DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE MADRE DE DIOS

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL TAMBOPATA

ÁREA DE

COMUNICACIÒN

DOCENTE:
GUADALUPE CATUNTA CORAHUA
 PRESENTACIÓN

La presente carpeta administrativa y pedagógica tiene por

finalidad contribuir en el proceso de aprendizaje en los
estudiantes del Nivel de Educación Secundaria de la
Institución Educativa Básica Regular “JAVIER HERAUD”
LABERINTO, la misma que me permitirá plasmar en forma
organizada y planificada el proceso de enseñanza –
aprendizaje en el presente año académico, coadyuvando a
que los adolescentes desarrollen sus capacidades y
habilidades cognoscitivas e interactúen socialmente con
los demás en la medida que aumente su dominio de
autonomía y construya su autoestima personal de
seguridad y auto confianza.
La carpeta pedagógica recoge información que el docente
procesa y evalúa convenientemente para ofrecer
alternativas de solución a diversos aspectos del quehacer
educativo, así como mejorar el servicio y optimizarlo,
beneficiando principalmente a nuestros estudiantes.
Por todo ello, la presente carpeta administrativa y
Pedagógica es un instrumento sistematizado y organizado
para el mejor desempeño docente en el aula durante el
presente año académico.

GRACIAS
 DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS GENERALES.

ENTIDAD : MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

DRE : MADRE DE DIOS.

UGEL : TAMBOPATA.

IEBR : “JAVIER HERAUD” LABERINTO.

DIRECTOR (e) : Prof.

SUBDIRECCIÓN : Prof. Verónica I. Saire Alvarez

COORDINADORA DEL AREA : Prof. Alicia

NIVEL : Secundaria.

MODALIDAD : Menores.

TURNO : Mañana

DEPARTAMENTO : Madre de Dios

PROVINCIA : Tambopata

DISTRITO : Tambopata

AÑO : 2017.
PROFESORA : GUADALUPE CATUNTA CORAHUA

CARGO : Docente

CÓDIGO MODULAR :

EDAD : 34 años

DNI : 42105529

ESTADO CIVIL : Soltera.

CONDICIÓN : Contratada

AÑOS DE SERVICIO : 9 años

RÉGIMEN PENSIONARIO :

DIRECCIÓN :Jr. Celestino Jara c/n A.V circunvalación

CELULAR : 982319645

E-mail : Guadalupecatucor@hotmail.com

REGIÓN : Madre de Dios.

Puerto Maldonado, Marzo 2 018.

 MISION

La Institución Educativa ““JAVIER HERAUD”

LABERINTO,”, forma integralmente a los
educandos de los niveles primaria y
secundaria, a partir del trabajo
psicopedagógico, tecnológico, científico,
responsable, colectivo y creativo de la
comunidad educativa; comprometidos en
el desarrollo de las capacidades y valores
de los educandos altamente competitivos
para la inserción en la sociedad globalizada.

VISION
La Institución Educativa Básica Regular ““JAVIER HERAUD” LABERINTO”,
líder en ciencias y tecnología, cultura y deporte, aspira al 2021 ser una
Institución acreditada, con docentes certificados, lideres pedagógicos,
innovadores y auténticos Gestores Axiológicos Culturales de las
transformaciones sociales, centrada en la formación del ser y el desarrollo
de competencias que responden a altos estándares de calidad, mediante
procesos pedagógicos que reconoce la individualidad y promueven la
autonomía del estudiante, modelo de innovación y calidad, con capacidad
creadora a nivel local, regional, nacional e Internacional. Motivados a ser
una Institución Educativa humanista, científica, tecnológica, ambientalista,
con gestión de riesgos, creadora, emprendedora, productiva e inclusiva,
practicando un estilo de gestión democrática que promueva un clima
Institucional favorable para el logro de la comunidad educativa
comprometidos con el desarrollo y progreso de la sociedad y el Estado .
 MARCHA DE BANDERAS

Arriba, arriba, arriba el Perú

y su enseña gloriosa inmortal,
llevad en alto siempre la bandera nacional.
Tal la llevaron con gloria y honor,
héroes peruanos de invencible ardor.
Arriba, arriba siempre la bandera nacional.

Es la bandera del Perú

de blanco y rojo color,
cual llamarada de amor,
que en Ayacucho y en Junín
victorioso amaneció
con el sol de la libertad.

Todo peruano ha de sentir Fulgor

vibrar en su corazón,
amor al patrio pendón,
y bajo sus pliegues luchar,
y si fuere menester
por sus lauros y honor morir.

LETRA: Hno. Ludovico María

MUSICA: José L. Divornio.
 IDENTIDAD CULTURAL

HIMNO NACIONAL

CORO

Somos libres, seámoslo siempre,

y antes niegue sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al eterno elevó.

ESTROFAS

En sus cimas los andes sostengan

la bandera o pendón bicolor
que a los siglos anuncie el esfuerzo
que ser libres, por siempre nos dio.
A su sombra, vivamos tranquilos,
y al nacer por sus cumbres el Sol,
renovemos el gran juramento
que rendimos al Dios de Jacob.
 HIMNO A MADRE DE DIOS

Cantemos hermanos con cálida voz

un canto vibrante de amor y esperanza
un himno sincero y lleno de alabanza
a la noble tierra de Madre de Dios.

Del Incario hasta el Oriente

Transmontando el ande frío
las huestes del Inca Yupanqui
llegaron a nuestro río.

Los andinos precursores

tierra de lucha encontraron
fueron hombres superiores
y no en vano se inmolaron.

Gloria a los bravos pioneros

plenos de audacia y valor
y a los nobles misioneros
con su mensaje de amor.

Cantemos hermanos con cálida voz

un canto vibrante de amor y esperanza
un himno sincero y lleno de alabanza
a la noble tierra de Madre de Dios
HIMNO A I.E. GUILLERMO9 BILLINGHURST

Adelante Billinghurense
adelante y con tezón,
el saber en la ancha frente,
y el Perú dentro del corazón.

Rompamos los muros de la ignorancia

como rompemos de la selva su poder,
y devolvamos con abundancia
los frutos de la tierra y del conocer.

Somos cruzados enviados a luchar,

por nuestro pueblo,
por nuestra patria,
por Dios y la humanidad.

En las letras,
en las ciencias,
en las arte, el deporte
y la libertad

Letra: Prof: Saúl del Castillo Amaya

Música: Prof. Eduardo Rodríguez Torres
 HIMNO AL MAESTRO
I
Somos los maestros del Perú
juntos como siempre en la misión
de educar a nuestra juventud
y forjar una nueva nación

II

Somos los maestros del Perú

vamos por donde la patria va
orgulloso de la gratitud
y el cariño que el pueblo nos da.

III

Somos los obreros del saber

maestros con honor primero
nunca hemos temblado ante el poder
ni nos acomplejó el dinero

IV

Somos los que hemos querido ser

maestros, ayer, hoy, y siempre
y si volviéramos a nacer
lo seriamos nueva mente.

“EL CARGO MAS ALTO DEL HOMBRE ES SER MAESTRO”

(José Antonio Encinas)
“MAESTRO DE LOS MAESTROS”
 ORACION DEL EDUCADOR

Señor:

Tú eres el único y verdadero maestro

concédeme la gracia del ser, ejemplo tuyo,

maestro para mis alumnos.

Has que yo sea modelo de amor,

confianza y comprensión.

has que yo sepa con mi vida educarlos

en la libertad y capacitarlos con un

autentico compromiso de amor

y comprensión hacia los demás.

has que yo sea capaz de hablar contigo

has que ellos se den cuenta que son amados

y que yo busco su verdadero bien.

has que mi amistad

contigo sea fuente

de mi amistad con ellos

Jesús, Maestro, gracias por haberme llamado a tu misma misión.

Amen
 PERFIL DEL ESTUDIANTE Y DEL DOCENTE

Perfil del Alumno “JAVIER HERAUD” LABERINTO,:

Perfil real Perfil ideal

 Pocos hábitos de lectura.  Responsable, disciplinado, sencillo,
 No manejan bien una metodología de creativo, activo, analítico, innovador,
estudio. exigente, con deseos de superación,
 Inadecuado manejo de información y saldable y puntual.
conocimiento de los acontecimientos,  Participativo, comunicativo,
los avances de la ciencia tecnología. respetuoso, solidario con sus
 La mayoría de los alumnos no compañeros.
participan activamente en la clase,  Identificado con la institución
son pasivos. educativa, tienen normas de
 No se autoevalúan por convivencia democrática, solidaria con
desconocimiento. su comunidad, tiene conciencia y
 Poca iniciativa para la investigación. cultura ambiental.
 No toman en serio la importancia de la  Es emprendedor y competente
educación. aplicando sus conocimientos,
 Falta de comunicación permanente habilidades y destrezas.
con sus padres.  Posea una elevada autoestima.
 La mayoría de los alumnos no se  Es leal, honesto, solidario, honrado y
valoran como estudiantes (falta de asertiva capaz de rechazar actos de
autoestima) corrupción en sus medios familiar
 Tienen sensibilidad artística y escolar y comunitario.
creatividad.  Participa y toma conciencia en la
 Hay desconocimiento de valores conservación de su medio ambiente.
efectivos de la persona.  Identificado con su institución.
 Tienen iniciativa hacia la solidaridad.  Practican valores dentro y fuera de la
 La mayoría no tienen organización y institución educativa.
estilo de vida.  Desarrollo de habilidades en
 La alimentación es de regular a investigación.
deficiente.  Educandos que tengan capacidades en
 No practican conscientemente los comprensión lectora.
valores.  Educandos que tengan capacidades en
 Alumnos sujetos al maltrato matemática.
psicológico y físico de los padres,  Alumnos con estilos de vida saludable.
compañeros y de otras personas.
 Alumnos con bajo nivel de
comprensión lectora.
 Alumnos con bajo nivel de rendimiento
en matemática.
 Perfil Docente:
Perfil real
 Poca valoración profesional.
 Asume con criterio de vocación su
labor académica.
 La mayoría utiliza métodos y
técnicas en la sesión de aprendizaje
en forma regular.
 No está utilizando adecuadamente
la planificación curricular.
 Tiene una capacidad para
entender, distinguir y creatividad
en su trabajo.
 Hay una actualización deficiente en
la aplicación del nuevo diseño
curricular.
 Tienen actitud de tolerancia y
orientación a los alumnos.
 Regularmente practican las
relaciones humanas entre docentes
y padres de familia.
 Conocen y manejan
adecuadamente el comportamiento
de los alumnos.
 Poseen habilidad, creatividad.
 Tiene vocación de servicio y
proyección hacia la comunidad
educativa.
 No está bien informado sobre los
avances de la ciencia y la
tecnología.
 No siempre asume el liderazgo en
todo momento.
 Este poco identificado con la
institución educativa.
Perfil ideal
 Responsable, líder, ético, culto,
honesto y puntual.
 Valora y se identifica con su
profesión.
 Humano tolerante, justo
respetuoso, carismático, afectivo,
solidario con la Institución
Educativa.
 Creativo, innovador, investigador,
capacitado, actualizado y con
capacidad didáctica.
 Identificado con la Institución
Educativa, con vocación, solidario
con la comunidad.
 Ser un auténtico facilitador y
orientador del aprendizaje.
 Ser democrático y poseer un
pensamiento analítico, crítico y
creativo.
 Posee una sólida formación
científica, técnica, humanística y
especializada basada en valores.
 Ser democrático, honesto y justo en
su labor.
 Se encuentra en actualización
permanente.
 Promueva el trabajo en equipo.
 Participa en todas las actividades
de la institución Educativa.
 Muestra interés por la innovación e
investigación Educativa.
 Posee una amplia y sólida cultura
general.
 Muestra gran sensibilidad social.
 HORARIO ESCOLAR 2018

N° HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1 7:30 – 8:15 3 “A” 5 “A” 3 “A” 3 “B”
5 “B”
2 8:15 –9:00
Aula com 3 Aula Ing Aula Ept Aula Cta 1

3 9:00– 9:45 Tutoria Atenc ppff

3 “B” 5 “A” 3 “A”
4 9:45 – 10:30 5 “A”
10:30 -10:45
R E C E S O
5 10:45 -11:30 5 “B” 3 “B” 5 “B” 5 “A”
6 11:30 -12:15
MAT-REV
7 12:15 – 13:00
LOG-INV
13:00 – 13:30
R E F R I G E R I O (ALMUERZO)
8 13:30 – 14: 15
COLEGIADO
9 14:15 – 15:30

CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRES

BIMESTRES FECHA
PRIMERO Del12de Marzo al 18 de Mayo.
SEGUNDO Del 21 de Mayo al 27 de Julio.
PERIODO VACACIONAL:
Del 30 de Julio al 10 de Agosto.
TERCERO Del 13 de Agosto al 16 de Octubre.
CUARTO Del 17de Octubre al 21 de Diciembre.
 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
 08 - Día Internacional de la Mujer
 14 - Nacimiento de Albert Einstein
 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
 21 - Día Internacional del Síndrome de Down
 22 - Día Mundial del Agua
 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
 26 - La Hora del Planeta
 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL

 01 Día de la Educación
 02 Día Mundial del Libro Infantil
 02 Día Mundial del Autismo
 07 Día Mundial de la Salud
 08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 14 Día de las Américas
 15 Fallecimiento de César Vallejo
 15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 22 Día de la Tierra
 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
 23 Día del Idioma Español
MAYO

 01 - Día Mundial del Trabajo

 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad

JUNIO

 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión

 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana
 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 08 - Día Mundial de los Océanos
 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día de la Canción Andina
 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 - Día del Campesino
 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura
 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 26 - Día del Registro del Estado Civil
 28 - Día Nacional del Cebiche
 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra

JULIO

 01 - Día del Parque Nacional Huascarán

 06 - Día del Maestro
 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
 07 - Nace José María Eguren
 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 11 - Día Mundial de la Población
 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta
 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO

 06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE

 01 - Semana de la Educación Vial

 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
 11 - Día Mundial de la Población
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. Martes - Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
 27 - Día Mundial del Turismo
 29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE

 01 - Día del Periodismo

 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
 2do. Miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 - Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE

 01 - Semana Nacional Forestal

 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana del Niño
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres
DICIEMBRE

 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA

 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
 25 - Navidad
 INSTITUCION EDUCATIVA EMBLEMATICA GUILLERMO BILLINGHURST

SUB DIRECCION DE FORMACION GENERAL

I. MATRIZ DE VALORES Y ACTITUDES-2017

ENFOQUE DIMENSION RESPONSABI LIDAD RESPETO IDENTIDAD HONESTIDAD PERSEVERANCIA SOLIDARIDAD
Consigo Muestra interés y seguridad al Acepta y valora su forma Valora su identidad personal, Se autoevaluación y Persevera en la mejora Demuestra empatía y
. DERECHOS mismo realizar en diferentes de ser institucional, familiar , social reconoce sus errores de su desarrollo disposición para apoyar y
En relación actividades académicas. Y Nacional. personal comprender
con los demás Practica hábitos de higiene Asume un Muestra interés por las Demuestra estabilidad Se esfuerza por Trabaja en equipo,
en beneficio de su salud, comportamiento de costumbres: institucionales, emocional y tolerancia desarrollar óptimos respetando los estilos
DIVERSIDAD física mental. tolerancia y de respeto locales, regionales y trabajos y aprendizajes de sus
nacional, liderando su
hacia sí mismo compañeros
difusión.
Participa en las actividades Emplea vocabulario Cuida el patrimonio Asume las consecuencias Persiste en la mejora de
-
programadas por la adecuado dentro y fuera institucional, local, de sus acciones. sus capacidades y
INTERCULT habilidades y a pesar de
URALIDAD institución de la institución regional y nacional
sus errores y limitaciones
Cumple con sus tareas en la Mantiene compostura y Cuida el patrimonio Muestra una actitud
fecha indicada orden en aula institucional, natural y de superación
cultural personal.

Promueve la disciplina en
todo momento y lugar.
IGUALDAD En relación Cumple con eficiencia las Sabe escuchar y muestra Representa con orgullo a la Denuncia actos de injusticia Demuestra entusiasmo Disposición a apoyar
DE GENERO con los demás tareas y labores asignadas tolerancia ante las institución educativa en los observados dentro de la y dedicación al trabajo incondicionalmente a
oportunamente opiniones de los demás diferentes eventos institución educativa en equipo personas en situaciones
programados comprometidas o
difíciles.
Demuestra puntualidad ante Acepta a los demás tal como Participa en las diferentes Respeta y cuida los Con dedicación y
AMBIENTAL los de más y cumple con el son. Es cortes con sus actividades programadas bienes de la institución esmero supera su
reglamento interno de la I.E. compañeros y profesores por la institución rendimiento
académico.
En relación Participa activamente en Es oportuno y positivo Valora y demuestra Da a todos la misma Actúa con decisión
BIEN
con su todas las actividades ante una dificultad respeto a los símbolos oportunidad de
COMUN
entorno programadas (resilencia) patrios y regionales participación
Cuida su entorno natural y Es proactivo y asertivo y Participa en las Asume las consecuencias Adquirir cualidades
las especie de su uso cumple las normas de actividades que programa de sus actos que mejoran el propio
BUSQUEDA
común convivencia la I.E. desempeño
DE LA
EXELENCIA Cuida los materiales y Da un trato cordial para
mobiliario que utiliza generar.
Disposición para colaborar con Reconocimiento al valor Reconocimiento al valor Disposición de reconocer a Disposición para la
el bienestar y la calidad de vida inherente de cada de las diversas que situaciones de inicio superación personal
de las generaciones presentes persona identidades diferentes se requieren
y futuras compensaciones a aquellos
con mayores dificultades r
 PROGRAMACIÓN ANUAL
II. DATOS GENERALES:
 D.R.E. : Madre de Dios.
 U.G.E.L. : Tambopata
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JAVIER HERAUD
 DIRECTORA : MIRIAN YOLANDA VILLEGAS MESA
 SUB DIRECTORA : VERONICA SAIRE ALVAREZ
 AREA : Comunicación
 GRADO Y SECCION : TERCERO “A”, “B”.
 HORAS SEMANALES : 06H.
 DOCENTE : Prof. Guadalupe CATUNTA CORAHUA.

I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los
estándares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus
respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI y VII ciclo, de tal
modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. En este sentido, se espera
que los estudiantes alcancen los siguientes logros:

 En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan
temas especializados, en los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los
conocimientos que tengan del tema. Pondrán en juego sus conocimientos previos para producir textos orales con el fin de interactuar
con distintos interlocutores. Incorporarán elementos cohesivos y lenguaje especializado. Se apoyarán en el buen uso de las cualidades
de la voz y de la expresión corporal. Participarán en interacciones, realizando aportes y respetando las convenciones de participación
en grupos.

 En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la
inclusión de lenguaje especializado, para lo cual integrarán la información contrapuesta o ambigua que encuentren en distintas partes
del texto, sea información relevante, complementaria o accesoria. Se iniciarán en la evaluación de la efectividad de los argumentos
presentados en el texto.

 En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados
con la coyuntura social, histórica y cultural. Para ello se valdrán de fuentes complementarias como divergentes. Además, podrán
ordenar la información en torno a temas nuevos, planteando puntos de vista desde distintas perspectivas.

 En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos
literarios a partir del análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales. Reflexionarán
sobre las propuestas estéticas a partir de su relación con otros textos y su experiencia personal. Crea textos literarios con la finalidad
de lograr efectos estéticos y así expresar su imaginación y experiencia.

Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado,
se relacionan con algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre
algunos formatos periodísticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como
boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos
gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. También se incluye aspectos
sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se especificarán en las unidades didácticas son los
medios que permitirán alcanzar las competencias comunicacionales.
 sobre
radiales

la región

juveniles
Unidad I:

Unidad II:

Unidad V:
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:

Unidad VII:
Producimos

Elaboramos

Unidad VIII:
modernidad.
biodiversidad.

folclore
sobre
diversidad lingüística.
DE LA UNIDAD

desarrolla la capacidad
literarias del plan lector
sobre la Semana Santa

para prevenir desastres

NÚMERO Y TÍTULO

sobre la gastronomía de

Producimos un boletín
sobre las expectativas
Realizamos un debate
la

Redactamos un manual
y
trípticos
charlas
periodísticas sobre la
Redactamos reportajes

Redactamos columnas

Nro. de veces que se

reseñas sobre las obras
Leemos y redactamos
y
N

22h
22h

25 h
22 h
22 h
25 h
25 h
25 h

9 sesiones
9 sesiones
9 sesiones

10 sesiones
(en horas
DURACIÓ

sesiones)

10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
Escucha activamente diversos textos orales.

6
X
X
X
X
X
X
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Recupera y organiza información de diversos

6
X
X
X
X
X
X
textos orales.
orales

8
X
X
X
X
X
X
X
X
Infiere el significado de los textos orales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

8
X
X
X
X
X
X
X
X
Comprende textos

de los textos orales

Adecúa sus textos orales a la situación

5
X
X
X
X
X
comunicativa.

7
X
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratégicamente variados recursos

6
X
X
X
X
X
X
expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

8
X
X
X
X
X
X
X
X

de sus textos orales.

Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente manteniendo el

6
X
X
X
X
X
X

hilo temático.
Recupera información de diversos textos

5
X
X
X
X
X

escritos.
Reorganiza información de diversos textos

7
Competencias/capacidades

X
X
X
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

Comprende textos

de los textos escritos.

8 8 8
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X
X X X

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las convenciones de

8
X
X
X
X
X
X
X
X

la escritura.
textos
escritos
Produce

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

8
X
X
X
X
X
X
X
X

de los textos escritos.

Crea textos literarios según sus necesidades

8
X
X
X
X
X
X
X
X

expresivas.
Se vincula con tradiciones literarias mediante el

8
X
X
X
X
X
X
X
X

diálogo intercultural.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

3
X
X
X
Interactúa con

diálogo intercultural.
 CAMPOS TEMATICO

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: Redactamos reportajes sobre la Semana Santa - La exposición - Reportaje
La Semana Santa se celebra en distintas partes del país. ¿Por 25 h - Tipos de inferencia sobre la
qué esta festividad se celebra de modo distinto en el 10 sesiones - El reportaje Semana Santa
mundo? ¿Cómo podemos difundir las tradiciones y - La oración gramatical
costumbres que se manifiestan en esa festividad? - El cuento
Unidad II: Realizamos una campaña para valorar la - La diversidad - Columnas
diversidad lingüística. 25 h lingüística en el Perú periodísticas
En el Perú se usan varias lenguas. ¿Existen lenguas 10 sesiones - El mapa conceptual sobre la
superiores a otras? ¿Cómo se puede evitar la discriminación - La columna diversidad
lingüística? ¿Cómo promover el respeto por la diversidad periodística lingüística
lingüística? - Los referentes
Unidad III: Producimos charlas radiales sobre la - La charla radial. - Charlas
biodiversidad. 25 h - Redes semánticas radiales sobre
La biodiversidad es una de las riquezas que tiene el país; sin 10 sesiones - El artículo de opinión la
embargo, hay algunas especies que están en extinción, ¿De - Los conectores biodiversidad
qué manera afecta esto al equilibrio ecológico? ¿Qué riesgos lógicos
representa para el hombre si no preserva la biodiversidad? - Especies descriptivas
¿Qué se puede hacer para cuidarla y preservarla?
Unidad IV: Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. - El informe oral. - Trípticos sobre
Estamos viviendo el boom de la gastronomía. Cada región ostenta 22 h - El imperativo en los la gastronomía
sus propios platos típicos. ¿Cómo se puede aprovechar esta 9 sesiones textos instructivos de la región
ocasión? ¿Por qué los jóvenes se sienten atraídos por este - El tríptico
fenómeno? ¿Qué hacer para difundir sus ventajas? - Conectores temporales
- Figuras literarias
Unidad V: Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan - La entrevista - Reseñas sobre
lector. 22h - La reseña obras literarias
En la institución educativa se está implementando el Plan Lector, 9 sesiones - El tiempo verbal en la del Plan Lector
¿cómo se puede aprovechar mejor la biblioteca de la institución? narración.
¿Cómo podemos convertirnos en ávidos lectores? ¿Qué se puede - Uso de la coma
hacer para que todos conozcan el contenido de las obras literarias? - Técnicas narrativas

Unidad VI: Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. - El debate. - Debate sobre
El Perú tiene un folclore muy rico; sin embargo, hay quienes lo 22 h - El subrayado folclore y
oponen a la modernidad. ¿Hablar de folclore es una forma de 9 sesiones - Esquemas modernidad
discriminación? ¿por qué? ¿es preferible hablar de cultura y no de - Formas verbales.
folclore? - El texto poético.

Unidad VII: Producimos un boletín sobre las expectativas - La expresión corporal. - Boletín sobre las
juveniles. 25 h - El resumen expectativas
El Día de la Juventud está asociado a la llegada de la primavera. 10 sesiones - El boletín juveniles
¿Por qué es importante que exista esa celebración? ¿Qué se puede - Formas verbales
hacer para aprovechar esa celebración? ¿Qué compromisos se compuestas
pueden asumir como parte de esta celebración? - El cuento. Estructura y
elementos
Unidad VIII: Redactamos un manual para prevenir - La presentación - Manual para
desastres. 22h personal prevenir
El Perú se encuentra ubicado en el Cinturón de Fuego del 10 sesiones - Temas y subtemas desastres
Pacífico, por lo que es una zona altamente sísmica. ¿Estamos - El sumillado
preparados para afrontar un sismo de alta intensidad? ¿Qué - El manual y la
podemos hacer ante la amenaza de este fenómeno? infografía
- La narración.
Estructura lineal y no
lineal
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el área de Religión, pues permite encontrar sentido a la vida, desarrollar la espiritualidad y la
capacidad de asombro. Los estudiantes reflexionan sobre sus principios éticos y reflexionan sobre el papel del hombre
en la Tierra. También se relaciona con Formación ciudadana y cívica (FCC), pues se promueve la defensa de los
derechos humanos y la convivencia desde una perspectiva intercultural.

La Unidad II se vincula con FCC, pues se trata de reconocer que todas las personas son sujetos de derecho y, además,
procura la relación intercultural desde una identidad que permita el enriquecimiento mutuo. Se necesitará, por lo tanto,
de información relacionada con la ley de lenguas, así como con otros derechos colaterales. Para ello, se podrá organizar
una mesa de diálogo para tratar la discriminación lingüística u otros aspectos relacionados con la unidad.

La Unidad III se orienta a la producción de charlas radiales sobre la biodiversidad, lo cual se desarrollará en articulación
con Ciencia, tecnología y ambiente (CTA), pues se realizarán procesos de indagación y de explicación del mundo físico,
así como de construcción de posiciones críticas sobre la ciencia y la tecnología. La unidad también se vincula con FCC,
pues se trata de actuar responsablemente en el ambiente.

La Unidad IV se articula con CTA, pues se trata de aprovechar el valor nutritivo de los productos de la zona, lo cual
permite explicar el mundo físico, basado en conocimientos científicos, así como diseñar y producir prototipos. También
se vincula con Educación Física, pues se promueve la adquisición de hábitos alimenticios saludables. Además, se
relaciona con Educación para el trabajo (EPT) mediante la presentación de propuestas para aprovechar los recursos de
la zona.

La Unidad V se relaciona con Arte, pues varias de las obras que se reseñará han sido llevadas al teatro o al cine. Esto
supone desarrollar en forma articulada las capacidades vinculadas con la apreciación artística y la interacción con
expresiones literarias, que permitan comparar manifestaciones creativas en distintas versiones.

La Unidad VI persigue realizar un debate sobre el folclore y la modernidad por lo que se relaciona directamente con
FCC, mediante la problematización de asuntos públicos y la práctica de una convivencia desde un enfoque intercultural.
Se puede realizar una mesa de diálogo sobre el tema. Pero, además, este aprendizaje ayuda a la comprensión de
conceptos claves como cultura, modernidad, folclore, etc. Además, hay una relación con Arte, pues el folclore
comprende diversas manifestaciones artísticas como la música, la danza, etc.,

La Unidad VII se orienta a la producción de un boletín sobre las expectativas juveniles, por lo que se vincula con
Persona, familia y relaciones humanas, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un
proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda vez que se reflexionará sobre las necesidades y propuestas de los
jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños. Estas propuestas serán publicadas en el boletín.

La Unidad VIII apunta a la redacción de un manual sobre la prevención de desastres. En este sentido, se relaciona con
CTA, ya que permite comprender la naturaleza de los desastres. También se vincula con FCC, pues promueve la
actuación responsable de las personas frente a la eventualidad de algún desastre, específicamente mediante la
evaluación de situaciones de riesgo y la propuesta de acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
 VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Cronograma
Unidad Título Tipo de unidad Bimestre
I II III IV
 Redactamos reportajes sobre la Semana Santa x
 Realizamos una campaña para valorar la Unidad de aprendizaje
1
diversidad lingüística. Unidad de aprendizaje

 Producimos charlas radiales sobre la biodiversidad. Unidad de aprendizaje

x
2
 Elaboramos trípticos sobre la gastronomía de la región. Unidad de aprendizaje

 Redactamos reseñas sobre las obras literarias del plan Unidad de aprendizaje
lector.
x
3
 Realizamos un debate sobre folclore y modernidad. Unidad de aprendizaje

 Producimos un boletín sobre las expectativas juveniles. Unidad de aprendizaje

4  Redactamos un manual para prevenir desastres. Unidad de aprendizaje x

VII.- TEMA TRANSVERSAL

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

 Educación para la vida saludable y de éxito.
 Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

VIII.- VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
puntualidad Llega con puntualidad a centro educativo. Es solidario con sus compañeros
Demuestra puntualidad en presentar sus trabajos
asignados.
 Cumple oportunamente con sus tareas  Práctica la empatía
Responsabilidad  Demuestra responsabilidad en las actividades  Respeta el turno de sus compañeros
programadas

IX.- CALENDARIZACION.

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS DIAS HORAS

I 12MARZO 18 MAYO 09 47 54h

II 21 MAYO 27 JULIO 09 48 54h.

VACACIONES 30 JULIO 10 AGOSTO 02

III 13 AGOSTO 16 OCTUBRE 10 45 60h.

IV 17 OCTUBRE 21 DICIEMBRE 10 45 60h.

X.- MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción
de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión
oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

Puerto Maldonado, Marzo del 2018.

___________________________________ ________________________
PROF: GUADALUPE CATUNTA CORAHUA VºBº SUB DIRECTORA
 UNIDAD DIDÁCTICA N°1
TÍTULO DE LA UNIDAD
REDACTAMOS UN REPORTAJE SOBRE LA SEMANA SANTA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.2. DIRECTORA : MIRIAN YOLANDA VILLEGAS MESA
1.3. SUB DIRECTORA : VERÓNICA SAIRE ALVAREZ
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”,
1.6. HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7. DURACIÓN : 09 semanas (18 horas)
1.8. FECHA : del 12 de Marzo al 19 de Mayo del 2018
1.9. DOCENTE : Guadalupe Catunta Corahua.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de Tercer año de educación secundaria de la institución educativa .” Manifiestan que La Semana Santa es
una festividad que se realiza no “JAVIER HERAUD solo en distintos lugares del país, sino del mundo entero. Durante estos días
se practican un conjunto de tradiciones y costumbres, y se realizan numerosas actividades como procesiones, ferias,
festivales, paseos campestres, etc. Algunas de estas ciudades son visitadas por numerosos turistas. Los estudiantes asumirán
el reto de difundir la celebración de la Semana Santa en su comunidad, mediante la redacción de reportajes, con la finalidad
de valorar sus tradiciones y costumbres y atraer la mirada de los turistas. La reflexión se realizará a partir de las siguientes
preguntas: ¿Por qué esta festividad se celebra de modo distinto en el mundo? ¿Cómo podemos difundir la forma en que
nuestra comunidad celebra la Semana Santa?. Por ello se propone realizar, Reportaje sobre la Semana Santa, Organizadores
de información, Exposiciones sobre Semana Santa, Cuentos.

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales. comunicación oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Recupera y organiza información Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el
Comprende de diversos textos orales. tipo de texto oral.
textos orales
Infiere el significado de los textos Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información
orales. explicita e implícita en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del texto.
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
situación comunicativa. oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el tema.
Expresa con claridad sus ideas. Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
oralmente contenido y contexto de sus según su propósito y tema y, en situaciones planificados, el tiempo
textos orales. previsto.
Recupera información de Reconoce la estructura externa y las características de diversos tipos
diversos textos escritos. de textos.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con
Comprende estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
 textos escritos Infiere el significado de los textos
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Produce textos Textualiza sus ideas, según las
escritos convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
Interactúa con relación con diversos contextos.
expresiones Crea textos literarios según sus
literarias necesidades expresivas.
IV.- CAMPOS TEMÁTICOS
- El texto expositivo. Características, estructura.
- La exposición
- Normas de convivencia para la comunicación oral
- La toma de apuntes
- Tipos de inferencia. Deducción e inducción
- El reportaje. Características y estructura
- Plan de redacción
- Ventajas del correo electrónico
- La oración gramatical y su función significativa en el texto.
- Género narrativo: El cuento. Elementos
PRODUCTO(s) MÁS IMPORTANTE(s)
- Reportaje sobre la Semana Santa
- Organizadores de información
- Exposiciones sobre Semana Santa
- Cuentos
V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas): Titulo: Conversamos sobre la
Semana Santa
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su propósito y el tema.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
Campo temático:
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado, a partir de información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
de acuerdo con su propósito de escritura.
Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual
compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se
relacionan con lo planificado.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Elabora una historia que presenta personajes principales y
secundarios caracterizados según su rol, cuyas acciones transcurren
en escenarios diversos.
Sesión 2 (3 horas): Titulo: Leemos reportajes sobre la celebración
de la Semana Santa
Indicador:
 Localiza información relevante en textos expositivos con
estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado, a partir de información explícita.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temático:
 Toma de apuntes
 Normas de convivencia para la interacción
personal
Actividad:
 Diálogo sobre la situación significativa.
 Toma de acuerdos para redactar un reportaje
sobre Semana Santa.
 Presentación de lo que se aprenderá en la Unidad.
Sesión 3 (2 horas): Titulo: Buscamos información para
realizar una exposición sobre la Semana Santa
Indicador:
 Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicación oral y
las formas de interacción propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propósito y el tipo de texto oral.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente diversos recursos cohesivos.
Campo temático:
 Adecuación del registro lingüístico
 Normas de convivencia para la comunicación oral
 La exposición. Estructura.
Actividad:
 Lectura de textos sobre la Semana Santa
 Socialización de información sobre la Semana
Santa.
 Toma de acuerdos para preparar una exposición.
Sesión 5 (2 horas): Titulo: Sistematizamos
información sobre el reportaje
Indicador:
 Reconoce la estructura externa y las
características de diversos tipos de textos.
 Localiza información relevante en diversos tipos
de texto con estructura compleja y, vocabulario
variado y especializado.
 Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Campo temático:
 El reportaje. Características y estructura
Actividad:
 Lectura de reportajes
 Elaboración de organizadores de información
sobre el reportaje
Sesión 7 (2 horas): Titulo: Redactamos la versión final
del reportaje
Indicador:
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
especializado a partir de sus saberes previos y
variadas fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
Campo temático:
 Tipos de inferencia
 El propósito comunicativo
 El texto expositivo. Características
Actividad:
 Toma de apuntes sobre la Semana Santa.
 Deducción de significados
 Identificación del propósito comunicativo.
Sesión 4 (3 horas): Titulo: Realizamos una exposición sobre la
Semana Santa
Indicador:
 Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de información
explicita e implícita en los textos que escucha.
 Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos en relación al
propósito del texto.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
diversos recursos cohesivos.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Campo temático:
 Comportamiento del emisor y del oyente
 Los conectores
Actividad:
 Exposición sobre la Semana Santa
 Reflexión sobre la actividad realizada
Sesión 6 (3 horas): Titulo: Redactamos la primera versión del
reportaje
Indicador:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo
de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y
fuentes de información.
Campo temático:
 Plan de redacción
Actividad:
 Planificación y elaboración del borrador del reportaje.
 Conversación sobre las ventajas del correo electrónico.
Sesión 8 (3 horas): Título: Leemos cuentos, leyendas o relatos
Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
Campo temático:
 Género narrativo
 La oración gramatical y su función significativa en Actividad:
el texto.  Lectura de cuentos
Actividad:  Identificación de los elementos del cuento
 Revisión y corrección del primer borrador del
reportaje.
 Redacción de la versión final del reportaje.
Sesión 9 (2 horas): Titulo: Creamos un cuento sobre la Sesión 10 (3 horas): Titulo: Evaluamos y reflexionamos sobre lo
Semana Santa en la Comunidad aprendido
Indicador:  Esta sesión está reservada para la evaluación final de las
 Elabora una historia que presenta personajes competencias. El profesor seleccionará las situaciones de
principales y secundarios caracterizados según su evaluación y los instrumentos que se considere adecuados para
rol, cuyas acciones transcurren en escenarios tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que se ha
diversos. considerado para cada competencia no evaluada.
Campo temático:
 El cuento. Elementos  En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los
Actividad: aprendizajes logrados en la unidad.
 Planificación del cuento
 Redacción del cuento

EVALUACIÓN
Situación de Competencias Capacidades Indicadores
evaluación
Audición de la Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
presentación de textos orales diversos textos orales. permiten la comunicación oral y las formas de interacción
los reportajes propias de su cultura.
Recupera y organiza Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
información de diversos propósito y el tipo de texto oral.
textos orales.
Infiere el significado de Deduce palabras desconocidas, detalles, a partir de
los textos orales. información explicita e implícita en los textos que escucha.

Reflexiona sobre la Evalúa las ideas y las posturas en relación al propósito del
forma, contenido y texto.
contexto de los textos
orales.
Se expresa Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
Presentación de oralmente orales a la situación su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y el
los reportajes comunicativa. tema.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
sus ideas. diversos recursos cohesivos.
Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
forma, contenido y adecuados según su propósito y tema y, en situaciones
contexto de sus textos planificados, el tiempo previsto.
orales.
Comprende Recupera información Reconoce la estructura externa y las características de
textos escritos de diversos textos diversos tipos de textos.
Lectura de textos escritos. Localiza información relevante en diversos tipos de texto
con estructura compleja y, vocabulario variado y
especializado.
Infiere el significado de Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
los textos escritos. sentido figurado, a partir de información explícita.
Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y
profundidad temática.
Reflexiona sobre la Explica la intención del autor en el uso de los recursos
forma, contenido y textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
 contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de
Redacción de un de diversos textos texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará
reportaje Produce textos escritos. de acuerdo con su propósito de escritura.
escritos Textualiza sus ideas, Escribe reportajes sobre temas especializados con
según las convenciones estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
de la escritura. previos y fuentes de información.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el
forma, contenido y texto se relacionan con lo planificado.
contexto de los textos
escritos.
VI.- TEMA TRANSVERSAL

 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

VII.- VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
puntualidad Llega con puntualidad a centro educativo. Es solidario con sus compañeros
Demuestra puntualidad en presentar sus trabajos
asignados.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima. 2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VII
ciclo 2013. Lima. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VII ciclo
2013. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente 3 ° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima .2014. MINEDU
- MINEDU, Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. 2016. Editorial SM.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

PUERTO MALDONADO, MARZO 2018

___________________________________ ________________________
PROF: GUADALUPE CATUNTA CORAHUA VºBº SUB DIRECTOR
 UNIDAD DIDÁCTICA N°2
TÍTULO DE LA UNIDAD
REDACTAMOS COLUMNAS PERIODÍSTICAS SOBRE LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA EN EL PERÚ

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JAVIER HERAUD”
1.2. DIRECTORA : MIRIAN YOLANDA VILLEGAS MESA
1.3. SUB DIRECTORA : VERÓNICA SAIRE ALVAREZ
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”,
1.6. HORAS SEMANALES : 06 horas
1.7. DURACIÓN : 09 semanas (18 horas)
1.8. FECHA : del 13 de marzo al 19 de Mayo del 2018
1.9. DOCENTE : Guadalupe Catunta Corahua.

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de Tercer año de educación secundaria de la institución educativa “JAVIER HERAUD.” Manifiestan que El Perú es
un país diverso no solo en el ámbito geográfico, sino también en el cultural, específicamente en el lingüístico. Efectivamente, en algunas
regiones conviven varias lenguas y aun cuando en algunas solo se hable una lengua, las variedades que esta presenta son diferentes de un
lugar a otro. Esto genera, en muchas ocasiones, casos de discriminación en el mal entendimiento de que hay lenguas o formas expresivas
superiores a otras. En esta unidad se espera que los estudiantes lleguen a la conclusión de que las lenguas tienen el mismo valor y se
involucren en la búsqueda de propuestas para desterrar todo tipo de discriminación lingüística y valorar, en cambio, la diversidad.
La reflexión se realizará a partir de las siguientes preguntas: ¿Existen lenguas superiores a otras?, ¿cómo se puede evitar la discriminación
lingüística?, ¿el código utilizado en el chat es una forma de diversidad lingüística?, ¿por qué?, ¿cómo promover el respeto por la diversidad
lingüística? Con esto se busca realizar columnas periodísticas para los estudiantes expresen sus ideas.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no

Escucha activamente diversos
textos orales.
Comprende textos
orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con su propósito y el
tipo de texto oral, utilizando varios organizadores gráficos.
Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los textos
que escucha.
Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos con relación al
propósito del texto.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.

Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos

Expresa con claridad sus recursos cohesivos.
ideas.
Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Se expresa
oralmente. Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contenido y contexto de sus especializado.
textos orales.

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo.
temático.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de los
textos escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas, según las
Producción de textos convenciones de la escritura.
escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos escritos.
Interpreta textos literarios en
relación con diversos
Interactúa con contextos.
expresiones Se vincula con tradiciones
literarias. literarias mediante el diálogo
intercultural.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento intervenir.
Localiza información relevante en un texto de opinión con estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y
vocabulario variado y especializado
Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, esquemas) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le
ofrece el texto.
Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Ajusta de
manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va
a producir, en función del tema, canal o propósito.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: referentes
en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos
para relacionar las ideas contenidas en el texto.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de distinta
procedencia cultural.

III.- CAMPOS TEMÁTICOS

1. Escucha activa
2. Soportes para apoyar el texto oral
3. La diversidad lingüística en el Perú
4. Las variedades del castellano
5. La toma de apuntes
6. El parafraseo
7. Ideas principales y secundarias
8. El mapa conceptual
9. Los argumentos
10. La columna periodística. Características
11. Los referentes
12. El cuento. Estructura.
13. Tipos de personajes
 IV.- PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES
- Columnas periodísticas.

V.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: Dialogamos sobre las formas expresivas de la Título: Observamos videos sobre la diversidad de lenguas
comunidad
Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
formas de interacción propias de su cultura.  Deduce el tema, la idea central y la intención del emisor en los
 Participa activamente en interacciones, dando y textos que escucha.
solicitando información relevante y eligiendo  Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos con relación al
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. propósito del texto.

Campo temático: Campo temático:

 Escucha activa  Toma de apuntes

 La diversidad lingüística en el Perú. Variedades del  Los argumentos
castellano
Actividades:
Actividades:
 Observación del video “Las lenguas del Perú”.
 Conversación sobre las formas expresivas de la  Identificación de los argumentos.
comunidad.  Comentario sobre el tema y argumentos expresados en el video.
 Observación del video “Los castellanos del Perú”.
 Presentación de los propósitos de la unidad.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas)

Título: Leemos textos sobre las lenguas indígenas
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de
texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado y especializado.
Título: Elaboramos mapas conceptuales sobre las lenguas
indígenas
Indicadores:
 Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
Campo temático:

Campos temáticos:  El mapa conceptual

 El parafraseo
 Ideas principales y secundarias
Actividades:
 Lectura de textos sobre la diversidad lingüística.
 Parafraseo de los textos leídos.
 Identificación de ideas principales y secundarias.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Leemos cuentos relacionados con la diversidad
lingüística
Actividades:
 Selección y organización de la información para elaborar los
mapas conceptuales.
 Elaboración de los mapas conceptuales.
 Comentario sobre el tema de los textos leídos.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Realizamos un conversatorio sobre cómo promover la
diversidad lingüística
Indicadores:
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en
escenarios. soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito.
 Compara personajes, temas o géneros en textos literarios  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
de distinta procedencia cultural. diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Campo temático:  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
 El cuento. Estructura especializado.
 Tipos de personajes
Campos temáticos:
Actividades:  Soportes para apoyar el texto oral
 Lectura de cuentos relacionados con la diversidad  Vocabulario especializado
lingüística.
 Identificación de la estructura del cuento. Actividades:
 Comparación de personajes de distinta procedencia  Organización y preparación del conversatorio.
cultural.  Ejecución del conversatorio.
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (3 horas)
Título: Sistematizamos información sobre la columna Título: Redactamos columnas periodísticas sobre la diversidad
periodística lingüística
Indicadores:
Indicadores:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para
 Localiza información relevante en un texto de opinión con organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
estructura compleja y vocabulario variado.  Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito.
que le ofrece el texto.  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
referentes en la medida que sea necesario.
Campo temático:
 La columna periodística. Características Campo temático:
 La columna periodística. Características
Actividades:  Los referentes: anáfora, catáfora, elipsis
 Lectura de columna periodística.
 Identificación de las características de la columna Actividades:
periodística.  Planificación de la columna periodística.
 Redacción del primer borrador de la columna periodística.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (3 horas)
Título: Revisamos y corregimos nuestras columnas Título: Evaluamos y reflexionamos sobre lo aprendido
periodísticas
Indicadores: Indicadores:
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos  Esta sesión está reservada para la evaluación final de las
recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en competencias, cuyo proceso de desarrollo se haya mantenido
el texto. hasta el término de la unidad. El docente seleccionará las
situaciones de evaluación y los instrumentos que se consideren
Campo temático
adecuados para tal fin, teniendo en cuenta los indicadores que
 Los referentes se han considerado para cada competencia.
Actividad:  En esta sesión también se realizará una reflexión sobre los
 Revisión y corrección de las columnas periodísticas. aprendizajes logrados en la unidad.
 Presentación de las columnas periodísticas.

VI.- EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidades Indicadores
evaluación s
Observación del video Recupera y organiza Identifica información básica del texto que escucha.
“Promoviendo la Comprende información de diversos
diversidad lingüística”, textos orales. textos orales. Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un
disponible en: texto en un organizador gráfico.
https://www.youtube.
com/watch?v=TxGqd Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y
74N1UI el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos.
Infiere el significado de los Deduce el tema, la idea principal y la intención del emisor en los
Instrumento: textos orales. textos que escucha.
-Lista de cotejo Reflexiona sobre la forma, Evalúa las ideas, las posturas y los argumentos con relación al
-Ficha de evaluación contenido y contexto de los propósito del texto.
textos orales.
Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
oralmente. ideas. diversos recursos cohesivos.
Conversatorio sobre la Se expresa Adecúa sus textos orales a Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
diversidad lingüística oralmente. la situación comunicativa. en soportes variados para apoyar su texto oral según su
propósito.
Instrumento: Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente
-Lista de cotejo ideas. diversos recursos cohesivos.

Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.

Reflexiona sobre la forma, Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contenido y contexto de sus especializado.
textos orales.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando
colaborativamente información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
manteniendo el hilo qué momento intervenir.
temático.
Lectura de un texto Comprende Recupera información de Localiza información relevante en un texto de opinión con
sobre la diversidad textos escritos. diversos textos escritos. estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
lingüística en el Perú
Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales) y
Instrumentos:
diversos textos escritos resume el contenido de un texto de estructura compleja.
-Práctica escrita
-Lista de cotejo Infiere el significado de los Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que
textos escritos le ofrece el texto.

Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema de textos con estructura compleja,
contenido y contexto de los comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.
Produce textos Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para
escritos diversos textos escritos. organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Redacción de una Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de
columna periodística los textos que va a producir, en función del tema, canal o
propósito.
Instrumento:
-Matriz de Textualiza sus ideas, según Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
producción de textos las convenciones de la referentes en la medida que sea necesario.
escritura
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
contenido y contexto de los cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
textos escritos.
Lectura de cuentos Interactúa con Interpreta textos literarios Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
sobre la diversidad expresiones en relación con diversos motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
lingüística literarias contextos. escenarios.
Instrumentos: Se vincula con tradiciones Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de
-Lista de cotejo literarias mediante el distinta procedencia cultural.
-Ficha de lectura diálogo intercultural.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Bruño.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del aprendizaje del área de Comunicación, VII ciclo. Lima.
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

PUERTO MALDONADO, MARZO 2018

___________________________________ ________________________
PROF: GUADALUPE CATUNTA CORAHUA VºBº SUB DIRECTOR