Proyecto Media Técnica - San Miguel

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL
“Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso”
MEDIA TÉCNICA
PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TECNICA

GLADIS SARABIA
Rector(a)
BENJAMIN RIZZO
Coordinador
xxxxxx
Coordinadora Media Técnica

AGUACHICA - CESAR
2019
MEDIA TÉCNICA
TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACIÓN........................................................................................................5
1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL....................................................................7
2. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL..................................................................8
2.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA................................8
2.2 HACIA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA POR CICLOS
PROPEDÉUTICOS................................................................................................9
2.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS....................................11
2.4 LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA..............................................................12
2.5 RETOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA...................14
3. contexto: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD.............................................................16
3.1 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO......................................16
3.1.1 Aspectos Históricos....................................................................................16
3.1.2 Tendencias de La Educación Tecnológica en el Mundo............................17
3.2 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN AMÉRICA LATINA............................18
3.2.1 Tendencias de la educación tecnológica en América Latina....................18
3.3. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN COLOMBIA...................................19
3.3.1 Los desafíos para los próximos años........................................................19
3.3.2 Visión Colombia 2019.............................................................................19
3.3.3 Formación por competencias: Eje articulador del proceso educativo.......20
3.4 VISIÓN ANTIOQUIA SIGLO XXI..................................................................22
3.4.1 Cinco principales problemas del sector en el año 2020............................22
3.5 ALIANZA FUTURO DIGITAL.........................................................................22
3.5.1 Beneficios del proyecto..............................................................................23
3.6 TRANSFORMACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA -
MEDIA Y PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA CON EL SECTOR DEL
SOFTWARE Y AFINES (Medellín).......................................................................23
4. contexto: DIAGNÓSTICO institucional................................................................24
4.2.1 Físicos.........................................................................................................24
4.2.2 Humanos...................................................................................................25
4.2.3 Logísticos..................................................................................................25
4.2.4 Institucionales............................................................................................25
4.3 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS.................................................................25
5. PROPUESTA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN
MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA.....................................................................44
5.3. CARACTERIZACIÓN..................................................................................45
5.4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA................................................................46
5.4.1. Generales...................................................................................................46
5.4.2 Específicos.................................................................................................46
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5.5. FUNDAMENTACION LEGAL.......................................................................46

5.6. MARCO CONCEPTUAL.............................................................................49
5.6.1 Fines de la Educación...............................................................................49
5.6.2 Modelo pedagógico y sus aspectos constitutivos......................................49
5.8. PERFILES....................................................................................................52
5.8.1 Perfil del Docente......................................................................................52
5.8.2 Perfil del estudiante aspirante....................................................................52
5.8.3 Perfil del Egresado.....................................................................................53
5.8.4 Del Directivo Docente.................................................................................53
5.8.5 De la institución educativa.........................................................................54
6. PLAN DE ESTUDIOS.........................................................................................55
6.1. OBJETIVOS DE LA MEDIA TECNICA.........................................................55
6.1.1 Objetivo General.........................................................................................55
6.1.2 Objetivos Específicos.................................................................................55
6.2 COMPETENCIAS........................................................................................55
6.2.1 Competencias generales.........................................................................55
6.2.2 Competencias específicas........................................................................56
6.3 MALLA CURRICULA PARA la media técnica...............................................56
3.3 Distribución del Tiempo.................................................................................60
6.4 ASPECTOS METODOLÓGICOS...................................................................60
6.4.1 Estrategia Pedagógica................................................................................61
6.4.2 Evaluación...................................................................................................62
6.5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE..................................................................62
6.6 FORTALECIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD...........................................63
BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................64
MEDIA TÉCNICA
MEDIA TÉCNICA
LISTA DE ANEXOS
__________________________________________________________________
ANEXO 1. ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES
ANEXO 2. PROYECTO PEDAGÓGICO INTEGRADOR
ANEXO 3. PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES Y PADRES
DE FAMILIA ACERCA DE LA MEDIA TÉCNICA
ANEXO 4. FORMATO DE INSCRIPCIÓN
ANEXO 5. MODELO DE CONVENIO INTERINSTITUCIONAL ENTRE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
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JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa San Miguel de Aguachica - Cesar, interesado en el

desarrollo institucional y en la satisfacción de las necesidades de su comunidad
educativa y por ende de sus expectativas laborales, al igual que en el
cumplimiento de su misión, visión y filosofía institucional, ha vendido ofreciendo
desde el año 2018 educación formal en el nivel de media técnica con la
especialidad de Técnicos en Sistema del SENA, haciendo parte del proyecto de
articulación entre la Educación Media Técnica y la formación profesional que
adelanta El Servicio Nacional de Aprendizaje, con el municipio de Aguachica,
estando enmarcado dentro del proyecto de transformación de la formación técnica
y tecnológico, proyecto presentado a la misma entidad, en el año 2018, en alianza
con el sector de la industria del software, con el fin de formar a los estudiantes de
la Instituciones Educativas de la educación media técnica, para que adquieran
competencias que les permitan vincularse al mundo laboral e incorporarse a la
educación superior en los programas tecnológicos o profesionales.
El presente documento condensa la propuesta del proyecto que se ha vendido

trabajando en la Institución a partir del año 2018. Una primera parte está dedicada
a esbozar los antecedentes históricos de este tipo de educación en varios ámbitos,
con el fin de esbozar su importancia a través de la historia y como esta puede
influir en la educación del presente y por ende en la del futuro. Además de tener
en cuenta los antecedentes históricos en el ámbito regional y nacional. La óptica
con la cual se realizó esta parte del estudio en el ámbito nacional es la de hacer
coherentes y explicables las relaciones entre el desarrollo económico y social del
país con la evolución de este tipo de educación. Es así, como se pudieron
establecer seis modelos con su respectiva caracterización educativa. La idea
fundamental es llegar a comprender la conceptuación de la Misión de Educación
Técnica, Tecnológica y Profesional.
En una segunda parte, se hace la propuesta del proyecto enmarcado dentro de los
requisitos establecidos por la Secretaría de Educación Departamental y los
enmarcados en la Ley.
En el último aparte esbozan las “Propuesta de Lineamientos Curriculares para la

Educación Media Técnica en Sistema”, resultado de la experiencia de aprendizaje
colaborativo de las Instituciones de Educación Superior que hacen parte de la
alianza y del proyecto Educativo.
Todo esto enmarcado en la misión, visión, valores y perfil de estudiantes que la

Institución desea formar, teniendo en cuenta las competencias tecnológicas y el
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desempeño de los estudiantes en un mundo laboral cada vez más globalizado.

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1. IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
NOMBRE: Institución Educativa San Miguel

ENTIDAD TERRITORIAL: Municipio de Aguachica - Cesar
E-MAIL: nisaqui34@misena.edu.co
CÓDIGO DANE: 105001013439
CÓDIGO ICFES: 049072
DIRECCIÓN: Municipio de Aguachica, Barrio…
TELÉFONO FAX:
NÚCLEO EDUCATIVO:
NIVELES DE EDUCACIÓN: Preescolar, Básica Primaria con los grados 1º a 5º;
Básica Secundaria con los grados 6º a 9º ; Media Vocacional con los grados 10º y
11º y educación en nivel Media Técnica con la especialidad de SISTEMAS para
los grados 10º y 11º. GRADOS QUE TIENE CUBIERTOS: Preescolar, Ciclo
Primario, Ciclo Secundario y Educación Media Académica y educación Media
Técnica con especialidad en Sistemas.
JORNADA: Mixta.
NATURALEZA: Oficial.
CARÁCTER: Académico.
CALENDARIO: A.
NÚMERO DE AULAS: 17 aulas, 3 salas de informática, 1 biblioteca, 1 sala de
profesores, 2 canchas deportivas, 1 zona de complementos escolar, 1 laboratorio
de química, 1 zona de duchas y 6 oficinas de administración.
NÚMERO TOTAL DE ESTUDIANTES: 986 estudiantes
NÚMERO PROMEDIO DE ESTUDIANTES POR GRUPO: 40 estudiantes por
grupo
NÚMERO DE MAESTROS: 37
RECTOR: Gladis Sarabia
NIT: 811019800-1
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2. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL
2.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
La Institución Educativa San Miguel de acuerdo con la Misión de Educación

Técnica, Tecnológica y Profesional entiende la educación tecnológica como:
La formación de la capacidad de investigación, desarrollo e innovación, en

la respectiva área del conocimiento, de tal manera que este tipo de
educación pueda contribuir eficaz y creativamente a la modernización,
respondiendo a los nuevos requerimientos del trabajo tanto nacional como
internacional, en el contexto de la internacionalización de las relaciones
económicas. El objetivo primordial de esta educación debe ser la
generación de una capacidad endógena, que permita tanto la creación de
nuevas tecnologías como la adaptación y adecuación de las existentes a
condiciones, particularidades y necesidades propias y específicas, para las
cuales no existen soluciones tecnológicas universales ni estandarizadas.
(2000: 3)
Si bien se asume esta concepción de educación tecnológica, para la Institución

Educativa San Miguel, la formación implica un proceso de articulación entre el
desarrollo personal de los estudiantes, el conocimiento científico y tecnológico, así
como las particularidades culturales del sector, la región y del país, permitiendo así
el diálogo intercultural y el desarrollo laboral. Estos cuatro componentes, llamados
por la UNESCO aprender a ser, aprender a conocer, aprender a convivir y
aprender a trabajar son los ejes articuladores de la educación tecnológica. Esta
concepción por lo tanto implica que la calidad de la educación tecnológica se
fundamenta en los conocimientos científicos de punta que sustentan cada una de
las tecnologías y el privilegio de la solución de problemas tecnológicos en
cualquier sector de la producción o los servicios y por lo tanto existe una estrecha
relación con las ingenierías y las ciencias aplicadas. El efecto para la Institución
Educativa San Miguel, es el fortalecimiento de la fundamentación científica
básica, el desarrollo del pensamiento creativo, crítico, la experimentación y el
diseño como soportes del conocimiento tecnológico, soportado en nuestro modelo
pedagógico. Además de complementar la educación tradicional que han recibido
los educandos por mucho tiempo en nuestro país, creando unas competencias
laborales que le permiten desempeñarse en este campo después de terminar sus
estudios de la básica secundaria.
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2.2 HACIA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS
El reconocimiento de la importancia estratégica de la educación como medio

fundamental para alcanzar mejores niveles de desarrollo sostenible de las
sociedades, ha llevado a expertos, investigadores y académicos a proponer las
reformas y a pensar las estrategias para lograrlo.
Es por ello que la educación, tiene la impostergable responsabilidad de convertirse

en el faro que indique e ilumine los nuevos rumbos que debe transitar la sociedad
en procura de los ideales de una renovada civilización.
Respondiendo a estos retos el gobierno nacional ha adelantado tres nuevas

estrategias para el fortalecimiento de la formación técnica y tecnológica:
1. Los CERES (Centros Regionales de Educación Superior) una estrategia

para ampliar posibilidades de acceso en las regiones con mayores
dificultades económicas.
2. Los ciclos propedéuticos: en donde cada nivel es una iniciación para el
siguiente, de la media técnica al técnico profesional, de éste al tecnólogo y
de éste al universitario
3. Los fondos concursables: articulación de sectores productivos, instituciones
de media técnica, universidades, SENA para llevar formación pertinente y
articulada.
Para nuestro caso, nos incumbe la formación a través de los ciclos propedéuticos,
la cual se puede definir así:
Un ciclo propedéutico es una etapa formativa, dentro de un programa de

formación profesional determinado, curricularmente articulado a otros de manera
secuencial y complementaria, cada uno de los cuales debe ofrecer una formación
integral en el área respectiva y conducir a un título que debe habilitar tanto para el
desempeño laboral como para continuar en el siguiente, comprendiendo los
siguientes ciclos.
MEDIA TÉCNICA
La media técnica es un programa inicial de articulación por ciclos propedéuticos,

que articula apropiadamente las dimensiones teóricas, metodológicas y prácticas
de la educación, en respuesta a la necesidad de acercar y hacer mucho más
eficiente la relación teoría-práctica que la formación en Media Académica no
posee. La cual le permite a una persona adelantar sus estudios de educación
superior mientras esta cursando su grado décimo y undécimo, en horario contrario
al del bachillerato.
La educación media técnica está dirigida a la formación calificada en

especialidades tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración,
ecología, medio ambiente, industria, informática, minería salud, recreación,
turismo, deporte y las demás que requiera el sector productivo y de servicios.
CICLO I: TÉCNICO
Orientado a generar competencias y desarrollo intelectual como el de aptitudes,
habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos necesarios para el
desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de los sectores
productivo y de servicios.
La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades

técnicas que pueden realizarse autónomamente, habilitando para comportar
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responsabilidades de programación y coordinación.
CICLO II: TECNOLÓGICO

Ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y apropie de los
conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación de un
pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir, ejecutar,
controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de favorecer la
acción del hombre en la solución de problemas que demandan los sectores
productivos y de servicios del país.
La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de

concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa.
CICLO III: PROFESIONAL

Complementará el tercer ciclo, en la respectiva área del conocimiento, de forma
coherente, con la fundamentación teórica y la propuesta metodológica de la
profesión, y debe hacer explícitos los principios y propósitos que la orientan desde
una perspectiva integral, considerando, entre otros aspectos, las características y
competencias que se espera posea el futuro profesional.
Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel,

e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos.
En nuestro país esta renovación educativa se ha hecho a través del decreto 80 de

1974, con respecto a la formación secundaria, donde se organizó la formación por
ciclos que se denominaron de exploración, de iniciación y de formación vocacional
cubriendo desde el grado 6° hasta el 11° de la educación secundaria. Pero, tales
ciclos fueron cambiados, por disposición de la Ley 115 de 1.994, por los de pre-
escolar, básica y media académica o técnica; luego fueron modificados por la ley
749 de 2002, que organiza la formación por ciclos propedéuticos.
La Institución Educativa San Miguel, también asume la concepción planteada en

la experiencia histórica internacional para la educación tecnológica por ciclos
propedéuticos y recogida por la misión de educación técnica, tecnológica y
científica, en el sentido de ser “un ciclo de formación en ingenierías y en algunas
áreas importantes de las ciencias.” (Misión de Educación Técnica, Tecnológica y
profesional, 1999: 16). Por lo cual se requirió hacer alianzas estratégicas con
instituciones de educación superior, en este caso con El SENA, a través de un
convenio que nos permite articular la educación media y la superior y por ende
formar en un saber laboral a los futuros bachilleres que egresen de nuestra
institución educativa.
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2.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS
Como se pudo apreciar en las tendencias de la educación tecnológica en el

mundo y en América Latina, el gran cambio de la educación técnica impartida en
una sociedad industrial bajo modelos económicos y tecnologías mecanizadas,
hacia una educación bajo modelos de competitividad y productividad internacional,
basados en modelos de apertura y tecnologías de las telecomunicaciones o en la
llamada era de la información o sociedad postindustrial, es pasar del aprendizaje
de habilidades y destrezas específicas en el manejo de herramientas o artes u
oficios y orientada a una ocupación de por vida, hacia una educación tecnológica
basada en el adquisición, uso, reflexión y autocontrol de las competencias
básicas, genéricas y específicas que le permitan a las personas solucionar
problemas tecnológicos en diferentes contextos y aprender durante toda la vida.
Por competencia se entiende la capacidad productiva de una persona que se

define y mide, en términos de su desempeño. Las competencias son de tres tipos:
básicas, generales y específicas. Las competencias básicas son las referidas
aquellas dimensiones del desarrollo humano: cognitiva, comunicativa, corporal,
ética, estética, espiritual. Las competencias generales son las que se refieren a los
desempeños generales de las ocupaciones como trabajo en equipo, toma de
decisiones, planeación del trabajo, solución creativa de problemas y las
competencias específicas son las propias de la tecnología definidas en el Sistema
Nacional de Formación Laboral con participación de los empresarios, el sector
educativo y el gobierno en general. La Institución Educativa, entonces, orienta los
programas de educación técnica hacia el desarrollo de competencias básicas,
generales y específicas, a través de reestructuración de las áreas de la básica
primaria, básica secundaria y la media; y de las asignaturas de la especialidad con
apoyo de la Institución de Educación Superior articuladora.
2.4 LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
El proceso de diversificación de la educación media en Colombia ha tenido un

desarrollo curvado a lo largo del siglo XX. Ya desde los primeros decenios se
perfilaban planteamientos y disposiciones normativas tendientes a incentivar
modalidades diferentes de las del bachillerato clásico y que proporcionaran mano
de obra capacitada en los ramos relacionados con el comercio, la agricultura, la
industria y el magisterio. Pero solo a partir de la mitad de siglo que estas ideas
empezaron a cobrar importancia dentro del sistema educativo nacional y es a
partir de 1994 con la ley 115 que queda reglamentada. La fragmentación de dos
tipos de educación media es un rezago de la educación del siglo IXX, que no se
ha podido superar en los inicios del siglo XXI en nuestro país. Hoy es imposible
separar el conocimiento de las ciencias de la tecnología. Diferentes estudios
(misión de educación técnica, tecnológica y profesional) han evaluado la
educación media técnica y en general se ha llegado a la conclusión, que se
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caracteriza por concebirse como un paso o puente hacia la educación superior.
Teniendo en cuenta la historia nacional con respecto a la educación media técnica,

cabe resaltar que en el Cesar solo el 49% de sus instituciones tienen educación
media técnica y el 35% de ellas están ubicadas en el los diferentes municipios
aledaños a la Ciudad de Aguachica. De 46.839 estudiantes de Educación Media, solo
el 27% lo están en Media Técnica y el 61% de instituciones que tienen este tipo de
educación lo hacen en alianza con el SENA, y una minoría tiene articulación con
otras instituciones de educación superior.
Según la ley 749 de Julio 19 de 2002, las instituciones técnicas profesionales y

tecnológicas de educación superior, organizarán su actividad formativa de
pregrado en ciclos propedéuticos de formación en las áreas de las ingenierías, la
tecnología de la información y la administración, así:
a) El primer ciclo, estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual

como el de aptitudes, habilidades y destrezas al impartir conocimientos técnicos
necesarios para el desempeño laboral en una actividad, en áreas específicas de
los sectores productivo y de servicios, que conducirá al título de Técnico
Profesional en...
La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades

técnicas que pueden realizarse autónomamente, habilitando para comportar
responsabilidades de programación y coordinación;
b) El segundo ciclo, ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y

apropie de los conocimientos científicos y la comprensión teórica para la formación
de un pensamiento innovador e inteligente, con capacidad de diseñar, construir,
ejecutar, controlar, transformar y operar los medios y procesos que han de
favorecer la acción del hombre en la solución de problemas que demandan los
sectores productivos y de servicios del país.
La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de

concepción, dirección y gestión de conformidad con la especificidad del programa,
y conducirá al título de Tecnólogo en el área respectiva;
c) El tercer ciclo, complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del

conocimiento, de forma coherente, con la fundamentación teórica y la propuesta
metodológica de la profesión, y debe hacer explícitos los principios y propósitos
que la orientan desde una perspectiva integral, considerando, entre otros
aspectos, las características y competencias que se espera posea el futuro
profesional. Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales
de alto nivel, e implica el dominio de conocimientos científicos y técnicos y
conducirá al título de profesional en...
MEDIA TÉCNICA
Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior en

forma coherente con la formación alcanzada en cada ciclo, podrán ofrecer
programas de especialización en un campo específico del área técnica,
tecnológica y/o profesional. Esta formación conducirá al título de Especialista en...
Estas interacciones mutuas implican que cualquier intervención en alguno de los

niveles educativos genera efectos en otros niveles del sistema educativo. Así
mismo, la eficacia de esa intervención depende de cambios correspondientes en
los otros niveles. Por ejemplo, la conformación de los patrones de demanda por
Educación Superior dependen, en gran medida, de las características internas de
la Educación Media, particularmente las siguientes:
1 Prevalencia de la educación llamada ‘académica’ sobre la educación

técnica u otras modalidades de diversificación de la oferta curricular;
2 El papel social que se le asigna a la Educación Media como ‘nivel de paso’

hacia la Educación Superior;
3 Las oportunidades existentes de exploración de intereses y capacidades

respecto a la gran diversidad de saberes, profesiones y ocupaciones;
4 Los modelos y estereotipos prevalecientes de rol social y ocupacional, que

conforman y refuerzan las jerarquías de estatus entre las diversas áreas del
saber, profesiones y ocupaciones.
2.5 RETOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
En este mismo orden de ideas los grandes retos que a estado enfrentando el
proyecto de educación media técnica son:
1 Mejorar la calidad y la pertinencia de la oferta educativa. La Institución

Educativa San Miguel, a estado asumiendo como el más profundo desafío,
mejorar la calidad de la oferta educativa y proponer a la comunidad un
programa pertinente a los nuevos avances tecnológicos y a las necesidades
del entorno.
2 Garantiza su actualización continua y, en consecuencia, la mejora de los

procesos de aprendizaje y el desarrollo de competencias que demanda el
mundo moderno;
3 Asegura el adecuado tránsito del estudiante hacia el nivel superior o su

inserción en un mundo laboral calificado; a través de la articulación con el
SENA.
MEDIA TÉCNICA
5 Alcanzar la incorporación de sus egresados en el entorno ciudadano de tal

manera que se garantice el fortalecimiento del tejido social.
Así construye una educación pertinente y de calidad, que posibilita el desarrollo de

competencias básicas, generales y específicas, para que las estudiantes puedan
desempeñarse en un mundo de tecnologías cambiantes y altamente competitivas.
MEDIA TÉCNICA
3. CONTEXTO: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
La factibilidad del proyecto de educación media técnica en la tecnología de la

información o informática, se sustenta en los aspectos históricos de la educación
tecnológica en el mundo, en especial rastreando lo sucedido en Francia, Alemania
y Estados Unidos y las tendencias y tensiones de este tipo de educación en el
mundo; la educación tecnológica en América latina, sus tendencias y tensiones; la
educación tecnológica en Colombia en especial lo sucedido entre 1987 y el año
2000 , sus tendencias y tensiones. A nivel de Colombia nos interesa mostrar tanto
el desarrollo económico y algunos aspectos sociales y educativos, sus tendencias
y tensiones de igual manera nos interesa mostrar el desarrollo económico e
industrial de Antioquia y la visión de la economía y la industria en el Área
Metropolitana, así mismo la educación con sus tendencias y tensiones e igual
esquema se aplica para el municipio de Aguachica y se presentan las tendencias
ocupacionales en la región. De lo que se trata es de sustentar la factibilidad en los
requerimientos y la situación de los procesos económicos, industriales, sociales y
educativos, además de los deseos y preferencias o problemas que presenta la
comunidad educativa de la Institución.
3.1 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO
3.1.1 Aspectos Históricos
El desarrollo de la educación tecnológica en el mundo se ha venido transformando

de manera rápida de acuerdo con los avances en las ciencias y en la producción
en los últimos cuatro siglos. Entre la Edad Media y el Renacimiento, el aprendizaje
de la técnica no requería conceptos teóricos, principios o leyes científicas, sino
que era un conocimiento empírico o práctico fundamentado en la observación, en
el ensayo y error y transmitido de manera directa y oral a través de las escuelas
de aprendices fundadas por los gremios de artesanos o de quienes dominaban un
arte u oficio. Al finalizar la Edad Media, de acuerdo con Bowen (1992), las
universidades estaban orientadas fundamentalmente a la teología, derecho y
medicina, mientras que las artes y los oficios eran responsabilidad de dichas
escuelas controladas por los gremios. El desarrollo de la Revolución Industrial
empezó a exigir de los maestros más calificados las bases conceptuales o teóricas
para poder desarrollar su trabajo. “El avance en matemáticas, física, navegación,
astronomía, balística, hidráulica, minería y arquitectura, entre los siglos XIV y XVI,
y la rápida difusión de estos conocimientos gracias a la imprenta (1453),
requirieron la formación sistemática de los primeros grupos de ingenieros, también
llamados inicialmente tecnólogos.” (Gómez, 1995: 16)
MEDIA TÉCNICA
Está claro en la historia de la educación que el siglo XVI fue una época
considerada como de alta valoración de la educación hasta el punto que
personajes como Erasmo y Lutero plantearon la importancia de la educación para
el desarrollo intelectual con la característica de diversificarlo y ampliarlo a lo que
en esa época se llamó lo nacional y vocacional.
En el siglo XVII se incrementan las escuelas para la educación de ingenieros

militares debido a las políticas de expansión de los diferentes imperios que
existían en la época que fundamentaban sus dominios sobre las diferentes
colonias con base en su poderío bélico.
3.1.2 Tendencias de La Educación Tecnológica en el Mundo
Con la panorámica de algunos de los aspectos fundamentales de la educación

tecnológica en el mundo es preciso concretar las principales tendencias de la
educación tecnológica en el mundo hoy:
1 La educación profesional es una educación científica y tecnológica. Las

proyecciones de la revolución tecnológica que se inició en 1975, caracterizada por
el desarrollo de las telecomunicaciones, la biotecnología, la robótica y los nuevos
materiales han posibilitado que la formación profesional se fundamente en un alto
nivel de conocimiento científico para comprender y avanzar a la par con los
desarrollos y la tecnologización de la ciencia.
2 La formación científica y tecnológica se orienta al desarrollo de competencias.

Al llegar al nivel de desarrollo tecnológico que requiere un soporte científico, la
formación profesional no se orienta hacia el dominio específico de unas
herramientas, procedimientos o programas, sino al desarrollo de competencias
básicas, generales y específicas que le permitan a las personas una educación
para toda la vida. Las competencias son definidas por organismos tripartitas con
participación de trabajadores, gobierno y empresarios.
3 Las organizaciones empresariales se estructuran como redes de conocimiento

y aprendizaje. Las estructuras burocráticas que requerían de una gran cantidad de
personal para mediar la información entre los de arriba y los de abajo se están
reemplazando por estructuras en red donde los trabajadores del conocimiento
laboran en equipos autodirigidos y se apoyan en las tecnologías de la información
para llevar a cabo trabajos con personal local, nacional o internacional.
4 La financiación de la educación profesional es compartida. Los gobiernos se

comprometen con la financiación de la educación básica y la empresa privada
financia la educación de los niveles intermedio y superior.
5 Currículos contextualizados y metodologías no convencionales de aprendizaje.

MEDIA TÉCNICA
El desarrollo de las tecnologías de la información son el principal soporte para

flexibilizar los currículos y aprovechar las ventajas de Internet y medios
telemáticos, con el objeto de incrementar el autoaprendizaje y posibilitar la
actualización y entrenamiento de manera masiva a la fuerza laboral.
Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con

la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de
materias. Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las
posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Aprender a hacer a fin
de adquirir no sólo una calificación profesional sino, más generalmente, una
competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de
situaciones y a trabajar en equipo. Pero también, aprender a hacer en el marco de
las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y
adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia. Aprender a
vivir juntos desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de
interdependencias realizar proyectos comunes y prepararse para tratar conflictos
respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. Aprender a ser
para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar
con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada
individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes
para comunicar... (Unesco, 1996: 109).
3.2 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN AMÉRICA LATINA
3.2.1 Tendencias de la educación tecnológica en América Latina
Los procesos de formación tecnológica en el continente han estado cruzados por

el desarrollo en los contextos laboral, tecnológico y educativo y condicionado en y
para las estrategias económicas y sociales diseñadas por los diferentes países.
De acuerdo con Weimberg (1999), las principales tendencias de la formación
tecnológica en el continente son:
1. Un progresivo acercamiento de metodologías, contenidos y estrategias entre

los campos de la formación profesional y de la educación media técnica.
2. Una revisión de otras áreas de la educación general, como la educación de

adultos, que se desplaza de los enfoques más asistencialistas y remediales, al
enfoque de una educación para el trabajo productivo.
3. Una ampliación de las esferas de acción educativa de las instituciones de

educación profesional, hacia niveles intermedios (p. ej., tecnólogos) y aun
superiores (p. Ej., ingenieros tecnológicos y posgrados), sin dejar de actuar en la
MEDIA TÉCNICA
formación inicial y profesionalizante.
4. Una reformulación de los conceptos básicos de la formación, antes más ligados

a la idea de adiestramiento, hacia un enfoque más amplio e integrador,
representado en buena medida por los modelos de formación por competencias
laborales.
3.3. LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN COLOMBIA
3.3.1 Los desafíos para los próximos años
Los principales desafíos de la educación colombiana en los próximos años:
1 Transformar el sistema educativo, en magnitud y pertinencia para garantizar

la competitividad del país, conseguir una mejor calidad de vida y mayor
equidad social.
2 Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y

en todos los niveles de formación
3 Universalizar el acceso de todos los niños y jóvenes a una educación de

alta calidad.
4 Mejorar sustancialmente la calidad de la educación, a través de estrategias

transversales
5 Consolidar la autonomía escolar.
6 Aumentar los recursos para universalizar la educación y garantizar su uso

eficiente.
7 Mejorar las estadísticas e indicadores de la educación.
8 Garantizar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo.
3.3.2 Visión Colombia 2020
1 Dos principios rectores:

Consolidar un modelo político democrático, sustentado en los principios de
libertad, tolerancia y fraternidad
Afianzar un modelo socioeconómico sin exclusiones, basado en la igualdad

de oportunidades y con un Estado garante de la equidad social
MEDIA TÉCNICA
2 Cuatro grandes objetivos:

Una economía que garantice mayor nivel de bienestar
Una sociedad más igualitaria y solidaria

Una sociedad de ciudadanos libres y responsables
Un Estado de servicio al ciudadano
Para entender mejor la visión de nuestro país para el año 2019 a nivel educativo,
analicemos someramente el Grafico Nº 1. Podemos observar que para el año
2003 la cobertura en la educación básica es del 112%, lo deseado para el año
2019 seria de 106%, en la educación secundaria tenemos el 81% para el año
2003 en cobertura y permanencia y del 100% para el año 2019, en la educación
media tenemos un porcentaje del 59.4 para el año 2003 y se visualiza un 100%
para el año 2019 y con respecto a la educación superior tendremos una cobertura
del 50% comparado con el 21.5% del año 2003 en cuanto a cobertura. De lo cual
podemos concluir que el gobierno desea mayor permanencia y continuidad de los
niños y jóvenes en el sistema educativo colombiano.
3.3.3 Formación por competencias: Eje articulador del proceso educativo
La incompatibilidad entre la organización de los servicios de capacitación

organizados por especialidades y, en algunos casos, hasta por puestos de trabajo
y las demandas actuales de la población y la planta productiva. En el mundo del
trabajo es cada vez más frecuente el cambio de perfiles ocupacionales.
1 Rigidez de los programas: En el sistema tradicional la formación se

desarrolla mediante programas extensos que carecen de flexibilidad, entre
otras razones, porque fueron diseñados con una sola entrada y una única
salida. Así, dado el caso de requerirse actualizar solamente algunos
conocimientos, no existe otra posibilidad que ingresar a tomar el programa
completo y de este modo, repetir contenidos que ya se conocen.
2 Falta de conocimiento de la experiencia laboral: Frente a las barreras de

entrada, el trabajador recurre a mecanismos informales o aprovecha los
espacios que le brinda el centro de trabajo para adquirir los conocimientos
que los capaciten para un mejor desempeño. Sin embargo, estos
conocimientos obtenidos a través de la experiencia no le son reconocidos
formalmente porque no existen los mecanismos para ello.
3 La escasa información limitada sobre el mercado laboral: Invariablemente,

cuando un individuo llega a una empresa a solicitar empleo, no le piden los
diplomas que acrediten su formación. Sin embargo, en los niveles
MEDIA TÉCNICA
operativos la mayoría de las veces si se les pide el certificado de

secundaria, para asegurar que el aspirante cuente con el nivel educativo
general que le permita desempeñar una ocupación con relativa eficiencia.
¿QUÉ DIMENSIONES SE DISTINGUEN EN LAS COMPETENCIAS

LABORALES?
Al referirse a competencia laboral es conveniente distinguir entre una de cuatro

dimensiones que pueden diferenciarse y significar aplicaciones prácticas del
concepto de competencia. Se trata de la Identificación de competencias, la
Normalización de competencias, la Formación basada en competencias y la
Certificación de competencias.
1 Identificación de competencias: Método o proceso que se sigue para

establecer, a partir de una actividad de trabajo, las competencias que se
ponen en juego con el fin de desempeñar tal actividad, satisfactoriamente.
Las competencias se identifican usualmente sobre la base de la realidad del
trabajo, ello implica que se facilite la participación de los trabajadores
durante los talleres de análisis.
2 Normalización de competencias: Una vez identificadas las competencias,

su descripción puede ser de mucha utilidad para aclarar las transacciones
entre empleadores, trabajadores y entidades educativas. Usualmente,
cuando se organizan sistemas normalizados, se desarrolla un
procedimiento de estandarización ligado a una figura institucional, de forma
tal que la competencia identificada y descrita con un procedimiento común,
se convierta en una norma, un referente válido para las instituciones
educativas, los trabajadores y los empleadores.
3 Formación basada en competencias: Una vez dispuesta la descripción de la

competencia y su normalización; la elaboración de currículos de formación
para el trabajo será mucho más eficiente si considera la orientación hacia la
norma. Esto significa que la formación orientada a generar competencias
con referentes claros en normas existentes tendrá mucha más eficiencia e
impacto que aquella desvinculada de las necesidades del sector
empresarial.
Es necesario, no solamente que los programas de formación se orienten a generar

competencias mediante la base de las normas, sino también, que las estrategias
pedagógicas sean mucho más flexibles a las tradicionalmente utilizadas. De este
modo, la formación por competencias enfrenta también el reto de permitir una
mayor facilidad de ingreso-reingreso haciendo realidad el ideal de la formación
continua. De igual forma, es necesario que permita una mayor injerencia del
participante en su proceso formativo decidiendo lo que más necesita de la
MEDIA TÉCNICA
formación, el ritmo y los materiales didácticos que utilizará en su formación, así

como los contenidos que requiere.
3.4 VISIÓN ANTIOQUIA SIGLO XXI
3.4.1 Cinco principales problemas del sector en el año 2020
1. Formación del capital humano
2. Violencia e inseguridad. Falta de desarrollo y eficiencia. Falta de eficacia de las

instituciones públicas y privadas.
3. Deficiente infraestructura física y tecnológica para comunicar al departamento

del Cesar.
4. Ausencia de un modelo de desarrollo rural-urbano
5. Carencia de sectores competitivos que endogenicen el conocimiento para el

desarrollo tecnológico de las organizaciones productivas y sociales, públicas y
privadas.
3.4.2 Cinco principales factores de éxito del sector en el departamento del Cesar
en el año 2020.
1. Compromiso de la sociedad civil con el reto de la cobertura total, especialmente

el sector privado se debe comprometer más con la formación de los futuros
ciudadanos.
2. Reestructuración de las instituciones de los docentes, prestando especial

atención a las normales.
3. Acumulación de una masa crítica de investigación social y educativa, capaz de

soportar bien el deseable desenvolvimiento de la sociedad hacia sus metas de
progreso y desarrollo humano.
4. El reconocimiento de la educación como eje central del desarrollo.
3.5 ALIANZA FUTURO DIGITAL
Es un proyecto que busca la transformación y articulación de la educación técnica

– media y profesional y tecnológica del sector del software por competencias en
ciclos propedéuticos.
MEDIA TÉCNICA
Su propósito es mejorar la cobertura, permanencia, pertinencia y calidad de la

educación de la ciudad de Medellín.
3.5.1 Beneficios del proyecto
1 Ambientes de aprendizaje aptos

2 Egresados formados en competencias
3 Nuevos empleados que demandan mínimos tiempos de entrenamiento y
capacitación
4 Egresados con posibilidades de profundizar en su conocimiento
5 Articulación de la educación Media con el SENA.
6 Sector productivo visto como un impulsador de desarrollo
7 Sistemas productivos en desarrollo con el sector educativo
8 Caracterización de puestos de trabajo acoplados al sistema educativo
9 Nuevos ambientes de aprendizaje: Vivero del software, Laboratorios de
Software, Tecnoparque.
3.6 TRANSFORMACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA -

MEDIA Y PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA CON EL SECTOR DEL
SOFTWARE Y AFINES (AGUACHICA)
Este proyecto esta dirigido al cumplimiento de los siguientes objetivos:
1 “Diseñar un currículo basado en competencias para la educación Tecnológica,

Técnica y Media Técnica, Institución San Miguel y Servicio Nacional de
Aprendizaje – SENA- (Seccional CAE) y en 28 instituciones de Media técnica, con
parámetros de calidad y pertinencia, ajustado a las demandas del sector de
informática y afines.
2 Facilitar continuidad y movilidad de la formación de los jóvenes presentando

diferentes alternativas a nivel profesional, tecnológico y técnico mediante el
afianzamiento de los vínculos entre las instituciones involucradas en la alianza y la
incorporación de políticas para redefinición de los ciclos propedéuticos.
3 Desarrollar y cualificar el talento Humano a partir de actividades de formación

profesional, tecnológica, y técnica, orientado por una política de formación en
competencias, de acuerdo con los retos de la globalización y la sociedad del
conocimiento.
4 Diseñar e implementar un modelo de gestión que garantice el logro de los

objetivos y permita la sostenibilidad y proyección del proyecto con impacto en la
región. Comprende: un sistema de gestión de la calidad, certificación y
acreditación, nuevas modalidades de gestión del sistema propuesto.”
MEDIA TÉCNICA
MEDIA TÉCNICA
4. CONTEXTO: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
4.1 NUESTRA INSTITUCIÓN
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL, es un establecimiento educativo de

carácter Pùblico. Urbano, mixto, calendario A; esta ubicado al xxxxxxxxxxxx
ciudad, en la calleXXXXXXXXXX, pertenece al núcleo educativo XXX de la ciudad
de Aguachica.
Está aprobado por la resolución departamental Nº 16220 de Noviembre

del 2002, la cual cambia de denominación a un establecimiento
educativo oficial. Y la resolución departamental 008454 de
noviembre 16 de 1993, le aprueba por el año de 1992 los estudios
del grado 10º de enseñanza vocacional de la modalidad de ciencias
humanas y por los años 1993 y 1994 los grados 6º y 9º de enseñanza
básica secundaria y 10º y 11º de media vocal de la modalidad de ciencias
humanas.
Atiende alumnos no solo casco urbano, sino de los barrios adyacentes como:
Nueva Colombia, Los Cocos, Sagrado Corazón, Obregón, Kenedy, entre otros.
En la actualidad la INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL, tiene 986

estudiantes distribuidos en la educación preescolar, básica primaria, básica
secundaria, media y media técnica en informática con línea de profundización con
el programa de Formación Sistemas en convenio con el SENA.
4.2 RECURSOS DISPONIBLES
4.2.1 Físicos
1 Planta física institución educativa
2 Material didáctico
3 Salas de sistemas: Sala 1 con equipos actualizados para el trabajo de la
media técnica, aula abierta para complementar el trabajo de cada una de
las áreas y el servicio a la comunidad, sala 2 para formar en competencias
tecnológicas a todos los estudiantes de la institución.
4 Portátiles
5 Equipos de computo para cada aula de clase
6 Equipos de cómputo en la sala de profesores y biblioteca.
7 Acceso a Internet a través de fibra óptica
8 Internet inalámbrico para los equipos dotados por Vivi Digital
9 Pizarra digital y TV 60”
10 Red privada que comunica a las 16 instituciones que pertenecen a Vivi
MEDIA TÉCNICA
Digital y las instituciones de educación superior.

11 Bibliotecas.
4.2.2 Humanos
1 Comunidad Educativa
2 Docentes Idóneos en Tecnología e Informática
3 Docente articulador del SENA
4 Docente acompañante de la media técnica quien es Ingeniera de sistemas
5 Personal Administrativo
6 Plan mentor para los estudiantes de media técnica
7 Disposición de personal del SENA para apoyar el proceso de media técnica.
8 Asesor del Proyecto Pedagógico Integrador por parte del SENA, DHJSAH
4.2.3 Logísticos
 Equipos de computo actualizados

 Impresoras.
 Proyector de videos
 Pantalla gigantes para proyecciones
 VHS.
 Televisor
 Pizarra Digital
 Software necesario y actualizado
4.2.4 Institucionales
1 Comunidad educativa.
2 Comercio cercano a la Institución Educativa.
3 Convenio Intel administrativo SENA.
4 Convenio Intel administrativo Proyecto Alianza Vivi Digital.
4.3 ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS
Con el fin de soportar la salida ocupacional que ofrece la Institución Educativa San
Miguel, se realizaron una serie de encuestas a la comunidad educativa,
distribuidas de la siguiente manera:
1 32 Docentes encuestados de los 40 que se encuentran en la institución

2 100 Estudiantes encuestados de los grados 8º, 9º, 10º y 11º, seleccionados de
forma aleatoria.
3 50 Padres de familia encuestados de los grados 8º, 9º, 10º y 11º,
seleccionados de forma aleatoria.
MEDIA TÉCNICA
A continuación se presenta el análisis de cada una de las preguntas hechas a los

encuestados, con sus respectivos datos.
Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es:

Excelente ______ Buena _____ Regular ______ Mala ________
SU CONOCIMIENTO ACERCA DE LA
MEDIA TÉCNICA QUE OFRECE LA
INSTITUCIÓN ES:
Padre
Docent Estudiant s de
es es familia
Excelente 1 27 15
Bueno 23 53 30
Regular 8 11 3
Malo 0 8 1
No
Responde 0 1 1
TOTAL 32 100 50
Al preguntarle a los docentes, estudiantes y padres de familia, acerca de su

MEDIA TÉCNICA
conocimiento de la media técnica podemos observar que la mayoría de los

involucrados conocen la media técnica que ofrece la Institución Educativa Félix de
Bedout Moreno.
Observando la grafica notamos que un docente conoce la media técnica de

manera excelente, 23 le dan un calificativo de bueno, 8 de regular y ninguna tiene
un mal conocimiento de ella o no responde, del total de 32 docentes encuestados.
Con respecto a los estudiantes tenemos que 27 conocen la media técnica de
manera excelente, 53 de manera buena, 11 de forma regular, 8 tienen un mal
conocimiento y 1 estudiante no responde; sumando en total 100 estudiantes
encuestados. Al encuestar a los padres de familia obtuvimos que 15 de ellos
conocen la media técnica de manera excelente, 30 de forma buena, 3 de forma
regular, 1 tiene un mal conocimiento y solo uno no respondió; para un total de 50
encuestados.
¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio

nuestra institución para ofrecer la educación media técnica?
Si ____ No ____ Cual _____________________________
CONOCE CON QUE INSTITUCIÓN

ES EL CONVENIO
Padre
es es familia
Si 27 63 33
No 0 35 17
No
Responde 5 2 0
TOTAL 32 100 50
Al preguntarle a los encuestados acerca del conocimiento que tienen de la

Institución de educación superior con que se tiene convenio para ofrecer la
educación Media Técnica en Informática, podemos notar que la mayoría de los
docentes conocen la institución con la cual se tiene el convenio, de los estudiantes
100 estudiantes encuestados, 63 de ellos conocen el nombre de la institución
articuladora y 35 no lo conocen, en relación a los padres de familia 33 de ellos lo
conocen y 17 dicen no tener conocimiento; en total 7 personas de las encuestadas
no responden a la pregunta.
Con los datos obtenidos podemos decir que la gran mayoría de las personas de la
MEDIA TÉCNICA
comunidad educativa conocen la institución de educación superior con la cual se

tiene el convenio, al obtener repuestas afirmativas a la pregunta y al escribir el
nombre del POLITECNICO JAIME ISAZA CADAVID.
¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de

la media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___
Padres
Docente Estudiant de
s es familia
Si 27 88 47
No 4 11 2
No
Respon
de 1 1 1
TOTAL 32 100 50
Al preguntarle a los estudiantes, padres de familia y docentes acerca del

mejoramiento de la educación en Colombia a partir de la inclusión de la media
técnica en las instituciones educativas, obtuvimos los siguientes resultados: la
mayoría de ellos consideran que si a mejorado con un total de 162 personas de
las 182 encuestadas, 17 personas consideran que no ha mejorado y solo 3
personas no responde la pregunta.
¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor

preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___
No___
MEDIA TÉCNICA
Padre
es es familia
Si 29 84 46
No 3 16 3
No
Responde 0 0 1
TOTAL 32 100 50
Teniendo en cuenta que un estudiante de la media técnica debe dedicar mayor

esfuerzo en su educación al asistir a sus clases en horario contrario a su jornada
académica, se les cuestiono a los encuestados acerca de la preparación que tiene
un egresado de la media técnica comparándolo con la preparación de un egresado
de la media técnica. Para lo cual nos da que 29 de los docentes, 84 estudiantes y
46 padres de familia, consideran que un estudiante de la media técnica sale mejor
preparado que un estudiante de la media académica de 182 personas
encuestadas; solo 3 docentes, 16 estudiantes y 3 padres de familia consideran
que no salen mejor preparados que un estudiante de la media técnica, y solo un
padre de familia no respondió la pregunta.
¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas a ha

ayudado a mejorar los procesos de articulación de estas con las
universidades? Si___ No___
MEDIA TÉCNICA
Padre
es es familia
Si 26 47
No 2 2
No
Responde 4 1
TOTAL 32 50
Se les pregunto a los docentes y padres de familia acerca de la importancia de la

inclusión de la media técnica en las instituciones educativas, para ayudar a
mejorar los procesos de articulación con las universidades, donde obtuvimos que
26 docentes consideran que si ayudan a mejorar los procesos de articulación, 2
docentes no lo consideran y 4 de ellos no responde la pregunta. Con respecto a
los padres de familia podemos decir que 47 de ellos piensan que si ayuda a
mejorar la articulación con la universidad, 2 de ellos no lo creen y solo 1, no sabe
o no responde.
¿Cree usted que un alumno egresado de la media técnica posee los

conocimientos mínimos para iniciar su vida laboral? Si___ No___
Padre
es es familia
Si 28 46
No 3 2
No
Responde 1 2
TOTAL 32 50
MEDIA TÉCNICA
Analizando los datos obtenidos de las encuestas realizadas, con respecto a la

pregunta, podemos decir que: 28 docentes y 46 padres de familia piensan que un
estudiante egresado de la media técnica si posee los conocimientos mínimos para
iniciar su vida laboral, 3 docentes y 2 padres de familia consideran que no los
poseen y 3 personas no saben o no responden. En total la pregunta se les hizo a
32 docentes y 50 padres de familia.
¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada

académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____
Padre
es es familia
Si 31 48
No 1 1
No
Responde 0 1
TOTAL 32 50
MEDIA TÉCNICA
Observando los datos de la grafica podemos decir que, 31 docentes de los 32

encuestados y 48 padres de familia de los 50 encuestados, creen que es
importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada académica para
iniciar su proceso universitario; 1 docente y 1 padre de familia piensan que no es
importante y solo un padre de familia no sabe o no responde la pregunta.
¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid

en la dirección y orientación de la media técnica en la institución?
Excelente ____ Buena____ Regular ____ Mala____
Padre
es es familia
Excelente 9 45 18
Buena 23 43 24
Regular 0 5 4
Malo 0 6 0
No
responde 0 1 4
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Teniendo en cuenta que El Politécnico Jaime Isaza Cadavid, es la institución de

educación superior con la cual se tiene el convenio, se les pregunto a 32
docentes, 100 estudiantes y 50 padres de familia, acerca de la participación de
este en la dirección y orientación de la media técnica de la institución; para lo cual
obtuvimos los siguientes resultados: 9 docentes, 45 estudiantes y 18 padres de
familia piensa que ha sido excelente, 23 docentes, 43 estudiantes y 24 padres de
familia piensa que ha sido buena, 5 estudiantes y 4 padres de familia la
consideran regular, 6 estudiantes la consideran mala y solo 1 estudiante y 4
padres de familia no saben o no responden.
¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder

ofrecer la educación media técnica? Si___ No___
Padre
es es familia
Si 24 79 42
No 4 20 4
No
Responde 4 1 4
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Teniendo en cuenta que para ofrecer una media técnica, se debe contar con la
infraestructura necesaria, por tal motivo se les pregunto a 182 personas acerca de
este tema; para lo cual podemos decir que, 24 docentes, 79 estudiantes y 42
padres de familia creen que si contamos con la infraestructura necesaria, 4
docentes, 20 estudiantes y 4 padres de familia consideran que no la tenemos, y 4
docentes, 1 estudiante y 4 padres de familia no saben o no responde.
¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos

fundamentales, para que el estudiante ingrese a la educación superior?
Si___ No___
Padre
es es familia
Si 24 83 47
No 5 13 1
No
Responde 3 4 2
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Se les pregunto a los encuestados acerca de los conocimientos que aporta la

media técnica para el ingreso a la educación superior, donde podemos decir que,
24 docentes, 83 estudiantes y 47 padres de familia creen que si aporta
conocimientos para ingresar a la educación superior, 5 docentes, 13 estudiantes y
1 padre de familia creen que no aporta conocimientos y 3 docentes, 4 estudiantes
y 2 padres de familia no saben o no responden.
¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el

mundo laboral?
Si___ No___ Por que: ______________________________________________
Padre
es es familia
Si 30 87 46
No 1 10 1
No
Responde 1 3 3
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Analizando los datos de la grafica podemos decir que, 30 docentes, 87 estudiantes

y 46 padres de familia creen importante las nuevas tecnologías para
desempeñarse en el mundo laboral, 1 docente, 10 estudiantes y 1 padre de familia
no la creen importante y 1 docente, 3 estudiantes y 3 padres de familia no saben o
no responden. La pregunta se le hizo a 32 docentes, 100 estudiantes y 50 padres
de familia para un total de 182 personas encuestadas.
¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades
del medio y las expectativas de los estudiantes?
Si ___ No ___ Por que: ______________________________________________
Padre
es es familia
Si 23 71 44
No 3 15 3
No
Responde 6 14 3
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Observando los datos de la grafica podemos decir que 138 personas de las 182
encuestadas consideran que la media técnica que ofrece la institución esta acorde
con la necesidades y expectativas de los estudiantes, 21 de ellos creen que no
esta acorde y 23 personas no saben o no responden. La pregunta fue hecha a 32
docentes, 100 estudiantes y 50 padres de familia para un total de 182 personas
encuestadas.
Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido:

Excelente _______ Bueno _______ Regular _______ Malo _______
Padre
es es familia
Excelente 22 31 20
Buena 9 45 26
Regular 0 6 2
Malo 0 10 0
No
responde 1 8 2
TOTAL 32 100 50
MEDIA TÉCNICA
Al preguntarle a los encuestados acerca del apoyo de las directivas con la media
técnica, podemos decir que, 22 docentes, 31 estudiantes y 20 padres de familia la
consideran excelente, 9 docentes, 45 estudiantes y 26 padres de familia piensan
que es bueno, 6 estudiantes y 2 padres de familia creen que el regular, 10
estudiantes lo consideran malo y solo 11 personas de las encuestadas no saben o
no responden. La pregunta se le formulo a 32 docentes, 100 estudiantes y 50
padres de familia, para un total de 182 personas encuestadas.
¿Si tuviera que elegir una institución para iniciar el grado décimo usted
escogería una que tuviera la modalidad de media técnica? Si___ No___
Padre
es es familia
Si 86
No 11
No
Responde 3
TOTAL 0 100 0
MEDIA TÉCNICA
Se le pregunto a 100 estudiantes acerca de su preferencia a la hora de elegir una

institución educativa para su grado décimo y undécimo, donde el 86 porciento de
los estudiantes manifestaron su interés en elegir una institución que ofrezca media
técnica, el 11 porciento de ellos manifestaron no tener interés y solo el 3 porciento
de los estudiantes no saben o no responden.
¿La salida ocupacional de la especialidad de la media técnica hasta hoy está

llenando sus expectativas?
____ Total ____ Parcial ____ No las llena
Padre
es es familia
Total 34
Parcial 53
No las
llena 9
No
Responde 4
TOTAL 0 100 0
MEDIA TÉCNICA
Analizando los datos de la grafica podemos decir que, el 53% de los estudiantes
consideran que la salida ocupacional de la media técnica llena sus expectativas de
forma parcial, el 34% de los encuestados considera que satisface sus expectativas
de forma total, el 9% piensa que no las llena y el 4% no sabe o no responde. La
pregunta fue hecha a 100 estudiantes.
Por que elegiría estar en la media técnica

______Me ayuda a defenderme laboralmente cuando salga del colegio
______Adquiero mayores conocimientos
______Me facilita el acceso a la Universidad
______El reconocimiento que hace la institución articuladora en semestre o
materias
______La metodología de trabajo de los docentes.
______El acompañamiento de la institución articuladora
______El apoyo y acompañamiento de los directivos de la Institución
Educativa.
______No me ha gustado nada.
Docent Estudiant Padres de

es es familia
Defenderme laboralmente 31
Mayores conocimientos 33
Acceso a la Universidad 10
MEDIA TÉCNICA
Reconocimiento de materias 3
Metodología de trabajo 4
Acompañamiento de la
institución articuladora 1
Apoyo y acompañamiento de
los directivos 4
No me ha gustado nada 11
No Responde 3
TOTAL 0 100 0
Teniendo en cuenta las razones que tienen los estudiantes para elegir la media
técnica podemos decir que: el 33% la elegirían por que les aporta mayores
conocimientos, el 31% por que les ayuda a defenderse laboralmente, el 10% por
que le permite un acceso a la universidad, el 4% por la metodología de trabajo, el
4% por el apoyo y acompañamiento de las directivas, el 3% por el reconocimiento
de materias que hace la institución de educación superior, el 1% por el
acompañamiento del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, el 11% no le
gusta nada de la media técnica y el 3% no responde o no sabe.
¿Cuál es le grado de escolaridad de tus padres?

_____ Primaria _____ Técnico _____ Universitario
_____ Secundaria _____ Tecnología _____ Ninguna
MEDIA TÉCNICA
Padre
es es familia
Primaria 15
Secundari
a 50
Técnico 5
Tecnología 4
Universitar
io 9
Ninguna 5
No
Responde 12
TOTAL 0 100 0
Observando los datos de la grafica podemos decir que, el 50% de los padres de
familia culminaron la básica secundaria, el 15% solo terminaron su primaria, el 9%
son universitarios, el 5% de ellos no tienen ningún tipo de preparación, el 5% son
técnicos, el 4% son tecnólogos y el 12% no sabe o no responde. La pregunta fue
hecha a 100 estudiantes de la básica secundaria y la media.
¿Cuál es la profesión de tus padres?

_____ Trabajador independiente _____ Empleado
_____ Oficios varios _____ Desempleado
MEDIA TÉCNICA
Padre
es es familia
Trabajador
independie
nte 32
Oficios
varios 18
Empleado 34
Desemplea
do 4
No
Responde 12
TOTAL 0 100 0
Se les pregunto a 100 estudiantes de 182 personas encuestadas acerca de la

profesión de los padres de familia, de lo cual obtuvimos que, el 34% de ellos son
empleados, el 32% son trabajadores independientes, el 18% están dedicados a
oficios varios, el 4% están desempleados y el 12% de los estudiantes no saben o
no responden.
MEDIA TÉCNICA
5. PROPUESTA DE LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN

MEDIA TÉCNICA EN INFORMÁTICA
5.1. INTRODUCCIÓN
Una de las principales características de la sociedad moderna es la importancia

creciente del conocimiento científico y tecnológico en todas las dimensiones de la
vida: el trabajo, la familia, el medio ambiente, la economía, el consumo, las
comunicaciones, la educación, la salud, la alimentación, etc. Este tipo de
conocimiento le ha permitido a la humanidad, en corto tiempo, lograr una inmensa
capacidad de controlar y orientar su entorno y su destino, ya sea hacia el mayor
progreso social, económico y cultural, o hacia la posibilidad de autodestrucción, de
aumento de la desigualdad, la marginación, el conflicto, y el deterioro de la calidad
de vida.
La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, interesada en el desarrollo

institucional y en la satisfacción de las necesidades de la comunidad educativa, y
en harás de mejorar la calidad de la Educación que presta y con el fin de ofrecerle
a los estudiantes nuevas oportunidades laborales e introducirlos en la educación
superior, ha estado ofreciendo la Media Técnica en Diseño y Desarrollo de
Software, desde el año 2005, en convenio con el Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid.
Además hace parte del nuevo proyecto educativo: “Alianza Futuro Digital
Medellín”; en el cual, 73 instituciones oficiales de la ciudad, incluyendo el nuestro,
se articulan con instituciones de educación superior como el SENA y el Politécnico
Jaime Isaza Cadavid, y el acompañamiento y asesoría de la Universidad EAFIT,
con el apoyo de la Alcaldía, el Ministerio de Educación, Intersoftware e Incubadora
de Empresas, con el propósito que los estudiantes de la media técnica puedan
acceder fácilmente a la educación superior.
El objetivo de dicho proyecto es implementar un modelo educativo articulado,

basado en competencias para la educación media, técnica profesional y
tecnológica, que dé respuesta a los requerimientos de talento humano demandado
por el sector empresarial, representado por el sector del software y su estrategia
de internacionalización, con el propósito de mejorar la cobertura, permanencia,
pertinencia y calidad de la educación en la Ciudad, mediante la estrategia de
ciclos propedéuticos, es decir, la formación se realiza en tiempos más cortos que
los que requiere la formación profesional y se caracterizan por la relación entre la
teoría y la práctica, en aspectos directamente relacionados con el mundo de la
producción, la innovación tecnológica y el desempeño laboral.
MEDIA TÉCNICA
5.2 JUSTIFICACIÓN
La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, conciente de la importancia de
brindar una formación integral a sus educandos y teniendo en cuanta el marco
legal vigente, ha formulado una propuesta curricular para la educación media
técnica en Informática, pretendiendo aportar a la comunidad educativa las
oportunidades de una formación laboral con el fin de que nuestros egresados sean
competitivos en el mundo empresarial, el cual reclama la presencia de mano
calificada y competente; además de brindarle a los educando elementos legales,
pedagógicos, conceptuales, técnicos y tecnológicos que les permitan ser agentes
de cambio y puedan llegar a ser participes en la solución de los problemas que
enfrentan su comunidad.
El desarrollo acelerado de la ciencia, la tecnología y la técnica en el mundo, exige

de las personas capacidad de responder en forma rápida, ágil, oportuna y
eficiente a los retos que se le plantean en cuanto ha:
1 La renovación y generación permanente del conocimiento no estático, sino

dinámico.
2 La aparición, adaptación y aplicación de tecnologías y técnicas en
situaciones concretas y cotidianas.
3 El uso cada vez más creciente de la información en el proceso de toma de
decisiones.
4 La convivencia en un entorno cotidiano altamente tecnificado y cambiante.
5 La capacitación constante, es hoy un motor de crecimiento sobre el cual se
fundamentan la mayoría de las actividades del hombre moderno, quien así
puede participar de una forma activa en la sociedad del consumo.
5.3. CARACTERIZACIÓN
Analizando la problemática de la comunidad educativa se observa que los

egresados de la institución no poseen mayores oportunidades laborales o de
acceso a la educación superior debido a su nivel socio - económico o nivel de
preparación educativo. Lo cual ha ido mejorando a través de los últimos años, al
ofrecerle a los estudiantes otro tipo de educación “Media Técnica” en la cual
requieren mayor esfuerzo y dedicación, redundando en un mayor nivel de
preparación y mejores oportunidades laborales.
Además al hacer parte del proyecto “Alianza Futuro Digital Medellín”, tenemos la
posibilidad de poseer articulación con una institución de educación superior
MEDIA TÉCNICA
(Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid) y brindarles a nuestros estudiantes

la continuidad a la educación superior.
Existe la conciencia en la sociedad de hoy de que administrar productivamente el

conocimiento es requisito para mejorar el desempeño de las personas en
cualquier área. Poseer conocimientos básicos en computación, ha hecho que
aquellos egresados que los posean tengan ventajas competitivas frente a quienes
de ellos adolecen. Por lo cual hace que muchos estudiantes deban emplearse en
cualquier tipo de oficio mal remunerado, llevando consigo la descomposición
social, debido a la falta de empleabilidad de sus habitantes.
5.4 OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
5.4.1. Generales
 Formar estudiantes con habilidades técnicas en diseño y desarrollo de

software, con el fin de ser competentes en el mundo laboral y/o tener
herramientas suficientes para continuar su educación superior.
 Definir aspectos conceptuales y académicos que permitan a la Institución

Educativa Félix de Bedout Moreno, continuar la formación de sus estudiantes
de una manera integral y con habilidades técnicas, según demanda y
tendencias del desarrollo de las comunidad del municipio de Medellín y en
especial en el sector de software.
5.4.2 Específicos
 Generar procesos de investigación y transferencias de experiencias de media

técnica en diseño y desarrollo de software, que permitan su continuo
fortalecimiento y continuidad del proceso iniciado desde el año 2005 con
respecto a la media técnica ofrecida por la institución.
 Desarrollar en el estudiante de la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno,

la capacidad reflexiva, critica y analítica frente al avance científico y tecnológico
del ámbito regional, orientado al mejoramiento de al calidad de vida de su
comunidad.
 Formar al estudiante en competencias laborales a través de conocimientos

técnicos y habilidades, que permitan llegar a la valoración como agente activo
del desarrollo individual y social de su comunidad.
MEDIA TÉCNICA
5.5. FUNDAMENTACION LEGAL
El Decreto 080 de 1974, propone descubrir y desarrollar la vocación de los

estudiantes. Fue la puerta al proceso con el que hoy se pretende dar respuesta: la
formación de bachilleres técnicos.
Para la época los colegios hicieron una aproximación temporal a lo que se

denominó modalidades y énfasis. Su pretensión fue la de entregar herramientas
para la inserción laboral, en un país que reclamaba y sigue reclamando mano de
obra calificada a precios que permitieran adelantar procesos productivos con altos
grados de rentabilidad.
Para 1994 la Ley 115, refuerza aún más la necesidad de la formación técnica
específica y en su artículo 32, establece la necesidad de preparar al estudiante
para el desempeño laboral y el acceso a la educación superior. Años antes, 1992,
la Ley 30 que reglamentó el sistema de Educación Superior, en su artículo 6,
establece que uno de los objetivos de este servicio educativo es: “Contribuir al
desarrollo de los niveles educativos que le preceden para facilitar el logro de sus
correspondientes fines (Literal f). El literal g asegura que “La Educación Superior
debe promover la unidad nacional, la descentralización, la integración regional y la
cooperación internacional a fin de que las diferentes zonas del país dispongan de
los recursos humanos y las tecnologías apropiadas para atender sus
necesidades”.
Se desprende de lo anterior la urgente necesidad nacional de impartir Educación

Técnica como factor generador de empleo y de posibilidades de acceso a la
educación superior. La Ley 115 lo formula en sus fines (Artículo 5), en sus
objetivos (artículo 13) y en el artículo 33 explicita los objetivos de la Educación
Media Técnica.
La Resolución 2343 de 1996, direcciona el componente de tecnología e

informática de la Educación Media. Hace énfasis en “Pertinencia y significado de
los saberes mediante el desarrollo y evaluación de procesos que integren lo
cognitivo, lo práctico y lo valorativo”. También se reafirma la necesidad de
desarrollar la capacidad para argumentar en torno a la solución de tipo
tecnológico a problemas locales, a partir de la experiencia y la apropiación de
saberes.
La Ley 749 de Junio de 2000 enfatiza, en el artículo 4, la necesidad de hacer

formación en las áreas de las ingenierías, la tecnología de la información y a la
administración, en los ciclos propedéuticos.
MEDIA TÉCNICA
En el acuerdo N° 002 de febrero 1 de 2010 se establecieron los parámetros de

evaluación institucional, en el cual se tiene como objetivo institucional respecto a
la media técnica el ddesarrollar competencias ciudadanas, científicas y
tecnológicas, una actitud investigativa y un proyecto de vida claro, contribuyendo a
su crecimiento personal, social, cultural y empresarial, acorde con las necesidades
del medio y del mundo globalizado.
Adicionalmente, la media técnica define sus indicadores de desempeño. La

valoración de periodo y la promoción se expresan en términos cualitativos y
cuantitativos por exigencia de la institución superior de articulación según el
siguiente cuadro de equivalencias:
Nivel Cualitativo Cuantitativo

 No da cuenta absolutamente de nada de lo
que se le solicita.
 No asiste a asesorías o a clase Desempeño
 Su rendimiento no denota conceptos, Bajo (BJ) De 0 a 2.9
acciones o actitudes que den cuenta de su
formación.
 Su rendimiento denota conceptos, acciones
Desempeño Básico
o actitudes que dan cuenta de su formación, De 3 a 3.6
(B)
pero no se soporta con solidez.
o actitudes que dan cuenta de su formación, Desempeño alto
De 3.7 a 4.4
maneja interpretaciones y argumentos con (A)
soltura.
o actitudes que dan cuenta de su formación,
maneja interpretaciones y argumentos con
Desempeño
soltura y demuestra liderazgo en el De 4.5 a 5.0
Superior (S)
aprendizaje desde los procesos de gestión
del módulo y desde los procesos de gestión
del PPI
Los estudiantes de media técnica del grado décimo que obtienen una valoración
de desempeño bajo en las áreas específicas y aprueben las áreas fundamentales
deberán matricularse en el grado undécimo académico.
Los estudiantes de media técnica del grado undécimo que obtienen una
valoración de desempeño bajo en las áreas específicas de la modalidad y
aprueben las áreas fundamentales optarán al título de bachiller académico.
MEDIA TÉCNICA
En el caso de la promoción para los estudiantes de media técnica, deben aprobar

las áreas específicas y el proyecto pedagógico integrador.
Adicionalmente, se manejan las estrategias de apoyo necesarias para resolver

situaciones pedagógicas pendientes de los estudiantes como se establece en el
decreto en el artículo 11.
5.6. MARCO CONCEPTUAL
5.6.1 Fines de la Educación
Según el artículo 5 de la Ley 115 de 1994, los aspectos a desarrollar con especial
énfasis en la educación media técnica son:
1. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
2. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
3. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
4. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
5. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del
país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
5.6.2 Modelo pedagógico y sus aspectos constitutivos
En la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, la enseñanza y el aprendizaje

se orienta con un modelo Pedagógico que nombramos “APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO PROBLÉMICO”, este modelo se fundamenta en la “TEORÍA DE
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” propuesto y desarrollado por DAVID
AUSUBEL, la cual tiene como fin hacer del aprendizaje una tarea con significado
y Medina.
MEDIA TÉCNICA
El aprendizaje significativo según Ausubel, es el mecanismo mental humano

donde interactúan los conocimientos previos con el nuevo conocimiento en
cualquier campo del conocimiento.
La propuesta Ausubeliana permite jerarquizar el conocimiento, para ello

los mapas conceptuales son herramientas y estrategias que ayudan a los
estudiantes a aprender acerca del aprendizaje significativo y acerca de la
construcción del conocimiento.
De acuerdo con Medina, ”podemos definir la enseñanza problémica como un

proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prácticos, utiliza
distintos métodos y técnicas de enseñanza y se caracteriza por tener rasgos
básicos de la búsqueda científica. El propósito central de la enseñanza
problémica no consiste, únicamente, en facilitar los caminos para acceder al
conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante
para construir con imaginación y creatividad su propio conocimiento, desarrollando
en él, un espíritu científico y la disciplina del trabajo académico” (1997:105).
La enseñanza problémica está constituida por cuatro categoría fundamentales,

según Fernández (2000): la situación problémica, el problema metodológico
docente, las tareas y preguntas problémicas y el nivel problémico de la
enseñanza.
La situación problémica es aquella situación pedagógica, sea producto de las

áreas de conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es
necesario resolver. Entre sus características está el hecho de ser producto de una
necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafío novedoso a
su mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el
momento y, obliga a uso de estrategias, métodos, técnicas y modelos,
convencionales o no, para encontrar la solución o no. La situación problema se
enuncia como aquella
“que no sabes resolver cuando se te presenta… Implica una

pregunta que no sabes responder o una situación que eres
incapaz de resolver usando los conocimientos que tienes
inmediatamente disponibles.” Kantowski (1977)
El problema metodológico docente es el proceso reflexivo a través del cual a

partir de la situación problémica, de su descripción, análisis y de los
conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexión en la búsqueda de
su solución, se construye el inventario de recursos intelectuales y metodológicos,
didácticos, bibliográficos, culturales y técnicos, para abordar el problema central.
MEDIA TÉCNICA
La tarea metodológica consiste en la definición de las estrategias, métodos,

técnicas en instrumentos para recolectar información y crear conocimiento; la
definición del conocimiento faltante y la búsqueda del conocimiento para
responder las preguntas y la solución al problema. Estos tres aspectos implica las
siguientes actividades o momentos: convertir el problema común en situación
problémica, precisar la pregunta central, desglosar el problema central en
preguntas problémicas, precisar el conocimiento faltante, definir estrategias y
métodos para la búsqueda de ese conocimiento, contestar las preguntas
problémicas y solucionar el problemas central.
El nivel problémico de la enseñanza, “es entendido como la relación que existe

entre el conocimiento inicial y la asimilación de nuevos conocimientos durante la
labor problémica, en un proceso que se desarrolló a través de un conjunto de
operaciones intelectuales en las que el individuo, no sólo asimila los contenidos
del saber en forma conciente, sino que descubre su propia posibilidad para la
búsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y recreadora
de los mismos, de la capacidad de su imaginación y su utilidad en la solución de
dificultades y se le despierta internamente el interés por la investigación. Medina
(1997:118).
La clase problémica
A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisión
de conocimiento, la clase problémica se orienta a adquirir y desarrollar por parte
de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento
científico, crear y recrear su propio conocimiento a través del esfuerzo y la
sistematicidad del pensamiento científico y la investigación. En ésta clase se
trasciende el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de
interrogarse, de buscar y organizar información, de trabajar en equipo, de
cualificar los sentimientos y emociones, de asumir e inventar estrategias, es decir
se trata de un taller de adquisición y creación de conocimiento. Lo fundamental no
es memorizar los contenidos que está adquiriendo, sino la capacidad para
observar, describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hipótesis,
formular preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y
contrastar teorías y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginación, su
conocimiento personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente
científica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos científicos
acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia epistemológica de las
ciencias, comprender los procesos de creación de ese conocimiento y entender
que el conocimiento científico es histórico, cambiante, que implica el esfuerzo, la
lucha, la aceptación, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por la verdad; sin
embargo esta verdad no es más que una explicación posible, entre otras, a los
problemas planteados.
MEDIA TÉCNICA
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para
adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del área,
enfatizando la formulación y solución de problemas. Es aquel conciente que el
conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de la tensión, de la lucha entre
las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la
confusión y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la
inmersión en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento
aparece la tercera como símbolo de su adquisición. Esto es así porque la mente
se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia. En otras
palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como fundamento la
ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del
conocimiento que incita, contagia, desafía la mente del estudiante y moviliza
éstas pulsiones para que el estudiante sea competente.
Modelo Pedagógico
5.8. PERFILES
5.8.1 Perfil del Docente
La Educación Media Técnica en Informática con énfasis en diseño y desarrollo de

software, requiere un educador que conjugue su SER con el HACER en forma
consciente, libre y responsable. En este sentido debe poseer las siguientes
características:
 Conocimiento amplio de los contenidos de la especialidad.

 Hábil en el manejo de herramientas informáticas y de comunicación.
 Hábil para dirigir procesos de orientación pedagógica en ambientes
informáticos.
 Capacidad de generar, ampliar y transmitir conocimientos.
 Búsqueda permanentemente de la superación personal y profesional
 Espíritu investigativo, creador e innovador.
 Dispuesto al cambio y la innovación permanente de sus métodos.
 Capacidad de liderazgo y proyección a la comunidad.
 Interés por actualizar su formación específica.
Además de tener los rasgos característicos del docente que desea la Institución
Educativa Félix de Bedout para formar a sus estudiantes en el ser y el conocer con
respeto y compromiso.
5.8.2 Perfil del estudiante aspirante
El aspirante a la Educación Media Técnica en Informática con énfasis en diseño y

desarrollo de software, debe manifestar:
MEDIA TÉCNICA
 Desarrollo y habilidades básicas de aprendizaje: leer, escribir, hablar y

comprender.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Gusto y valoración por la especialidad.
 Capacidad para trabajar en equipo.
 Formación básica en principios éticos y morales.
 Sentido de pertenencia institucional.
 Habilidad para seguir instrucciones.
 Habilidad y destreza para manejar equipos y herramientas.
 Habilidades en pensamiento lógico matemático y en habilidades
comunicativas.
5.8.3 Perfil del Egresado
El Bachiller de la Media Técnica en Informática, debe:

En lo personal:
1 Tener capacidad para manejar procesos de lectura, escritura, análisis,

interpretación y comprensión.
2 Poseer habilidades de interacción y comunicación.
3 Ser reflexivo, tolerante, creativo, dinámico, persistente y dispuesto al trabajo
en equipo.
4 Ser consciente de la necesidad de actualización permanente.
El graduado de la Técnica Profesional en programación de sistemas de

información en apoyo a equipos coordinados por Ingenieros, podrá
desempeñar los siguientes roles:
 Programador Junior: Dado un diseño puede implementarlo en un

ambiente específico.
 Auxiliar de documentación
 Auxiliar en el soporte básico de aplicativos
 Probador de software: A partir de una lista de chequeo verifica el
cumplimiento de especificaciones.
 Auxiliar en mantenimiento de Sistemas
5.8.4 Del Directivo Docente
Además de las características inherentes a su función administrativa, es deseable

que el directivo de la institución educativa posea:
MEDIA TÉCNICA
 Interés en la aplicación de las tecnologías de la información en la educación.

 Sentido crítico, analítico y propositivo de las tendencias educativas y su
pertinencia con el sector de la producción de bienes y servicios.
 Formación en planeación, administración, ejecución y evaluación de proyectos.
 Disponibilidad permanente al cambio.
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Capacidad de liderar, establecer y desarrollar proyectos en red.
 Sentido práctico de la eficiencia, la eficacia, la competitividad y la excelencia.
 Apertura para establecer relaciones interinstitucionales que favorezcan el
desarrollo de la especialidad.
 Proyecta la especialidad a otros ambientes institucionales tanto pedagógicos
como administrativos.
5.8.5 De la institución educativa
Es deseable que la institución Educativa posea:
 Recursos humanos, técnicos y de infraestructura indispensables para la

especialidad.
 Un currículo pertinente con la realidad social, económica y productiva de su
comunidad.
 Espacios para la socialización de proyectos y de procesos de información con
participación de la comunidad educativa.
 Compartir los procesos de desarrollo en su comunidad y con otras
instituciones.
 Presupuesto adecuado para el funcionamiento y actualización de los recursos
utilizados en la especialidad.
 Gobierno escolar que favorezca el desarrollo y crecimiento de la especialidad.
MEDIA TÉCNICA
6. PLAN DE ESTUDIOS
6.1. OBJETIVOS DE LA MEDIA TECNICA
6.1.1 Objetivo General
Articular la Educación Media (Grados 10 y 11) con la formación Técnica y

Tecnológica en el marco de los ciclos propedéuticos (Ley 749 de 2002) en
Informática área de programación, mediante la formación de personas con
habilidades comunicativas y de interacción capaces de dar soporte y servir como
apoyo en el desarrollo de aplicaciones en un ambiente especifico y en la
documentación de procedimientos y procesos.
6.1.2 Objetivos Específicos
1 Adquirir los elementos básicos de la lógica de programación que le permitan

solucionar problemas del área.
2 Conocer los elementos básicos de un lenguaje de programación y su
aplicación en la solución de problemas concretos.
3 Aplicar el ciclo de vida del software en el desarrollo de un proyecto final de
grado.
6.2 COMPETENCIAS
La media técnica en informática debe contribuir a la formación del estudiante en

las siguientes competencias, teniendo en cuenta el área de énfasis elegida por la
institución y el diagnóstico.
6.2.1 Competencias generales
 Trabajar en equipo
 Demostrar capacidad de trabajo en forma autónoma
 Gestionar la Información
 Identificar, plantear y resolver problemas
 Seguir un conjunto de rutinas
 Reconocer y saber manejar las complejidades de las tareas
 Redactar textos
 Interpretar textos
 Evidenciar el conocimiento de las diferentes herramientas ofimáticas en la
presentación de trabajos.
 Exhibir capacidad de organización y planificación
MEDIA TÉCNICA
6.2.2 Competencias específicas
GRADO DÉCIMO
CONSTRUCCIÓN DE INFORMES UTILIZANDO HERRAMIENTAS OFIMATICAS

 Expresión escrita
 Manejo de herramientas ofimáticas y de Internet.
IDENTIFICACIÓN DEL CICLO DE VIDA DEL SOFTWARE

 Gestión de la información
 Programación
 Gestión y Configuración de aplicaciones
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO ANALÍTICO SISTÉMICO 1

 Pensamiento Analítico Sistémico
 Pensamiento Algorítmico
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1

Desarrollar el sistema que cumpla con los requerimientos de la solución
informática.
GRADO UNDÉCIMO
INTERPRETACIÓN DE REQUISITOS
Interpretar las especificaciones de los diferentes requisitos funcionales necesarios,
para construir la solución de acuerdo con las necesidades del cliente
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE - WEB

informática.
CONSTRUCCIÓN DE ELEMENTOS DE SOFTWARE 1

informática.
6.3 MALLA CURRICULA PARA LA MEDIA TÉCNICA
A continuación se presenta la propuesta de malla curricular para los estudiantes

de la media técnica tanto para el grado décimo como para el grado undécimo:
MEDIA TÉCNICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FÉLIX DE BEDOUT MORENO

"Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso"
MALLA CURRICULAR ESTUDIANTES MEDIA TÉCNICA

Grado décimo
ÁREA DE MATEMÁTICAS
C TP TI TT HS C TP TI TT HS C TP TI TT HS C TP TI TT HS C TP TI TT HS
2 80 2 1 40 1 1 40 1 1 40 1 2 80 2
E. Ética y en valores Educación Física,
Matemática Lógica Estadística
humanos Recreación y Deporte
HUMANIDADES
4 4 3 120 3 2 80 2 2 80 2 1 40 1
C. Sociales, historia,
Humanidades: Lengua Humanidades: Idioma
Artística geografía, constitución C. Económicas y políticas
Castellana Extranjero
política y democracia
CIENCIAS NATURALES
1 40 1 2 80 2 3 120 3 1 40 1 2 80 2
Educación Religiosa y
Biología Química Física Filosofía
moral
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
MEDIA TÉCNICA
2 2 2 32 64 96 2 3 48 96 144 3 2 48 96 144 4 2 64 32 96 3
Construcción de
Desarrollo del
Informes Utilizando Identificar el Ciclo de Vida Construcción de
Tecnología e Informática pensamiento analítico y
Herramientas del Software elementos de software 1
sistémico 1
Ofimáticas
PROYECTO PEDAGÓGICO INTEGRADOR

MEDIA TÉCNICA

"Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso"
MALLA CURRICULAR ESTUDIANTES MEDIA TÉCNICA

Grado undécimo
ÁREA DE MATEMÁTICAS
T T H T T H T T T
C TI C TI C TI HS C TP TI HS C TP TI TT HS
P T S P T S P T T
8 4 4 4
2 2 1 1 1 1 1 1 2 80 2
0 0 0 0
E. Ética y en valores Educación Física,
Matmática Lógica Estadística
humanos Recreación y Deporte
HUMANIDADES
T T H T T H T T T
P T S P T S P T T
1
8 8
4 4 3 2 3 2 2 2 2 1 40 1
0 0
0
C. Sociales, historia,
Humanidades: Humanidades:
Artística geografía, constitución C. Económicas y políticas
Lengua Castellana Idioma Extranjero
política y democracia
CIENCIAS NATURALES
T T H T T H T T T
P T S P T S P T T
1
4 8 4
1 1 2 2 3 2 3 1 1 2 80 2
0 0 0
0
Educación Religiosa y
Biología Química Física Filosofía
moral
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
MEDIA TÉCNICA
T T H T T H T T T T
C TI C TI C TI HS C TP TI HS C TP TI TT HS C TP TI HS
P T S P T S P T T T
1 1 1 1 1
4 8 6 9 8
2 2 0 2 2 3 2 9 4 4 48 4 3 1 24 80 144 2 1 24 4 2
0 0 4 6 0
0 8 2 4 4
Repaso del Desarrollo de Conceptos de
Tecnología e Interpretación de Conceptos de elementos
pensamiento software para elementos de software-
Informática Requerimientos de software-Web
analítico sistémico dispositivos móviles Web
PROYECTO PEDAGÓGICO INTEGRADOR

MEDIA TÉCNICA
NOMENCLATURA MALLA CURRICULAR
TIEMPO PRESENCIAL TIEMPO INDEPENDIENTE TIEMPO TOTAL
CRÉDITOS C TP TI TT HS HORAS SEMANALES

2 2
Tecnología e
Informática ASIGNATURA O MÓDULO
Asignaturas del núcleo común
Asignaturas del núcleo común

transversales a MT
Módulos de la MT dadas por IES
Módulos de la MT dadas por IEM

MEDIA TÉCNICA
3.3 Distribución del Tiempo
La Media Técnica en la Institución Educativa Félix de Bedout Moreno es ofrecida

en horario contrario a la jornada académica, para lo cual cada estudiante debe
cumplir con 9 horas semanales, distribuidas de la siguiente manera: 3 horas
teóricas, 4 horas prácticas y 2 horas adicionales para el taller. (Ver anexo:
Cronograma 2011)
6.4 ASPECTOS METODOLÓGICOS
La formación en la Media en Informática área de programación emplea una

metodología por procesos cuyo eje central es un proyecto integrador (PPI).
Éste se deberá orientar a la solución de problemas reales. El proyecto será
aprobado y asesorado por el docente articulador y el docente de las IEM,
dando cumplimiento a los estándares internacionales para el desarrollo de
proyectos de software (PSP – TSP), y será llevado a cabo durante dos años,
(grados 10 y 11) integrando las competencias adquiridas en cada uno de los
módulos.
El proceso es el siguiente:
Al iniciar el curso se propone un plan de actividades para ser ejecutadas en el

transcurso del año. Para el desarrollo de éstas, se cuenta con la asesoría de los
docentes de las Instituciones Educativas y del Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid expertos en el área, y los diferentes laboratorios, bibliotecas y
software de las IEM y del Politécnico.
Para lograr resultados significativos, es decir, que el estudiante que finalice

cada período académico, logre adquirir las competencias que permitan el
desenvolvimiento planteado, se generan tres momentos: conocimiento teórico,
conocimiento práctico y la evaluación de la producción del estudiante en forma
permanente.
La metodología busca que:
 Los saberes, procesos y procedimientos inherentes a los módulos se

desarrollen combinando exposición magistral, lecturas, discusión de
documentos, talleres y cuestionarios.
 Cada módulo sea servido por un profesional del área nombrado por
el Politécnico, acompañado por un docente de la IEM, para desarrollar
la teoría y la práctica.
 El estudiante participe en forma activa en la realización de talleres,
MEDIA TÉCNICA
consultas bibliográficas, trabajos de análisis, entre otros.
La asignatura tendrá una intensidad de nueve (9) horas semanales: cuatro (4)
teóricas, dos (2) de talleres con el objetivo de estimular el trabajo colaborativo, y
tres (3) prácticas. Las 7 horas teóricas y prácticas serán servidas por el docente
articulador (docente del Politécnico) con la asistencia del docente de la IE. Las dos
horas de talleres serán servidas por el docente de la IE asesorado por el docente
del Politécnico.
Cada docente articulador dedicará una hora quincenal a labores de

planeación y seguimiento con el docente de la IEM.
Los docentes de la IE realizarán además talleres adicionales de refuerzo y

recuperación para estudiantes que presenten debilidades o insuficiencias en el
desempeño de las competencias propias de la salida ocupacional.
El docente articulador desempeñará un rol de asesor, guía, orientador,

motivador de las diferentes etapas y actividades. Estará dispuesto a aprender de
sus alumnos, hará énfasis en el cumplimiento del cronograma de
actividades y en la responsabilidad personal del estudiante frente a las tareas
asignadas. Además, propondrá y asignará las responsabilidades al grupo con
relación a los problemas objeto de estudio. Por su parte, los docentes de las IEM
participarán en todas las actividades del proceso de formación.
El proyecto Integrador, como estrategia metodológica, busca que el

estudiante integre las competencias desarrolladas en los diferentes módulos del
plan de estudios mediante la aplicación de éstas en una situación real y particular
del entorno. Para el desarrollo normal de las actividades es necesario que
el estudiante haga uso de las competencias que ha adquirido o afianzado a lo
largo del año como producto de su participación en las actividades de los
diferentes módulos. Esta participación pretende que las competencias
adquiridas sean evidenciadas en la práctica, así como en su formación
profesional y personal.
6.4.1 Estrategia Pedagógica
Estrategia: Proyecto Pedagógico Integrador (PPI)
Estrategia pedagógica y didáctica con un enfoque holístico y sistémico en la cual

cada una de las actividades de la Cadena de Valor del Desarrollo de
software, se asocia con cada periodo académico de los programas de Técnico y
Tecnólogo; por ello en cada periodo, equipos de trabajo de máximo 3
estudiantes deben abordar un problema central que refleja las condiciones que
MEDIA TÉCNICA
enfrentarán en el mundo laboral, y donde las competencias que desarrolla

cada módulo del correspondiente período, deberán aportar a la solución del
problema
6.4.2 Evaluación
La evaluación de los estudiantes se realizará con un seguimiento de

actividades coordinadas por el docente del Politécnico Colombiano Jaime
Isaza Cadavid junto con el docente de la IEM, y las calificaciones se
presentarán de acuerdo a lo contemplado por la ley, dando cumplimiento a
las metodologías de evaluación cualitativa y cuantitativa. (Ver anexo: Evaluación
competencias)
6.5 AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Como ambientes de aprendizaje se contará con las salas de cómputo de las IE, el
vivero de software contemplado en el proyecto TFTT y pasantías en empresas de
desarrollo de software coordinadas por el gerente del proyecto TFTT.
Durante el primer mes del proyecto se entregará un diagnóstico de las salas de

cómputo de cada IE.
MEDIA TÉCNICA
Las prácticas se servirán en los laboratorios de cómputo de las Instituciones

Educativas, del Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid y, según la
necesidad, se realizarán en laboratorios seleccionados por el Politécnico.
6.6 FORTALECIMIENTO DE LA ESPECIALIDAD
Los planes de estudio de la institución educativa han sido ajustados

incrementalmente de manera coordinada con el avance del proyecto, tanto en las
áreas propias de la media técnica, como en área trasversales, con el fin de lograr
una verdadera articulación. (Ver anexo: Malla curricular por competencias)
Para enriquecer la interacción de las IE con los semilleros de investigación del

Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, se propone incentivar a los
estudiantes de las IE a participar en las actividades programadas por los
semilleros del área informática de la Facultad de Ingenierías y se promoverá la
creación de grupos de interés al interior de las IE que contribuya al desarrollo de la
mentalidad investigativa. Adicionalmente se programará un encuentro semestral
entre el semillero de desarrollo de software y los estudiantes de las IE.
MEDIA TÉCNICA
BIBLIOGRAFÍA
(2017). Consultado 19 September 2017, desde

http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86408_Archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86432_Archivo_pdf.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-205294_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-110603_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf
MEDIA TÉCNICA
ANEXOS
MEDIA TÉCNICA
ANEXO 1. ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES

ENCUESTA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA
MEDIA TÉCNICA
Lea cuidadosamente cada una de las preguntas y contéstelas objetivamente. Si

usted responde con seriedad y sinceridad, estará contribuyendo al mejoramiento
de los procesos educativos de su institución.
1. Su conocimiento acera de la Media Técnica que ofrece la Institución es:

2. ¿Es usted una persona participativa en el proceso de sus hijos, en los

proyectos propuestos por la institución mas específicamente en la modalidad de
media técnica? Si __ No___
3. ¿Cree usted que la educación en Colombia ha mejorado con la inclusión de la

media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___
4. ¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas ha ayudado a

mejorar los procesos de articulación de estas con las universidades? Si ____
No___
5. ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica posee los

6. ¿Sabe usted con que institución de educación superior tiene convenio nuestra
institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual
__________________________________
7. ¿Cree usted que un estudiante egresado de la media técnica sale mejor

preparado que un estudiante egresado de la media académica? Si___ No___
8. ¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada

académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____ Por que
__________________________________________
9. ¿Si tuviera que escoger una institución para su hijo, elegiría una que ofrezca
media técnica?
Si ___ No ____ Por que: ______________________________________________
MEDIA TÉCNICA
10. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid
en la dirección y orientación de la media técnica en la institución?
11. ¿Cree usted que la institución posee la infraestructura necesaria para poder
12. ¿Considera importante las nuevas tecnologías para desempeñarse en el

mundo laboral?
Si___ No___ Por que:
___________________________________________
13. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos

fundamentales, para que el estudiante ingrese a la educación superior?
Si___ No___
14. ¿Cree que la media técnica en informática esta acorde con las necesidades
del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___
Por que: __________________________________________________________
_________________________________________________________________.
15. Considera que el apoyo de las directivas a la media técnica ha sido:

16. ¿En una escala de 1 a 10 como calificaría el proceso de la media técnica en la

institución? _______
MEDIA TÉCNICA

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
MEDIA TÉCNICA
La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, continuamente esta en

mejoramiento con el fin de ofrecer una educación pertinente y acorde a las
necesidades de sus estudiantes y del mundo laboral. Por tal motivo deseamos
saber su opinión acerca de los siguientes temas, le solicitamos que llene la
encuesta lo mas real posible con el fin de obtener unos resultados acordes a
nuestra realidad.

institución para ofrecer la educación media técnica? Si ____ No ____ Cual
___________________________________

media técnica en algunas instituciones educativas?. Si ____ No___

5. ¿La inclusión de la media técnica en las instituciones educativas ha ayudado a

mejorar los procesos de articulación de estas con las universidades? Si___
No___
6. ¿Cree usted que un alumno egresado de la media técnica posee los

7. ¿Es importante que los jóvenes dediquen tiempo fuera de su jornada

académica para iniciar su proceso universitario? Si_____ No _____
8. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime isaza Cadavid en

la dirección y orientación de la media técnica en la institución?
Excelente ____ Buena____ Regular ____
Mala____

10. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aporta conocimientos

fundamentales, para que el estudiante ingrese a la educación superior? Si___
MEDIA TÉCNICA
No___

mundo laboral? Si___ No___ Por que:
________________________________________________________
del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___
Por que: __________________________________________________________
_________________________________________________________________.

MEDIA TÉCNICA

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
MEDIA TÉCNICA
La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno, continuamente esta en

mejoramiento con el fin de ofrecer una educación pertinente y acorde a las
necesidades de sus estudiantes y del mundo laboral. Por tal motivo deseamos
saber su opinión acerca de los siguientes temas, le solicitamos que llene la
encuesta lo mas real posible con el fin de obtener unos resultados acordes a
nuestra realidad.

institución para ofrecer la educación media técnica?
Si ____ No ____ Cual: ______________________________________________

media técnica en algunas instituciones educativas? Si ____ No___

5. ¿Si tuviera que elegir una institución para iniciar el grado décimo usted
escogería una que tuviera la modalidad de media técnica? Si___ No___
6. ¿Como considera usted la participación del Politécnico Jaime Isaza Cadavid en

la dirección y orientación de la media técnica en la institución?

8. ¿Cree usted que estar en la media técnica le aportara conocimientos

fundamentales para el ingreso a la universidad? Si___ No___
9. ¿La salida ocupacional de la especialidad de la media técnica hasta hoy está

llenando sus expectativas?
Totalmente_____ parcialmente_____ No llena mis expectativas______

mundo laboral?
Si___ No___ Por que: _______________________________________________
MEDIA TÉCNICA
11. Por que elegiría estar en la media técnica

______Me ayuda a defenderme laboralmente cuando salga del colegio
______Adquiero mayores conocimientos
______Me facilita el acceso a la Universidad
______El reconocimiento que hace la institución articuladora en semestre o
materias
______La metodología de trabajo de los docentes.
______El acompañamiento de la institución articuladora
______El apoyo y acompañamiento de los directivos de la Institución Educativa.
______No me ha gustado nada.
del medio y las expectativas de los estudiantes? Si ___ No ___ Por que:
_____________________________________
__________________________________________________________________
________.
del medio y las expectativas de los estudiantes?
Si ___ No ___ Por que: _______________________________________________
_________________________________________________________________.

15. ¿Cuál es le grado de escolaridad de tus padres?

_____ Primaria _____ Técnico _____ Universitario
_____ Secundaria _____ Tecnología _____ Ninguna
16. ¿Cuál es la profesión de tus padres?

_____ Trabajador independiente _____ Empleado
_____ Oficios varios _____ Desempleado
MEDIA TÉCNICA
ANEXO 2. PROYECTO PEDÁGOGICO INTEGRADOR
Para el desarrollo del proyecto pedagógico integrador los estudiantes realizaran

una serie de documentos y fases del proceso del ciclo de vida del software:
Grado décimo ver anexo Proyecto integrador/Décimo
Grado undécimo ver anexo Proyecto integrador/Undécimo
Condiciones que deben tenerse en cuenta:
1. Los trabajos de grado a desarrollarse, deberán encaminarse para el grado

décimo el desarrollo del lenguaje de programación Java con el software de
Historias clínicas y en el grado undécimo el desarrollo del software planteado en
al año 2009 en el lenguaje de programación Visual Basic.Net.
2. Las fechas planteadas se consideran límites. Por supuesto, los equipos pueden
ajustar sus cronogramas para realizar entregas antes de lo establecido. La no
entrega oportuna de los informes disminuye en 0.5 (por cada sesión) la nota
máxima sobre la cual serán evaluados. Sólo se permitirá la conformación de 3
o 4 personas por equipo. Los demás, serán casos especiales.
3. Las actividades son sustentables individualmente o en equipo. En cualquier

caso la nota definitiva de cada actividad puede depender en gran medida de la
sustentación y afecta a todo el equipo.
4. En las socializaciones todos los integrantes del equipo deben participar, de lo

contrario todo el equipo se verá afectado.
4. El requisito para graduarse en la especialidad de la Medía Técnica en Sistemas

e Informática-Área de Programación, es cumplir la parte académica y cumplir
con la entrega de su proyecto pedagógico integrador.
MEDIA TÉCNICA
ANEXO 3. PROCESO PARA SENSIBILIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES Y

PADRES DE FAMILIA ACERCA DE LA MEDIA TÉCNICA
PROCESO DE SENSIBILIZACIÓN DE LA MEDIA TÉCNICA EN DISEÑO Y

DESARROLLO DE SOFTWARE
La Institución Educativa Félix de Bedout Moreno y el Politécnico Colombiano

Jaime Isaza Cadavid, interesados en sensibilizar y promocionar la media técnica
que se ofrece, realizan actividades que conlleven a la inscripción y posterior
inclusión de los estudiantes del grado noveno a la media técnica en diseño y
desarrollo de software; para lo cual realizan las siguientes actividades:
1. Motivación constante del docente del área de tecnología e informática del grado
noveno durante el tercer y cuarto periodo, resaltando la importancia y beneficios
de una educación media técnica, además de concientizar acerca de las
condiciones requeridas para ingresar y permanecer en la media técnica.
2. Charlas informativas y de sensibilización acerca de la educación media técnica

y de la institución de educación superior articuladora, dirigida a los estudiantes de l
os grados noveno, décimo y once de la media técnica y padres de familia y/o
acudientes de los estudiantes del grado noveno. Esta será dirigida por el
Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid, en las fechas y horarios que se
estipulen.
3. Difusión de la media técnica que ofrece la institución a través de carteleras,

pendones, volantes, folletos, pagina Web, entre otros.
4. En caso de ser necesario y con previa autorización del Politécnico Colombiano

Jaime Isaza Cadavid, se realizara una visita guiada con los estudiantes del grado
noveno o estudiantes pertenecientes a la media técnica, con el fin de acercarlos
mas a la institución de educación superior.
Además para la selección de los estudiantes de la media técnica se tendrá en

cuenta:
 Interés de los estudiantes por la especialidad

 Habilidades demostradas en la herramientas ofimáticas
 Nivel académico del estudiante hasta el cuarto periodo del año lectivo
 Concepto de los profesores de las áreas de matemáticas y lengua materna del
grado noveno
 Compromiso y responsabilidad demostrada hasta la fecha
MEDIA TÉCNICA
Al iniciar el año escolar se hará una reunión con estudiantes inscritos a la media
técnica y sus padres de familia y/o acudientes, con el fin de recordar los
compromisos adquiridos dentro de la especialidad. Además de recordar el
acompañamiento y motivación que deberán hacer los padres de familia desde sus
hogares como primeros formadores de sus hijos.
MEDIA TÉCNICA
ANEXO 4. FORMATO DE INSCRIPCIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL DE AGUACHICA
REGISTRO DE INSCRIPCIÓN A LA MEDIA TÈCNICA
Fecha: ___________________
Responsable (s): ____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Nº NOMBRE GRUPO E-MAIL TELÉFONO

MEDIA TÉCNICA

Proyecto Media Técnica - San Miguel

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL

“Educamos en el ser y el conocer con respeto y compromiso”

PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TECNICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN MIGUEL

5.5. FUNDAMENTACION LEGAL.......................................................................46

ANEXO 1. ENCUESTAS REALIZADAS A DOCENTES, PADRES DE FAMILIA Y

La Institución Educativa San Miguel de Aguachica - Cesar, interesado en el

El presente documento condensa la propuesta del proyecto que se ha vendido

En el último aparte esbozan las “Propuesta de Lineamientos Curriculares para la

Todo esto enmarcado en la misión, visión, valores y perfil de estudiantes que la

desempeño de los estudiantes en un mundo laboral cada vez más globalizado.

NOMBRE: Institución Educativa San Miguel

2.1 CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

La Institución Educativa San Miguel de acuerdo con la Misión de Educación

La formación de la capacidad de investigación, desarrollo e innovación, en

Si bien se asume esta concepción de educación tecnológica, para la Institución

2.2 HACIA LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA POR CICLOS PROPEDÉUTICOS

El reconocimiento de la importancia estratégica de la educación como medio

Es por ello que la educación, tiene la impostergable responsabilidad de convertirse

Respondiendo a estos retos el gobierno nacional ha adelantado tres nuevas

1. Los CERES (Centros Regionales de Educación Superior) una estrategia

Un ciclo propedéutico es una etapa formativa, dentro de un programa de

La media técnica es un programa inicial de articulación por ciclos propedéuticos,

La educación media técnica está dirigida a la formación calificada en

La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades

responsabilidades de programación y coordinación.

CICLO II: TECNOLÓGICO

La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de

CICLO III: PROFESIONAL

Este ciclo permite el ejercicio autónomo de actividades profesionales de alto nivel,

En nuestro país esta renovación educativa se ha hecho a través del decreto 80 de

La Institución Educativa San Miguel, también asume la concepción planteada en

2.3 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y COMPETENCIAS

Como se pudo apreciar en las tendencias de la educación tecnológica en el

Por competencia se entiende la capacidad productiva de una persona que se

2.4 LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

El proceso de diversificación de la educación media en Colombia ha tenido un

caracteriza por concebirse como un paso o puente hacia la educación superior.

Teniendo en cuenta la historia nacional con respecto a la educación media técnica,

Según la ley 749 de Julio 19 de 2002, las instituciones técnicas profesionales y

a) El primer ciclo, estará orientado a generar competencias y desarrollo intelectual

La formación técnica profesional comprende tareas relacionadas con actividades

b) El segundo ciclo, ofrecerá una formación básica común, que se fundamente y

La formación tecnológica comprende el desarrollo de responsabilidades de

c) El tercer ciclo, complementará el segundo ciclo, en la respectiva área del

Las instituciones técnicas profesionales y tecnológicas de educación superior en

Estas interacciones mutuas implican que cualquier intervención en alguno de los

1 Prevalencia de la educación llamada ‘académica’ sobre la educación

2 El papel social que se le asigna a la Educación Media como ‘nivel de paso’

3 Las oportunidades existentes de exploración de intereses y capacidades

4 Los modelos y estereotipos prevalecientes de rol social y ocupacional, que

2.5 RETOS DEL PROYECTO DE EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

1 Mejorar la calidad y la pertinencia de la oferta educativa. La Institución

2 Garantiza su actualización continua y, en consecuencia, la mejora de los

3 Asegura el adecuado tránsito del estudiante hacia el nivel superior o su

5 Alcanzar la incorporación de sus egresados en el entorno ciudadano de tal

Así construye una educación pertinente y de calidad, que posibilita el desarrollo de

3. CONTEXTO: ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

La factibilidad del proyecto de educación media técnica en la tecnología de la

3.1 LA EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN EL MUNDO

3.1.1 Aspectos Históricos

El desarrollo de la educación tecnológica en el mundo se ha venido transformando

En el siglo XVII se incrementan las escuelas para la educación de ingenieros