Planificación clase a clase

Planificación clase a clase según planificación anual:

Curso: Primer Año Medio
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Unidad 1 “El mundo en crisis durante la primera mitad del siglo XX”
Eje: Historia.
Tiempo: 36 horas pedagógicas.
Aprendizaje Esperados
 (AE 01) Analizar los principales antecedentes de la Primera Guerra Mundial,
incluyendo: el nuevo orden europeo, la carrera imperialista, el colonialismo
y reparto del mundo.
 (AE 02) Dimensionar la magnitud de la Primera Guerra Mundial y su impacto
social, cultural y político, incluyendo: potencias y alianzas en conflicto,
alcance planetario y capacidad destructiva, pérdida de primacía absoluta de
Europa en el orden mundial, alteración de la sociedad: participación masiva
de hombres en los frentes de batalla y de mujeres en las fábricas,
Revolución Rusa.
 (AE 03) Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes de información, las
principales transformaciones políticas y económicas en el mundo de
entreguerras, considerando: rediseño del mapa europeo, la Unión Soviética
comunista: nueva forma de organización política, económica y social,
creciente influencia de Estados Unidos, impacto de la gran crisis
económica.
 (AE 04) Caracterizar los regímenes totalitarios comunista, nazi y fascista que
surgen en la Europa de entreguerras, considerando características
comunes: culto al líder y existencia de un partido único con una ideología
que aspira al poder absoluto, propaganda y movilización de las masas,
convocatoria nacionalista y promesa de orden y prosperidad, control social
y policías secretas, actores principales, tales como Stalin, Hitler y Mussolini,
diferencias con los sistemas democráticos.
 (AE 05) Analizar, apoyándose en diversas fuentes de información,
antecedentes, el impacto y la magnitud de la Segunda Guerra Mundial,
incluyendo: extensión planetaria y participación de millones de
combatientes, uso de la ciencia y la tecnología para fines de destrucción
Masiva, gran mortandad de civiles, ideologías en pugna.
 (AE 06) Evaluar la creación de la ONU y la Declaración Universal de
Derechos Humanos como respuestas al trauma de las guerras mundiales y
de la reorganización de la posguerra, que buscan promover y salvaguardar
la democracia y los derechos esenciales de las personas.

Habilidades
 Lectura e interpretación de información para analizar cambios y tendencias en
procesos geográficos, demográficos, económicos, sociales y políticos.
 Integración de información de diversas fuentes
 Análisis, confrontación y conjetura sobre temas del nivel, a partir de diversas
fuentes de información.
 Comunicación del resultado de investigación, sintética y organizada, que dé
cuenta de distintas interpretaciones de los procesos estudiados
 Argumentación de una posición propia ante procesos y problemas sociales.

Actitudes
 Valora el ordenamiento democrático de la sociedad en función de las garantías
que ofrece para el cumplimiento de los derechos de las personas.
 Muestra actitudes de empatía por el sufrimiento que producen las guerras y valora
la paz y la resolución pacífica de conflictos entre las naciones.
 Planificación clase a clase
CONTENIDOS CLASE 1 (90 Minutos) CLASE 2 (90 Minutos)
Conceptuales: CLASE DE REPASO OBJETIVO: Comprender el
Imperialismo proceso de expansión
Nacionalismo OBJETIVO: Indagar en los imperialista de las potencias
Totalitarismo conocimientos previos de los europeas desde mediados del
Holocausto estudiantes, sobre Los siglo XIX.
Guerras acontecimientos más INICIO: Saludo de bienvenida
Mundiales, importantes a nivel mundial a los estudiantes.
Organización de durante la primera mitad del El profesor comienza la clase
las siglo XX” preguntando a los estudiantes
Naciones Unidas. INICIO: Saludo de bienvenida ¿Qué saben proceso de
a los alumnos. expansión imperialista de las
El profesor comienza la clase potencias europeas desde
Procedimentales: preguntando a los alumnos mediados del siglo XIX?
Conocer ¿que saben al respecto de los Mediante una conversación
Identificar acontecimientos más guiada el docente indaga los
Investigar importantes desarrollados a conocimientos previos de sus
Relacionar nivel mundial durante la alumnos.
Interpretar primera mitad del siglo XX? El docente les da a conocer el
Analizar Antes de responder, el docente objetivo de la clase,
Argumentar les solicita a los alumnos que anotándolo en la pizarra y les
Confrontar reflexionen sobre el tema y les entrega las instrucciones de la
Exponer explica el objetivo de la clase. siguiente actividad.
Posteriormente, les pide a los DESARROLLO: El profesor
alumnos que conformen presenta el power point
grupos de 4 estudiantes para “Apunte Imperialismo Mi
la actividad de la clase. Aula”.
Actitudinales: El profesor les explica que Comentan cada diapositiva
Valora el trabajarán durante la clase, la especialmente llevándolos a
ordenamiento técnica S.Q.A. reflexionar sobre los conceptos
democrático de la El profesor les explica la Imperialismo y Colonialismo,
sociedad en técnica, que consiste en causas y consecuencias.
función de las escribir en una hoja con tres Después de ver y comentar el
garantías que columnas: Lo que saben del PPT, el profesor proyecta en la
ofrece para el tema, lo que quieren saber y lo pizarra un video para reforzar
cumplimiento de que aprendieron del tema. los contenidos.
los derechos de En este caso, sobre los https://www.youtube.com/watc
las personas. acontecimientos más h?v=oHLHuCRu87I
Muestra actitudes importantes desarrollados a Finalizado el video el profesor
de empatía por el nivel mundial durante la escribe en la pizarra las
sufrimiento que primera mitad del siglo XX. siguientes preguntas, que los
producen las DESARROLLO: El profesor alumnos deben responder en
guerras y valora la les entrega una hoja con 3 duplas en una hoja de oficio,
paz y la resolución columnas, a cada grupo en tomando en consideración el
pacífica de donde deben responder PPT y el video presentado.
conflictos entre las inicialmente que saben del 1. Señale los diferentes tipos
naciones. tema, y que quieren saber. de causas que originan el
Los estudiantes discuten en imperialismo durante el siglo
grupo, deben hacer un XIX. Nombre 2 de las causas
resumen, el cual será dado a económicas y 2 causas
conocer al curso completo. políticas.
Para esto el profesor pondrá 2. Identifique cuales eran las
en el pizarrón un papelógrafo principales potencias
con las 3 columnas las cuales imperialistas a fines del siglo
se irán llenando con los XIX.
resúmenes de cada grupo. 3. Mencione cuales eran las
Una vez finalizadas las dos justificaciones de las potencias
primeras columnas por los imperialistas, para realizar el
grupos, tienen que pasar al control e influencia de otras
 Planificación clase a clase
pizarrón y pegarlas en el regiones.
papelógrafo. 4. ¿Cuáles fueron las
Los alumnos deben ir principales consecuencias
comentando lo desarrollado. para las metrópolis que generó
El docente no realiza el proceso imperialista?
correcciones a las Finalizada la actividad, el
presentaciones. docente escoge al azar a
Después de esta actividad, el algunos alumnos, los cuales
profesor presenta el mapa deben exponer al curso sus
conceptual Primera mitad del respuestas.
siglo XX Mi Aula. CIERRE: Finalmente el
El mapa conceptual contiene docente pregunta a los
los acontecimientos más estudiantes ¿Qué aprendieron
importantes del periodo en hoy? Los alumnos realizan
estudio. El profesor realiza una comentarios sobre los temas
explicación a grandes rasgos más significativos aprendidos
de cada uno de los en la clase y el profesor
acontecimientos. refuerza las principales ideas.
A medida que el profesor Luego el profesor les adelanta
expone, incentiva las los contenidos que tratarán la
intervenciones de los alumnos, próxima clase.
para que expresen los
conocimientos previos que
poseen de cada uno de los
sucesos.
Posteriormente a la
presentación del profesor cada
grupo escribe en su hoja S.Q.A
los antecedentes más
importantes sobre el periodo
histórico abordado en la clase
y pasan al pizarrón y pegan
sus reflexiones en el
papelógrafo.
CIERRE: Para finalizar el
docente les pide a los
estudiantes que planteen
cuales son los conocimientos
más relevantes estudiados en
la clase y además les solicita
la opinión de la técnica S.Q.A.
Por último, el docente refuerza
los contenidos más
importantes de la clase y
destaca la utilidad de la
técnica S.Q.A como
instrumento diagnóstico para
el trabajo en aula.
Luego el profesor les adelanta
los contenidos que tratarán la
próxima clase.

CLASE 3 (90 minutos) CLASE 4 (90 minutos)

OBJETIVO: Conocer los OBJETIVO: Conocer y
aspectos más relevantes del analizar las posturas de los
Imperialismo a comienzos del países imperialistas y los
siglo XX. países colonizados a inicios
INICIO: Saludo de bienvenida del siglo XX, respecto a las
a los alumnos. justificaciones expansionistas.
 Planificación clase a clase
El profesor comienza la clase
solicitando a los alumnos que
comenten los aspectos más
importantes abordados en la
clase anterior.
De esta manera, mediante una
conversación guiada los
alumnos expresan los
contenidos trabajados en la
clase anterior.
Posteriormente el profesor da
a conocer el objetivo de la
clase a los alumnos.
DESARROLLO: El docente les
entrega a los alumnos el
apunte Características del
Imperialismo.
Los alumnos y el profesor lo
analizan y comentan, en
seguida, los estudiantes
responden las siguientes
preguntas:
¿Cuáles son las
características principales del
Imperialismo?
¿Qué buscan los Imperios al
expandirse?
En seguida, los alumnos se
disponen en círculo y realización del debate y que
comentan sus conclusiones.
Posteriormente, el profesor
invita a los estudiantes a que
se organicen en duplas y les
entrega una guía del
Imperialismo (Guía
Imperialismo Análisis de
fuentes Mi Aula).
Finalizada la guía, el profesor
solicita a las duplas que
designen un representante, el
cual debe exponer al curso las
respuestas realizadas.
Realizada la guía, el profesor
repasa los contenidos más
importantes desarrollados en
las actividades.
CIERRE: El profesor pregunta
¿Qué aprendimos en la clase
de hoy? El docente reafirma lo
importante que es para las
distintas sociedades su
autodeterminación y así como en los valores que
conformación de una identidad
propia.
Posteriormente, el docente les
solicita a los alumnos que
conformen grupos de cinco
estudiantes, y que escojan una
potencia europea o nación
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
El profesor presenta a los
estudiantes el objetivo de la
clase y lo escribe a un costado
de la pizarra.
Tal como adelantó el profesor
en la clase anterior, la
actividad a realizar es un
debate que enfrentará las
posiciones de países
imperialistas vs países
colonizados.
El profesor entrega las
indicaciones a los alumnos de
cómo se realizará el debate;
reglas, tiempos, moderador
etc.
DESARROLLO: El docente les
dice a los estudiantes que
acomoden las sillas en la sala
en forma de herradura, para
dar inicio al debate.
Antes de comenzar las
exposiciones, el profesor anota
en la pizarra los aspectos
formales que los alumnos
deben respetar en la
serán evaluados:
• Se escucharán con respeto
las diferentes opiniones.
• Las nuevas ideas se
incorporarán con flexibilidad.
• Se respetará el tiempo
acordado.
• Se exigirá claridad en la
presentación.
Inicio del debate:
1. Cada grupo expone sus
ideas en 5 minutos.
2. Terminada la primera ronda
de exposición de cinco minutos
por cada grupo, se dan otros
cinco minutos para que los
grupos preparen contra-
argumentos, en base a la
exposición de sus
compañeros. Es importante
poner énfasis en la validez de
los argumentos elaborados,
subyacen a las posturas
presentadas.
3. Se dan cinco minutos para
presentar contra-argumentos.
4. Una vez terminada la
contra-argumentación, un
representante de cada grupo
 Planificación clase a clase
colonizada de comienzos del
siglo XX.
Los estudiantes deberán
defender en un debate las
posiciones de países
colonizados vs países
imperialistas.
CLASE 5 (90 Minutos)
OBJETIVO: Identificar los
principales antecedentes de la
Primera Guerra Mundial.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor comienza la clase
preguntando a los estudiantes
¿Cuáles fueron los elementos
debe realizar un cierre de la
presentación en dos minutos.
5. Terminados los cierres de
las presentaciones de cada
grupo, el curso puede hacer
preguntas y expresar sus
opiniones respecto a los
fundamentos expuestos por
cada grupo. Las preguntas
centrales que deben guiar esta
discusión son:
• ¿Cuáles son los puntos
centrales en discusión que se
han argumentado en las
respectivas exposiciones?
• ¿Qué valores hay detrás de
cada uno?
No es necesario llegar a una
resolución del tema discutido.
Posteriormente, entre todos,
evalúan el debate de acuerdo
a los aspectos formales que se
plantearon al comienzo:
• ¿Se escucharon con respeto
las diferentes opiniones?
• ¿Se incorporaron las nuevas
ideas con flexibilidad?
• ¿Los grupos respetaron los
tiempos establecidos?
• ¿Las presentaciones se
hicieron con claridad?
CIERRE: El docente para
cerrar la clase plantea que
aprender a comprender el
punto de vista de otro y
defender el punto de vista
propio son habilidades
fundamentales en el mundo de
hoy.
Además, realiza un cierre al
tema abordado en las dos
clases anteriores y en el
debate, no obstante
advirtiendo que las lógicas
imperialistas se mantendrán en
las décadas posteriores,
ejemplificado en distintos
conflictos y guerras de carácter
mundial.
CLASE 6 (90 Minutos)
OBJETIVO: Conocer la
magnitud de la Primera Guerra
Mundial y su impacto social,
cultural y político.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor inicia la clase
preguntando a los alumnos
 Planificación clase a clase
más importantes trabajados en
la clase anterior? Se realiza un
conversatorio dirigido por el
docente el cual refuerza las
ideas más importantes.
Posteriormente, el profesor
presenta el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor
pregunta a los estudiantes
¿Qué saben de la primera
guerra mundial? Mediante una
conversación guiada, el
profesor indaga los
conocimientos previos de los
alumnos.
En seguida, el profesor realiza
una presentación en power
point “Mi Aula” Apunte
Primera Guerra Mundial,
diapositivas 1 a la 28.
Posteriormente, anota en la
pizarra 4 preguntas que deben
desarrollar en duplas.
1. Explicar cuáles fueron
las causas que originaron la
rivalidad entre potencias
europeas.
2. Al iniciarse la primera
guerra mundial, ¿Cuáles eran
los países líderes a nivel
mundial?
3. ¿Cuáles son las causas
más importantes que dieron
origen a la primera guerra
mundial?
4. ¿Qué incidente fue el
detonante de la guerra?
Cada dupla anota las
respuestas en una hoja y las
presentan en un plenario
guiado por el profesor.
CIERRE: El profesor recoge
las ideas más importantes
abordadas en el plenario y en
la clase, los alumnos dan su
opinión de las actividades
realizadas y el profesor
adelanta los contenidos a
tratar en la siguiente clase.
CLASE 7 (90 Minutos)
OBJETIVO: comprender la
magnitud de la Primera Guerra
Mundial y su impacto social,
cultural y político.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor realiza una
introducción sobre el tema a
¿Cuáles son los contenidos
más importantes vistos en la
clase anterior? Mediante una
conversación guiada por el
profesor, refuerza los
contenidos más importantes de
la clase anterior.
Posteriormente el docente
escribe en la pizarra el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: El docente
proyecta en la pizarra el power
point “Mi Aula” Apunte
Primera Guerra Mundial,
diapositivas 29 a la 52,
resaltando los aspectos más
importantes.
En seguida, el profesor
refuerza la información anterior
con el siguiente video:
https://www.youtube.com/watc
h?v=X4vlYneZ2V8, presentado
el video, el profesor lo comenta
en conjunto con los
estudiantes, divide al curso en
grupos de 4 alumnos y les
entrega una guía que deben
desarrollar. (Guía Primera
Guerra Mundial Análisis de
fuentes Mi Aula).
CIERRE: El profesor realiza
una síntesis de los contenidos
tratados, responde dudas de
los alumnos, revisa el objetivo
plateado al inicio de la clase
para corroborar con los
alumnos el logro o no de los
mismos.
Para finalizar el profesor
adelanta los temas a tratar la
siguiente clase.
CLASE 8 (90 Minutos)
OBJETIVO: Conocer las
principales características de
la Revolución Rusa.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor realiza una
introducción sobre el tema a
estudiar y pregunta a los
 Planificación clase a clase
estudiar y luego presenta el alumnos ¿Que saben de la
objetivo de la clase. Revolución Rusa? ¿Qué
DESARROLLO: Luego de la conocen del concepto
introducción al tema, el revolución? El docente
profesor pide a los estudiantes mediante una conversación
que dispongan las sillas de la guiada, indaga los
sala de clases en posición conocimientos previos de los
semicírculo, y que tomen alumnos respecto a la
asiento. Revolución Rusa.
En seguida el profesor explica Una vez finalizada esta
que deben confeccionar un actividad inicial, el profesor
mapa conceptual con los presenta a los alumnos el
principales elementos de la objetivo de la clase y lo escribe
primera guerra mundial. Ej: en la pizarra.
causas, países en disputa, DESARROLLO: El profesor
territorio, consecuencias etc. apoyado con el power point
Cabe señalar que la Apunte La Revolución Rusa,
confección del mapa se explica a los alumnos los
realizará de manera colectiva, elementos más importantes de
el docente elige al azar a un la Revolución Rusa.
estudiante el cual irá anotando Posteriormente y como
en un costado de la pizarra los complemento, el docente
principales elementos de la proyecta con el data Show en
primera guerra mundial, que la pizarra el video que se
sus compañeros vayan presenta a continuación:
mencionando. https://www.youtube.com/watc
Una vez anotados, el profesor h?v=etDsjQCUyMQ
indica a los estudiantes que Una vez presentado el video a
conformen el mapa conceptual los estudiantes, lo comentan
con estos tres ejes; Causas, brevemente y el profesor les
desarrollo del conflicto y entrega la Guía La
consecuencias. El docente Revolución Rusa Mi Aula,
guía la actividad solicitando que deben desarrollar en
pedir la palabra a los alumnos grupo de 4 alumnos.
antes de hablar. Durante la CIERRE: El profesor retira las
actividad se genera un debate guías y realiza una síntesis de
en donde el profesor incita la los elementos más importantes
participación de todos los de la Revolución Rusa, en
estudiantes ofreciendo la donde intenciona la
palabra. comprensión de este proceso
Una vez terminado el mapa a los alumnos, como uno de
conceptual, el docente entrega los elementos claves para la
una hoja en blanco a los comprensión de la futura
estudiantes para que copien el organización bipolar del
mapa conceptual. mundo.
CIERRE: El profesor realiza Además les entrega el link de
una síntesis general de los del documental de la
contenidos más importantes Revolución Rusa “Ellos se
abordados de la Primera atrevieron” para que puedan
Guerra Mundial, reforzando la interiorizarse aún más sobre el
valoración por el orden tema.
democrático de las https://www.youtube.com/watc
sociedades, el derecho de las h?v=tq68FysRqgA
personas y la resolución
pacífica de los conflictos.

CLASE 9 (90 Minutos) CLASE 10 (90 Minutos)

 Planificación clase a clase
OBJETIVO: Conocer
comprender los principales
acontecimientos del período
entre-guerras antes de la crisis
del “29”.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor realiza una
introducción sobre el tema de
la clase y presenta el objetivo
a trabajar.
DESARROLLO: Posterior a la
introducción, el docente
expone al curso mediante la
proyección de power point
(Apunte Los años 20 y la
crisis del 29: diapositivas 1 a
10) los principales hechos
acontecidos en el mundo en el
periodo entre guerras antes de
la crisis del 29.
Una vez presentado el power
point y aclaradas las dudas de
los alumnos, el profesor
entrega a los estudiantes una
guía (Guía Los años 20 Mi
Aula) a desarrollar en grupo
de 3 alumnos. El docente
aclara las dudas que surgen
de los estudiantes en el
desarrollo de la guía.
CIERRE: Una vez que los
estudiantes terminan de
desarrollar la guía, el profesor
realiza la corrección en la
pizarra, solicitando a los
estudiantes que comenten sus
respuestas. Mediante una
conversación guiada por el
profesor, los alumnos corrigen
los errores y aclaran las
dudas.
Finalmente el profesor
adelanta el tema a tratar la
siguiente clase.
CLASE 11 (90 Minutos)
OBJETIVO: Conocer las
principales características de
los regímenes totalitarios en la
Europa de entreguerras,
identificando a sus líderes y
sus principales ideas de
gobierno.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes y El profesor inicia la clase
presentación del objetivo de la
clase.
El profesor comienza la clase
y OBJETIVO: Identificar los
antecedentes, causas y
consecuencias de la crisis de
1929.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El docente inicia la clase
preguntando a los alumnos
¿Cuáles son los contenidos
más importantes vistos en la
clase anterior? Mediante una
conversación guiada, el
profesor refuerza los
contenidos más importantes.
Posteriormente el docente
escribe en la pizarra el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: Luego de la
actividad inicial de la clase, el
docente presenta a los
alumnos el power point
Apunte Los años 20 y la
crisis del 29: diapositivas 11 a
la 20 Mi Aula, en donde explica
los elementos más importantes
de la crisis del “29”.
Una vez realizada la
presentación el docente
entrega a los alumnos una
guía (Guía La Gran Crisis de
1929 Mi Aula) referente a la
crisis de 1929, que deben
realizar de manera individual.
CIERRE: El profesor retira las
guías y pregunta a los
estudiantes ¿Que aprendimos
hoy de la crisis del 29? El
docente orienta las
intervenciones de los alumnos
y lee nuevamente el objetivo
inicial de la clase. Con la
relectura del objetivo de la
clase el docente dilucida el
logro o no del cumplimiento del
objetivo inicial.
CLASE 12 (90 Minutos)
OBJETIVO: Analizar y
comparar los Estados
Totalitarios Europeos de
entreguerras y confrontar los
conceptos democracia y
totalitarismo.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
peguntando a los alumnos
¿Cuáles son los contenidos
más importantes abordados en
 Planificación clase a clase
proyectando con el data show
en la pizarra, imágenes de los
tres principales representantes
de los totalitarismos en Europa
de entreguerras (Mussolini,
Stalin, Hitler y Franco).
En seguida, les realiza las
siguientes preguntas a los
alumnos: ¿Reconocen a estas
personas? ¿Qué países
representaban? ¿Cuál fue su
importancia? ¿Qué ideas
sostenían? Mediante una
conversación guiada, el
docente indaga los
conocimientos previos de los
estudiantes.
DESARROLLO: Una vez
finalizada la actividad inicial, el
profesor proyecta en la pizarra
el power point Apunte Los
Regímenes Totalitarios Mi
Aula diapositivas 1 a 22, en
donde explica las principales
características de los
gobiernos totalitarios de
Mussolini, Stalin, Hitler y la
Guerra Civil Española. Como
complemento el docente
entrega a los estudiantes el
Apunte Características de los
Totalitarismos Mi Aula.
Posteriormente, el profesor les
solicita a los alumnos
conformar grupos de a tres y
que desarrollen la Guía
Análisis de documentos:
Totalitarismos Mi Aula.
CIERRE: Una vez retiradas las
guías, el docente revisa con
los estudiantes el objetivo
inicial de la clase y les
pregunta ¿Qué aprendieron
hoy sobre los regímenes
totalitarios? El profesor guía la
conversación, resalta las ideas
más importantes y adelanta los
temas a tratar en la siguiente
clase.
la clase anterior? El docente a
través de una conversación
guiada, va reforzando a los
estudiantes los temas de
mayor relevancia tratados en
la clase anterior.
En seguida, el profesor indica
a los alumnos el objetivo de la
clase y lo anota en la pizarra.
DESARROLLO: Posterior a la
actividad inicial, el profesor
realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes:
¿Qué ideas tenían en común
los totalitarismos? ¿Cuáles
eran sus diferencias? ¿Cuál es
el concepto de Estado que
asumían?
Las preguntas son anotadas
por el profesor en la pizarra y
les pide a los estudiantes que
conformen grupos de 4
estudiantes. Una vez
conformados los grupos el
docente les solicita a los
alumnos que las tres
preguntas planteadas las
respondan en un recuadro
para los gobiernos totalitaristas
de Mussolini, Hitler y Stalin.
Una vez desarrollada esta
actividad el profesor dibuja en
la pizarra un recuadro
comparativo del concepto de
gobierno democrático y
gobierno totalitario. Los puntos
a comparar son: Poderes del
Estado, Partidos políticos,
Ideologías, Medios de
comunicación, Oposición.
Cada grupo debe realizar el
recuadro en un papelógrafo y
presentarlo al curso.
A medida que los estudiantes
presentan los recuadros, el
docente guía la conversación
valorando la vida en
democracia y el respeto y la
igualdad de derechos entre
todas las personas.
CIERRE: Una vez realizada la
actividad, el docente revisa
con el curso el objetivo inicial
de la clase, en donde los
alumnos exponen lo
aprendido.
Finalmente el profesor
presenta a los estudiantes la
actividad a desarrollar en la
 Planificación clase a clase
CLASE 13 (90 Minutos)
OBJETIVO: Analizar y OBJETIVO:
confrontar los principales
fundamentos de los regímenes
totalitarios de Europa
Entreguerras.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
El profesor presenta a los
estudiantes el objetivo de la
clase y lo escribe a un costado
de la pizarra.
Tal como adelantó el profesor
en la clase anterior, la
actividad a realizar es un
debate de tres grupos, en
donde cada uno defenderá los
fundamentos y postulados de
los regímenes totalitarios del
período entreguerras.
El profesor entrega las
indicaciones a los alumnos de
cómo se realizará el debate;
reglas, tiempos, moderador
etc.
DESARROLLO: El docente
siguiente clase; Solicita a los
alumnos que conformen tres
grupos y que cada grupo elija
un tipo de gobierno totalitario
de los estudiados en clase
(Comunista de Stalin, Fascista
de Mussolini y Nazista de
Hitler). Cada grupo debe
preparar una exposición para
un debate, en donde se
consideren los siguientes
temas: Idea de Estado,
participación popular, Culto al
líder, medios de comunicación,
Sistema de partidos, rol de
los jóvenes, identidad nacional.
Además cada grupo deberá
elegir a un representante, que
deberá presentar un discurso
personificando al líder
totalitario que corresponda. En
el discurso cada alumno debe
exponer los principales
fundamentos del tipo de
régimen que representa el
gobierno totalitario de cada
grupo (comunista, Fascista,
Nazista. Como ejemplo el
docente les entrega este link
de un discurso de Hitler.
https://www.youtube.com/watc
h?v=nkd16-bCmNo
CLASE 14 (90 Minutos)
Identificar y
comprender los principales
antecedentes de la II Guerra
Mundial.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los estudiantes.
El profesor comienza la clase
preguntando a los alumnos
¿Qué aprendieron de los
regímenes totalitarios? El
profesor guía la conversación y
refuerza las ideas principales.
En seguida, como pregunta
introductoria al tema central de
la clase, el docente pregunta a
los alumnos ¿Qué saben de la
segunda guerra mundial?
Mediante una conversación
guiada, el profesor indaga en
los conocimientos previos de
los estudiantes, sin hacer juicio
de las intervenciones.
Finalizada la actividad inicial,
el profesor les presenta el
objetivo de la clase a los
 Planificación clase a clase
les dice a los estudiantes que
acomoden las sillas en la sala
en forma de herradura, para
dar inicio al debate.
Antes de comenzar las
exposiciones, el profesor anota
en la pizarra los aspectos
formales que los alumnos
deben respetar en la
realización del debate:
• Se escucharán con respeto
las diferentes opiniones.
• Las nuevas ideas se
incorporarán con flexibilidad.
• Se respetará el tiempo
acordado.
• Se exigirá claridad en la
presentación.
Inicio del debate:
1. Cada grupo expone sus
ideas en 5 minutos.
2. Terminada la primera ronda
de exposición de cinco
minutos por cada grupo, se
dan otros cinco minutos para
que los grupos preparen
contra-argumentos, en base a
la exposición de sus
compañeros. Es importante
poner énfasis en la validez de
los argumentos
proporcionados, así como en
los valores que subyacen a las
posturas presentadas.
3. Se dan cinco minutos para
presentar contra-argumentos.
4. Una vez terminada la
contra-argumentación, un
representante de cada grupo
debe realizar un discurso
representando al líder
totalitario que corresponda.
5. Terminados los discursos el
curso puede hacer preguntas y
expresar sus opiniones
respecto a los temas
abordados en el debate. Las
preguntas centrales que deben
guiar esta discusión son:
• ¿Cuáles son los puntos
centrales en discusión que se
han argumentado en las
respectivas exposiciones?
• ¿Qué valores hay detrás de
cada uno?
No es necesario llegar a una
resolución del tema discutido.
Posteriormente, entre todos,
evalúan el debate de acuerdo
alumnos, escribiéndolo en la
pizarra.
DESARROLLO: El docente
proyecta en el pizarrón un
video que explica las causas
de la II Guerra Mundial.
https://www.youtube.com/watc
h?v=qExfoDIevgk
Una vez realiza la
presentación, el profesor
comenta el video con los
estudiantes realiza algunos
alcances en los hechos más
significativos.
Posteriormente el profesor
proyecta en la pizarra el PPT
Causas de la II Guerra Mundial
Mi Aula.
El docente se detiene en los
aspectos más importantes y
los profundiza con los
alumnos.
Presentado el power point, el
profesor les solicita a los
estudiantes que conformen
grupos de 3 personas, luego
les explica que deben realizar
un mapa conceptual que
contenga los elementos más
importantes referentes a los
antecedentes de la II Guerra
Mundial.
El mapa conceptual se debe
realizar en un papelógrafo
entregado por el profesor. Para
realizar la actividad se debe
considerar la información del
video y del PPT presentados.
Una vez realizado el mapa
conceptual, cada grupo lo
debe presentar al curso.
Una vez finalizadas las
presentaciones, el docente
dibuja un mapa conceptual en
la pizarra, tomando en
consideración los aportes de
los estudiantes.
CIERRE: Una vez realizada la
actividad, el docente revisa
con el curso el objetivo inicial
de la clase, y el profesor
pregunta a los alumnos cual
fue el aprendizaje más
significativo aprendido en la
clase, los estudiantes
responden y el docente guía la
conversación.
Finalmente el profesor
presenta a los estudiantes el
 Planificación clase a clase
a los aspectos formales que se tema a tratar en la siguiente
plantearon al comienzo: clase.
• ¿Se escucharon con respeto
las diferentes opiniones?
• ¿Se incorporaron las nuevas
ideas con flexibilidad?
• ¿Los grupos respetaron los
tiempos establecidos?
• ¿Las presentaciones se
hicieron con claridad?
CIERRE: El docente para
cerrar la clase plantea que
aprender a comprender el
punto de vista de otro y
defender el punto de vista
propio son habilidades
fundamentales en el mundo de
hoy. Saber construir
argumentos y contra-
argumentos, discutir
respetuosamente, aprendiendo
a extraer el valor de las
posturas en tensión que
enriquecen la propia, es una
habilidad que nos forma como
seres humanos y ciudadanos.

CLASE 15 (90 Minutos) CLASE 16 (90 Minutos)

OBJETIVO: Analizar el OBJETIVO: Analizar la
desarrollo y las consecuencias segunda guerra mundial
de la Segunda Guerra Mundial mediante el estudio de fuentes
INICIO: Saludo de bienvenida cinematográficas.
a los estudiantes. INICIO: Saludo de bienvenida
El profesor comienza la clase a los alumnos.
repasando con los alumnos los El profesor comienza la clase
contenidos más importantes preguntando a los alumnos
desarrollados en la clase ¿que aprendieron la clase
anterior. Los estudiantes anterior? Mediante una lluvia
comentan los contenidos y el de ideas, los estudiantes
profesor puntualiza los plantean los aspectos más
aspectos más relevantes. relevantes abordados en la
A continuación el docente clase anterior. El profesor guía
presenta al curso el objetivo de las intervenciones y
la clase escribiéndolo en la posteriormente les indica el
pizarra. objetivo de la clase.
DESARROLLO: El docente DESARROLLO: El docente les
proyecta en la pizarra el power solicita a los estudiantes que
point Apunte Segunda comiencen a presentar los
Guerra Mundial Mi Aula. trabajos realizados de análisis
Diapositivas 1 a la 29, El de diferentes películas sobre la
profesor explica cada II Guerra Mundial.
diapositiva y responde las Cada grupo debe exponer en
interrogantes de los no más de cinco minutos los
estudiantes. aspectos relevantes de la
Posteriormente, proyecta el película estudiada, además de
power point Apunte 2 entregar el informe escrito.
Segunda Guerra Mundial Mi Cada estudiante además,
Aula. Este power point deberá tomar nota en su
muestra los campos de cuaderno de todas las
 Planificación clase a clase
concentración y exterminio
Nazi.
Finalizada la presentación, el
profesor les entrega a los
estudiantes la Guía 1 Segunda
Guerra Mundial Mi Aula, que
deben desarrollar de manera
individual.
CIERRE: Una vez realizada la
guía por los estudiantes, el
docente comenta con los
alumnos los contenidos más
importantes trabajados en la
clase y les da las instrucciones
de la actividad a desarrollar la
siguiente clase.
Los alumnos deberán ver una
película sobre la segunda
guerra mundial. Deberán
realizar una ficha técnica de la
película y un resumen que
contenga los aspectos más
importantes de la película.
El trabajo se realiza de a dos
personas y se debe realizar en
máximo dos hojas de oficio.
Posteriormente los alumnos
deberán exponer sobre la
película estudiada. La
exposición deberá ser breve
máximo 5 minutos.
Algunas de las películas que
pueden investigar:
 El Gran Dictador
 La lista de Schindler
 El Pianista
 La Vida es Bella
 Olga
 La delgada línea roja
 Top Secret
 El submarino
 El paciente inglés
 La Gran evasión
 Enemigo a las puertas
 Roma ciudad abierta
CLASE 17 (90 Minutos)
OBJETIVO: Conocer los
aspectos más relevantes de la
Organización de Naciones
Unidas (ONU) y comprender
su relevancia para el
mantenimiento de la paz y la
seguridad internacional.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
El profesor comienza la clase
realizando la siguiente
presentaciones.
Una vez terminadas las
presentaciones, el profesor
expresa a los alumnos la
importancia de las fuentes
cinematográficas para el
análisis historiográfico de
distintos acontecimientos de la
Historia mundial.
Posteriormente les entrega la
Guía El cine y la Historia Mi
Aula, la cual deben desarrollar
en duplas.
Finalizadas las guías, el
profesor solicita a los alumnos
que comenten sus reflexiones,
el docente guía la
conversación.
CIERRE: Para finalizar el
profesor plantea nuevamente
la pregunta ¿el cine refleja la
Historia o la deforma? El
docente responde: ni una cosa
ni otra y una mezcla de las
dos. El cine es a la vez drama,
es espectáculo, es industria,
es arte y también es Historia.
Por último el docente comenta:
en este caso ayuda a
profundizar el conocimiento de
un acontecimiento como lo fue
la Segunda Guerra Mundial.
CLASE 18 (Minutos)
OBJETIVO: Analizar y
comprender los elementos
más relevantes de la Segunda
Guerra Mundial, mediante la
confección de un mapa
conceptual.
INICIO: Saludo de bienvenida
a los alumnos.
El profesor inicia la clase,
preguntando a los estudiantes
¿Cuáles son los contenidos
 Planificación clase a clase
pregunta a los alumnos:
¿Qué saben de la ONU?
El docente mediante una
conversación guiada indaga en
los conocimientos previos de
los estudiantes referente al
tema central de la clase.
Posteriormente realizada la
actividad inicial, el profesor les
presenta el objetivo de la clase
a los estudiantes, y lo anota en
la pizarra.
DESARROLLO: El docente
proyecta en la pizarra el power
point “La ONU” Mi Aula, en
donde explica los aspectos
más relevantes de dicho
organismo (inicios,
fundamentos, países
integrantes, logros etc.).
El profesor a medida que
presenta el power point,
responde las inquietudes que
vayan surgiendo de parte de
los alumnos.
Posteriormente, el profesor
realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes,
que deben responder en una
hoja cuadernillo.
¿Qué es la ONU?
¿Cuál fue según usted, el
principal motivo de la creación
de la ONU?
¿La ONU es un organismo
vinculante en las
resoluciones?
¿La ONU es un organismo que
garantice efectivamente la paz
y la seguridad mundial?
Una vez resueltas las
preguntas por los estudiantes,
el profesor escoge al azar a
distintos alumnos del curso, lo
cuales deben exponer a sus
compañeros sus conclusiones.
Finalizadas las
presentaciones, el profesor
complementa las respuestas
de los estudiantes con algunas
indicaciones.
CIERRE: El profesor finaliza la
clase, reforzando a los
estudiantes la importancia de
un ordenamiento democrático
de la sociedad en función de
garantías que permitan el
cumplimiento de los derechos
de las personas. Además
más importantes abordados en
la clase anterior? El profesor
indaga en los conocimientos
aprendidos por los estudiantes
y posteriormente les entrega el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: El profesor
les solicita a los estudiantes
que se reúnan en grupos de
tres alumnos y que realicen un
mapa conceptual que
contenga los elementos más
importantes trabajados en
clases sobre la Segunda
Guerra Mundial.
Se deberá realizar en un
papelógrafo y deberá explicar
las causas, el desarrollo y las
consecuencias de la II Guerra
Mundial.
Posteriormente los grupos
deberán realizar una línea de
tiempo (en un papelógrafo)
que contenga los
acontecimientos más
importantes de la 2da Guerra
Mundial.
Una vez finalizadas las dos
actividades, los estudiantes
con sus respectivos grupos
deben presentar al curso el
papelógrafo del mapa
conceptual y la línea de
tiempo.
Terminadas las
presentaciones, el profesor les
realiza la siguiente pregunta
los alumnos ¿Qué aprendieron
de la Segunda Guerra
Mundial?
Los estudiantes deben
responder de manera
individual en una hoja
entregada por el profesor.
Cumplida la actividad el
profesor escoge al azar a
algunos estudiantes para que
presenten al curso sus
reflexiones.
CIERRE: Como actividad de
cierre, el docente les pregunta
a los estudiantes ¿Cuáles son
los elementos más
significativos que nos permiten
comprender el conflicto de la
2da Guerra Mundial?
¿Creen ustedes que en el
mundo actual, se pueda dar un
conflicto bélico de la magnitud
 Planificación clase a clase
enfatiza en la importancia de de la 2da Guerra Mundial?
organismos internacionales El profesor guía las
como la ONU para la intervenciones de los alumnos
mantención de dicho Reforzando las ideas de los
ordenamiento democrático. estudiantes.
Finalizada la reflexión, el Finalmente realiza el cierre de
docente les adelanta a los la clase, planteando a los
estudiantes los temas estudiantes la importancia del
centrales a trabajar en la conflicto de la II Guerra
siguiente clase. Mundial para el posterior
conflicto que se
desencadenará entre dos de
las principales potencias
participantes de la II Guerra
Mundial. Nos referimos a la
Guerra Fría.

EVALUACIÓN RECURSOS

(Heteroevaluación) Materiales:
Rúbrica.
Lista de cotejo  Guía de
 Relacionan el mapa político europeo en el siglo XIX (ej.: aprendizaje.
Alemania e Italia) con la conformación de la Triple Alianza  Data
y la Triple Entente.  Computador
 Explican el vínculo de la carrera imperialista y el  Cuaderno
colonialismo con el desarrollo industrial de las potencias  Lápiz
europeas.  Plumón
 Ilustran, apoyándose en mapas, el reparto del mundo por
 Pizarra.
parte de las potencias, identificando las principales
 Papelógrafo
colonias.
 Elaboran, integrando diversas fuentes de información,  Apuntes
una interpretación sobre el inicio de la Primera Guerra
Mundial a partir del análisis y la ponderación de cada uno
de sus antecedentes.
 Caracterizan la Primera Guerra Mundial a partir de la
lectura de diversas fuentes, considerando las potencias
en conflicto, su alcance planetario, el número de muertes
en las trincheras y los campos de batalla, y el uso de la
ciencia y la tecnología al servicio de la guerra.
 Explican las consecuencias de la Primera Guerra
Mundial, tales como crisis económica, incorporación de la
mujer al mundo laboral y auge de la clase media, entre
otros.
 Establecen relaciones entre la participación de las
mujeres en el esfuerzo bélico y su posterior inserción en
el espacio público en Occidente.
 Señalan aspectos de la Primera Guerra Mundial que
influyen en el estallido de la Revolución Rusa (ej.: crisis
económica producto de la guerra, descontento de la
población, etc.).
 Explican, utilizando fuentes de información, de qué
manera la reconfiguración del mapa de Europa, el
surgimiento de la URSS y la creciente influencia mundial
de Estados Unidos se vinculan al surgimiento del nuevo
orden internacional que surge tras la Primera Guerra
Mundial.
 Contrastan la organización del Estado socialista de la
 Planificación clase a clase
URSS con la organización política y económica
capitalista.
 Evalúan, basándose en fuentes pertinentes, el impacto
de la gran crisis en función de sus consecuencias
sociales y económicas (ej.: masas de cesantes, aumento
de la brecha entre ricos y pobres, resentimiento social,
etc.).
 Dan ejemplos de cómo la gran crisis impactó la economía
capitalista (ej.: efectos en la producción, el comercio
internacional, mayor regulación y protagonismo estatal).
 Describen, a través de diversos recursos gráficos y
audiovisuales de la época, las características comunes
de los regímenes totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini
(ej.: culto al líder, partido único, uso de la propaganda,
etc.).
 Dan ejemplos de las promesas de solución que
ofrecieron los totalitarismos de entreguerras a la crisis
política, económica y social desatada tras la Primera
Guerra Mundial.
 Establecen semejanzas y diferencias entre los regímenes
totalitarios de Stalin, Hitler y Mussolini.
 Emiten opiniones fundamentadas sobre la organización
política, social y cultural bajo los regímenes totalitarios.
 Comparan, basándose en fuentes históricas, las
diferencias entre los sistemas totalitarios y los
democráticos.
 Explican las relaciones entre el nuevo orden internacional
y el surgimiento de los totalitarismos, y el estallido de la
Segunda Guerra Mundial.
 Resumen y secuencian, basándose en distintos tipos de
fuentes, los principales acontecimientos, potencias en
conflicto y personas relevantes que intervinieron en la
Segunda Guerra Mundial.
 Explican por qué la Segunda Guerra Mundial tuvo una
extensión planetaria.
 Evalúan el rol de las ideologías en pugna durante la
Segunda Guerra Mundial, expresando opiniones
fundamentadas.
 Formulan conjeturas sobre el impacto que tuvieron las
políticas genocidas, las cifras superlativas de víctimas
civiles y el uso de la bomba atómica en la conciencia de
sus contemporáneos.
 Describen el reordenamiento político internacional al
finalizar la Segunda Guerra Mundial.
 Establecen relaciones entre el trauma de las guerras
mundiales y la valoración de la democracia y los
derechos humanos que siguió.
 Explican por qué la creación de la Organización de las
Naciones Unidas buscaba generar un marco regulador
del orden internacional para la preservación de la paz
mundial.
 Evalúan el rol de la Declaración Universal de los
Derechos Humanos para su resguardo y promoción