

Descripción:
I Se da la consigna de no hablar, se explica que van a buscar distintas formas de comunicarse sin hablar; se colocan por parejas y tratan d
N explicar lo que hicieron el día anterior con gestos y movimientos. Posteriormente crean un mensaje que le van a decir a los demás con l
I manos, con gestos deben comunicar estados de ánimo y por ultimo con la mirada intentan dar un mensaje al otro compañero.
C Opciones de aplicación:
I Representar una historia por equipos como si fuese un cine mudo. Hacerse pasar por un mimo; se pueden pintar la cara. Actividad #2:
A ¿Qué cosas podemos hacer juntos?
L Descripción:
Se forman parejas y se pide que realicen actividades que puedan hacer juntos. El profesor inicia la actividad proponiendo situacion
imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un video-juego, hacer una ventana y que el otro pase por ahí, etcétera. Se pide a los alumn
desarrollar situaciones en relación a su juego favorito, actividades cotidianas que realicen en compañía del otro.
D Opciones de aplicación:
E  Se juntan dos equipos y así se amplían las posibilidades, hasta llegar a juntar a la mayoría del grupo. Se puede terminar con una activida
S masiva, es decir todo el grupo o cambiando de pareja.
A Actividad #3: “Tienda de juguetes”.
R Descripción:
R Se colocan los niños por toda el área; el profesor va narrando una pequeña historia o dando las pautas para que los alumnos actúen p
O iniciativa propia imitando ser juguetes. Se les dice que se identifiquen con un juguete que está en un estante de la tienda. Cuando el dueñ
L cierra la tienda, se llenan de movimiento todos los juguetes.
L Opciones de aplicación:
 Utilizar material que los “juguetes” manipulen o utilicen.
O
 Agruparse por el tipo de juguete.
- Comentar sobre el descanso y la alimentación.

¿Qué aprendimos en la clase del día de hoy? ¿Para que nos es útil lo que aprendimos?...
C
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #4: “La telaraña”.

Descripción:
I Sentar a los alumnos en círculo, uno de los alumnos comienza; sujeta la punta del estambre; dice su nombre, donde vive y que
N gusta hacer. Terminado esto, lanza la bolita de estambre a cualquier otro participante sin soltar el extremo que tiene en su man
I El que recibe la bola, debe decir la misma información del participante anterior y agregar la propia. Generar en los alumnos
C inquietud sobre una forma diferente de hacerlo.
A La persona que tenga el estambre puede decir las cosas
L
Actividad #5: “Frió- caliente aplaudido”.
Descripción:
El profesor muestra un objeto a uno de los alumnos y luego se le cubren los ojos, mientras que el profesor lo esconde. S
D
compañeros lo guían para encontrarlo por medio de aplausos, según se aleje o se acerque al objeto los demás alumnos aplaude
más lentamente o más rápido respectivamente.
E
S
 Que la búsqueda se realice entre tres o cuatro compañeros tomados de las manos.
A
R
 Puede darse un premio al que tarde menos tiempo en encontrarlo.
R
Actividad #6: “¿Te reto a los retos?” (Valoración del proceso de enseñanza- aprendizaje)
O
Descripción:
L
Se dispone la mayor cantidad de materiales posibles en el patio; se les indica a los alumnos que tomen cualquier objeto o el qu
L
más les guste y que lo manipulen individualmente para darse cuenta que cosas son capaces de realizar pensando en lo que l
O
demás no puedan hacer, y así, retar a alguno de sus compañeros al igual que ellos puedan ser retados.
 Se pide prueben todos y cada uno de los materiales.
 Se propone realizar retos mediante acciones que involucren un trabajo en parejas o equipo.
 Es necesario fomentar el que experimenten la manipulación de objetos con distintas partes de su cuerpo.
-
C
I Comentar sobre las actitudes positivas individuales y colectivas.
E - ¿Qué aprendimos el día de hoy en nuestra clase? ¿En que actividades de nuestra vida podemos aplicar lo aprendido?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1
Relevo del testigo: Se colocan en hilera detrás de una línea y con su correspondiente cono, en equipos de 5 a 6 niños (as), a
indicación el capitán de cada equipo corre para dar la vuelta por detrás al cono, regresar y entregar el testigo al siguien
I compañero quien hará lo mismo, no se puede recibir el testigo sobre o delante de la línea de salida, en caso contrario se le ha
N regresar, gana quien termine primero.
I
C Actividad 2
I “Relevo sin fin”: Por equipos de 6 alumnos, tres de ellos en un lado de la cancha y los otros del otro lado, a la indicación
A capitán sale corriendo a dar una palmada al compañero de enfrente quien partirá hacia el otro lado para hacer lo mismo, sé fija
L el numero de veces que pasara, gana quien termine primero.
Actividad 3
“Relevo de swetter: Por equipos cada uno con su chamarra a un lado de el, a la indicación los primeros de cada equipo, se pon
D
su chamarra y corren para dar la vuelta por detrás de su cono, regresan y dan una palmada al compañero que sigue para que ha
lo mismo, gana quien termine primero.
E
S
Actividad 4
A
“Hagamos juntos números formas y letras”: Por equipos de 6 a 8 integrantes, se dan ideas sobre números ,letras o formas a
R
realizar, decidiendo el grupo finalmente la figura a hacer, así como la forma, lo harán con sus cuerpos. Los alumnos juegan por
R
parejas, o en grupo.
O
L
L
Sesión 4
Actividad 5
O
“Pedro el negro”: uno de los alumnos será pedro el negro y se ubicara al centro de la cancha, los demás compañeros se ubican
un extremo de la cancha, Pedro el negro; dice;¿Quién le tiene miedo a pedro al negro?, los demás contestan, ¡NADIE!,
entonces cuando corren para no ser atrapados por pedro el negro, el niño que sea atrapado se convierte en pedro el negro y ayu
a atrapar a los demás, solamente se puede atrapar a un niño(a) a la vez.
Actividad 6
“caza abrazadores”: Abrazarse por parejas cambiando a otro compañero (a) distinto al anterior, todos se distribuyen por
cancha y a la indicación han de abrasarse por parejas, cada vez que el profesor dice ¡CAMBIO!, han de abrasar a ot
compañero(a), luego se designan a dos alumnos que llevan 2 almohadas en la mano que son los cazadores abrasadores, ell
tienen que cazar, tocar a un compañero(a) mientras este busca abrasarse, cuando este abrazado no puede ser tocado.
Actividad 7
C “ronda helada: En circulo tomados de las manos, realizando saltitos lateralmente hacia la izquierda primero y luego hacia
I derecha, después dentro de la ronda se ubica el heladero, quien jugara con el siguiente dialogo, ronda; ¡HELADERO!, ¿Q
E gusto tiene para nosotros?, heladero,-limón , naranja, crema, etc.,siguen salpicando, preguntando y contestando el helader
R frutilla, canela ,vainilla, pero cuando contesta ¡CHOCOLATE!, los niños del circulo corren hacia el refugio perseguidos por
R heladero, los niños tocados serán ayudantes en la próxima repetición del juego.
E Actividad 8
“El dado mágico”: A la señal del dado mágico, los representantes de cada equipo (capitanes), lanzaran el dado, el color que sale
indica que ese equipo tiene que perseguir al otro antes de que llegue a su línea o base, los participantes atrapados quedan fuera de
juego o pagan prenda, gana el equipo que toque a mas niños(as); variar las posiciones de salida, sentados, acostados, etc.
- Comentar sobre las conductas positivas y negativas.
- Qué aprendimos? ¿Que tan importante es comunicarnos bien? ¿Como se dar la comunicación?
PROFESOR DIRECTOR
Nombre del profesor: Estado:

SEGUNDO BLOQUE
Categoría:primaria Grado:2 Propósito: Facilitar actividades para que el

alumno realice diferentes patrones de
Bloque:II movimiento y construya formas originales
para resolver problemas y tareas motrices.
Secuencia:1 Explore alternativas lúdicas y elabore
respuestas adecuadas a su desarrollo motor.
Competencia en la que se incide:
Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa.
 Entiende que ante un problema debe buscar no sólo
una posible solución, sino varias en función de sus
propias posibilidades y patrones básicos de
movimiento.
 Reconoce como valiosas las aportaciones que le
hacen sus compañeros al planteamiento
presentado.
 Establece lazos de comunicación oral a través de los
cuales el trabajo colaborativo incrementa sus
relaciones sociales y afectivas.
Formas jugadas. Juego simbólico. Juego de
persecución. Circuito de acción motriz. Juego de
reglas. Juegos de interacción y socialización.
Contenidos: Evaluación:
• Identificación, comprensión y búsqueda de
soluciones ante situaciones problema de
carácter cognitivo o motor, poniéndolas a
prueba con los compañeros.
• Control de sus desempeños motores para

crear formas originales de solucionar retos
motores.
• Aceptación del hecho que supone que la

colaboración y la capacidad para escuchar a
los demás se pueden construir en equipo
como alternativas de solución.
☺ Analizar la capacidad de comunicación entre los
alumnos del grupo.
☺ Observar la creatividad en la resolución de
problemas tanto en lo individual como en lo
colectivo.
☺ Comprobar la capacidad para organizar
actividades y proponer a partir de su
competencia motriz soluciones.
SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque : __II_______ Secuencia N°_I Programa_______ Tiempo Total:__50______
Secuencias de trabajo: 1
La siguiente secuencia permite a los alumnos estimular sus patrones básicos de movimiento al ejecutar
acciones propuestas por el maestro y los alumnos, creando nuevas acciones motrices al enfrentar y experimen
situaciones novedosas.
Calentamiento a trasvés de la música realizando ejercicios de experiencias motriz básica y ejercicios por parejas
I
Actividad #1: “Las lianas”.
N Descripción:
I Se distribuye material por toda el área de trabajo y comienza la actividad con la consigna de que nadie puede toc
C las cuerdas que están colocadas. ¿Qué podemos hacer para avanzar entre ellas? Después cada alumno toma u
I cuerda y comienza a trabajar haciendo dibujos en el suelo y trata de saltarlos, correr o caminar sobre su dibujo.
igual forma lo hacen por parejas, además de que pueden buscar otras posibilidades de utilizar la cuerda y distin
A
maneras de moverse compartiendo la cuerda. Pueden crear figuras con las cuerdas.
Utilizar distintas habilidades motrices para el trabajo.
Por grupos crear alguna actividad para mostrar a los demás alumnos.
Actividad #2: “El circo”. (Diagnóstico).

Descripción:
Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y qué han visto en él. Podemos enseñar
D dibujo de una carpa de circo para después comenzar la actividad. Primero encontramos el desfile d
E circo. Para esto, con ayuda de papel periódico confeccionan su vestuario. En seguida vamos a desfi
S por “toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se prepara la función, para e
A practicamos todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas pelotas y act
R acrobáticos, payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas con act
R de equilibrio sin ningún peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda. Saltar de un lugar
otro de todas las formas que podamos. Domadores de “animales peligrosos” para enseñarles algun
O
acciones atractivas para la gente que asiste a la función. Hacen su aparición el resto de animales d
L
circo: elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces que h
L creado de acuerdo a sus posibilidades.
O Por último, hora del show. Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agra
de todas las posibilidades que han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y levantan el circ
no sin antes agradecer al público. El docente es guía o mediador en el momento en que los alumn
manifiesten dificultad para llevar a cabo las tareas.
Actividad #3: “Día y noche”.

Descripción:
A la derecha está el día y a la izquierda la noche. Los jugadores en el centro. El maestro da ideas para
al día o a la noche. Por ejemplo, si el docente dice una actividad, como puede ser el almuerzo, l
C participantes van al lugar del día. Otras actividades pueden ser: me acuesto, me pongo la pijama, voy
I clase, desayuno, etcétera.
E
R ¿Comentar que les pareció la clase cono nos sirve en nuestra vida cotidiana?
R
E
Sello y firma de la directora Nombre y firma del L.E.F

SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: ____II_____ Secuencia N°__I__programa____ Tiempo Total:_____50___
Los niños realizaran ejercicios sobre la marcha y carrera imitando animales y vehículos
Actividad #4: “Todo lo que puedo hacer”.

Descripción:
Estación 1. Mensajes. Se dividen en dos grupos y se colocan en lados opuestos del área. Lo que se pretende es que
I uno de los grupos transmita un mensaje al otro utilizando su cuerpo para enviar señales. Ejemplo de mensaje:
“Juan es mi amigo” o “Mañana es viernes”.
N
Estación 2. Personajes. Se colocan diferentes tipos de materiales por toda la estación. Los alumnos tienen que ir
I creando distintos personajes que ellos conozcan, por ejemplo Superman, abuelita, magos, payasos, etcétera.
C Estación 3. Chitón. Se pueden colocar algunas tarjetas o simplemente los niños van proponiendo acciones. Por
I turnos cada alumno pasa a representar una acción (dormir, saltar, correr, etcétera) utilizando únicamente mímica, los
A demás deben adivinar. También pueden ser oficios, películas o canciones.
Estación 4. Carrera de animalitos. Se ponen en hileras y cada alumno escoge un animal para participar en una
L
carrera. De acuerdo con el animal que escojan es la forma como se desplazan.
Estación 5. La tortuga más lenta. Los alumnos que se encuentran en esta estación deben imaginar que son
tortugas y por lo tanto sus movimientos deben ser lo más lento posibles. También se coloca material para que los
alumnos interactúen con éste y puedan crear otras formas de llevar a cabo esta estación.
Estación 6. Surfing. Con ayuda de una colchoneta (preferentemente) un alumno se coloca adoptando una posición y
los demás mueven la colchoneta para lograr que su compañero pierda su posición. Puede ser parado, sentado,
acostado y demás posibilidades que surjan. A la indicación se cambia de estación.
D Por último se da un espacio para que los niños vayan a la estación que más les agradó y modifiquen algunos
E elementos para poder realizarla.
S Profeso sesion1
A
R ACTIVIDAD 1
SALIR DE CASA: Equipos de 4, 2 individuos cogen los extremos de las cuerdas y los otros se meten dentro, los encerrados tratan de
R escapar sin ser tocados por las cuerdas, los alumnos externos las moverán hacia arriba y hacia abajo para impedir su fuga. Problemas
O ¿como podemos salir sin tocar las cuerdas?...
L
L ACTIVIADAD 2
O CARRERA DE CUERDAS: Se trata de realizar un recorrido a mayor o menor velocidad saltando la cuerda cada una o 2 zancadas.
Cada vez se va acortando la cuerda para obligar a los saltadores a levantar más la pierna.
ACTIVIAD 3
MI CAMION: Antes de pasar por la carretera previamente echa y poner el ruido de la música de un camión, deberán aprenderse la
canción siguiente: por la carretera voy muy feliz, en mi camión.
En la curva gozo, yo manejando sin temor
Y los pasajeros van muy contentos a pasear …
Caminando que nunca los olvidaran
Platica y bajar la frecuencia cardiaca

C
I Comentar sobre el respeto el turno de participación de cada compañero y de demostrar actitudes individuales y
E de equipo positivas.
R
R - ¿Qué aprendimos en clase?..
E
SEGUNDO BLOQUE
Sello y firma de la directora Nombre y firma del
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:__50______

SEGUNDO BLOQUE
Secuencias de trabajo: 2
La segunda secuencia consta de tres actividades: ¿Quién atrapa?, Gansos y escopetas y Superhéroes. Tiene como
finalidad hacer que los alumnos desarrollen diversos patrones básicos de movimiento, realicen varias actividades
de ajuste postural y desarrollen el trabajo cooperativo. A lo largo de esta secuencia deben echar andar, además d
I su imaginación, la representación simbólica y su capacidad de organización en equipo.
N calentamiento
I Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
C sobre la carrera
I
A Actividad #1: “¿Quién atrapa?”.
L Descripción:
Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja, les damos algunos minutos a lo
alumnos para reconocer el material.
En seguida, con ayuda del docente, se van buscando nuevas formas de trabajo:
• Recoger la pelota del suelo con el bote.
D • Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué formas podemos hacerlo?
E • Botar la pelota y después atrapar con el bote. ¿Qué podemos variar cuando botemos la pelota?
S • Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota.
• Alcanzar distintas alturas en el lanzamiento.
A • Con el bote invertido (rebotándola) se busca manipular la pelota sin que caiga en el piso.
R Por parejas
R Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas formas:
O • Uno lanza y otro atrapa. ¿De qué formas podemos hacerlo?
L • Se patea la pelota y el otro compañero busca atraparla. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué podemos variar
pierna que lanza, distancia, trayectoria de la pelota, posición del cuerpo…
L • Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro compañero.
O • Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos.
• Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
Por equipos
Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote. También s
puede decir el nombre de algún compañero, el cual debe atrapar la pelota. Amarrar un bote en la cintura y s
lanzan las pelotas para tratar de cacharlas con los botes.
Búsqueda de otras maneras de utilizar este material por parte de cada equipo, los cuales después las muestran
C resto de los equipos. Por ejemplo: quemados con botes: si meten la pelota en mi bote no puedo moverme has
I que un compañero la saque. Encesta en mi bote: por equipos se eligen dos representantes con los botes en
E cintura. La finalidad es anotar en los botes del equipo contrario.
R
R Comentar sobre la clase de cómo lo hicieron y cual fue la forma mas difícil de hacerlo
E
Profesor Director(a)
ACTIVIDADES
Bloque: __2 Secuencia N°___2 programa___ Tiempo Total:__50______

SEGUNDO BLOQUE
Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también
sobre la carrera
Actividad #2: “Gansos y escopetas”.
I Descripción:
N Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se le proporciona un aro y al otro una pelota. Ambo
I alumnos se colocan a una distancia de tres a cinco metros. El compañero del aro lo sostiene a ras d
C suelo permitiendo que su compañero intente pasar la pelota a través del mismo. La altura y la distanc
I las definen los alumnos.
A
L Realizar la misma acción lanzando el aro al aire. Variar tamaño y peso de los materiales Activida
#3: “Súper-héroes”.
Descripción:
Se les pregunta a los niños si saben qué es un superhéroe y cuáles conocen. La actividad comienz
distribuyendo al grupo por equipos que se conforman según los superhéroes. A partir de consignas s
D trabaja la sesión.
E
S Equipo: Los Batichicos. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos
A atrapar? ¿Qué retos vamos a superar para ayudar a la gente?
R
R Equipo: Los Superchicos. Superman y la Mujer Maravilla pueden volar, usar súper fuerza, usa
O velocidad máxima, cuentan con súper oído (escuchar cosas que otros no).
L
Equipo: Chicos Araña. ¿Cómo viajan el Hombre y la Mujer Araña? ¿Cómo atrapan a los malos lo
L
Chicos Araña? ¿Qué es lo más difícil que puede hacer el Hombre y la Mujer Araña?
O
Equipo: Los gemelos fantásticos. ¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ¿Cómo ayudan a su
amigos? ¿Qué se les ocurre que no puedan hacer?
Equipo: Mi héroe favorito. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La únic
consigna es que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones
partir de lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan.
C
I Por último se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper héroes interactúan mostrando su
E mejores habilidades.
R Opciones de aplicación:
R Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama de posibilidade
E Se coloca material que ayude a incrementar la creatividad (cajas, mesas, paliacates, pelotas, cono
etcétera).
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°_2__profesor___ Tiempo Total:________

SEGUNDO BLOQUE
sobre la carrera
I ACTIVIDAD 5
N MAR Y TIERRA: Dos equipos o mas bien todo el grupo en una hilera uno tras el otro, a la indicación d
I profesor de “tierra” todos darán un paso al lado derecho y cuando diga “mar” darán un paso a la izquierda
C el niño o niña que se equivoque pierde.
I
A
L
ACTIVIDAD 6
BUSQUEDA DEL TESORO: Por equipos de 6, a cada uno de ellos se les entregara una hoja co
diferentes preguntas relacionadas a la suma y resta de objetos y retos de educación física dond
contestaran cada pregunta y al hacerlo, irán con el profesor o maestro (a) de grupo para que firmen cad
respuesta. Gana el equipo que haya contestado bien todas sus preguntas.
D
E
S
ACTIVIDAD 7
A RODEAR LA HILERA: Se forman grupos de 5 o 6 participantes, se sientan en el suelo formando una
R hilera cada uno, los jugadores de cada hilera se enumeran del 1 al 6, la separación entre los integrantes
R de cada hilera debe ser la misma para todos los equipos. El profesor grita un número y todos los que
O tienen ese número asignado se levantan dan una vuelta completa alrededor de su hilera y se vuelven a
L sentar, el primero en lograrlo obtiene un punto para su equipo, VARIANTE: - en forma de relevo
L
O
ACTIVIDAD 8
“STOP – ALTO” desarrollo forman un circulo hay un niño en el centro con una pelota el
cual menciona declaro la guerra a mi peor enemigo que es( se pueden usar marcas de
carro, países, ciudades etc el cual lanza la pelota hacia arriba y dice al de los que forman
C la rueda si la cacha de aire dice otro nombre y si no dice stop tiene que pegarle al
I compañero que este mas cerca sino sele pone marcando el que llegue a cinco pierde y
E sale del juego
R
R - Comentar sobre la importancia de usar ropa de algodón, holgada, el uso de tenis y la
E importancia del aseo personal y posterior a la práctica del ejercicio.
¿
Cuál fue el propósito de la clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido en clase?
ACTIVIDADES
SEGUNDO BLOQUE
Bloque: __1I____ Secuencia N°___3 programa___ Tiempo Total:____50___
Los niños irán avanzando sobre la marcha y sobre la carrera realizarn ejercicios experiencia motriz
básica y con la ayuda de implementos
I
N Secuencias de trabajo: 3
I Esta secuencia de trabajo consta de cinco actividades, incluyendo una de evaluación.
C Se trata de enfatizar otro tipo de patrones básicos no manejados en la anterior secuencia. Mediante la hipótesis d
variabilidad, utilizarlos ya sea en juegos individuales o actividades grupales. La utilización de la regla se conviert
I en un elemento estructural fundamental para comprender la lógica del juego y su aplicación en la enseñanza d
A los valores.
L
Actividad #2: “Boliche”.
Descripción:
Se forman equipos de cuatro a seis integrantes. A una distancia de tres a cinco metros de donde se lanza la pelo
se colocan pinos de boliche (conos o botellas de plástico). La finalidad es intentar derribar el mayor número d
D pinos posibles por parte de cada integrante del equipo. Los integrantes que ya hayan pasado ayudan a levantar lo
E pinos para dar fluidez al juego. Los alumnos inventan formas de lanzar, por ejemplo, de espaldas y por entre lo
pies, sentados, a dos manos, etcétera.
S Opciones de aplicación:
A Los niños se colocan como “pinos humanos” y al ser tocados por la pelota se tiran al suelo.
R
R
O Actividad #3: “Patinaje reciclado”.
L Descripción:
Para esta actividad es necesario pedir con anticipación a cada alumno dos botellas de plástico vacías. Se propon
L
que los alumnos reboten la botella al suelo e intenten agarrarla; intenten que la botella gire mientras la lanzan
O vuelven a cacharla. Lanzan la botella dando un cierto número de vueltas en el aire y la cachan; golpean la botel
contra el suelo y escuchan los distintos sonidos que ésta provoca, posteriormente las golpean entre ellas. Aplasta
la botella intentando dejarla lo más plana posible. Se colocan una botella debajo de su tenis y se desplazan sin qu
ésta se zafe. Se colocan botellas en ambos pies y se desplazan intentando patinar. Se desplazan en distinta
direcciones. Se toman con uno o dos compañeros más. Se trasladan entre obstáculos. Se jalan entre compañero
de la mano o con una cuerda.
Se da tiempo para que los alumnos creen nuevos juegos e interactúen entre sí. Se debe comentar lo que cada un
C
hizo y reanudar la actividad para que los alumnos conozcan nuevas posibilidades con sus compañeros.
I
E Comentar sobre lo que aprendido en la clase y como me sirve en vida cotidiana
R
R
E
Platica sobre la higiene personal en general
ACTIVIDADES
SEGUNDO BLOQUE
Bloque: __1I___ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50____
sobre la carrera
I Actividad #4: “Quitando pelotas”.
N Descripción:
I Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio lanzando la pelota al aire y cachándo
C continuamente sin que ésta se caiga al suelo, desplazándose adelante, atrás, agachados, de lado
I etcétera. En un segundo momento intentar golpear la pelota de 10 compañeros al momento en qu
A éstos la lancen, cuidando de que no golpeen la propia. Se indica al alumno que no vale tocar a nadie
L dejar de lanzar la pelota por más de cinco segundos. Los alumnos proponen nuevas formas d
desplazarse, por ejemplo: de puntitas, saltando, girando, etcétera, pero siempre en movimiento.
Sesión del profesor

D
YO CONTROLO LA PELOTA:
E
S Estación 1: ¡QUE SOLO BOTE UNA SOLA VEZ!: Los niños deben golpear la pelota hacia arriba co
A el bastón, la pelota debe de botar solo una vez y ser atrapada.
R Estación 2: CON RITMO: Los niños deben de botar la pelota con el bastón alternando 3 golpes con
R mano derecha y 3 con la mano izquierda.
O Estación 3: ¡QUE BOTE HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO!: Los alumnos toman el bastón de su
L extremos con las dos manos, golpean la pelota hacia arriba y hacia abajo.
L Estación 4: LO MAS ALTO: Los alumnos deben golpear con el bastón la pelota contra el suelo tratand
O de elevarla lo mas posible.
¿Qué observar?- Que el alumno tome el bastón con energía y solidez.
- Que logre ejecutar tres veces consecutivas cada ejercicio.
- Que no se golpeen con le bastón.
ACTIVIDAD 10
¡BOTANDO LA PELOTA!:
C Estación 1: BOTE ALTERNO: desplazarse botando la pelota en zig-zag alternadamente con una y otr
I mano.
E Estación 2: BOTO Y SALTO: los niños deben de desplazarse por el camino marcado botando la pelo
R y saltando junto con ella.
R Estación 3: BOTO – LANZO Y ATRAPO.
E Estación 4: BOTO-GIRO Y LA ATRAPO
SEGUNDO BLOQUE
ACTIVIDADES
Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:________
Los niños mediante las palmas según el ritmo moverán las partes del cuerpo que propongan
SEGUNDO GRADO
I Actividad #5: “El circo”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje).

Descripción:
N
Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y ¿qué han visto en él? Podemos enseña
I un dibujo de una carpa de circo para después comenzar la actividad. Primero encontramos el desfi
C del circo. Para esto, con ayuda de papel periódico confeccionan su vestuario. En seguida vamos
I desfilar por “toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se prepara la función, para ell
A practicamos todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas pelotas y acto
L acrobáticos, payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos. Trapecistas co
actos de equilibrio sin ningún peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda. Saltar de u
lugar a otro de todas las formas que podamos. Domadores de “animales peligrosos” para enseñarle
algunas acciones atractivas para la gente que asiste a la función. Hacen su aparición el resto d
animales del circo: elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos má
D audaces que han creado de acuerdo a sus posibilidades.
E Por último, hora del show:
S Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agrado de todas la
A posibilidades que han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y comenzamos a levantar e
R circo. No sin antes agradecer al público.
R El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten dificultad para llevar
O cabo las tareas.
L
L Sesión profesor
O APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Cómo podemos establecer lazos de comunicación positivos con la
personas? ¿Que significa trabajar colaborativamente? ¿Por que es importante ayudarnos?...
ACTIVIDAD 12
RELEVOS CIRCULARES: Los alumnos forman un circulo y se enumeran todos del 1 al 5, cada 5 jugadores enumerados forma
un equipo y se sentaran en el piso, a la indicación los números 1 se levantan y dan una vuelta completa alrededor del circulo(tod
corriendo en el mismo sentido) al completar la vuelta, se sientan en su lugar y se levantan los números 2 y así sucesivamen
C hasta el 5, gana el equipo cuyo ultimo relevo No. 5 se sienta antes que los demás al completar primero su vuelta.
ACTIVIDAD 13
I MOROS Y CRISTIANOS: Dos líneas separadas a 20 metros de distancia, se divide al grupo en 2 equipos, unos serán los “moro
E y el otro “los cristianos”. Cada equipo se coloca detrás de una línea. Uno de los moros se acerca a la línea del equipo contrar
R donde todos los jugadores de ese equipo están con el brazo extendido hacia delante. El jugador golpea la mano de uno de lo
R cristianos y corre hacia la línea de su equipo perseguido por el cristiano golpeado. Si este lo toca antes de que cruce la línea,
equipo de los cristianos se anota un punto, si no lo logra el punto será para el equipo de los moros, luego inicia el juego lo
E cristianos y así sucesivamente.
ACTIVIDAD 14
BOLICHE: Por equipos de 6 niños, cada equipo con un frisbee, intentaran de uno en uno derribar los conos o boliches con
frisbee, el que tumbe mas o sume mas puntos gana. VARIANTE: - con una pelota grande, pegándole con un bastón.
Prodesor Director(a):
ACTIVIDADES
SEGUNDO BLOQUE
Se les pondrá música el profesor propone las partes del cuerpo que muevan y a que velocidad
ACTIVIDAD 16
EL PAÑUELO: 2 equipos, se marcan dos líneas de 20 a 30 metros de separadas, detrás de cada líne
I se coloca un equipo y se enumeran del uno hasta donde lleguen, el profesor se coloca en medio con u
N pañuelo, grita un numero, los que tengan ese numero, salen corriendo para agarrar el paliacate y llevar
I hasta la línea de su equipo sin ser tocado por el contrario ganara un punto, si es tocado, el punto será par
C el contrario.
I
A ACTIVIDAD 17
L EL ZORRO – LA GALLINA Y LOS POLLOS: Equipos de 6, uno de ellos actuara como lobo, otr
como gallina y el resto como polluelos, los polluelos se colocan en hilera tras la gallina agarrando
jugador que tienen delante por la cintura.
A la señal, el zorro debe intentar tocar al ultimo polluelo, la gallina tratara de impedírselo colocándos
D entre el y ese polluelo, los polluelos también pueden moverse para evitar ser tocados, pero sin ser tocado
E y sin soltarse del compañero de enfrente.
S
A ACTIVIDAD 18
R LOS 4 AROS: Se forma en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros, 4 jugadores s
R colocan dentro de cada uno de los aros y el quinto jugador en el centro, los jugadores de los aro
O cambiaran de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres, si
L logra el jugador que se quede fuera del aro se ira al centro y se continuara con el juego.
L
O
ACTIVIDAD 19
“MANITAS CALIENTES” por parejas, cuartetas, etc.
- comentar sobre la importancia de hacer y atender las indicaciones correctamente para el bue
aprovechamiento de la clase.
C
¿Qué aprendimos en nuestra clase el día de hoy? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?.
I
E
R
R
E
Profesor Director(a):
ACTIVIDADES
SEGUNDO BLOQUE
Parados sobre la línea final de básquet bol realizar ejercicios :caminar, carrera elevar rodillas, talones
atrás desplazamiento laterales ejercicios de flexibilidad general arriba - abajo
I
N APRENDIZAJES PREVIOS: ¿Para que nos ayuda relacionarnos con otras personas? ¿Para que no
I sirve tener amigos?...
C
I ACTIVIDAD 20
A GUERRA DE FULARES: A cada jugador se le da un paliacate, que deberá colocarse por detrás de
L cintura, de tal manera que más de la mitad del paliacate quede colgando.
A la indicación, los jugadores deben intentar tocar o arrebatar los paliacates a sus compañeros evitand
perder el propio, cuando un jugador le arrebata el paliacate (fular) a otro, se lo cuelga de la cintura al lad
del que ya tenia, damos la consigna a los jugadores de que deben intentar colgar de su cintura el mayo
D numero posible de paliacates (fulares).
E
S ACTIVIDAD 21
A TOCAR AL JOROBADO: Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la señal de
R profesor deben intentar tocar al mayor numero de compañeros durante 30 segundos o 1 minuto
R cada jugador solo debe de tocar una vez a un mismo compañero.
O
L ACTIVIDAD 22
L EL LOBO- LOS ANIMALES DE LA GRANJA Y EL VETERINARIO: 1 jugador será el lob
O perseguidor, el resto del grupo serán los animales de la granja y el profesor el veterinario, el lobo persigu
a los animales de la granja, cuando uno de estos es tocado, quedara herido y deberá desplazarse has
donde esta el veterinario para ser curado, se deberá establecer una forma de desplazamiento para lo
animales heridos, por ejemplo; ( a la pata coja, etc,)el veterinario sanara a los animales herido
tocándolos en la cabeza y entonces podrán participar de nuevo en el juego,
El veterinario puede estar fijo en un mismo sitio o irse desplazando por el terreno, pasando cierto tiemp
hay que ir cambiando que hace de lobo.
C
I
E - Comentar sobre la alimentación y la importancia de hacer ejercicio.
R ¿Qué aprendimos en nuestra clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...
R
E
Profesor Director(a):
SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades

corporales tomando como referentes los componentes
Bloque: II “Ama tu ritmo y rima tus acciones” básicos del ritmo, para la integración del lenguaje
Secuencia: 1 expresivo.
Competencia en la que se incide: Control de la
motricidad para el desarrollo de la acción creativa
Colchonetas, panderos, tamboril, grabadora y discos *Incrementa el repertorio expresivo al combinar
compactos de música, botellas rellenas (arroz, movimientos de diferente tipo, según su intensidad,
garbanzos o piedras). dirección y velocidad.
*Identifica, experimenta y socializa el ritmo externo
mediante diversos estímulos, utilizando como preámbulo
el ritmo sonoro.
*Propone y realiza movimientos para responder a ritmos
diversos, tanto de manera individual como colectiva,
estableciendo juicios argumentados sobre
la congruencia y viabilidad de las propuestas propias
y de sus compañeros.
*Expresión corporal -Descubrimiento guiado
*Juego simbólico -Libre exploración
*Conceptual
Identificar su ritmo interno y registrar las sensaciones al efectuar
Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
los mismos movimientos a diferentes velocidades, en el marco de saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
actividades de expresión corporal.
*Procedimental
logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Realizar actividades siguiendo las consignas propias y aquellas
sugeridas por el docente: ritmo constante, variado; lento, con
pausa, con algunos acentos corporales, de corta y larga duración.
*Actitudinal
Adaptar su movimiento al ritmo de otros, favoreciendo la
interacción personal. Valorar las posibilidades rítmicas propias
incrementando su confianza.
a) Incremento en la sincronía entre estímulos y respuestas
del alumno.
b) Disposición por experimentar diferentes posibilidades
de movimiento.
c)Seguridad y fluidez al efectuar actividades en las que
controla la velocidad de los movimientos y desarrolla una
mayor coordinación
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. “Cómo te desplazas” (diagnóstico) (Ritmo interno, sonidos vocales articulados y percutidos, expresió
individual y colectiva)
I
Descripción: el trabajo se realiza de forma individual y posteriormente en grupos. Se propone a los alumn
N
representar con sonidos y movimientos el medio de transporte en que se desplazan para ir a la escuela o distinto
I
C
lugares. En la actividad se observa al resto del grupo y se reúne a aquellos que coincidan en el mismo medio pa
I desplazarse juntos.
L Los grupos que se formaron preparan una secuencia de sonidos y movimientos enlazando las secuencias que crearo
de manera individual para mostrarlas al resto del grupo.
Reflexionar con los alumnos sobre las dificultades que se tuvieron a la hora de preparar la secuencia y preguntarl
qué elementos del sonido creen que se han utilizado (velocidad, acentuación, pausa, duración, etcétera).
D Si los grupos formados son muy grandes se pueden hacer subgrupos dentro del mismo. Si algún alumno se queda sol
E se le ubica con el grupo que menos integrantes tiene.
S
A Actividad 2. “Adapta tu velocidad” (Ritmo interno, incremento gradual de la velocidad a voluntad propia)
R Descripci ón: de manera individual, los alumnos se desplazan libremente por el área, a la señal del profesor aumenta
R la velocidad en sus movimientos de forma gradual, hasta acabar a la máxima velocidad posible.
O
OBSERVACIONES: en esta propuesta los alumnos suelen correr, por lo que se les sugiere que hagan movimien
L
figurativo relacionado con su vida cotidiana, ¿qué acciones podemos representar? Además que ellos cambien
L
velocidad de ejecución (por ejemplo, lavarse los dientes, desayunar, leer un libro, etcétera).
O
Actividad 3. “Graduando la velocidad” (Ritmo interno, acciones cotidianas y cambios de velocidad)

Descripción: se les propone a los alumnos que de manera individual seleccionen una acción de la vida cotidiana y la
realicen varias veces seguidas (sucesivamente). Después deben repetirla de acuerdo con la velocidad que mencione e
profesor: uno, dos, tres o cuatro; donde uno significa que hay que moverse en cámara lenta; dos, velocidad intermedi
tres, velocidad que le corresponde a la actividad seleccionada, normal, y cuatro, a toda velocidad. Repetir la propuest
varias veces hasta pasar por todas las velocidades.
A continuación, cada alumno elige el número que quiera y se mueve a esa velocidad. Transcurrido un tiempo se van
juntando con las personas que cree llevan la misma velocidad que él. Finalmente, cada grupo formado manifiesta al
resto de los componentes, qué velocidad había seleccionado.
C - Reflexionar sobre los cuidados que requiere el organismo para el desarrollo de la fuerza y
I velocidad.
E ¿Qué hemos aprendido hoy?¿que sentidos utilizamos y para que finalidad?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2
Actividad 1
“Los quemados”: Todo el grupo se dispersa en la cancha, se eligen los niños(as) que tendrán una pelota d
I
N
vinil, a la indicación estos últimos intentaran lanzar la pelota para pegarles en la parte del cuerpo que se le
I indique o propongan ellos, si lo consiguen el que fue tocado por la pelota se quedara inmóvil, hasta que u
C compañero que no asido quemado le toque la cabeza.
I Actividad 2
A “Toba agachada”: 2 o 3 jugadores que la traen, los demás tienen que evitar ser tocados corriendo por
L
patio, para no ser tocados tienen que agacharse y los demás tendrán que saltar sobre ellos, para que pueda
seguir corriendo. Si un jugador logra tocar a otro antes que se agache, este jugador pasa a traerlas y el otro
salva.
D ¿En que direcciones y trayectorias nos desplazamos en esta actividad?...
E Actividad 3
S “Taxi ocupado”: Grupos de 2 alumnos se toman de la cintura (taxis), 2 o 3 jugadores quedan sueltos s
A formar grupo, los cuales serán los ocupantes, los taxistas se mueven corriendo por todo el patio, lo
R
R
ocupantes intentaran agarrarse del taxi de la cintura del ultimo, cuando esto ocurra el primero se suelta
O empieza a buscar otro taxi y así sucesivamente.
L ¿De que manera nos podemos desplazar en esta actividad?...
L
O Sesión 3
Actividad 4
“Carrera de los números” Grupos de 6 alumnos, sentados en fila frente al profesor cuando este dice un numero, e
alumno de cada equipo sale por la derecha corriendo alrededor de su equipo, el ultimo que llegue a sentarse en s
lugar tiene un punto. El equipo que más puntos tenga es el que pierde. Variar diferentes posturas de partida.
Actividad 5
“Baile indio”: En equipos de 8 a 10 jugadores colocados en circulo y tomados de las manos intentan pisarse l
zapatos sin soltarse de las manos, pueden agarrarse de los hombros, cintura, etc.
- ¿de que otra manera podemos jugar esta actividad?...
Actividad 6
“las cuatro esquinas en grupo”: 5 equipos, 4 en cada esquina y otro al centro de la cancha, a la indicación (silbataz
música, etc.) deben de cambiar de esquina y el grupo del centro debe de tratar de arrebatarles alguna esquina. E
cambio deben de hacerlo todos los miembros del grupo al mismo tiempo, pueden acordarse estrategias de asal
C previamente a una esquina determinada. VARIANTE: hacerlo con diferentes formas de desplazamiento.
I - ¿a que velocidad jugamos este juego?...
E
R Comentar sobre las actitudes positivas individuales y su repercusión en el equipo grupo.
R Comentar frente a frente y por parejas ¿que actividad de la clase fue de su agrado? ¿Porque? ¿Que es lo que
E aprendieron en esa actividad? ¿Para que les sirve en su vida?...
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 4
Actividad 7
I
N “El filtro”: 2 equipos, uno de ellos se coloca en el centro y ancho de la cancha y los integrantes del otr
I equipo se colocaran a uno y otro lado de la cancha en cualquiera de las 2 mitades. Estos últimos intentara
C cruzar por entre la zona central destinada para el otro equipo sin ser tocados por el filtro, si son tocado
I formaran parte del filtro, si no son tocados podrán pasar cuantas veces puedan. Gana el último que no e
A tocado por el filtro.
L
Actividad 8
“Persecución por trios”: Se forman grupos de tres y se enumeran del 1 al 3, se toman de las manos los tre
D al escuchar un numero, el que tenga ese numero se suelta y corre, los otros 2 se darán la mano y correrán a
E atrapar al que ha huido, cuando le han atrapado se integra al trío y continua el juego.
S
A Actividad 9
R
R
“Recolectores”: Se forman 2 equipos y un representante de cada equipo hace ruido con un pandero, tambo
O sonajas u otro material, el resto del grupo con los ojos vendados, intentan localizar os objetos situados por
L espacio, cuando localizan uno se deben de guiar por el sonido del ruidoso para llevarlo a un lug
L determinado. Gana el equipo que mas objetos haya recolectado.
O VARIANTE: palpar y llevar los objetos con los pies.
Relacionar los efectos de la contaminación en la actividad física.

C
I - ¿Se cumplió nuestro propósito? ¿Que aprendimos?...
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

el ritmo sonoro.
*Conceptual
*Procedimental
*Actitudinal
del alumno.
de movimiento.
mayor coordinación
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. Sigue el pandero (Ritmo externo)

Descripción: el docente posee un pandero, y organiza al grupo por parejas; mientras el docente marca un pulso constante con
I pandero, los alumnos deben seguirlo con el desplazamiento. Cuando el instrumento deje de sonar, todos deben continuar con
N mismo ritmo, sin perderlo y van formando grupos de determinado número de integrantes Propiciar que los alumnos d
I alternativas para realizar esta actividad.
I El docente cambia de tempo (velocidad del pulso) marcado y los alumnos, cuando configuren los grupos, cambian la forma
A desplazamiento (dando palmadas, haciendo algún movimiento sencillo de brazos, etcétera).
L
Actividad 2. Sigue mi pulso (Ritmo externo)
Descripción: se forman parejas, cada una con un pandero o un par de botellas rellenas de arroz, garbanzos, piedra
etcétera, a modo de maracas. Un integrante de la pareja marca un pulso constante con el pandero (o las maracas) y
D
hace coincidir con su desplazamiento; el compañero le copia de manera simultánea. Debe ser un ritmo que aumenta
E
disminuye la velocidad a la indicación del profesor o cuando lo acuerden los alumnos.
S
A
Explicar a los alumnos el concepto de pulso; familiarizarse con este ritmo, facilita el aprendizaje del concepto.
R
Opciones de aplicación: la misma acción en grupos de cuatro, seis y hasta ocho alumnos.
R
O Actividad 3. Hop (Ritmo externo)
L Descripción: se les explica a los alumnos el concepto de compás o frase. Se les comenta que se trabaja
L principalmente con compases binarios (el tiempo se divide en dos partes iguales, siendo el primer tiempo fuerte y
O segundo débil, como las marchas).
En grupos de cinco alumnos y en hilera, uno detrás de otro, andar de manera sincronizada al ritmo que marque
primero (regular) y cada siete, tres, dos o un paso, levantar los brazos arriba diciendo la palabra “hop”, por ejempl
uno, dos, “hop”. El primero de la fila decide la velocidad del paso (constante) y cada cuántos pasos quiere marc
“hop”. Después de un tiempo, el primero de la fila pasa al último y se repite la actividad pero con una secuenc
diferente, hasta que todos hayan circulado por el primer puesto. De esta manera se empieza a secuenciar el sonido y
movimiento en compases o frases.
Poner un número a cada grupo. El profesor marca la secuencia de pasos y la palabra “hop”, por ejemplo: uno, do
tres, “hop” y explica a los alumnos que esa secuencia puede ser un compás o una frase. Los grupos deben desplazar
de manera sucesiva (grupo 1, grupo 2, etcétera) tras la realización de una frase o compás completo del grupo anterio
Realizar la misma acción, aunque ahora la primera secuencia la marca uno de los grupos y el resto le sigue de mane
sucesiva, igual que en la propuesta anterior. Se va cambiando al grupo que empieza.
C
I
E
Platica sobre ¿Cuál es la ropa adecuada para la clase de educación física?... ¿Qué aprendimos?¿dond
R podemos utilizar lo aprendido?
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2
Actividad 1
“Baile del periodico”: Por parejas, cada pareja con una hoja de periódico, bailaran al sonar la música sobre su hoja de papel,
cesar esta, doblan la hoja por la mitad y se preparan para seguir bailando, cuando la hoja sea muy pequeña continua el juego, pe
I esta vez desdoblándola. VARIANTE: Por tercias.
N
I Actividad 2
C “El tambor magico”: Distribuidos libremente por el espacio de juego, el profesor o el niño presente el instrumento de percusió
I al grupo diciendo que es un tambor mágico, pues solamente puede mover a gente mientras oigan su sonido. Cuando se deje
A escuchar quedaran inmovilizados. Golpear el tambor para comprobar la reacción del grupo.
L Opciones de aplicación : - Golpear el tambor con diferentes intensidades y ritmos.
- Dar consignas para el movimiento rápido- lento – normal.
-Expresar sensaciones…
Actividad 3
D
Orquestación”: Dividir al grupo en subgrupos de 4 o 5 miembros, cada subgrupo forma una hilera, el monitor hará de director d
la orquesta, se elige un tópico por ejemplo; “ciudad”, cada uno de los integrantes deberá de emitir un sonido o decir una palabra
E
relacionada con la imagen quede la ciudad, así uno puede ir repitiendo la palabra trafico y otro equipo realizar el sonido de una
S
sirena. La regla fundamental es que cada equipo realice el sonido como quiera y que elabore distintas estructuras rítmicas y
A
melódicas. El director ira dando la entrada o indicando rápido – lento – normal, fuerte, despacio, etc., a cada una de las hileras.
R
Opciones de aplicación - Imitar sonidos de instrumentos musicales. – Dadas 3 o 4 palabras, realizar su orquestación cada hilera
R
O
Sesión 3
L Actividad 4
L “Persecución del seis ”: Se forman equipos de seis alumnos(as), se enumeran, el profesor nombra un numero y el resto persigue
O ese numero, se puede nombrar mas de un numero, es decir los pares, nones, etc., y se pueden pedir distintos tipos
desplazamientos.
Actividad 5
“Sigue mi música”: Todos los alumnos se colocan libremente por el espacio, el profesor pone la música y los niños se mueven
ritmo de la misma. El profesor ayuda si los niños no siente inspiración por movimientos distintos; marchas, carreras, salto
balanceos…
Opciones de aplicación : - Seguimos la música con los brazos. – No movemos los pies solo el cuerpo. – Mover telas, cintas, aro
balones al ritmo de la música.
Actividad 6
“Karaoke ”: Los niños se sientan alrededor del cantante, una vez acordada la canción, uno de los niños con el micrófono y a
vez que se escucha la canción o música sencilla, debe de imitar todos, los gestos del cantante originario de dicha canción, el res
del grupo anima y aplaude e incluso puede llevar el ritmo con alguna parte del cuerpo (dedos pies, palmas o simplemente baila
C cada cierto tiempo se releva el cantante por otro compañero. Opciones de aplicación : - probar la elaboración de grupos de m
I de un cantante e incluso coros.
E
R ¿Qué fue lo que aprendimos el día de hoy? ¿En que actividades lo realizamos?...
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

el ritmo sonoro.
*Conceptual
*Procedimental
*Actitudinal
del alumno.
de movimiento.
mayor coordinación
ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. Cantamos (Ritmo musical)
Descripción: los alumnos se desplazan por el lugar con un pulso constante y expresan la palabra “sol”. Cada alumno se
incorporando sucesivamente en una unidad de sonido diferente (sol, sol, sol) hasta que todo el grupo se desplace de mane
I sincronizada.
N Actividad 2. Al paso (Ritmo musical)
I Descripción: se organiza al grupo primero de forma individual, posteriormente en círculo y finalmente en dos grupos. Todo
C grupo se desplaza por el área diciendo “tan, tan, tan…”, de manera que cada palabra coincida con un paso.
A Realizar la misma acción, añadiendo un gesto que concuerde con la palabra. En círculo, cada persona dice una palabra de mane
L sucesiva (buscar una palabra monosílaba). En la siguiente ronda se realiza lo mismo pero se aumenta un movimiento, y en
última se introducen silencios siempre que se quiera.
Colocar dos grupos en fila enfrentados hombro con hombro en un costado del área. Ambos grupos dicen la palabra “ta
acompañada de algún movimiento sin desplazamiento e incorporan un silencio tal y como se expone a continuación (el silencio
D
A es el movimiento de B y viceversa):
Grupo A: tan-silencio.
E
Grupo B: silencio-tan.
S
Efectuar la acción anterior, pero dando pasos al frente hasta llegar al espacio del otro grupo.
A
R Sesión 2
R Actividad 3. Círculo temporal (Ritmo musical)
O Descripción: en grupos de ocho a 10 personas, con música conocida y a la velocidad del pulso, los integrantes van marcando c
L palmadas diferentes tiempos musicales. Por ejemplo, en una misma ronda, cada uno marca cuatro tiempos, en la siguiente oc
L tiempos, en la próxima dos tiempos, y así sucesivamente.
O Opciones de aplicación:
Efectuar la misma acción pero en vez de marcar el pulso con palmadas, hacerlo con movimientos abstractos o figurativos. Ca
persona prepara cuatro tiempos de movimiento abstracto y se realizan de manera continua en el grupo, siguiendo la velocidad d
pulso.
Ejecutar la acción anterior con movimiento figurativo. Desarrollar de nuevo la acción introduciendo pausas cuando lo indique
profesor.
Ahora la acción se realiza por parejas, y cada una de manera simultánea prepara cuatro tiempos.
Observaciones: comentar con los alumnos las dificultades que han tenido al realizar la propuesta.
Actividad 4.
“Los tres ritmos” (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje)
Descripcion : valorar la asimilación de los ritmos interno, externo y musical en las siguientes pruebas:
1. Ritmo interno. El alumno realiza una serie de acciones motrices distintas, propuestas por el profesor, en donde
demuestra seguridad y total control al ejecutarlas a la velocidad en la que se sienta más seguro.
2. Ritmo externo. Con la ayuda de un tamboril el profesor toca el ritmo del pulso a diferentes velocidades
(muy lento, lento, normal y rápido) y el alumno debe adaptarse y sincronizar sus movimientos de manera precisa
C en todo momento.
I 3. Ritmo musical. El alumno relaciona con acierto distintas palabras monosílabas para la marcha y diferentes palabras de
E dos sílabas graves para el trote, con un acompañamiento musical sencillo.
R
R ¿Qué fue lo que aprendimos el día de hoy? ¿En que actividades lo realizamos?...
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
3° Bloque: __2____ Secuencia N°__3____ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 2
Actividad 1
“Ensalada de frutas”:: Se forman 4 equipos de igual numero de participantes, el profesor se coloca
I centro de la cancha y cada equipo se pondrá de acuerdo para ponerle el nombre de una fruta a su equipo, un
N
vez hecho esto, el profesor mencionara el nombre de 2 frutas (Equipos), y los que tengan ese nomb
I
C
cambiaran rápidamente de lugar todos los integrantes de los equipos mencionados, el equipo que logre entr
I primero con todos sus integrantes al sitio del equipo contrario se le otorga un punto. Cuando el profesor dig
A en voz alta “ensalada de frutas”, entonces todos los 4 equipos cambiaran rápidamente al sitio o lugar qu
L este solo, el primer equipo que lo logre se le otorgan 2 puntos. Gana el equipo que acumule más puntos.
Actividad 2
D “Chile, pozole y mole” se colocan los alumnos en dos filas de lados contrarios de a cuerda a la señal del
E
profesor pasara uno de cada equipo y tendrán que saltar la cuerda la cual cambiara de ritmo rápido, lento, o
S
A medio según indique el profesor (chile, pozole o mole.) el que salte mas tiempo que el contrario ganara un
R punto para su equipo.
R
O
L Actividad 3
L “Manitas calientes” pasara un integrante de cada equipo, siguiendo una serie determinada de movimiento
O (golpes, giros, aplausos) chocaran las manos caca vez mas rápido hasta que uno de ellos falle, el que gane s
mantiene hasta que pierda.
Comentar la importancia de convivir y disfrutar de cada actividad que realizan en compañí

de sus amigos(as).
C
-¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 4° Propósito:

Bloque: II “ Niño que no sepa jugar es un adulto Que aplique las diferentes habilidades adquiridas
que no sabe pensar” (motrices, cognitivas y comunicativas) durante el
Secuencia: 1 juego, donde podrá construir estrategias individuales
y colectivas, llevándolo a su vida cotidiana.
Pelotas de vinil y esponja, plumas, hojas, cajas de *Identifica el sentido del juego y se anticipa a trayectorias,
cartón, cuerdas, bastones de madera y material para a partir de sus propias habilidades y destrezas motrices.
construcción de zancos. *Acepta, respeta y propone diversas ideas como
alternativa de posibles soluciones a un problema en los juego
*Circuitos de acción motriz. -Descubrimiento guiado
*Juegos de persecución.
*Juegos de interacción y socialización.
-Libre exploración
*Juego de reglas. -Resolución de problemas
*Juegos cooperativos.
*Juegos modificados.
Conceptual Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
Reconocer la importancia de diseñar estrategias de juego y
aplicarlas en juegos modificados, recreativos y saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
cooperativos. logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Procedimental
Controlar las capacidades físico motrices, tales como la
fuerza y la velocidad, para saber actuar estratégicamente
en la realización de los juegos, asociando el pensamiento y
la acción.
Actitudinal
Sentir confianza al brindar una alternativa o posible
solución a los problemas que se le plantean durante las
actividades. Además de respetar las propuestas de los
compañeros.
a) Registrar el avance del control corporal en la
utilización de habilidades y destrezas motrices.
b) Observar el desempeño motriz al seguir
trayectorias y anticiparse para interceptar objetos
tanto estática como dinámicamente.
c) Considerar la capacidad para proponer y ajustar
estrategias en la realización de juegos modificados.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. Que vengan los bomberos (Diagnóstico)
Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:
I Todos tocando
N El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente delimitada. El profesor lanza un
I
pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear co
C
la pelota a alguien, sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y tiempo.
I
A
Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que permite que el equipo sin
L
posesión de la pelota intente interceptarla.
A ver quién queda

D Todo el equipo se ubica dentro del área de juego. El profesor, o el encargado del juego, se pone fuera del área y
E arroja la pelota a los que están adentro, quienes deberán esquivarla. El niño que es tocado sale del área de juego
S desde fuera, ayuda al encargado a tocar a los demás niños. La actividad se detiene cuando sólo quedan tres niño
A dentro del área.
R Se puede reiniciar la actividad, pero comentando cuáles estrategias emplearon para no ser quemados.
R
O
L Los bomberos
L Se forman dos equipos y también el área de juego se divide en dos; detrás de las líneas de fondo de ambos lados
O
sitúa el “cementerio” (lugar previamente establecido en la zona del equipo contrario). Ambos equipos se lanzan
pelota tratando de golpear a un contrincante debajo de la cintura, sin pasar de su lado. Si un alumno es alcanzad
inmediatamente pasa a la zona del cementerio del lado opuesto al de su equipo, pudiendo ayudar desde esa zona
lanzar la pelota, ya sea a sus compañeros o para tocar a los oponentes.
Indicar un número de pases antes de lanzar la pelota contra los oponentes.
Un equipo dentro del área y el otro fuera.
Se pueden utilizar más de dos objetos o escudos para protegerse.
Opciones de aplicación: Paulatinamente se puede aumentar el número de pelotas
C - Comentar sobre el uso adecuado de ropa para la práctica del ejercicio físico y de la importancia del
I respeto a las reglas e indicaciones de la clase para su mejor aprovechamiento.
E
R
¿Qué aprendimos en nuestra clase?¿por que es importante saber desplazarnos?¿en donde lo podem
R
utilizar?...
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2
Actividad 2. Regálame tu autógrafo

I Descripción: a cada alumno se le da una pelota de esponja, una pluma y una hoja de registro donde asentar
N las firmas de algunos de sus compañeros (15 firmas). Se reconoce a los alumnos que terminen de recolectar
I sus firmas, pero no pueden salir del juego debido a que es posible que a algún compañero le falte su firma e
C su hoja de registro.
I Importante: durante el juego, buscan un lugar para dejar su pluma y hoja de registro y sólo la toman para
A
recibir una firma.
L
Para obtener una firma hay tres casos a cumplir:
Caso 1. Dos alumnos se encuentran de frente y cada uno tiene que lanzar y cachar su pelota de esponja de
D cinco maneras distintas; cuando lo hacen, en ese momento ambos alumnos se regalan sus firmas y números
E en la hoja de registro.
S
A
R
Caso 2. Dos alumnos se colocan frente a frente y uno dará tres giros alrededor del otro, después hará una
R cara chistosa, cuenta un chiste o realiza una acción para obtener una sonrisa de su compañero; en seguida e
O otro alumno realiza las mismas acciones. Una vez que ambos terminan, plasman sus firmas en la hoja de
L registro y buscan a alguien más.
L
O Caso 3. El más importante: queda abierta la posibilidad de retarse mediante una acción motriz propuesta po
ellos mismos.
Para el caso 1: cambiar la pelota con tres compañeros y así conseguir una firma.
Para el caso 2: actuar un berrinche para así obtener una firma.
Para el caso 3: utilizar implementos con los que se dificulte la acción y así conseguir una firma.
- Comentar en relación a la alimentación

C
I - ¿Qué importancia tiene todo lo que aprendimos en clase?¿para que nos es útil todo
E lo aprendido?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTORA
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“ Los saludos ”: De forma libre sin salirse de un espacio delimitado, los niños se desplazan de distintas formas y con los
compañeros que se crucen se van saludando de diferentes maneras según se les vayan indicando:
I  Caminando: Saludo chocando manos derechas diciéndole “Hola que tal”.
N  Caminando rapido Chocando la mano izquierda, decimos “Adiós que tengo prisa”.
I  Trotando: Toco el hombro derecho de mi compañero (a) diciendo “Que pasa carnal”.
C  Caminando ara atrás : Chocamos nuestros traseros y decimos “plum, plum”
I  Desplazamiento lateral: Juntamos manos distintas, damos un giro y decimos “Hasta lue
A Lucas”.
L  Saltando con los pies juntos: Nos agarramos de las manos y saltamos 3 veces juntos diciendo
boing, boing, boing”
Actividad 2
“Carrera de enfermeros”: En relevos por parejas, cada pareja coge 2 bastones a modo de camilla (los niños(a)) se sitúan un
D delante del otro con bastón es cogido por la mano derecha de cada jugador, y el otro bastón con la mano izquierda) y se despla
E sin soltar los bastones.
S Opciones de aplicación: En desplazamientos (caminar atrás, a pata coja, subir a un tercer compañero, etc.)
A Actividad 3
R “Carrera de hechiceros y brujas”: En relevos por equipos, un compañero de cada equipo corre con 1 bastón entre las piernas
R modo de bruja) una distancia de ida y vuelta marcada por un cono.
O Opciones de aplicación: Variar el desplazamiento, realizarlo por parejas, 3, 4, hasta 6 con un bastón.
L
L
O
Sesión 2
Actividad 4
“Comprando en la granja”: Se marca una zona que será la granja, los niños dentro serán los animales. El comprador llega
pregunta ¿tiene usted….? El grajero le contesta que si y entonces el comprador pregunta el precio, cuando compra los 2 se d
una palmada y los “animales” tienen que salir corriendo, el comprador sale detrás de ellos y los que atrape le ayudan en l
siguientes ocasiones.
Actividad 5
“Soy un muñeco divertido”: El profesor va dando consignas a la vez que un diciendo “soy un muñeco muy divertido” y m
gusta mover los… (Dedos, manos, etc.)”. todos los alumnos repiten la frase y mueven la parte del cuerpo que se ha mencionad
A continuación se dice “soy un muñeco divertido y me gusta mover los dedos y las muñecas” y los niños repiten en voz alta y co
movimientos. De este modo se van añadiendo partes corporales siguiendo una dirección lógica; codos, hombros, cuello, cintur
rodillas, tobillos, hasta terminar diciendo “soy muñeco muy divertido y me gusta mover el cuerpo”.
Opciones de aplicación: Iniciar las consignas realizar el recorrido corporal contrario, es decir iniciando por las piernas...
Actividad 6
“Donde te firmo”: todo el grupo se dispersa por la cancha llevando es su mano un plumón y un pie descubierto (sin zapatos),
C cual a la señal, pedirán tantas firmas como puedan y al pedir a sus compañeros (as) de grupo a personas externas, esta les dir
I una característica positiva que sea agradable a esa persona y le pedirán una firma, la cual la pondrán en su pie, y así hasta que
E cumpla el tiempo o cantidad de firmas acordadas.
R  Relacionar los efectos de la comunicación con la actividad Física.
R  ¿Qué capacidades Físicas realizamos en la clase? ¿Que habilidades básica realizamos? ¿Que tipo de trayectori
E realizamos en nuestra clase?...........
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

-Libre exploración
Procedimental
la acción.
Actitudinal
compañeros.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. Caza del tesoro

Descripción: cada equipo se pone en su campo, donde está su tesoro que deberá defender. La idea es tratar d
I apoderarse del tesoro del equipo contrario y defender el propio. Para ello, hay que pasar al otro campo e intentar ten
N algún objeto del tesoro sin ser atrapado por sus guardianes. En cada campo habrá una zona acordada donde
I concentrará a los que son atrapados, formando una cadena. Un jugador puede liberar a sus compañeros apresados
C entra en las líneas enemigas sin ser capturado y toca a alguien de la cadena.
I
A Actividad 2. El canalito
L Descripción: se forman equipos de cinco personas, cada uno realizará un recorrido formando un canal con baston
para llevar una pelota de un extremo a otro del área; para lograrlo, los dos primeros ponen sus bastones de tal mane
que pase la pelota como si fuese un canal; los siguientes dos realizan la misma acción para continuar el camino;
quinto integrante conducirá la pelota con ayuda de su bastón por el canal que se ha creado. Una vez que pasó la pelot
D
E
los dos primeros integrantes toman sus bastones y los colocan al frente, y así sucesivamente hasta llegar al ot
S extremo.
A El objetivo es que todos los equipos lleguen al extremo contrario evitando chocar con el resto de los equipos y sin qu
R la pelota salga del canal. Se puede colocar un objetivo de referencia, porque a la mitad del camino pueden coincid
R todos.
O Propiciar distintas maneras de elaborar el canal para solucionar esta tarea.
L Observaciones: la actividad se repite y, en el tiempo que queda entre un intento y otro, los alumnos se organizarán
L buscarán una estrategia distinta.
O
Actividad 3. Pase a gol
Descripción: el grupo se divide en equipos con igual número de integrantes y se establecen zonas de anotación pa
cada uno. El objetivo del juego es llevar un objeto (pelota) a una zona indicada previamente para anotar. Sólo
conseguirá dicho objetivo por medio de pases sin que el jugador que tiene la pelota pueda desplazarse.
El juego se va deteniendo después de cada anotación para que los alumnos tengan la oportunidad de construir ot
estrategia.
Modificar el tamaño de las zonas de anotación (menor o mayor, dependiendo del caso).
Utilizar diferentes tipos de implementos (pelotas, pañuelos, bolas de papel, frisbees).
C - Comentar sobre el respeto y atención a las indicaciones de las actividades para que aprendan
I comprendan el porque de cada actividad en la clase.
E - ¿Qué es lo que aprendimos hoy?¿para que nos sirve lo aprendido en la clase?...
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“Paso caña””: Comienzan todos los alumnos en la línea final de la cancha, menos uno que es el que trae la caña (roña) y
coloca en el centro de la cancha, cuando el que esta en el centro de la cancha dice “paso-caña”, todos intentaran pasar hasta
I otra línea final de la cancha, sin que el que los trae los toque. Todos aquellos niños que sean tocados se quedaran ayudando al d
N centro y dirán en voz alta “Paso caña”. Cuando todos hayan cruzado se vuelve hacer lo mismo y así sucesivamente hasta q
I atrapen a todos.
C Actividad 2
I “Atrapen al elegido”: Se dividen en equipos de 5, se toman de las manos y uno queda fuera, este dirá el nombre de uno de los
A que estén agarrados, pero los otros 4 se lo impedirán girando para que no lo agarren sus compañeros y sin soltarse de las manos.
L Actividad 3
“Globo perolo”: De manera libre con un globo, cada niño se desplaza tocando un globo intentando que no se caiga al suelo.
que se le carga se quedara quieto con su globo y dirá la siguiente frase “quieto me quedo globo perolo, si me tocas me v
solo”, sus compañeros podrán salvarlo tocándole en una parte de su cuerpo.
D
Opciones de aplicacion: Variar las forma de desplazarse la zona corporal con la que tocan el globo. Tras finalizar el juego
necesario plantear otros juegos para romper los globos.
E
S
Sesion 2
A
Actividad 4
R
“La soga mas larga”: Es recomendable el uso de ropa vieja o en desuso debido a que puede ser dañada durante el juego se divi
R
al grupo en equipos de 8 a 12 alumnos cada uno, se establece un tiempo en el cual los participantes deberán de formar una so
O
siga formada por ropa atada la una a la otra, cualquier tipo de prenda de vestir es valido, pudiendo pertenecer o no a algú
L integrante del equipo. Finalizando el tiempo establecido el equipo que logro anudar la soga mas larga es el ganador del juego.
L Actividad 5
O “a limpiar el campo”: Se divide al grupo en 2 equipos y se colocan uno a cada lado de la red o soga, en cada campo se dej
igual cantidad de objetos para cada equipo. Se establece un tiempo en el cual los participantes deberán limpiar su campo arrojand
los elementos sobre la red y hacia el campo contrario. Finalizando el tiempo establecido, el equipo que logro quedarse con men
cantidad de objetos es el ganador, se penaliza a los equipos que sigan arrojando objetos con 5 objetos en su contra.
¿Como podríamos pasar los objetos su se encuentra retirados a 6 metros de de la red? ¿Los podríamos pas
trasportándolos o como lo podríamos hacer?.....
Actividad 6
“La calesita molesta: El grupo se divide en 2 equipos de igual numero de participantes, para comenzar en juego un equipo form
un circulo tomados de la manos, en el medio campo de juegos. El otro equipo espera en la línea final de la cancha a 10 metros d
círculo cuando el equipo que esta en círculo empieza a girar uno por uno, los jugadores del otro equipo deberá tratar de entrar
salir de la calesita molesta. El equipo que forma el círculo debe tratar de dar la mayor cantidad de vueltas posibles, cada vuelta
un punto para el equipo. Los del equipo en círculo se deben de parar cuando todos los participantes del otro equipo hayan entrad
y salido de la calesita. Los equipos cambian de posición y comienza el otro equipo a dar vueltas
Opciones de aplicación : Puede hacerse utilizando en paracaídas o tela grande dificultando la tarea del otro equipo.
C
I - Comentar sobre las acciones y conductas que adoptaron cada uno de los alumnos en el desarrollo de las actividades y
E repercusión para un buen logro del propósito de la clase.
R
R - ¿Qué aprendimos en nuestra clase?...
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

-Libre exploración
Procedimental
la acción.
Actitudinal
compañeros.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1. Mi mundo en dos zancos
I
Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o hacerlos en una sesión previa (se
N usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles); también se pueden hacer unos que se
I amarren directamente a los pies.
C Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse.
I Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando como referencia líneas que se
A marcaron en el piso. Después se complejiza las acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lad
L y distintas secuencias de movimiento.
Subir y bajar de un pequeño escalón.
Pasar sobre diferentes obstáculos.
D Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.
E ¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda?
S
R Por equipos, manipular distintos objetos, como una pelota, tratando de patearla. Buscar otras posibilidades
R dependiendo de la experiencia previa de los alumnos.
O Como una última actividad se formula un juego. Por equipos, meten algunas pelotas dentro de una caja; esto lo hacen
L golpeando las pelotas con los zancos.
L
En cada pausa, los equipos se reúnen y buscan la manera de hacer más rápido o mejor la actividad, definiendo una
O
estrategia.
Observaciones
Recordar que la cuerda de los zancos debe mantenerse tensa para no perder el control o caerse.
Actividad 2. Que vengan los bomberos

(valoración del proceso enseñanza-aprendizaje)
- Comentar sobre el respeto y atención a las indicaciones en relación a las actividade

C de la clase y comprendan el porque de cada actividad.
I
- ¿Cuál es la intención de resolver los problemas que se nos presentan?...
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1
Actividad 1
“Mano magnética”: Los niños se desplazaran libremente por el espacio hasta escuchar la consigna “Man
I magnética”. Entonces se forman parejas, una de las parejas coloca su mano a un palmo de la cara del otr
N realizando movimientos lentos con la mano al mismo tiempo que el otro reproduce el movimiento con tod
I su cuerpo intentando guardar la distancia. Cuando el profesor diga” A cargar pilas” todos se vuelven
C dispersar a la espera de volver a escuchar l consigna “mano magnética”. Se debe evitar volver a coincid
I
con la misma persona.
A
L
Actividad 2
“Fútbol en zancos”: El grupo se divide en 2 equipos de igual numero de participantes, cada alumno tend
sus zancos, el juego inicia cuando el profesor coloca 4 pelotas para que se realice la actividad, el porte
D también tendrá sus zancos, gana el equipo que meta mas goles en un tiempo determinado.
E
S
A
Sesión 2
R Actividad 3
R “Carrera de cien pies”: Esta es una carrera donde los participantes deben estar sentados, uno detrás del ot
O y entrelazado las piernas con el compañero de adelante. El movimiento se realiza apoyando las manos en
L suelo y avanzando con las pompis, no se debe permitir que los participantes se suelten y debido a
L
dificultad de la carrera, establecer solo distancias cortas.
O
Actividad 4
“Carrera de rondas”: Los equipos deberán correr un trayecto o circuito abrazados cantando varias rondas
- Explicar que siempre que se participe en algún juego o deporte lo hagan con gusto
que den su mejor esfuerzo.
C
I - ¿Hemos sido respetuosa de las reglas de las actividades que realizamos
E
¿Trabajaran en equipo?.....
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 5° Propósito: Que el alumno integre los elementos

perceptivo motrices con un adecuado
Bloque: II “Juego y Ritmo en armonía manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
Secuencia: 1 ejercicios rítmicos y de percusiones corporales, con
precisión, eficacia, armonía y economía.
Competencia en la que se incide: La corporeidad
como manifestación global de la persona
Pelota rellena de semillas, aros, colchonetas, conos, *Desarrolla la coordinación dinámica general a partir de
frisbees, pelotas de vinil, botellas, tarjetas con formas de locomoción compleja, participando en actividades
patrones rítmicos y cinta adhesiva, costalitos, cajas. rítmicas y juegos colectivos.
*Desarrolla la coordinación dinámica segmentaria,
produciendo respuestas a los estímulos sensoriales y su
relación ojo-mano, ojo-pie y mano-pie.
*Descubre diferentes percusiones que puede lograr con su
cuerpo utilizando el lenguaje métrico-musical.
Circuitos de acción motriz ,Juegos -Descubrimiento guiado
tradicionales -Libre exploración
Juegos cooperativos ,Juego de reglas
Itinerario didáctico rítmico, Expresión
corporal
Formas jugadas, Juegos modificados
*Reconocimiento de aquellos movimientos rítmicos cuya Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
fluidez en su ejecución permiten un mejor resultado,
economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
*Experimentación de secuencias motrices como base para logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
construir otras habilidades genéricas.
*Realización en el hogar de actividades relacionadas con
el movimiento, el ritmo o la música y las compartan a sus
familiares y amigos.
simple y compleja:
saltos y trepar.
c)Observar la coordinación y la capacidad de realizar
producciones originales en
relación al ritmo musical.
SEGUNDO BLOQUE
Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____
Sesión 1
Actividad #1: “Generando mis habilidades”. (Diagnóstico)
Descripción: Se organiza al grupo por equipos de igual número de integrantes, cada uno de estos equipos se encuentra en una estación en don
tienen una tarea colectiva que cumplir. Después de un lapso de tiempo los equipos se cambian de estación.
Estación #1.- Se colocan algunas colchonetas, los alumnos detrás de una línea deben correr y antes de llegar hasta esta línea deben saltar pa
I caer en una de las colchonetas, las cuales tienen un valor de acuerdo a su distribución.
N La tarea que se debe cumplir es conseguir cierto número de puntos, si llegasen a pasar deben reiniciar. También podemos considerar que
I realice el mayor número de puntos posibles. Situación problema ¿de qué formas podemos saltar sobre la colchoneta? ¿Y si lo hacemos p
C parejas mientras nos mantenemos en contacto con el compañero?
I Estación #2.- Se colocan dos conos o puntos de referencia a una distancia considerable; los alumnos deben buscar el mayor número
A posibilidades de desplazarse de un lado a otro. Ejemplo: uno pasa saltando, otro caminando, uno más corriendo, etcétera. Podríamos plantea
como situación problema: ¿De qué forma podemos desplazarnos?
L Estación #3.- Se coloca una especie de lazo a una altura considerable y se cuelgan diferentes objetos como paliacates, cuerdas, etcétera. La tar
de los alumnos es obtener el mayor número de objetos, solo saltando para obtenerlos. También se puede colocar la cuerda formando una lín
inclinada y se tiene que saltar para tocar los objetos. ¿A qué objetos puedo llegar?
Estación #4.- Los alumnos deben buscar subir un tubo o poste poniendo en práctica su habilidad de trepar. Se pretende que todos lo consiga
D otra opción es encontrar formas chuscas de trepar. Para mayor seguridad colocar colchonetas.
E Estación #5.- Con pelotas “haki” los alumnos las colocan sobre sus pies o palma de la mano abierta y deben lanzarlas para que caigan dentro
una zona establecida. ¿Cuáles son las formas más eficaces de lanzamiento? Compartimos las ideas con nuestros compañeros.
S
Conseguir el mayor número de pelotas dentro de la zona a cada intento.
A Estación #6.- Se colocan todos los alumnos frente a una pared excepto uno que tiene varias pelotas, éste se coloca a cierta distancia. Él de
R lanzar las pelotas tratando de ir tocando a sus compañeros. Los cuales solo pueden esquivar las pelotas con desplazamientos laterales.
R Sesión 2:
O Actividad #2: “Ula ula”. (Juego tradicional)
L Descripción: Cada alumno con un aro; primero manipulan de manera libre durante un lapso de tiempo considerable. Después se van siguien
L las propuestas, tanto las del docente como de los alumnos.
O Se puede guiar el trabajo en cuanto a:
-Poner el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, movernos dentro de él; utilizando ambos pies.
-Con las manos girar y rodar el aro, tanto apoyado en el suelo como en el aire o con los brazos.
-Buscar otros segmentos corporales en donde podemos hacer girar el aro.
Con dos aros buscar manipularlos al mismo tiempo; por ejemplo girarlos con ambos brazos o pies; con el cuello y otro con la cadera, etcétera.
-Encontrar diversas formas de mantener el aro girando el mayor tiempo posible.
Actividad #3: “Las arañas y las moscas”.
Descripción: Se delimita un área de juego, dentro de ésta se inhabilita la parte central marcando un rectángulo. El área tiene diversos tipos
obstáculos: conos, aros, etcétera; que deben ser evadidos por las moscas. También se marca en el piso una línea y a cierta distancia otra; es
quiere decir que el espacio entre ambas no debe ser tocado por las moscas y la araña, tienen que saltar este espacio.
El juego consiste en que un alumno toma el rol de araña y persigue a los demás (moscas) para capturarlos. La araña coloca en un lugar a l
moscas formando su telaraña.
La araña siempre corre hacia adelante, cada que capture tres moscas puede cambiar su manera de correr; esta puede ser de forma lateral, dan
grandes saltos, etcétera.
Las moscas capturadas se quedan inmóviles con los brazos y las piernas abiertas, dificultando el paso de las otras moscas, que qued
momentáneamente obstaculizadas y son presa fácil para la araña.
La telaraña se puede abrir para dar paso a la araña.
C
La última mosca cazada se convierte en la araña en el próximo juego.
I En cada cambio o pausa se debe pedir al alumno que piense la mejor forma de realizar la actividad o una alternativa que de mejor resultado.
E Cierre:
R
Comentar sobre el propósito de la clase y del respeto a sus compañeros.
R -¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 5:
Actividad #4: “La liga extraordinaria”.
Descripción:
Se divide el grupo en 2 equipos de igual número de integrantes, cada uno se coloca dentro del área de juego formando hileras una frente a la ot
La intención del juego es que el último de cada equipo sale corriendo para pasar por debajo de las piernas de sus compañeros y llegar al fren
I primero que el otro.
N Ambos equipos deben buscar dificultar el paso del adversario, por lo que tomados de las manos y sin soltarse deben de separarse lo más q
I puedan para que el alumno que corre tenga que recorrer una mayor distancia, en caso de que sean rebasados, regresan rápidamente y se juntan
C más que puedan con las piernas separadas para que su compañero pueda pasar con mayor facilidad.
I Simular la acción de una liga que se estira y se encoge. El primero que llegue obtiene el punto.
A Actividad #5: “Piedra, papel o tijeras”. (Juego tradicional)
Descripción:
L Se colocan a los alumnos por parejas y se lleva a cabo una especie de desafío. Se juegan 2 de 3 partidos y se cambia de compañero.
Los dos alumnos dicen la frase: “Piedra, papel o tijeras”, al tiempo que agitan una de sus manos con una serie de movimientos laterales.
término de esto, en automático eligen piedra, papel o tijeras, representando con una mano objetos señalados.
Una de los dos obtiene ventaja de acuerdo a los siguientes criterios:
D -Piedra rompe a tijeras.
E -Tijeras corta a papel.
-Papel tapa a piedra.
S
Actividad #6: “Salto inteligente”.
A Descripción:
R Se divide al grupo en dos equipos mixtos; enfrente de cada uno de ellos se colocan varios aros distribuidos con una secuencia que permita salt
R alternando los pies o utilizando solo uno (parecido a la forma del juego tradicional “avión”) con una longitud mayor.
O La intención de la actividad es que los alumnos, en base a su bagaje motriz, construyan y solucionen secuencias lógicas de salto.
L Por ejemplo:
L -Recorrer el circuito sin dejar de pisar dentro del aro; con un pie, luego con el otro y con pies juntos.
-Pasar por el circuito saltando con un pie cuando haya un aro o cuando haya dos aros utilizar ambos pies.
O
Sesión 6:
Actividad #7: “Agregando y formando…”.
Descripción:
Se forman equipos de 6-8 integrantes. Cada equipo forma un tablero con aros juntos en el suelo, (aproximadamente 10 o 15aros).
A cada aro se le asigna un número de 0 a 9 colocados de forma aleatoria. Al interior del equipo se dividen en dos o más equipos. Un equip
propone el resultado de una operación matemática, por ejemplo: “La suma de 5 números cuyo resultado sea 28”.
El equipo que ha sido retado tiene 20 segundos para ponerse de acuerdo y mediante una serie de saltos consecutivos, ya sea individual o p
parejas, tiene que realizar la suma, por ejemplo: saltar cayendo en el 9 y sumando con el 6; dando un total de 28 en 5 saltos.
Entre los mismos equipos se producen las operaciones.
Actividad 8. “Colorín colorado esta botella te ha tocado”
Descripción: el área de juego se divide en tres círculos subsecuentes (pequeño, mediano y grande). Dentro del primer círculo (pequeño) se
colocan todos los alumnos con una pelota, en el segundo colocamos botellas de diferentes colores el último círculo queda vacío. Todos los
alumnos están viendo hacia el centro, a la indicación deben girar y lanzar su pelota tratando de tirar la botella de color que se menciona en la
indicación, por ejemplo: listos, botella verde. El alumno que consiga derribar la botella correcta pasa el tercer círculo y obtiene las pelotas de lo
compañeros que no derribaron las botellas y no pueden salir del círculo pequeño, esperan a recibir las pelotas lanzadas desde el tercer círculo, a
los alumnos que van consiguiendo la finalidad van quedando en el círculo externo, teniendo la posibilidad de moverse alrededor y tener más
C
pelotas. La actividad se puede ir reiniciando o modificando de acuerdo con las propuestas de los alumnos.
I
Cierre:
E
Comentar sobre el trabajo realizado en la clase, lo que les agrado y lo que se les dificulto.
R
R
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

perceptivo motrices con un adecuado
Bloque: II “Juego y Ritmo en armonía manejo de las acciones del propio cuerpo, a partir de
Secuencia: 2 ejercicios rítmicos y de percusiones corporales, con
precisión, eficacia, armonía y economía.
corporal
simple y compleja:
saltos y trepar.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “EPO I TAE TAE”.
Descripción:
Los alumnos mediante la entonación de una canción, deben mover las manos en contacto con distintas partes d
I cuerpo. Se trata de utilizar ritmos básicos grupales para la cohesión de los niños. Se comienza de una manera dirigid
N
y poco a poco se pasa la responsabilidad al propio grupo que se va soltando y creando sus propias estructur
I
rítmicas-motrices).
C
EPO I TAE – TAE – E.
I
A
Es un juego rítmico que trata de realizar determinadas acciones preestablecidas siguiendo una canción. Se comienz
L lento y poco a poco se va acelerando el ritmo.
Epo y tae tae e (bis)
Epo y tuqui tuqui epo
Y tuqui tuqui epo
D Y tuqui tuqui e
E Epo (palmadas en muslos)
S Tae (palmadas)
A E (brazos arriba)
R Tuqui (palmadas en los hombros)
R Actividad #2: “Mis propios sonidos”. (Ritmo, tiempo, sonoridad, armonía, pulso, memoria rítmica, lenguaj
O esquema corporal, sincronía, distensión, acento, percusiones, relación, acento, intensidad, altura, sensación
L capacidades perceptivas).
L
Descripción:
O
Consigna: “Hoy vamos a producir sonidos”.
-Desplazarse por el espacio libremente, hacer ruido. Experimentar varias posibilidades.
-Desplazarse por el espacio, hacer más ruido. Experimentar varias posibilidades.
-Formar un círculo, hacer ruido con: los pies, las manos, la boca y otras posibilidades (todos).
-Uno por uno hace un sonido con su cuerpo de forma diferente cada vez, el resto del grupo lo imita. Repetir dos vece
el sonido que ejecuta cada niño.
Sonidos:
Muslos: “Ton-ton”, Pies: “Pin-pin”. Hombros: “cha-cha”, cabeza: “Tum-tum”
Espalda: “Tza-tza” Glúteos: “Mia-mia”. Abdomen: “Fu-fu”. Rodillas: “ño-ño”.
cierre:
C
I
E
R
R
E
PROFESOR DIRECTORA
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad 3. Hacia la polirritmia
Descripción: la polirritmia es un ejercicio rítmico-motriz que tiene como intención desarrollar la capacidad de ritmo y la coordinación
segmentaria en el niño. Se basa en conceptos elementales del lenguaje métrico-musical.
I Para su enseñanza debe observarse un método que permita la adquisición progresiva en el alumno de las habilidades necesarias para su manejo
en una ronda el niño marcha a un “tempo” con el propósito de que el niño relacione visualmente los valores de medida a las palabras, en el
N
pizarrón se dibujan las figuras que corresponden a la primera práctica. El profesor señala con un lápiz en la mano uno a uno los valores anotado
I para que el niño pueda seguirlos.
C Ejemplo:sol sol sol sol sol sol sol sol sol etcétera
I Para el trote se dan dos golpes consecutivamente en el tamboril, el doble de rápido que la marcha y se menciona una palabra de dos sílabas que
A tenga el acento grave (palabra “lu-na” o “co-rro”).
L 1. Se combinan los dos valores durante el desplazamiento y en el pizarrón siguiendo el mismo procedimiento:
Sol lu-na sol lu-na lu-na lu-na lu-na lu-na
2. En otra sesión, sentados en una silla (o en el piso, recargados en la pared),

se proponen acciones de movimiento concretas y simultáneas a la lectura
D de los valores. En el ejemplo siguiente, se dan pisadas alternando izquierda
E y derecha. Es importante recordar que el maestro apoya la lectura señalando
S en el pizarrón cada una de las palabras y los valores:
A sol tos pez voz dos las más de diez etcétera... pisadas
R 3. Ahora se describe la lateralidad de la siguiente forma y se ejecuta alternando:
Pisadas izquierda;Sol sol sol sol pez pez
R
Pisadas derecha: Tos tos tos tos voz 0voz
O La intención es que los niños logren independencia y que a futuro sean capaces de reconocer la duración de los valores sin la ayuda de palabras
L 4. La dificultad se incrementa, considerando:
L a)La combinación de los valores.
O b)La extensión del ejercicio.
c)El “tempo” o velocidad de la ejecución. Muy rápido o muy lento se dificulta.
d)Presentando patrones que deben transferirse idénticos a otro lado o a otro
segmento.
Cierre:
C
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PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 5:
Actividad 4. polirritmia
Descripción: en un nivel más avanzado de este tipo de ejercicios se combinan las percusiones corporales, anotando los valores musicales y
alternando sobre distintas líneas. En el siguiente caso algunas palmadas aparecen a contratiempo por el acento en las pisadas:
I
N
I
C
I
A
L Preferentemente el niño ya no requiere de la asociación de palabras y es capaz de entender la duración de los diferentes valores. Finalmente se
pueden sumar palmadas simultáneas con otras combinaciones de percusiones corporales:
D
E
S
A Actividad 5. Exploración de sonidos corporales y tarjetas para ritmo
R Descripción: los estudiantes podrán identificar y ejecutar correctamente ritmos.
R Materiales: tarjetas con patrones rítmicos y cinta adhesiva.
La polirritmia promueve la exploración, investigación y toma de conciencia de todos los sonidos exteriores que se pueden producir percutiendo el cuerpo de
O diferentes formas. Estos sonidos pueden ser más o menos complejos (por lo que debe ser considerado esto como un criterio de dificultad):
L Palmadas ahuecadas
L Palmadas llanas
Palmadas contra:
O
Rodillas, muslos superiores, muslos laterales, pecho, mejillas (con altura), boca, Pisadas, Silbar, Frotamientos...
Se puede hacer uso de objetos dispuestos alrededor como puertas, sillas etcétera.
1-Elaborar diez tarjetas de ritmos.
2.-El docente pide a los alumnos que se sienten en semicírculo y explica la actividad.
3.-Muestra a los alumnos los 10 patrones rítmicos compuestos en las tarjetas.
4.- El docente hace una demostración de los ritmos percutiendo en diferentes partes del cuerpo, según lo escrito en cada tarjeta.
5.-El docente presenta los patrones rítmicos usando la percusión del cuerpo y los estudiantes imitan después de cada una.
6.-La clase se divide en tres equipos.
7.-Los 10 patrones rítmicos se arreglan en el pizarrón en grupos: tres, cuatro, tres, por ejemplo, una serie se le asigna a cada equipo de estudiantes.
8.-El docente conduce con cada equipo uno por uno y rota las piezas, hasta que cada uno ha jugado cada patrón.
9.-En los mismos equipos, ahora los estudiantes componen dos compases de cuatro tiempos (ocho en total) con las percusiones corporales que ellos elijan.
10.-Cada equipo presenta su composición por separado.
11.-Ahora todo el grupo se organiza de modo que equipo por equipo, consecutivamente
como un pedazo largo de música, presentan sus composiciones.
C
I
E
R
R
E Cierre:
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 6:
Actividad 6. Exploración de sonidos corporales y valores de duración
Descripción: los estudiantes podrán identificar y escribir correctamente ritmos.
1. Escribir una nota de cada valor en el pizarrón.
Bajo cada símbolo anotar un elemento de percusión del cuerpo:
I
A las notas de unidad (un solo sonido que dura cuatro tiempos) corresponde fricción con las manos desde los hombros hasta las caderas.
N A las notas de mitad (dos notas que duran dos tiempos cada una) frotar con las manos a lo largo de los brazos desde los hombros.
I *Las notas de cuarto (nota por tiempo) son palmadas.
C *Las notas de octavo (dos notas breves que caben en un tiempo) chasquidos.
I *Las notas de dieciseisavo (cuatro notas muy breves que caben en un cuarto) son palmadas contra los muslos.
A 2. El docente hace una demostración.
L 3. Escribir ahora un ritmo distinto de cuatro tiempos en el pizarrón y pedir a los estudiantes que sustituyan las notas por las percusiones
corporales que correspondan.
4. Ahora divide a los estudiantes en equipos.
5. Una persona de cada equipo va hasta el pizarrón.
6. Se nombran un par de jueces que observarán quién termina primero; ellos también tienen los dictados que el profesor realiza.
D 7. El docente cuenta cuatro tiempos de entrada y entonces realiza el dictado: un patrón de cuatro tiempos con percusiones corporales a manera
E dictado. Luego, para aumentar la dificultad, dicta ocho tiempos seguidos.
S 8. Los representantes de cada equipo escriben en el pizarrón el ritmo, según lo realizado.
9. El docente repite el dictado para los estudiantes.
A
10. El primer representante de equipo que escriba el ritmo exactamente como debe ser consigue tres puntos, el segundo que lo logre dos y el
R tercero uno. No se quita ningún punto para las respuestas incorrectas. Gana el equipo con el mayor número de puntos al final de la clase gana.
R 11. Todo el proceso se repite la siguiente sesión con diferentes percusiones corporales.
O Actividad 7. jugando a las palmadas
L Descripción: reproducir en eco. Primero debe ser el profesor quien realice un compás con palmadas, luego los niños lo repiten. Es una
L herramienta primordial que gradualmente debe ir incrementando su dificultad. A continuación tres ejemplos:
O
Dictados. Además de demostrar ser capaces de captar y reproducir, deben anotar las figuras que corresponden a la duración de los sonidos de
cada compás. El docente palmea un primer compás fácil de captar, después los niños tratan de recordar las figuras que representan esas
duraciones y las anotan, finalmente el maestro lo repite dos veces más. Pregunta/respuesta. El ejercicio consiste en relacionar dos columnas. En
la columna de la izquierda el docente escoge un compás de tres posibles y lo pal mea. Mientras suena los alumnos deberán permanecer atentos
para identificar de cuál se trata, una vez que lo sepan ellos deberán responder con el compás de la derecha que corresponde y sin perder el ritmo
C
I
E Repetición pero no imitación. Pueden repetir modelos propuestos por el profesor o por otros alumnos, pero han de intentar incluir un elemento
R sorpresa, es decir, algo que no esté previsto (en el 4º tiempo).
R
Cierre:
E
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

perceptivo motrices con un adecuado manejo de las
Bloque: II “Juego y Ritmo en armonía acciones del propio cuerpo, a partir de ejercicios
Secuencia: 3 rítmicos y de percusiones corporales, con precisión,
eficacia, armonía y economía.
corporal
simple y compleja:
saltos y trepar.
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad 1. Uno, dos, tres
Descripción: Los alumnos caminan por toda el área de manera libre, a la indicación buscan formar una pareja. Luego de la indicación siguen
caminando y con la siguiente indicación repiten la primera acción. Repiten la actividad dos o tres veces, buscando una pareja diferente cada vez
Después se modifica la acción a realizar.
I
Las indicaciones son:
N Ahora, cuando se coloquen frente a alguien deben decir al mismo tiempo “uno” después continúan caminando.
I Decir al mismo tiempo “uno”, “dos”.
C Continuar con la lógica llegando hasta tres: “uno”, “dos”, “tres”.
I De igual manera, cuando se da la indicación buscan una pareja pero ahora uno dice el número “uno” y el otro responde “dos”, el primero
A nuevamente responde “tres”. De aquí en adelante se van haciendo la misma actividad hasta que uno se equivoque. De ser así se dan un abrazo y
L buscan a una nueva pareja. Para complicar la actividad cada que se encuentra una nueva pareja se deben poner de acuerdo sobre los movimient
que se van a realizar en cada número, por ejemplo, 1. Manos arriba, 2. Palmada y 3. Salto, por lo que cada que uno dice un número acompañad
de la acción acordada.
Actividad #2: “Uno para todos y todos para uno”.
Descripción:
D El grupo se divide en dos equipos, se delimita el área de trabajo con conos formando un cuadrado.
E Un equipo se coloca dentro del área (receptores) y el otro fuera de ella (pateadores). Ambos tienen tareas y recorridos que deben concluir an
S que su adversario lo haga. De ésta maneara generar un punto para su equipo.
Los receptores, para iniciar su tarea, deben recuperar la pelota que fue proyectada previamente por los pateadores.
A
Estos últimos deben hacer sus recorridos de manera simultánea.
R Consignas para la primer tarea y recorrido.
R Pateadores:
O -Hay una larga fila de aros; en ella encontramos algunos colocados paralelamente uno con otro.
L Todo el equipo debe pasarlos saltando; el primero lo hace con un solo pie, el segundo con ambos, el tercero alternándolos. Y así sucesivamen
L repitiendo esta secuencia.
O Receptores:
-Uno de ellos debe ir a buscar la pelota, el resto se acomoda en fila y adoptan la postura en 6 puntos de apoyo. Cuando su compañero regre
comienza a saltarlos, al llegar al final se coloca para ser saltado, todos sus compañeros deben hacer lo mismo dando una vuelta al área.
El equipo que acabe primero gana un punto.
Consignas para la segunda tarea y recorrido.
Pateadores:
-Deben colocarse un costalito en la cabeza y mantenerlo equilibrado mientras realizan un recorrido por unos conos situados en zigzag. En és
recorrido avanzan lateralmente. Sí a una persona se le cae su costal vuelve a realizar el recorrido.
Receptores: -El equipo se coloca en fila y sentados; el último se pone de pie y pasa por entre sus compañeros en zigzag, al terminar se qued
de pie y así sucesivamente.
El primer equipo en terminar gana un punto.
Consignas para la tercera tarea y recorrido.
Pateadores:
-Tienen que saltar un muro de cajas, el cual debe tener una altura considerable. Si alguno tira una caja a la hora de pasar debe regresarse. En ca
de que hayan pasado varios al mismo tiempo, ellos también deben regresarse.
Receptores:-Con cajas tienen que construir una pirámide de altura considerable, en la última caja de arriba tienen que colocar la pelo
(manteniéndola al menos durante 3 segundos).
C
El primer equipo en terminar gana un punto.
I Consignas para la cuarta tarea y recorrido.
E Pateadores:
R -En ésta base hay dos aros; uno ésta suspendido a cierta altura, por él se tiene que hacer pasar una pelota u objeto, pero lanzándolo. El segun
R ésta a ras del piso y se tiene que hacer pasar otra pelota u objeto con el pie a través de este.
E Receptores:-Deben mandarse pases entre ellos, primero solo con las manos y después con los pies. No se debe perder al control de la pelota.
Cierre: Comentar en relación a las actividades en general, que les agrado y que no les gusto y respecto a sus emociones en ella, habl
también del respeto en el turno que le corresponde a cada compañero.
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #3: “Pirámides”.
Descripción:
Esta actividad pone a prueba el espíritu de cooperación de cualquier grupo, ya que se trata de formar diferentes tipos de pirámides humanas.
profesor da una indicación para que los equipos las realicen.
I
Puede ser:
N -La pirámide más alta.
I -La pirámide con menor base (base de sustentación más pequeña).
C -Apoyándose solamente en alguna parte del cuerpo (rodillas, 8 pares de pies, espaldas, etcétera).
I Actividad #4: “Pelota Canguro”.
A Descripción:
L Los alumnos distribuidos por toda el área; cada uno de ellos con una pelota canguro (la cual puede ser construida dentro de la misma sesión).
Primero experimentar de manera libre las posibilidades que éste implemento genera a partir de sus propios conocimientos.
Después vamos guiando las tareas a realizar, sin descuidar la participación así como las propuestas que los alumnos manifiesten.
-La pierna derecha hace girar la pelota canguro y la izquierda salta. En seguida se invierte la acción.
-Desplazarse haciendo girar la pelota canguro esquivándola a cada paso.
D Por parejas.
E -Utilizando un alumno ambas pelotas canguro, tratar de hacer que estas giren y de igual forma desplazarse. Se alterna el rol.
S -Uno hace girar una pelota canguro, mientras que el otro salta.
-Manipular la pelota canguro con los segmentos corporales como los brazos.
A
-De manera grupal hacemos dos equipos, para jugar encantados utilizando las pelotas canguro para atrapar.
R Actividad #5: “Frisbee gol”.
R Descripción:
O Se organiza al grupo por equipos de igual número de integrantes, se delimita un área de juego; los jugadores se distribuyen por está. La activid
L consiste en anotar en la portería opuesta con el frisbee. El equipo que consiga más anotaciones en cierto tiempo es el ganador.
L -El jugador que tiene el frisbee no se puede desplazar.
O -Si el frisbee toca el suelo, se cambia la posesión de este al otro equipo.
-Se debe detener el juego en algún momento la actividad para:
-A través de algunas preguntas hacer que los alumnos modifiquen la estructura del juego.
-¿Qué podemos hacer para que esta actividad sea más difícil?
-¿Qué elemento les gustaría modificar?, ¿Qué otra cosa se les ocurre que podemos hacer?
-¿Cómo podemos construir una estrategia que nos ayude a mejorar nuestra actuación?
Actividad 6. “pies quietos”
Descripción: todos los alumnos se sitúan en círculo, menos uno, que se coloca en el centro y es el que tiene una pelota; la lanza al aire, al tiemp
que grita el nombre de uno de sus compañeros. Todos los jugadores se alejan, excepto al que se nombró porque debe tomar la pelota; cuando lo
logra grita “¡Pies quietos!” Los demás jugadores se detienen. Quien tiene la pelota puede dar tres pasos para después lanzarla por el suelo
intentando tocar a uno de los jugadores; si lo consigue ese jugador pasa al centro, de no conseguirlo, él pasa al centro para que reinicie el juego
diciendo el nombre de otro alumno. El docente puede preguntar a los alumnos ¿qué se les ocurre proponer para hacer cambios en el juego?
Actividad #7: “Cebollitas”. (Juego tradicional)
Descripción:
El grupo se sienta en el suelo formando una fila de cebollas, uno detrás de otro con las piernas abiertas y rodeando con los brazos la cintura d
compañero de adelante. El último de la fila apoya la espalda en la pared o en un árbol.
El jugador que arranca cebollas se sitúa de pie frente a la fila tomando las manos del primer jugador y tirando de él para separarlo de la fila.
C
Los jugadores arrancados de la fila colaboran con el arranca-cebollas agarrándose a su cintura y ayudándole a tirar.
I El juego termina cuando no queda ninguna cebolla por arrancar.
E Cierre: Comentar sobre el respeto y uso adecuado del material didáctico que se utiliza en las clases de educación física.
R
R
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PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1.-“Aterriza como puedas”
Se hacen 3 grupos (aviones darán dos pasos por tiempo, avionetas darán un paso por tiempo y helicópteros darán un paso cada
dos tiempos.) Un alumno al centro será la torre de control, de cada grupo saldrá un alumno a la señal con los ojos vendados, todo
I deberán aterrizar en el centro de la cancha mediante la guía de la torre de control mediante indicaciones verbales sin tocarlos y si
N detenerse, el alumno que choque pasara a ser la torre de control y el otro compañero tomara su lugar.
I
C Actividad 2.-“Marcha a mi ritmo”.- Se forman cuatro equipos de igual numero de integrantes, según la indicación la carre
I será corriendo marchando, saltando, en cuadrupedia normal o hacia atrás. En cada carrera los participantes deberán desplazarse
A ritmo que marque el profesor con los silbatazos, el ganador obtendrá un punto para su equipo.
L
Actividad 3.- “Carrera de gusanos”.- Los integrantes de los cuatro equipos de deberán de tomar de los tobillos y moverse al
ritmo del profesor, para llegar al extremo de la cancha dar la vuelta y regresar el primer equipo en hacerlo es el ganador
D Sesión 4:
E actividad 1.- “soy un muñeco muy divertido” Un alumno de cada equipo pasa al centro en donde deberán de seguir el ritmo
S puesto por el maestro con los silbatazos, cambiando las acciones según se le indique aplausos, pisotones saltos, etc. los que se
A
equivoquen serán eliminados y el ultimo ganara un punto para su equipo, luego pasara otro de cada equipo.
R
Actividad 2.- “circuito de acción motriz
R
O ESTACION 1: salte 2 conos y 6 bastones a una altura de 10 centímetros a toda velocidad.
L
L ESTACION 2: Corra a toda velocidad librando una cuerda, luego corre directo a 6 conos para pasarlos corriendo hasta don
O esta otro cono.
ESTACION 3: Corra a toda velocidad hasta media cancha en diagonal y pase los aros colocando un pie en cada aro lo mas rápid
posible, hasta donde se encuentra el cono.
ESTACION 4: Corra y pase a toda velocidad en zig – zag, con puntitas los bastones tendidos en el piso.
I
E - Que el alumno construya sus propias actividades en base al material utilizado en el circuito o bien darle la oportunidad de que
R elaboren otro circuito por equipos
R
E
Cierre:
- De manera sencilla explicar las maneras mediante las cuales el cuerpo obtiene energía
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 3:
Actividad 1.- “Circuito de acción motriz ” (ritmo de piernas)
ESTACION 1: Realice ski ping (paso yogui) sobre una serie de bastones en el piso, colocando un pie en cada cuadro y levantand
las rodillas a la altura de la cintura.
I ESTACION 2: recorrer saltando con un solo pie una serie de aros , colocando el pie derecho , Luego el izquierdo y a
N sucesivamente en cada cuadro, vigilar que la rodilla suba a la altura de la cintura.
I ESTACION 3: Salto lateral piernas juntas.
C ESTACION 4: Salto hacia atrás.
I ESTACION 5: Saltar la cuerda con piernas juntas.
A ESTACION 6: Cruzar una línea de aros abriendo y cerrando las piernas.
L Nota: todas estas acciones se deberán hacer al ritmo que marque el maestro ya sea lento, mediano o rapido
Actividad 2.- “Estructura rítmica”: Se divide al grupo en varios equipos formados en filas, cada equipo tendrá su pasillo de
trabajo en donde se colocan aros y bastones, donde hay un aro se coloca un solo pie, donde hay dos aros se colocan los 2 pies, los
D alumnos aran un recorrido de acuerdo al ritmo de las palmadas al ir siguiendo el recorrido de los aros.
E Variante: Realizarlo con música.
S
A Sesión 4:
R Actividad 1 “Bastones Musicales”: Cada alumno con su bastón marcara el ritmo que le indique el profesor, caminando,
R corriendo o en su lugar, a ritmo lento y ritmo rápido, luego lo harán al ritmo de la música.
O
L Actividad 2 “Un elefante se columpiaba”: Dos equipos con botellas de plástico se enfrentan cantando y sonando su botella
L plástico al ritmo en que entonan la canción, primero lo hace un equipo y luego el otro.
O
Evaluación: Bailar al ritmo de la música y cuando pare la música adoptaran posiciones de equilibrio diferentes.
Actividad 3.- “carros romanos”: por equipos de 6, los primeros dos se tomaran de los brazos formando una silla, en la cual
tercer compañero se sentara y lo transportaran de ida y de regreso, una vez que hayan llegado a la línea de partida. Los otros tr
alumnos realizaran la misma acción, y así hasta que todos hayan hecho el recorrido sentados en la silla humana hecha por ell
mismos.
C
I
E Cierre:
R Comentar sobre el ritmo interno y externo.
R
E -¿Qué aprendimos el día de hoy en clase? ¿Para que nos es útil aprender todo esto?...
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SEGUNDO BLOQUE

Sesión 3:
Actividad 1.-“juega con tu cuerpo”
1.- Profundizar en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración y experimentación
generar ritmo a sus posibilidades.
I Calentamiento con animales.-
N Todos corren el profesor nombra a un alumno y este tiene que hacer el movimiento del animal, luego todos lo imitan hasta que
I profesor nombra a otro alumno que realizara el movimiento de algún otro animal.
C 2.- Trasmitir diferentes sensaciones y estados de animo, utilizando las posibilidades que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento
I Tormenta: Todos en circulo, fingen una llovizna dando palmadas, una gota una palmada, 2 gotas 2 palmadas, etc. cuando se di
A tormenta , todos cambiaran de lugar.
L 3.-Fonomimica: Por equipos, una vez que eligieron su pieza musical y asignaron el papel protagónico de cada alumno e integran
pasaran y realizaran los movimientos de los artistas o grupos que eligieron.
Actividad 2.- “Tumbar el pino”: Se divide al grupo en 2 o mas equipos , según el numero de alumnos, a cada alumno se le da
D un frisbee y una botella de plástico la cual la colocaran dentro del circulo que formaron, a la indicación del profesor y al ritmo d
E la música trotaran en circulo alrededor de las botellas previamente colocadas en circulo, al parar la música, los niños y niñ
S lanzaran su frisbee por abajo , para tratar de tumbar la o las botellas del color que se les indique o que propongan ellos, gana quie
A
tumbe mas botellas o acumule mas puntos , siempre y cuando se les asigne un valor a cada botella de determinado color.
R
Actividad 3.- “El roba queso”: Todo el grupo en circulo, sentados o parados, se divide el grupo en dos equipos, se enumeran y
R
la señal. Los alumnos que tengan el número que mencione el profesor saldrán corriendo a toda velocidad para entrar por donde
O
encontraban sentados y poder entrar al centro para apoderarse del paliacate o pelota que se encuentra en el círculo.
L
L
Sesión 4:
O
Actividad 1.- “A moler Café”: Todo el grupo disperso y después de que el profesor pregunte en voz alta ¿saben como se baila
bilirrubina?, entonces todo el grupo de alumnos contestara ¡no se! ¡No se!, ¡A moler café!, ¡A moler café!, ¡A moler a moler
moler café! , ¡A moler café! ¡A moler café! ¡A moler a moler a moler!, al tiempo que realizaran saltos pequeños al frente y cuand
terminen de cantar adoptaran una posición de equilibrio estático, esto lo harán de manera individual. Y cuando lo realizan p
parejas, cuartetas, de 8, 16 y todo el grupo, se tomaran de los hombros y cantaran meciéndose al lado derecho e izquierdo, en
parte de ¡no se! ¡no se! Y en la última parte de la canción saltaran o realizaran la acción que ellos o el profesor propongan.
C Actividad 2.-“Derecha-Derecha Izquierda- Izquierda Adelante- atras, 1,2,3”: Todo el grupo se dispersa para realizar
I actividad de manera individual y entender poco apoco lo que se va hacer, a la indicación del profesor, todos cantara “Derecha
E derecha, izquierda – izquierda, adelante – atrás, 1,2,3”,realizando movimientos con las piernas y pies de manera lateral, seg
R el lado que se mencione en la canción, luego darán un salto al frente y otro salto para atrás y al final cuando cuentan, darán 3 salt
R rítmicamente hacia el frente y así sucesivamente. Cuando lo hagan por parejas, de 4, 8, 16 y todo el grupo, lo harán tomándose d
E los hombros de sus compañeros pudiendo realizar acciones distintas, con un brazo, con la cabeza, etc.
Actividad 3.-“Bebe leche Ritmico”

Por equipos y al ritmo que se les marque pasar por el bebe leche primero de manera individual y luego por parejas tomados de la
manos con un hilo corto pasar al mismo ritmo por ambos bebe leches.
Cierre:
Comentar respecto a formas efectivas para descansar y recuperarse después de una actividad física intensa.
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SEGUNDO BLOQUE
Categoría: primaria Grado: 6° Propósito: Que enriquezca sus respuestas motrices ante
Bloque: II “Los juegos cambian nosotros situaciones de juego, a partir del trabajo cooperativo y
también” con el correcto manejo de los patrones básicos de
Secuencia: 1 movimiento; introducir habilidades y destrezas motrices
a la iniciación deportiva.
desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Pelotas, conos, paliacates, gallitos de bádminton y *Utiliza la combinación de distintos patrones básicos de
raquetas. movimiento (habilidades motrices genéricas), dándoles
un sentido propio (conducta motriz) al participar en
actividades de iniciación deportiva.
*Propone cambios a los elementos estructurales de los
juegos modificados como el espacio, las reglas, el
compañero y el implemento.
*Circuito de acción motriz. -Descubrimiento guiado
*Juegos modificados. -Libre exploración
*Formas jugadas -Resolución de problemas
Conceptual
Identificar los principios generales de acción táctica inherentes a Se evaluara al inicio de la sesión y al final para
distintos juegos modificados. Al realizar juegos motores, saber cuál es el nivel de los alumnos y que tanto se
distinguir un patrón básico de movimiento de una habilidad
genérica logra un desarrollo si hablamos de una escala x.
Procedimental
Explorar diferentes formas de manejar móviles e implementos a
través de la práctica variable de los patrones básicos de
movimiento.
Actitudinal
Participar en los juegos propiciando el respeto, la disposición
para establecer relaciones constructivas con los compañeros y la
convivencia pacífica en situaciones de colaboración e inclusión .
a) Observar su desempeño motriz en el dominio de los
patrones básicos del movimiento.
b)verificar las formas de organización en le realización de
juegos cooperativos
c)Identificar si es capaz o no de realizar modificaciones a
los juegos propuestos
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Estaciono mis habilidades”. (Diagnostico)
Descripción:
Al inicio de la actividad se organiza al grupo por equipos de igual número de integrantes y se coloca a cada equipo en una estación don
desempeñen cierta actividad, relacionando el trabajo con su experiencia motriz. Además de propiciar que los alumnos modifiquen los element
I
de cada estación (compañero, adversario, implemento, regla, móvil, área o espacio). Se debe procurar alternar el rol dentro de las actividades.
N Estación 1.- “Gol para”.
I Se coloca una portería y se asigna un portero que inicia la actividad lanzando una pelota, los demás alumnos tratan de hacerse de ésta y anotar
C gol. Si lo consiguen toman el rol de portero.
I Estación 2.- “Encestes divertidos”.
A Con ayuda de una pelota los alumnos deben encontrar distintas formas de encestar la pelota, por ejemplo por debajo de las piernas, de espald
L acostado, etcétera.
Estación 3.- “La caída del cono”.
Se delimita un área de juego, dividida en 2 y se colocan varios conos en el suelo; un equipo se coloca en cada lado. La intención de la activid
es derribar los conos del otro equipo con una pelota.
Cada cono vale un punto y no está permitido cruzar el área del otro equipo. Se puede atrapar la pelota en un inicio pero después se realiza so
D golpeándola.
E Estación 4.- “Golpe marcado”.
S Los alumnos se colocan frente a una pared, la cual tiene una zona marcada, se debe lanzar una pelota y golpearla con la palma de la man
buscando que ésta solo toque la zona de la pared que se estableció.
A
Después de golpear la pelota, el alumno puede decir el nombre de otro alumno, el cual debe realizar la misma acción, evitando que la pelota bo
R dos veces.
R Estación 5.- “Defiéndete”.
O Se coloca a un alumno detrás de una línea con un bate u objeto que simule éste, los demás alejados a una distancia considerable lanzan algun
L pelotas (suaves preferentemente). El alumno que tiene el bate debe intentar rechazar el mayor número de pelotas. Los alumnos que lanzan l
L pelotas también deben tratar de atrapar las que golpea el compañero del bate.
O Estación 6.- ¿Ahora qué hago?
Se ponen distintos tipos de materiales y los alumnos deben construir su actividad con ayuda de éstas, procurando que sea una actividad creativa
novedosa.
Actividad #2: “Ponte listo”.
Descripción:
Se distribuye al grupo por toda el área y se organizan por parejas las cuales tienen una pelota.
Por un lapso de tiempo los alumnos juegan con éste implemento buscando diferentes formas de lanzar y atrapar.
Después se van proponiendo algunas tareas a realizar.
-Colocados en los extremos del área intercambiarse la pelota.
-A distintas distancias darse pases, propiciando diversas formas de recepción, como: saltando, con una mano, antes de que toque el suel
etcétera.
-Experimentar lanzamientos con distintas trayectorias (recto, parábola, diagonal, de frente y lateral).
Los dos alumnos deben de ir interactuando, proponiendo y alternando roles en las tareas.
-Un alumno con un aro, el otro lanza la pelota para que atraviese el aro de acuerdo a como lo coloque su compañero.
-Ahora el alumno que tiene la pelota le debe marcar un recorrido a realizar o su compañero y la zona a la cual debe llegar para lanzarle
pelota. Por ejemplo: corre de frente hasta la mitad del área, gira a la derecha y gira para recibir la pelota.
C -En equipos de 3 personas se retoma la tarea anterior; solo que ahora el tercero debe defender al que recibe el pase, siguiéndolo
interceptando la pelota.
I
-Nuevamente se le recuerda a los alumnos proponer otras formas de llevar a cabo la actividad.
E
R ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para l
R
E
que hacemos en casa? ¿Que les agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE
Sesión 2:
Actividad #3: “Multi-cachibol”.
Descripción:
Se forman 6 equipos y 3 canchas divididas a la mitad por una red colocada a una altura de 2 -2.5 metros. En cada cancha
I colocan 2 equipos, uno de cada lado.
N La finalidad del juego consiste en lanzar una pelota al equipo contrario, tratando de que ésta haga contacto con el suelo.
I El otro equipo recibe y devuelve la acción. Cada vez que la pelota hace contacto con el suelo se gana un punto. Durante el jueg
C se efectúan cambio de posiciones, por ejemplo: al obtener un punto o perderlo, al término de cierto tiempo, etcétera.
I El profesor detiene la actividad y pide a los equipos se pongan de acuerdo para mejorar las situaciones de juego, así como q
A propongan modificaciones al juego, por ejemplo: espacio, implemento, regla, adversario y compañero.
 Para pasar la pelota al otro campo, previamente se lanza la pelota a un compañero y éste la golpea.
 Solamente pueden pasar la pelota las mujeres.
 Dar un número “X” de pases antes de lanzarla al otro lado.
D Actividad #4: “Tochito”.
E Descripción:
S Se realizan equipos de igual número de integrantes, cada uno de los alumnos tiene un paliacate el cual se colocan en un costad
A atorado con el resorte de su short.
R Se delimita un área de juego, para cada equipo existe una zona de anotación que esta al fondo del área.
R Los equipos deben organizarse por roles (defensivos, atacantes, lanzado, etcétera). El juego inicia con un volado para saber q
O equipo recibe el balón. Una vez acordado se colocan ambos al fondeo del área y uno de los equipos lanza la pelota hacia el lad
L
opuesto; el otro equipo debe permitir, que uno de sus integrantes tome la pelota y corra protegido por sus compañeros para intent
llegar a la zona de anotación de los adversarios. Mientras que el primer equipo intenta evitarlo, si consigue quitarle el paliacate
L
que lleva la pelota o balón se detienen en ese punto y de ahí tiene cuatro oportunidades para conseguir anotar.
O
En caso de que el equipo que defiende logre interceptar el balón, de inmediato pasa a ser atacante, para de igual forma tratar
llegar a la zona de anotación.
-Cada reinicio de jugada los equipos se deben colocar en línea, el equipo que tiene el balón coloca a su lanzador por detrás, le da
la pelota para que éste decida si mandar por pase la pelota a alguno de sus compañeros o dársela a uno que éste cerca para q
corra hacia la zona de anotación.
-Un jugador que recibe la pelota (a excepción del lanzador), solo tiene la opción de correr hacia la zona a mandar un pase lateral
hacia atrás, siempre y cuando no le quiten su paliacate.
-Ningún jugador puede jalar o golpear a los demás, lo único que puede hacer es dificultar el paso, ya sea para defender a
compañero o bloquear el paso hacia su zona.
Cada equipo debe generar su estrategia u organización para mejorar su desempeño dentro de la actividad.
Además los alumnos proponen las modificaciones a realizar en la actividad.
 Cambiar el implemento con el que se ésta jugando, por ejemplo: varios paliacates unidos o amarrados, un frisbee o una pelo
playera.
C  Modificar el área de juego y colocar un mayor número de ellos.
I Poner dos botes para colocar la pelota, a modo de anotación.
E Comentar sobre el trabajo en grupo.
R
R - ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que l
E agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE

Sesión 1:
Actividad 1
“Las porterías moviles”: Se amarra un bastón en cada uno de los extremos de las 2 cuerdas, de manera que cada cuerda con sus 2 baston
delimite su propia portería. Se forman dos equipos A y B, 2 jugadores del equipo A toman una de las dos porterías y los del equipo B toman
otra, cada jugador sostiene un bastón. Los 2 equipos juegan un partido de futbol con porterías móviles, cada equipo intenta anotar en la porte
I
que transportan los miembros de su mismo equipo. Estos deberán mover la portería facilitando la anotación del gol por parte de su equipo. H
N que ir cambiando los jugadores que transportan la portería transcurrido cierto tiempo.
I Observaciones: Se puede jugar de manera que los equipos deban conseguir el gol en la portería que transportan los jugadores del equi
C contrario, en este caso hay que exigir que la cuerda este siempre tensa.
I
A Actividad 2
L “Multi futbol”: El grupo forma equipos de 14 o 16 jugadores, las porterías se colocan a los costados de la cancha, los dos equipos juegan
partido de futbol, en el que cada equipo puede conseguir gol en cualquiera de las tres porterías situadas en su campo de ataque, cada equi
contara con tres porteros, el valor de los goles en las porterías de futbol sala, será doble.
Obcervaciones: Se puede aumentar el número de porterías y también introducir un segundo balón para dar más viveza al juego.
Actividad 3
D “El zorro la gallina y los pollitos”: Equipos de 6, uno de ellos actuara como lobo, otro como gallina y el resto como polluelos, los polluelos
E colocan en hilera tras la gallina agarrando al jugador que tienen delante por la cintura.
S A la señal, el zorro debe intentar tocar al ultimo polluelo, la gallina tratara de impedírselo colocándose entre el y ese polluelo, los polluel
A también pueden moverse para evitar ser tocados, pero sin ser tocados y sin soltarse del compañero de enfrente.
R
R Sesión 2
O Actividad 4
L “Par o impar”: Cada alumno por parejas estarán frente a frente en fila separados a 2 metros de distancia, detrás de cada equipo se colocan
L líneas, una hilera será la de los jugadores pares y la otra de los impares. El profesor grita un numero en voz alta, si es par los jugadores que hem
denominado pares intentan atrapar a los impares antes de que estos lleguen a la línea que tiene tras ellos, si el numero es impar, los impar
O
intentaran atrapar a los pares.
Actividad 5
“Los numeros”: Se marcan 2 líneas separadas por unos 30metros, detrás de cada línea se sitúa un equipo y sus jugadores se enumeran,
profesor se coloca al centro del terreno del juego. El profesor lanza el balón al aire y grita un numero, entonces los 2 jugadores con ese nume
corren hacia el balón, el que lo agarre deberá transportarlo, hasta traspasar la línea detrás de la cual estarán sus compañeros de equipo, si
consigue se anotara un punto para su equipo y si es tocado por el jugador contrario antes de lograrlo, el punto será para el equipo de este ultim
Observaciones: El profesor puede gritar 2 o mas números a la vez de manera que se forme una especie de mini-partido.
Actividad 6
C “Anti- chupibol”: Se forman dos equipos y se sitúan cada uno en la mitad de la cancha. A la indicación, el quipo que tiene el balón inicia
I ataque, se conseguirá un punto cada vez que el equipo plante el balón detrás de la línea de fondo del equipo contrario, para ello se podrá cor
E con el balón y pasarlo a los compañeros en cualquier dirección, si el poseedor del balón es tocado por un jugador del equipo contrario, debe
R dejar el balón en el suelo y lo pondrá en juego este equipo desde el lugar en el que el jugador ha sido tocado.
R Actividad 7
E “Dos si- tres no ”: Por parejas, un alumno toma de los hombros al otro compañero, mientras que tres o cuatro jugadores serán los perseguidor
de otros tres o cuatro alumnos, los perseguidores traerán una toalla anudada, la cual intentaran pegarle a los perseguidos, estos últimos correrán
intentaran salvarse colocándose al frente de la o las parejas que se encuentran estáticamente, al hacer esto , los perseguidores perseguirán al ni
que se encuentra detrás de la hilera pues en este caso serian tres y el estaría sobrando, lo que tendrá que correr y colocarse enfrente de o
pareja; cuando los perseguidores se encuentren cansados, estos podrán entregar la toalla anudada a algún alumno que ellos decidan.
Comentar sobre el beneficio de la práctica de la actividad física en zonas arboladas, limpias, sin ruido y en horas apropiadas.
- ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que les agrado de
clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE
Conceptual
Procedimental
movimiento.
Actitudinal
juegos cooperativos
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “1, 2, 3 bomba…”
Descripción:
En equipos de 4-6 integrantes, los alumnos intentan dar 3 golpes a una pelota manteniéndola en el aire y después de lograr dicha acción q
realiza el cuarto toque, debe hacerlo rematando contra alguno de sus compañeros de equipo, con la intención de hacer contacto con sus cuerpo
I
El profesor hace notar la necesidad de no golpear con demasiada fuerza o intentar acertar en la cara. Los alumnos proponen modificaciones
N juego, por ejemplo: regla, espacio, adversario, compañero e implemento.
C  El turno de golpeo de la pelota se define por turnos.
I  Se adjudica un punto malo al que no acierte el remate o a quien sí lo llegue a recibir.
A  Después de cierto número de puntos malos el equipo decide una acción que se realiza.
L Actividad #2: “Delimitando la zona cero”.
Descripción:
El juego se realiza en un área del tamaño de una cancha de básquetbol dividida en 4 zonas iguales. Detrás de los extremos de cada lado se colo
un espacio delimitado de 1-2 metros de ancho (zona cero).
El grupo se divide en dos equipos mixtos. Cada equipo distribuye a sus integrantes en las distintas zonas. Una vez colocados en cierta zona no
D puede invadir las demás.
E La finalidad del juego consiste en hacer llegar el balón a un compañero que se encuentra dentro de la (zona cero) que está siendo defendido p
S un integrante del equipo contrario (un solo jugador, por equipo). El otro equipo impide la libre trayectoria del pase.
A El jugador que posee la pelota no puede desplazarse, mientras que sus compañeros piden el balón realizando fintas, giros y paradas. El ot
R equipo intenta interceptar el pase y realizar la misma acción. Gana el equipo que logra hacer llegar el balón a la (zona cero), más veces. L
alumnos proponen modificaciones de regla, implemento y espacio.
R Sesión 2:
O Actividad 3. Vuela-vuela
L Descripción: cada alumno tiene un gallito, lo avienta y lo cacha varias veces, y cada vez más alto; antes de cacharlo tiene que ejecutar las
L siguientes acciones:
O Un salto.Un salto y un aplauso. Un salto, un aplaudo y un giro.
Caminan libremente por el patio y a la señal tienen que lanzar el gallito para agarrar uno que no sea suyo, después intercambiarlo con un
compañero; el número de intercambios se va aumentando. Ahora se juega “gallito volador”. Consiste en enfrentarse uno a uno y lanzar el gallit
sin dejar que caiga, cuando éste cae, se anota un punto para el contrario, después se juega por equipos de
cinco personas y un jugador, que entra en medio, alterna su participación en cada equipo jugando
con ambos a la vez.
Actividad 4. Bádminton
Descripción: los alumnos elaboran su propia raqueta y gallitos. Se coloca una red o dos dependiendo del tamaño del grupo, se delimitan varias
canchas para que en cada una de éstas se enfrenten por parejas. Se trata de pasar el gallito sobre la red al otro lado de la cancha; utilizando la
raqueta, los alumnos determinan cuántos toques se pueden dar, 1, 2 o 3. Cada tres minutos se recorren a la derecha para jugar con una pareja qu
aún no hayan enfrentado. A la mitad del juego, éste se detiene
para que el profesor pregunte a los alumnos qué modificaciones se pueden hacer (reglas o implementos).
Opciones de aplicación: una sola raqueta por equipo, en donde ambos integrantes la comparten, alternando turnos.
Actividad 5. Cuadri-fut
Descripción: se divide al grupo por parejas, cada una de ellas delimita un área de juego de aproximadamente dos metros de ancho por seis de
largo, ésta se divide en dos zonas. Cada jugador se oloca en una de ellas. El juego inicia cuando uno de los jugadores con el pie lanza la pelota
C desde el fondo de su zona, el otro jugador recibe la pelota y con un máximo de tres toques la pasa de nuevo a la zona opuesta; también está
I permitido que la pelota bote una vez. Si la pelota bota dos veces dentro de la misma
zona o no pasa al otro lado, el otro jugador obtiene un punto. De igual forma, si uno de los jugadores pasa la pelota a la otra zona pero cae fuera
E el punto es para el jugador de esa zona.
R No se puede golpear la pelota con la mano ni invadir la zona del adversario. Se va cambiando
R de contrincante después de cierto tiempo o de un número de puntos acordados:
E Los alumnos modifican algunos de los elementos y proponen alternativas.
Comentar sobre el uso adecuado del material y el respeto a las reglas.
- ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que les
agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE

Sesion 1:
Actividad 1
“Balon pie”: Dos equipos de 12 alumnos, se colocan en la mitad de la cancha, el profesor lanza el balón al centro de la cancha
empieza un partido entre los dos equipos. El balón solo se puede golpear con el pie y hay que conducirlo hasta detrás de la línea
I marca del equipo contrario. Se conseguirá un punto cada vez que después de traspasar la línea de marca un jugador lo tome c
N las manos y lo “plante” en el suelo. (La única zona donde se puede tocar el balón con las manos es la zona de marca).
I Actividad 2
C “Basquet-rugby”:2 equipos de 5 o 6 jugadores, el juego consiste en jugar un partido de baloncesto, utilizando para ello el baló
I de rugby. Gana el equipo que consiga más puntos. Observaciones: - El objetivo es dar prioridad a la acción técnica del pase p
A encima de los demás elementos técnicos, haciendo de ella una aplicación inteligente. (Táctica).
L Actividad 3
“Basta”: 2 equipos uno de ellos el equipo lanzador, se sitúa detrás de una línea de fondo, un metro por delante de la línea
fondo, se colocan los dos conos separados 5 metros el uno del otro, el otro equipo, el recogedor se distribuye libremente por
cancha. El primer jugador del equipo lanzador, lanza uno de los balones de baloncesto a la cancha y empieza a dar vuelt
D alrededor de los conos botando el otro balón, cada vuelta completa cuenta un punto para su equipo y podrá ir dando vueltas has
E que el equipo recogedor consiga encestar el balón lanzado, en la canasta desde donde se lanzo( los jugadores del equipo lanzad
S no pueden molestar alción del otro equipo), los del equipo recogedor no pueden correr con el balón, deben pasárselo hasta lleg
A a posiciones de lanzamiento y , cuando consigan canasta, gritan “Basta” , para que el corredor deje de correr, una vez que tod
R los jugadores del equipo lanzador hayan participado en el juego, se intercambian los papeles entre ambos equipos. Gana el equi
R que haya conseguido más puntos.
O
L Sesión 2
L Actividad 4
O “Jugador gol”: Dos equipos de 6 a 8 jugadores cada uno, se marca una línea en el suelo paralela a la línea de fondo a 2 metros
esta delimitando la zona de gol (una en cada extremo de la cancha), un jugador de cada equipo (jugador gol) se coloca en cada u
de las zonas de gol. Los jugadores de cada equipo deberán tratar de sumar puntos pasando la pelota a su jugador gol, evitando
acción defensiva del equipo contrario para que el punto sea valido, el balón deberá ser recepcionado al vuelo por el jugador gol
dentro de los limites de su zona, no se permite al jugador con balón desplazarse con el, el desplazamiento del balón debe hacer
mediante el pase.
Actividad 3
“El Insecticida”: se marca un circulo de 10 metros de diámetro y se forman 2 equipos de 10 jugadores, el equipo de las “mosca
C
se sitúa dentro del circulo y el de los “insecticidas” fuera de el con las 3 pelotas, a la señal, los “insecticidas” empiezan a lanz
I
las pelotas contra las “moscas”, a medida que estas van siendo tocadas, abandonan el circulo, cuando todas las moscas hayan si
E
tocadas los equipos intercambian los papeles y se repite el juego, vence aquel equipo que elimine las “moscas” del equi
R
contrario en menos tiempo.
R Actividad 4
E “Pelota peligrosa ”: Juego de futbol con pelota playera, intenta tocar con la pelota al compañero del equipo contrario o
manera individual el jugador tocado por la pelota será eliminado o bien acumula puntos negativos para su equipo.
¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemos en casa? ¿Que l
agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
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SEGUNDO BLOQUE
Conceptual
Procedimental
movimiento.
Actitudinal
juegos cooperativos
SEGUNDO BLOQUE
Sesión 1:
Actividad #1: “Tres pases y gol”.
Descripción:
En un espacio amplio se delimita con cono una portería y una cancha, en éste juegan 2 equipos de cinc
I
N integrantes, uno es portero. Tienen que darse entre sí tres pases consecutivos sin que caiga la pelota y a
I poder anotar.
C Por su parte el equipo contrario puede interceptar el balón sin ejercer contacto físico y seguir
I procedimiento de los tres pases. Los jugadores tienen que hacer el mayor número de goles. Después d
A explicar el juego se les otorga un minuto para que hagan su(s) estrategia(s).
L
Dependiendo del avance del juego el maestro otorga una pequeña pausa para preguntar a los alumno
posibles modificaciones a la regla, espacio o implemento.
D Actividad #2: “Básquetbol sin reglas”.

E Descripción:
S Se forman dos equipos, a cada uno se le asigna una cancha, el saque se ejecuta lanzando el balón entre do
A
jugadores. El juego consiste en anotar el mayor número de encestes posibles. En un principio se juega co
R
R
un balón y se van incluyendo más conforme avanza la actividad. La única regla del juego es que no ha
O reglas.
L Solamente se menciona que el contacto físico ésta prohibido, después de unos minutos de juego el profes
L detiene la actividad y pide a los alumnos que propongan posibles modificaciones al juego.
O Sesion 2
Actividad 3. Olas
Descripción: se divide al grupo en tres equipos, dos de ellos se colocan a los extremos del área de
juego, el tercero, en el centro con una pelota.
La finalidad del juego es encestar en alguna de las canastas de los otros dos equipos. Si lo consigue
se mantiene con la posición de la pelota y ataca al otro equipo. En caso contrario, el equipo que
defiende cambia de rol con el contrincante y ahora éste es el que ataca, empezando con el equipo
del lado opuesto al que se encontraba.
Está permitido desplazarse botando la pelota o dando pases entre los miembros de cada equipo.
Si el equipo que ataca pierde la posesión de la pelota, inmediatamente el otro equipo asume
el rol de atacante. Los alumnos deben modificar los elementos del juego. Por ejemplo, la regla, el
implemento, área o adversario.
C Actividad 4. Estaciono mis habilidades
I (valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje)
E
Esta actividad fue descrita en la primera secuencia
R
R
E Comentar sobre todo lo aprendido en el bloque y sobre lo que nos aporta en nuestra vida diaria.
- ¿Qué han aprendido el día de hoy en la clase? ¿Que es lo que nos puede ser útil para lo que hacemo
en casa? ¿Que les agrado de la clase y que no les agrado? ¿Porque?...
PROFESOR DIRECTOR
SEGUNDO BLOQUE

Sesion 1
Actividad 1
“Mini futbol”. Se colocan 2 conos separados a 10 metros (por Cada grupo de 4 ), se forman 2 equipos de 4 jugadores que
enfrentaran durante el desarrollo del juego. Cada equipo de 4 jugadores se enfrentaran al otro en un partido de fútbol reducid
I consiguiendo un punto cada vez que consiguen tocar el cono que defiende el equipo contrario. El cono pude ser tocado des
N cualquier lado. Gana el equipo que consiga más puntos.
I Actividad 2
C “Stick veloz”: 16 conos, 4 aros, 1 palo de escoba por jugador y 2 pelotas. Se formados equipos, se marca una línea de salida y l
I equipos se sitúan detrás, se montan 2 círculos iguales (uno para cada equipo), el circuito constara de diferentes partes, 5 conos
A inicio separados por 1.5 metros, luego se coloca 1 aro otro cono y otro aro con 2 metros de separación entre aros y conos. Tras
L último aro se marca una línea de lanzamiento hacia la portería que delimitan dos conos con una separación de 50 centímetro
Cada equipo coloca 2 defensores con su bastón en los aros. A la indicación el primero de cada equipo inicia el recorrid
conduciendo la pelota con su bastón y haciendo slalom entre los conos y los aros. Los jugadores de los aros dificultaran su acció
sin salirse de los mismos. Al llegar a la línea de lanzamiento golpean la pelota con su bastón para que entre en la portería, por ca
D
gol, el equipo obtiene un punto. Gana el equipo haga más puntos.
Actividad 3
E
“Roba queso”: Todo el grupo en circulo, se divide en 2 equipos de igual numero de participantes, estos se enumeran, se colo
S
una pelota o paliacate en el centro del circulo. A la indicación del profesor, este mencionara en voz alta un numero y los alumn
A
que tengan ese numero correrán por atrás del circulo hacia su lado derecho e intentaran llegar lo mas pronto posible a su lugar
R
pasara por el para intentar ganar la pelota o paliacate, antes que el compañero contrario lo haga, gana el equipo que mayor nume
R
de veces consiga apoderarse de la pelota o paliacate.
O
Sesion 2:
L Actividad 4
L “El gran ataque”: El juego lo practican 19 jugadores, que se distribuirán en 2 equipos de 8, (1 portero y 7 jugadores de campo)
O en un grupo neutral de 3 participantes que siempre atacaran. Se juega un partido de futbol en el que los 3 jugadores neutral
siempre jugaran a favor del equipo poseedor del balón, de manera que el ataque siempre contara con su superioridad numérica
11 vs. 8.
Actividad 5
“Futbol subterraneo”: Los participantes forman dos equipos de 12 jugadores aproximadamente y se sientan en el suelo. Se jue
un partido de futbol en el que los jugadores están sentados en el suelo y se desplazan en cuadrupedia. Para golpear el balón
necesario estar sentado; en caso contrario se cometerá falta.
C Actividad 6
I “Los diez pases”: 2 equipos (10 jugadores por equipo como máximo) se distribuyen libremente por el terreno. El profesor entre
E el balón a uno de los dos equipos para que intente completar 10 pases seguidos sin que el balón sea interceptado o caiga al suel
R En caso de no conseguirlo, la posesión del balón pasara al equipo contrario que iniciara de nuevo el juego. Se otorga 1 punto p
R cada 10 pases.
E Actividad 7
“Recoger al equipo”: 6 equipos detrás de una línea, los jugadores establecen un orden de participación en cada equipo, al ot
extremo se coloca un cono, a la señal, el primer jugador de cada equipo sale corriendo hacia el cono, pasa por detrás del cono
vuelve hacia la línea de salida para agarrar de la mano al segundo, ambos repiten el recorrido y recogen al tercero, se va repitiend
el recorrido, cada vez con un jugador mas, hasta que todo el equipo este agarrado de la mano, entonces cada vez que se vuelve a
línea de salida , se ira soltando a un jugador; primero el que inicio el juego en cada equipo, después el segundo y a
sucesivamente. El juego finaliza cuando el último jugador que haya soltado a todos sus compañeros acaba su recorrido.
Comentar sobre el respeto a las reglas de juego y a las normas que debemos de acatar en sociedad y e
grupo.
PROFESOR DIRECTOR

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PLANES CLASE DE PRIMARIA 2013-2014

Nombre del profesor: Zona:

Actividad #1: ¿Te reto a los retos? (Diagnóstico)

D Actividad #2: “Caramelo rompehielos”.

Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: 1°

Actividad #1: “Los animales de la jungla”.

Actividad #2: “La tortuga gigante”.

Actividad #4: “Descubrir el intruso”.

- Comentar sobre los beneficios del ejercicio físico en el organismo.

Actividad #5: “Efecto domino”.

Actividad 8. Las vacaciones

Nombre del profesor: Zona:

Actividad #1: “Habla sin hablar”.

- Comentar sobre el descanso y la alimentación.

Actividad #4: “La telaraña”.

Nombre del profesor: Estado:

Categoría:primaria Grado:2 Propósito: Facilitar actividades para que el

• Control de sus desempeños motores para

• Aceptación del hecho que supone que la

Bloque : __II_______ Secuencia N°_I Programa_______ Tiempo Total:__50______

Actividad #2: “El circo”. (Diagnóstico).

Actividad #3: “Día y noche”.

Sello y firma de la directora Nombre y firma del L.E.F

Bloque: ____II_____ Secuencia N°__I__programa____ Tiempo Total:_____50___

Actividad #4: “Todo lo que puedo hacer”.

Platica y bajar la frecuencia cardiaca

Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:__50______

Bloque: __2 Secuencia N°___2 programa___ Tiempo Total:__50______

Bloque: __2____ Secuencia N°_2__profesor___ Tiempo Total:________

Cuál fue el propósito de la clase? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido en clase?

Bloque: __1I____ Secuencia N°___3 programa___ Tiempo Total:____50___

Bloque: __1I___ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50____

Sesión del profesor

Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:________

I Actividad #5: “El circo”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje).

Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:________

Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:________

Nombre del profesor: Zona:

Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

Actividad 3. “Graduando la velocidad” (Ritmo interno, acciones cotidianas y cambios de velocidad)

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

Relacionar los efectos de la contaminación en la actividad física.

Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____

Actividad 1. Sigue el pandero (Ritmo externo)

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___2___ Tiempo Total:___50 min_____

Categoría: primaria Grado: 3° Propósito: Que explore y descubra sus posibilidades

ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

3° Bloque: __2____ Secuencia N°___3___ Tiempo Total:___50 min_____

3° Bloque: __2____ Secuencia N°__3____ Tiempo Total:___50 min_____

Comentar la importancia de convivir y disfrutar de cada actividad que realizan en compañí

Categoría: primaria Grado: 4° Propósito:

4° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

A ver quién queda

Opciones de aplicación: Paulatinamente se puede aumentar el número de pelotas

4° Bloque: __2____ Secuencia N°___1___ Tiempo Total:___50 min_____

Actividad 2. Regálame tu autógrafo

- Comentar en relación a la alimentación

Bloque : II_____ Secuencia N°_I Programa_ Tiempo Total:50__

Bloque: __II_ Secuencia N°Iprograma Tiempo Total:_50_

Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:50______

Bloque: 2 Secuencia N°_2 programa_ Tiempo Total:50______

Bloque: 2__ Secuencia N°_2profesor_ Tiempo Total:________

Bloque: 1I Secuencia N°_3 programa_ Tiempo Total:50_

Bloque: 1I_ Secuencia N°_3_ Tiempo Total:_50__

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:______

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:______

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:______

3° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°_3_ Tiempo Total:_50 min_____

3° Bloque: 2 Secuencia N°3__ Tiempo Total:_50 min_____

4° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

4° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

4° Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

4° Bloque: 2 Secuencia N°_3_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

Bloque: 2 Secuencia N°_3_ Tiempo Total:_50 min_____

6° Bloque: 2 Secuencia N°_1_ Tiempo Total:_50 min_____

6° Bloque: 2 Secuencia N°_2_ Tiempo Total:_50 min_____

6° Bloque: 2 Secuencia N°_3_ Tiempo Total:_50 min_____