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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL


DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA

Colegiado Académico de la Educación Media


Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

PROGRAMA PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MATEMÁTICAS I
PRIMER SEMESTRE

ELABORADO POR:
PROFESORES DE EDUCACIÓN MEDIA DEL ESTADO

TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS


AGOSTO, 2009.
DIRECTORIO

Lic. Juan Sabines Guerrero


Gobernador del Estado de Chiapas

Mtro. Javier Álvarez Ramos


Secretario de Educación

Profra. Juana María Velasco Hernández


Subsecretaria de Educación Estatal

Profr. Julio César Chamé Martínez


Secretarío General Sección 40 del SNTE

Dr. José Jaime Guadalupe Ramírez padilla


Director de educación media

Profr. Juan Manuel Yong Cruz


Secretario de Trabajo y Conflictos de Nivel Medio Sección 40 del SNTE

Dra. María del Carmen González Mayo


Coordinadora del Grupo Técnico Académico

Colegiado Académico de la Educación Media


Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.

Profesores de Educación Media

Agosto de 2009

Colegiado Académico de la Educación Media


Secretaría de Educación-Sección 40 del S.N.T.E.
1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS I

CAMPO DISCIPLINAR: MATEMÁTICAS

SEMESTRE: PRIMERO

HORA SEMANA MES: 5 HRS.

HORAS TOTALES: 80 HRS.

COLEGIADO ACADÉMICO DE NIVEL MEDIO SUPERIOR


SE SECC-40 DEL SNTE
2
INTRODUCCIÓN:

Los cambios estructurales a la educación Media Superior en México, impactan en la realidad educativa
en Chiapas, específicamente en las Preparatorias del Estado; se convierten en la oportunidad para
emprender procesos de formación y búsqueda de espacios para el diálogo; asimismo, brinda la
posibilidad de realizar investigación educativa y transitar hacia nuevos horizontes.

En la Educación Media en Chiapas, se tiene un largo trayecto de formación en teoría y práctica curricular;
en ese sentido, se ha diseñado y aplicado currículas centradas en proceso, cuyos actores desarrollan las
acciones educativas desde la reflexión de la práctica; ésta mirada curricular, demanda la formación de
profesores críticos, sobre todo, sensibles a la realidad educativa, política, social, cultural y económica que
constituye el contexto de las instituciones educativas.

La formación de los docentes de las Preparatorias, ha desarrollado en ellos, actitudes de compromiso y


responsabilidad frente a las demandas sociales y del currículum; desde esta perspectiva, el enfoque de
competencias exige la participación activa, propositiva y efectiva de los actores del currículum, de
quienes ya contamos con estas características; lo que facilitará el desarrollo de las potencialidades de los
estudiantes chiapanecos.

La cultura curricular adquirida en el proceso mencionado, posibilitó apoyar las actividades de la Reforma
Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) a nivel nacional, regional (sur-sureste) y estatal; en éste
último contexto, permitió dinamizar la socialización de la RIEMS, así como acciones curriculares al interior
de las preparatorias, además de la relación académica con los distintos subsistemas de Educación Media
Superior presentes en Chiapas; no obstante los avances, se tienen todavía rezagos que se deben
superar.

Para responder a las exigentes demandas de la sociedad contemporánea, es necesario impulsar


profundos cambios en la actitud docente, de tal manera, que se comprenda a la RIEMS como un proceso
de innovación integral, que implica instrumentos, programas, materiales y procesos de formación que
garanticen la implementación de éste currículum.

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Chiapas posee una planta docente preparada y comprometida, cuyo esfuerzo cotidiano la ubica de frente
a las nuevas generaciones, al futuro del estado, del país y de la aldea global; la planta docente
contribuirá al logro de los propósitos y metas de la Reforma Integral, mediante una educación de calidad
con equidad: eficiente, eficaz y pertinente; gozar de un sistema educativo con estas características,
requiere de la suma de esfuerzos y recursos.

Congruentes con el planteamiento anterior, la representación Seccional del Sindicato Nacional de


Trabajadores de la Educación en Chiapas y la Secretaría de Educación Estatal a través del Colegiado de
Trabajo y Conflictos del Nivel Medio y el Grupo Técnico Académico de la Dirección de Educación Media,
constituyeron el “Colegiado Académico de la Educación Media, Secretaría de Educación-Sección 40
del S.N.T.E.”, quienes gestionaron la elaboración de programas con el enfoque de competencias, para
las asignaturas de primer semestre; proceso que integró las aportaciones de las academias de docentes
y asesores del Universidad Autónoma de Chiapas; estas producciones se entregaron al Colegiado
Académico de la Sección 40 del S.N.T.E. para su revisión e integración de sus diversos apartados.

Es importante reconocer el esfuerzo, implicación y compromiso de los profesores de las diversas


academias y escuelas participantes; su intervención fue fundamental para lograr en tiempo y forma, la
mayoría de los compromisos establecidos respecto a la elaboración de los programas del primer
semestre. La tarea no esta concluida, queda pendiente la implementación, observación, seguimiento,
evaluación y reconstrucción de los mismos, además, la elaboración de los programas de lo que
actualmente se denomina Apoyo Formativo, Capacitación para el Trabajo, Programas para las Escuelas
Preparatorias con Formación Bivalente, Terminal y Agropecuarias.

Lo anterior constata y ratifica el compromiso con la educación en Chiapas de los docentes de este nivel,
al haber asumido la responsabilidad de ser autores de su propia historia y de reconocerse como actores
de la formación, misma que se consolida en las dimensiones personal, profesional y colaborativa.

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4
PRESENTACIÓN:

La asignatura de Matemáticas I permite al estudiante utilizar distintos


procedimientos algebraicos para representar relaciones entre magnitudes constantes y
variables, para resolver problemas, por ejemplo, de variación proporcional como la
determinación de tiempos de trabajo en equipos de producción en línea, durabilidad de
raciones alimenticias en una población, ventajas comparativas de ofertas de productos
en almacenes; o bien, resolver problemas concernientes al uso óptimo de palancas
para mover objetos pesados, mezclas de productos para obtener otro con un precio
intermedio; obtención de costos unitarios de dos o tres mercancías; comparación del
ritmo de producción de artículos; obtención de valores mínimos o máximos en relación
con la producción, el costo o la ganancia por la venta de algún producto, etc.

Esta asignatura está organizada en once bloques de conocimiento, con el objeto


de facilitar la formulación y/o resolución de situaciones o problemas de manera integral
en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, en el estudiante.
.

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Desarrollo de la Unidad de Enseñanza-Aprendizaje

NOMBRE DE LA
MATEMÁTICAS I
ASIGNATURA
Analiza, construye, representa y aplica las proposiciones mediante el uso de las
operaciones lógicas y los tipos de razonamientos por medio de la aplicación de
PROPÓSITO:
la teoría de conjuntos para su correcta interpretación y emplearlas en métodos
lógicos para resolver problemas
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
COMPETENCIAS métodos establecidos.
GENÉRICAS: • Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
enfoques
• Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
COMPETENCIAS
reales.
DISCIPLINARES
• Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
numéricos, gráficos, analíticos o variación, mediante el lenguaje verbal,
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Realiza • Elabora un resumen • Socializa los • Gráficas de
operaciones con donde se privilegie la métodos proposiciones
proposiciones importancia de la lógica lógicos lógicas.
lógicas. en la vida diaria. (analógico, • Listado de
• Elabora gráficas • Identifica inductivo y proposiciones
adecuadas a la proposiciones de un deductivo). abiertas.
operación conjunto de oraciones. • Elabora • Listado de la
correspondiente • Clasifica las ejemplos traducción de
en lógica. proposiciones en tomados de la lenguaje común
• Simboliza las simples y compuestas. vida cotidiana. a proposiciones
I proposiciones. • Define a partir de los • Participa en la lógicas.
LÓGICA Y • A partir de resultados obtenidos elaboración de • Operaciones
CONJUNTOS. proposiciones con de las tablas de técnicas con
cuantificadores verdad, si el tipo de adecuadas proposiciones.
existenciales razonamiento es para la • Tabla de verdad
hacer uso de las tautológico, solución de para ejemplos.
variables contradictorio o problemas de • Clasificación de
(literales) y contingente. lógica las operaciones
sustituirlas por los • Identifica las aplicando de aplicables a
cuantificadores, operaciones indicadas conjuntos conjuntos.
para elaborar en conjuntos. • Evaluación
proposiciones • Clasifica los conjuntos escrita.
abiertas. si son o no ajenos • Investigación
• Elabora y define analizando la documental de
un listado de intersección. proposiciones.
proposiciones Clasifica los tipos de • Listado de
abiertas conjuntos: por el proposiciones
• Traduce número de elementos lógicas en la
proposiciones a que lo integran: Finitos vida cotidiana.
lenguajes (vacío, unitario y
simbólico universal) e infinitos n
• Realiza
operaciones
lógicas que
permitan
identificar los tipos
de razonamiento.
A partir de la
conjunción,
disyunción y
negación, realiza
las operaciones
de intersección,
unión, diferencia y
complemento de
conjuntos.

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7
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Hogar
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Construye y analiza • Comprensión, claridad, BALDOR, Aurelio.
modelos reales e eficiencia, y puntualidad Aritmética. Ed.
imaginarios utilizando en la entrega de: Publicaciones
proposiciones lógicas • Gráficas de Cultural. México.
recurriendo al lenguaje proposiciones lógicas 1998.
• Lógica: Lógica común para aplicarle • Listado de proposiciones
matemática. en su vida cotidiana. abiertas. BALDOR. Aurelio.
• Listado de la traducción Algebra Cultural.
• Proposiciones • Representa de lenguaje común a México 1998.
simples y gráficamente las proposiciones lógicas.
compuestas. operaciones de la • Ejercicios de CASTILLO Pérez,
lógica mediante la operaciones con Habacuc.
aplicación de la teoría proposiciones. Conjuntos.
• Proposición de conjuntos. • Tabla de verdad para Colección
Cerrada y abierta. ejemplos Educación Media
• Clasificación de las Superior, McGraw-
• Conectivos operaciones de Hill.
lógicos. aplicables a conjuntos
LYLE
• Listado de proposiciones
• Tipos de MEHLENBACHER.
lógicas en la vida
razonamiento. Fundamentos de
cotidiana
Matemáticas
• Modernas. C. E. C.
Notación. • Evaluación escrita
S. A.
• Investigación documental MARTINEZ Miguel,
de proposiciones A. Aritmética y
Algebra,
• Participación en clases Matemáticas I,
McGraw-Hill.
• Responsabilidad en
trabajo en equipo JASSO Gutiérrez,
P. Lógica
Matemática.
Colección
Educación Media
Superior, McGraw-
Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Expresa los números • Ubica • Socializa • Reseña histórica
naturales utilizando históricamente el aplicaciones del origen de los
la teoría de origen de los reales de los números
conjuntos. números naturales. números naturales.
• Representa de naturales. • Reporte de los
manera gráfica los • Identifica la • elementos
números naturales aplicación de los • Socializa presentes en
en la recta numérica. números naturales. operaciones de operaciones con
• Identifica en las potenciación números
diferentes corrientes • Identifica las con números naturales.
pictóricas, ejemplos operaciones que naturales. • Gráfica de los
II de la utilización de se realizan con los • números
NÚMEROS los números números naturales. • Participa en naturales en la
NATURALES. naturales. exposición de recta numérica.
• Identifica y relaciona • Reseña histórica de tema por • Ejemplo pictórico.
dentro de las la aparición del equipos. • Mapa conceptual
diferentes elemento neutro. de la relación de
manifestaciones • lo artístico y las
artísticas y las • Identifica los asignaturas.
asignaturas, los elementos • Reporte de
fundamentos presentes en las ejercicios.
matemáticos de los operaciones con • Lista de
números naturales. números naturales. propiedades con
• Realiza operaciones • simbología.
que conducen al • Identifica los • Algoritmo o
elemento neutro. elementos procedimientos
• Enlista un ejemplo presentes en la para la
de cada propiedad, potenciación de realización las
indicando la números naturales. operaciones con
simbología los números
pertinente. naturales.
• Construye y expone • Modelos para
algoritmos o representar los
procedimientos para números
realizar operaciones naturales.
con números
naturales
• Identifica los
elementos presentes
en la potenciación de
números naturales.

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AMBITO:
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, laboratorio y áreas verdes
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFIA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA

• Describe y clasifica • Reporte de los BALDOR, Aurelio.


las características elementos presentes Aritmética.
de los números en operaciones con Publicaciones
naturales. números naturales. Culturales. México.
• Opera los números • Gráfica de los 1998.
• Concepto de naturales en la números naturales en
Número natural. solución de la recta numérica. BALDOR, Aurelio.
problemas prácticos • Ejemplo pictórico. Algebra. Cultural.
• Elemento neutro. en diferentes • Mapa conceptual de México. 1998.
contextos. la relación de lo
• Propiedades. artístico y las CASTILLO Pérez,
asignaturas. Habacuc. Conjuntos.
• Reporte de ejercicios. Colección Educación
• Operaciones con • Lista de propiedades Media Superior.
números con simbología. McGraw-Hill.
naturales. • Algoritmo o
procedimientos para LYLE
la realización las MEHLENBACHER.
operaciones con los Fundamentos de
números naturales. Matemáticas
Modernas. C. E. C. S.
• Modelos para
A.
representar los
números naturales.
MARTINEZ Miguel
• Evaluación escrita de
A. Aritmética y
las operaciones con
Algebra, Matemáticas
números naturales.
I. McGraw- Hill.

JASSO Gutiérrez P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior,
McGraw- Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Construye • Reseña • Socializa • Reporte de los
modelos para históricamente el ejemplos con elementos
identificar los origen de los números presentes en
números enteros. números enteros: negativos y operaciones
• Representa de positivo, negativo, positivos para con números
manera gráfica cero, valor absoluto, identificar su enteros.
los números valor relativo, valor absoluto • Gráfica de los
enteros en la inverso aditivo, o módulo y su números
III recta numérica. inverso valor relativo. enteros en la
NÚMEROS • Opera ejemplos multiplicativo. • Socializa recta numérica.
ENTEROS. de números • Identifica la aplicaciones • Ejemplo
enteros. aplicación de los reales de los pictórico.
• Construye números enteros. números • Mapa
algoritmos o • Expresa los enteros. conceptual de la
procedimientos números enteros • Participa en relación de lo
para realizar utilizando la teoría exposición de artístico y las
operaciones con de conjuntos. tema por asignaturas.
números enteros. • Identifica en las equipos. • Reporte de
• Expone su diferentes corrientes • Socializa ejercicios.
modelo de pictóricas, ejemplos operaciones • Lista de
operación con de la utilización de de propiedades
números enteros. los números potenciación con simbología.
• Construye naturales. con números • Algoritmo o
algoritmos o • Identifica los enteros. procedimientos
procedimientos elementos presentes • Socializa los para la
para operar en la potenciación criterios de realización las
potenciación de de números enteros. divisibilidad de operaciones
números enteros. • Enlista un ejemplo 2, 3, 5, 7, 11, con los
de cada propiedad, 13, obtener números
indicando la los divisores enteros.
simbología de un número • Modelos para
pertinente. para representar los
• Identifica los solucionar números
elementos presentes ejercicios enteros.
en las operaciones (factores
con números primos).
enteros.

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CAMPO DE APLICACIÓN : aula, laboratorio, campo, visitas guiadas
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Describe y clasifica • Ensayo de la reseña BALDOR, Aurelio.
las características de histórica. Aritmética.
los números enteros. • Reporte de los Publicaciones
• Opera los números elementos presentes Culturales. México.
• Concepto de enteros en la en operaciones con 1998.
Números enteros. solución de números enteros.
problemas prácticos • Gráfica de los BALDOR, Aurelio.
en diferentes números enteros en la Algebra. Cultural.
contextos. recta numérica. México. 1998.
• Principios. • Analiza los • Ejemplo pictórico.
resultados de la • Mapa conceptual de CASTILLO Pérez,
experimentación así la relación de lo Habacuc. Conjuntos.
como la repetitividad artístico y las Colección Educación
de estos asignaturas. Media Superior,
• Operaciones con • Reporte de ejercicios. McGraw-Hill.
números enteros. • Lista de propiedades
con simbología. LYLE
MEHLENBACHER.
• Algoritmo o
Fundamentos de
procedimientos para
Matemáticas
la realización las
Modernas. C. E. C. S.
operaciones con los
A.
números enteros.
• Modelos para
MARTINEZ Miguel,
representar los
A. Aritmética y
números naturales.
Algebra. Matemáticas
• Evaluación escrita de I. McGraw-Hill.
las operaciones con
números enteros. JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior,
McGraw-Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Construye • Reseña • Socializa • Ensayo de la
modelos para históricamente el operaciones reseña
identificar los origen de los de histórica.
números números racionales. potenciación • Reporte de los
racionales • Identifica los con números elementos
• Representa de conceptos de racionales. presentes en
manera gráfica fracción: común, • Socializa la operaciones
los números propia, impropia, exposición de con números
racionales en la decimal, irreducible, temas en racionales.
IV recta numérica. una fracción equipos • Gráfica de los
NÚMEROS • Opera ejemplos compleja, continua. colaborativos. números
RACIONALES. de números • Identifica el origen • Socializa racionales. en
racionales. de los Números: aplicaciones la recta
• Construye mixto, decimal reales de los numérica.
algoritmos o exactas, decimal números • Ejemplo
procedimientos periódico, inverso de racionales. pictórico.
para realizar • Identifica la • • Mapa
operaciones con aplicación de los conceptual de
números números racionales. la relación de lo
racionales • Identifica las artístico y las
• Expone su operaciones que se asignaturas.
modelo de realizan con los • Reporte de
operación con números racionales. ejercicios.
números • Expresa los • Lista de
racionales. números racionales propiedades
• Construye utilizando la teoría con simbología.
algoritmos o de conjuntos. • Algoritmo o
procedimientos • Identifica los procedimientos
para operar fundamentos para la
potenciación de matemáticos de los realización las
números números racionales operaciones
racionales. • Identifica y relaciona con los
• dentro de las números
diferentes racionales.
manifestaciones • Modelos para
artísticas y las representar los
asignaturas. números
racionales.

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Describe y clasifica • Ensayo de la reseña BALDOR, Aurelio.
• Concepto. las características de histórica. Aritmética.
los números • Reporte de los Publicaciones
racionales. elementos presentes Culturales. México.
• Opera los números en operaciones con 1998.
racionales en la números racionales.
• Principios. solución de • Gráfica de los BALDOR, Aurelio.
problemas prácticos números racionales Algebra. Cultural.
en diferentes en la recta numérica. México. 1998.
contextos. • Ejemplo pictórico.
• Mapa conceptual de CASTILLO Pérez,
• Operaciones con la relación de lo Habacuc. Conjuntos.
números artístico y las Colección Educación
racionales. asignaturas. Media Superior.
• Reporte de ejercicios. McGraw-Hill.
• Lista de propiedades
con simbología. LYLE
MEHLENBACHER.
• Algoritmo o
Fundamentos de
procedimientos para
Matemáticas
la realización las
Modernas. C. E. C. S.
operaciones con los
A.
números racionales.
• Modelos para
MARTINEZ MIGUEL
representar los
A. Aritmética y
números racionales.
Algebra, Matemáticas
• Evaluación escrita de I. McGraw-Hill.
las operaciones con
números racionales. JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior.
McGraw-Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Realiza • Define el concepto • Socializa las • Gráficas de
operaciones con de número diversas números
radicales. irracional. operaciones irracionales.
con radicales
• Elabora gráficas • Conoce, aplica e haciendo una • Listado de
adecuadas a la identifica los aplicación de irracionales
operación. números su entorno
V irracionales inmediato. • Cuadernillo de
NÚMEROS • Construye ejercicios
IRRACIONALES. algoritmos o • Identifica en la • Socializa
procedimientos recta numérica el ejemplos bajo • Apuntes.
para realizar planteamiento su propio
operaciones con geométrico para criterio y de • Evaluación
los números definir y localizar acuerdo a su escrita.
irracionales. raíz cuadrada de contexto.
dos. • Reporte de
• Aplica de • Participa en la investigación
manera • Clasifica y evalúa elaboración de documental.
contextualizada las diferentes técnicas
las diferentes propiedades de los adecuadas
operaciones con números para la
irracionales. irracionales. solución de
problemas.
• Elabora y un
listado de • Investiga de
irracionales manera grupal
o individual en
• Identifica los las diversas
números fuentes.
irracionales
tomando como
base la recta
numérica.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Representa de • Reseña histórica de • aplicaciones • Reseña
manera gráfica los números reales. reales de los histórica.
los números • Identifica la números reales. • Reporte de los
reales. aplicación de los • Socializa elementos
• Construye números reales. operaciones de presentes en
modelos para • Identifica las potenciación con operaciones
identificar los operaciones que se números reales. con números
VI números reales. realizan con los • Cuestiona el uso reales.
NÚMEROS • Relaciona números reales. de los números • Gráfica de los
REALES. dentro de las • Reseña histórica de reales en las números reales
diferentes la aparición del diferentes en la recta
asignaturas, los elemento neutro. corrientes numérica.
fundamentos • Identifica los pictóricas. • Ejemplo
matemáticos de elementos • Participa en pictórico.
los números presentes en las exposición de • Mapa
reales. operaciones con tema por conceptual de
• Enlista un números reales. equipos. la relación de lo
ejemplo de cada • Identifica los artístico y las
propiedad, elementos asignaturas.
indicando la presentes en la • Reporte de
simbología potenciación de ejercicios.
pertinente. números reales • Lista de
• Opera ejemplos propiedades
de números con simbología.
reales. • Algoritmo o
• Construye procedimientos
algoritmos o para la
procedimientos realización las
para realizar operaciones
operaciones con con los
números reales. números reales.
• Expone su • Modelos para
modelo de representar los
operación con números reales.
números reales.
• Identifica los
elementos
presentes en la
potenciación de
números reales.
• Construye
algoritmos o
procedimientos
para operar
potenciación de
números reales.

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Describe y clasifica • Reseña histórica. BALDOR, Aurelio.
• Concepto de las características de Aritmética.
Números reales. los números reales • Reporte de los Publicaciones
en la vida diaria. elementos Culturales. México.
presentes en 1998.
• Principios. • Opera los números operaciones con
reales en la solución números reales. BALDOR, Aurelio.
de problemas Algebra. Cultural.
• Propiedades prácticos en • Gráfica de los México. 1998.
diferentes contextos. números reales en
la recta numérica. CASTILLO Pérez,
• Operaciones con Habacuc. Conjuntos,
números reales. • Ejemplo pictórico. Colección Educación
Media Superior.
• Mapa conceptual de McGraw-Hill.
• Recta numérica. la relación de lo
artístico y las LYLE
asignaturas. MEHLENBACHER.
• Notación de Fundamentos de
base 10 • Reporte de Matemáticas
ejercicios. Modernas. C. E. C. S.
A.
• Lista de
propiedades con MARTINEZ Miguel, A.
simbología. Aritmética y Algebra.
Matemáticas I.
McGraw-Hill.
• Algoritmo o
procedimientos para
JASSO Gutiérrez, P.
la realización las
Lógica Matemática.
operaciones con los
Colección Educación
números reales.
Media Superior,
McGraw-Hill.
• Modelos para
representar los
números reales.

• Evaluación escrita
de las operaciones
con números reales.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Construye • Reseña • Socializa las • Listado de
expresiones históricamente la aplicaciones los modelos
algebraicas evolución del prácticas de algebraicos
utilizando algebra. las construidos y
VII expresiones del expresiones socializados.
EXPRESIÓN lenguaje común. • Identifica los algebraicas.
ALGEBRAICA elementos de una
• Construye expresión • Socializa la
expresiones algebraica. construcción
algebraicas de
enteras y • Clasifica los expresiones
fraccionarias coeficientes algebraicas
enteros y enteras y
• Construye fraccionarios. fraccionarias.
modelos
matemáticos • Clasifica las
polinomiales que expresiones
representan algebraicas con
situaciones respecto al número
reales. de términos.

• Jerarquiza los • Clasifica los


polinomios en polinomios en
orden función al grado
ascendente y relativo.
descendente.

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Traduce enunciados • Resuelve una serie BALDOR, Aurelio.
• Concepto de del lenguaje común de ejercicios en forma Aritmética.
expresión al lenguaje directa sobre la Publicaciones
algebraica. algebraico en la vida expresión algebraica. Culturales. México.
diaria, 1998.
• Describe el proceso
• Elementos de • Traduce modelos de desarrollo de BALDOR, Aurelio.
una expresión algebraicos al ejemplos ilustrativos Algebra. Cultural.
algebraica. lenguaje común en detallándolo. México. 1998.
la vida diaria.
• Convierte en lenguaje CASTILLO Pérez,
• Signos de • Describe las algebraico problemas Habacuc. Conjuntos.
operación y características de cotidianos. Colección Educación
agrupación. las expresiones Media Superior.
algebraicas en • Evaluación escrita. McGraw-Hill.
problemas prácticos.
• Clasificación de LYLE
expresiones • Clasifica las MEHLENBACHER.
algebraicas. expresiones Fundamentos de
algebraicas en Matemáticas
problemas prácticos. Modernas. C. E. C. S.
• Polinomios. A.

MARTINEZ, Miguel A.
Aritmética y Algebra.
Matemáticas I.
McGraw-Hill.

JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior.
McGraw-Hill.

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19
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Aplica las • Reconoce las • Participa en • Presentación
propiedades de propiedades de la la de ejercicios y
la igualdad en igualdad en las elaboración problemas
expresiones expresiones de trabajos. prácticos
. algebraicas algebraicas desarrollados.
VIII • Socializa los
OPERACIONES • Realiza las trabajos
CON operaciones de • Identifica las elaborados
EXPRESIONES suma y resta de propiedades de la por sus
ALGEBRAICAS. expresiones igualdad en las compañeros.
algebraicas. expresiones
algebraicas • Discute de
• Realiza las manera
operaciones de • Identifica el respetuosa y
multiplicación y procedimiento analiza los
división de algebraico para la puntos de
expresiones reducción de vista sobre
algebraicas términos los trabajos.
semejantes en las
expresiones • Entrega de
algebraicas trabajos en
tiempo y
• Identifica el forma
procedimiento adecuada
algebraico para la según los
operación de lineamientos
multiplicación y que se
división propongan

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Identifica y • Soluciona una serie BALDOR, Aurelio.
• Propiedades de desarrolla los de ejercicios en Aritmética.
la igualdad en las distintos tipos de forma directa sobre Publicaciones
expresiones productos notables productos notables. Culturales. México.
algebraicas. de expresiones 1998.
algebraicas • Describe el proceso
relacionadas en de desarrollo de BALDOR, Aurelio.
situaciones de su ejemplos ilustrativos Algebra. Cultural.
• Suma y entorno. detallándolo. México. 1998.
sustracción de
expresiones • Expresa de manera CASTILLO Pérez,
algebraicas. directa el proceso Habacuc. Conjuntos.
de multiplicación de Colección Educación
los productos Media Superior.
notables para la McGraw-Hill.
• Multiplicación y solución de
división de problemas de LYLE
expresiones aplicación. MEHLENBACHER.
algebraicas. Fundamentos de
Matemáticas
Modernas. C. E. C. S.
A.

MARTINEZ Miguel, A.
Aritmética y Algebra
Matemáticas I.
McGraw-Hill.

JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior.
McGraw-Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Aplica el • A partir de la • Participa en • Lamina de la
proceso de multiplicación de la elaboración deducción de
multiplicación binomios deduce de trabajos. productos
por medio de las reglas de los notables y de
productos productos notables • Socializa los potencia de
notables mediante ejemplos trabajos binomios.
IX mediante ilustrativos elaborados.
ejemplos (esquemas). • Ejercicios
PRODUCTOS ilustrativos • Discute de sobre
NOTABLES. (esquemas). • Identifica y clasifica manera productos
los productos respetuosa y notables y
• Desarrolla el notables de una analiza los potencia de
proceso de los serie de puntos de binomios
productos expresiones vista sobre aplicados.
notables en las algebraicas los trabajos.
expresiones • Cuadro
algebraicas • Identifica el • Entrega de sinóptico de
• A partir de la procedimiento para trabajos en ejercicios
potencia de desarrollar el tiempo y relacionados
binomios, binomio de Newton forma con los
desarrolla la y el triángulo de adecuada productos
regla del Pascal. según los notables.
binomio de lineamientos
Newton y el que se
triángulo de propongan
Pascal de una
serie de
ejercicios
propuestos.

• Elabora cuadro
sinópticos de
ejercicios
desarrollando
productos
notables

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Identifica y • Resuelve una serie BALDOR, Aurelio.
• Productos desarrolla los de ejercicios en forma Aritmética.
notables. distintos tipos de directa sobre Publicaciones
productos notables productos notables. Culturales. México.
de expresiones 1998.
algebraicas • Describe el proceso BALDOR, Aurelio.
• Binomio al relacionadas en la de desarrollo de Algebra. Cultural.
cuadrado. vida cotidiana. ejemplos ilustrativos México. 1998.
detallándolo. CASTILLO Pérez,
• Expresa de manera Habacuc. Conjuntos.
directa el proceso de Colección Educación
binomio al multiplicación de los Media Superior.
cubo. productos notables McGraw-Hill.
en expresiones LYLE
algebraicas que MEHLENBACHER.
resultan de Fundamentos de
• binomio con problemas prácticos. Matemáticas
término común. Modernas, C. E. C. S.
A.
MARTINEZ, Miguel A.
Aritmética y Algebra
• binomios Matemáticas I.
conjugados McGraw-Hill.
JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior.
McGraw Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Construye modelos • Identifica el • Socializa los • Modelos
para identificar el concepto de diferentes Matemáticos
concepto de términos modelos de • Presentación
términos semejantes términos escrita de
semejantes. • Identifica los semejantes. Algoritmos o
• Construye conceptos de • Socializa los procedimientos
algoritmos o diferencia de ejemplos de innovadores.
procedimientos cuadrados, trinomio diferencia de • Proyectos de
para resolución de cuadrado, suma de cuadrados, aplicación
factorización de cubos, cuadrado trinomio práctica.
X diferencia de perfecto y cubo cuadrado, suma • Ejemplos de
FACTORIZACIÓN. cuadrados, trinomio perfecto. • Compara los cada tipo de
cuadrado perfecto, • Enumera dos diferentes casos expresión
suma de cubos, ejemplos de de factorización. algebraica.
cuadrado perfecto diferencia de • Socializa el • Lista por equipo
y cubo perfecto. cuadrados, trinomio procedimiento de ejemplos
• Opera factorización cuadrado, suma de para factorización correspondientes
con monomios. cubos, cuadrado de la diferencia a la solución de
• Opera ejemplos de perfecto y cubo de dos cuadrados factorización
polinomios que perfecto. perfectos. • Cuadro sinóptico
contengan factores • Enlista ejemplos de la
comunes. por equipos de • Socializa el fundamentación
• Opera factorización trabajo, con procedimiento de los diferentes
de polinomios por solución de para factorización casos de
agrupación de factorización de de la diferencia factorización.
términos: cuadrado dos cuadrados de cubos
perfecto. perfectos y de la • Socializa la
• Construye un diferencia de cubos solución de
algoritmo o perfectos. ejemplos de
procedimiento para • Identifica la trinomios
la factorización del diferencia de cuadrados
trinomio trinomio cuadrado perfectos.
• Opera ejemplos de perfecto y el • Socializa el
completar trinomios trinomio cuadrado procedimiento
cuadrados. en general. para completar
• Construye un trinomios
modelo de solución cuadrados.
de problemas de • Socializa la
polinomios solución de
aplicando la problemas de
división sintética. polinomios
aplicando la
división sintética

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ÁMBITO:
CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Identifica y clasifica • Modelos BALDOR, Aurelio.
las expresiones Aritmética.
• Factorización. algebraicas según • Algoritmos o Publicaciones
el número de procedimientos. Culturales. México.
términos. 1998.
• Ejemplos de aplicación. BALDOR, Aurelio.
• Concepto. • Resuelve Algebra. Cultural.
problemas de • Ejemplos de cada tipo México. 1998.
factorización de de expresión CASTILLO Pérez,
diferentes algebraica. Habacuc. Conjuntos.
• Principios. expresiones Colección Educación
algebraicas • Lista por equipo de Media Superior.
ejemplos McGraw-Hill.
correspondientes a la LYLE
• Métodos de solución de MEHLENBACHER.
factorización. factorización Fundamentos de
Matemáticas
• Cuadro sinóptico de la Modernas. C. E. C.
fundamentación de los S. A.
diferentes casos de MARTINEZ Miguel,
factorización. A. Aritmética y
Algebra,
• Evaluación escrita Matemáticas I.
McGraw-Hill.
JASSO Gutiérrez, P.
Lógica Matemática.
Colección Educación
Media Superior.
McGraw-Hill.

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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
UNIDAD DE EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ACTITUDES Y
DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS PRODUCTO
VALORES
• Desarrolla el • Identifica los • Socializa el • Grafica o tabla
M.C.M. de dos o elementos de una conocimiento de la ley de los
más Monomios. fracción algebraica. signos
• Desarrolla el • Define el concepto • Plantea
M.C.M. de dos o del M.C.M. de ejemplos • Casos de
más Polinomios. monomios y factorización
• Clasifica las polinomios • Participa en la utilizados
Fracciones. • Identifica las elaboración de
XI Algebraicas en: fracciones técnicas • Serie de
FRACCIONES. enteras, mixtas y algebraicas en adecuadas para ejercicios
complejas. simples, mixtas y la solución de resueltos
• Usa los signos complejas problemas
de los elementos • Identifica los aplicando los • Investigación
de una fracción y cambios de signos conocimientos documental de
los cambios de de una fracción adquiridos. fracciones
signo que se algebraica.
pueden realizar. • Distingue • Investiga por • Evaluación
• Simplifica fracciones iniciativa escrita.
Fracciones algebraicas. personal
Algebraicas • Realiza operaciones • Listado de
cuyos Términos de adición y • Trabaja en ejercicios
sean Monomios y sustracción de equipo propios
polinomios. fracciones
• Resuelve algebraicas.
Operaciones de
Adición de • Distingue y opera
fracciones fracciones
algebraicas. algebraicas
• Resuelve complejas
Operaciones de • Plantea ejercicios
Sustracción con propios.
fracciones
algebraicas.
• Resuelve
Fracciones
complejas.

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CAMPO DE APLICACIÓN : Aula, Jardín, Biblioteca y Pasillos
SECUENCIA DE LA
RESULTADO DE CRITERIOS DE
UNIDAD DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COMPETENCIA
• Representa una • Investigación.
fracción algebraica en
• CONCEPTO. su entorno. • Reporte de las
a).- M.C.M. de: investigaciones
Monomios, • Opera fracciones realizadas
polinomios, algebraicas (+, - ,÷ ,x.)
fracción en su vida diaria. • Reporte de ejercicios.
algebraica,
Expresión • Aplica la ley de los • Lista de ejercicios
algebraica; entera, signos en ejercicios propios.
Mixta, fracción planteados.
compleja • Algoritmo o
• Resuelve el M.C.M. de procedimientos para la
• PRINCIPIO. una expresión realización de las
Factorización algebraica. operaciones con
Ley de los signos fracciones algebraicas
Signos de
agrupación • Apuntes.

• Evaluación escrita de
las operaciones con
fracciones algebraicas.

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COMPETENCIAS GENÉRICAS

Categorías Competencias

Se 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en


autodetermina cuenta los objetivos que persigue.
y cuida de sí
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y se 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


comunica mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


reflexivamente métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,


considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.


forma
autónoma

Trabaja en 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


forma
colaborativa

Participa con 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,
responsabilidad región, México y el mundo.
en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones


responsables.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Matemáticas

Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y


el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias
disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.

Competencias:

1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,


algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta
su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

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