“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

FACULTAD: Educación

E. A. P.: Educación Física y Deportes

ÁREA: Gestión de la Educación

TEMA: Primera Competencia: Gestión Curricular

DOCENTE: Mg. Armando Emilio Cabrera Cabanillas

INTEGRANTES:

 Alexis Jeanpierre Vizcarra Carillo

 Ghorden Owhenn Lopez Jimenez
 PRIMERA COMPETENCIA: GESTIÓN CURRICULAR

Para poder hablar sobre gestión curricular, primero debemos definir los términos
de gestión y currículo.

Gestión viene a ser la capacidad que tenemos de utilizar de buena manera los
recursos tanto humanos, físicos y financieros con las que cuenta una
determinada institución educativa con el fin de poder alcanzar las metas o los
objetivos planteados. El Currículo es un documento de la política educativa que
contiene un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y
los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren al final de su proceso
educativo contribuyendo de esa forma a su formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local.

La gestión curricular es la capacidad de organizar y poner en funcionamiento el

proyecto pedagógico de la institución educativa teniendo bien presente lo que se
debe enseñar y lo que los estudiantes deben aprender. La gestión curricular debe
estar orientada a través del Proyecto Educativo Institucional a la formación
integral de los estudiantes, el desarrollo de sus competencias y un mejoramiento
del proceso de enseñanza - aprendizaje. Para que exista una buena gestión
curricular en una institución educativa, ésta, debe estar al mando de un buen
director y de un buen equipo directivo.

Las gestiones curriculares en los Planes de Mejoramiento Educativo se dividen

en tres dimensiones: Gestión Pedagógica, Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
y Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes.

GESTIÓN PEDAGÓGICA: Se refiere al proceso de organizar, planificar,

monitorear y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de los
equipos pedagógico y el director de la institución educativa.

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA: Son las estrategias y

procedimientos utilizados por los docentes en las aulas de clases para lograr los
objetivos de aprendizaje.

APOYO AL DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES: Se refiere a las políticas,

procedimientos y estrategias para apoyar al desarrollo académico, afectivo y
social de todos los estudiantes, en consideración de sus diferentes necesidades.
 MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO

El marco del buen desempeño directivo es una herramienta que sirve de base
para la formación de los directivos y para su evaluación, pero sobretodo, es un
instrumento que sirve para el desarrollo del directivo al permitir que cada uno
reconozca en que aspectos cuenta con fortalezas y en cuales es necesario
mejorar y de esa manera poder realizar un plan de desarrollo profesional.

El marco del buen desempeño directivo son competencias que durante un

proceso el directivo debe alcanzar, en otras palabras, se podría decir que es la
descripción de su puesto de trabajo definiendo sus roles y responsabilidades que
tiene como máxima autoridad de una institución educativa.

El marco del buen desempeño directivo está organizado en dos dominios los
cuales agrupan un conjunto de competencias profesionales que a su vez estos
agrupan un grupo de acciones observables que permiten evidenciar el logro y
ejercicio de las competencias.

El primer dominio, Gestión de las Condiciones para la Mejora de los

Aprendizajes: Aquí se encuentran las responsabilidades que tiene el directivo
para la gestión de las condiciones necesarias para que mejoren los aprendizajes.
Este dominio está comprendido en cuatro competencias:

 Planificación Institucional Participativa: Parte del conocimiento de los

procesos pedagógico y de un diagnóstico de las características del
entorno institucional.
 Participación Democrática: La comunidad educativa debe manejar
estrategias para la resolución de conflictos para la toma de decisiones
orientadas a la mejora del aprendizaje y el clima escolar.
 Gestión Equitativa y Eficiente los Recursos: Los recursos humanos,
financieros e infraestructura con un enfoque orientado a los resultados.
 Gestión de la Información y Autoevaluación Institucional: Para la toma de
decisiones y la rendición de cuentas para una mejora continua en el logro
de los aprendizajes.

El segundo dominio, Orientación de los Procesos Pedagógicos para la mejora

de los Aprendizajes: Se enfoca en potenciar el desarrollo de los docentes. Este
dominio está comprendido en competencias:

 Liderar y Promover una Comunidad con los Docentes: Se gestionará

oportunidades de formación continua.
 Gestión de los Procesos Pedagógicos desde el Acompañamiento
Docente y la Reflexión Docente.
 GESTIÓN CURRICULAR: PLANIFICACIÓN
CURRICULAR

La planificación es el acto de anticipar posibles actividades que nos llevarían

alcanzar algunos aprendizajes, por eso se dice que es una hipótesis de trabajo
ya que nos basamos en como el estudiante va aprender o mejorar el desarrollo
de su aprendizaje.
Para la planificación curricular debemos hacernos las siguientes preguntas:
 ¿Qué aprendizaje deben lograr mis estudiantes? Acá debemos de
identificar las necesidades de cuán lejos o cerca están los estudiantes de
los aprendizajes esperados
 ¿Qué evidencia voy usar para evaluar? Debemos terminar con
anticipación como sabré y como comprobaré que los estudiantes han
logrado los aprendizajes deseados.
 ¿Cuál es la mejor forma de llegar a estos aprendizajes? Debemos platear
metas, estrategias, experiencias, donde vamos hacer un logro para el
desarrollo educativo.
Debemos determinar desde un inicio como voy evaluar antes de cómo voy a
enseñar. Existen dos tipos de planificación curricular la de corto plazo y largo
plazo.
 Largo Plazo, nos referimos a la planificación anual, donde veremos lo que
se va a desarrollar durante el año donde se desarrolla competencias,
organizar las unidades didácticas y los enfoques transversales que
deberán estar presentes a lo largo del año.
 Corto Plazo, tiene dos partes, la primera es las unidades didácticas en
donde describen los propósitos de aprendizaje, cómo se desarrollaran y
evaluaran, así como los recursos y estrategias que se requerirán.
Segundo las sesiones de aprendizaje donde tiene como fin organizar las
actividades específicas que se desarrollaran para alcanzar los propósitos
que se han determinado.
Lo que necesitamos para empezar a planificar, pero ante de todo debemos saber
que es necesario analizar y comprender cada uno de los aprendizajes que se
encuentra en el currículo nacional, necesitamos comprender la relación entre
enfoques transversales, competencias y el enfoque de egreso, y como la
competencia progresa en los estándares de aprendizaje nacionales así como en
los desempeños de grado; además se debe analizar las orientaciones para el
tratamiento de los enfoques transversales, orientación para la planificación y
orientación para la tutoría y orientación educativa.
 GESTIÓN CURRICULAR: MONITOREO

En el marco de la gestión pública por resultados, el monitoreo es una herramienta

gerencial dirigida a verificar la ejecución de las actividades, el uso de los recursos
y el logro de los objetivos y metas planteados en el momento de la planificación.
La formulación de un plan de monitoreo permite orientar a todos los involucrados
cómo conseguir mejorar la implementación de las normas y orientaciones para
el desarrollo del año escolar y de los CGE, así como la toma de decisiones para
lograr las metas planteadas y garantizar la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes. El monitoreo es un proceso que permite la toma de decisiones para
la mejora de la gestión. Se trata de un elemento transversal en el Marco del Buen
Desempeño Directivo en dos dimensiones:
a) La de gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes.
b) La de orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes.
En otras palabras, monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos,
en función del logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes y
considerando la atención de sus necesidades específicas, entre otros. En el
monitoreo encontramos el monitoreo regional que donde se encarga la
DRE/GRE y monitoreo local se encarga las UGEL.
 La DRE brinda asistencia técnica y monitorea la implementación de las
NN.TT. y los compromisos de gestión escolar en las II.EE., a través de las
UGEL.
 Las UGEL, por su parte, acompañan y monitorean a los equipos directivos
de las II.EE. para el cumplimiento adecuado de los compromisos de
gestión escolar.

Monitoreo Regional:
 Brindan asistencia técnica a las UGEL en el proceso de formulación e
implementación de su PEL.
 Acompañan y monitorean a las UGEL en el proceso de formulación del
PEI e implementación del PAT en las II.EE., a través del fortalecimiento
de capacidades a sus especialistas y acciones de monitoreo.
 Supervisan a las UGEL en el cumplimiento de sus actividades
programadas, considerando lo establecido en el PEN, el PER y el PEL
correspondiente.
 Supervisan que las UGEL acompañen y fortalezcan las capacidades de
los directivos de las II.EE. en el proceso de formulación o revisión de sus
instrumentos de gestión.
Monitoreo Local:
Algunos puntos importantes en este monitoreo:
 Acompañan y monitorean a las II.EE. en la realización de las acciones
pedagógicas que forman parte de los tres momentos de organización del
año escolar para la mejora de los aprendizajes.
 Elaboran y ejecutan el Plan de Monitoreo Pedagógico de las II.EE. a su
cargo, para que pueda ser aplicado desde el inicio del año escolar. Este
plan, incorporado al Plan Operativo Institucional (POI), se remite a la
DRE/GRE como insumo del Plan Regional de Monitoreo Pedagógico, en
los términos establecidos en la Guía Metodológica que aprobará el
Ministerio de Educación para tal efecto.
 Reportan información consolidada a las DRE/GRE del proceso de
monitoreo a las sesiones de aprendizaje.
 Realizan acciones de asistencia técnica a las II.EE.
 Brindan asistencia técnica a los directivos y docentes para que
reconozcan y valoren las características socioculturales y lingüísticas de
los estudiantes y tomen medidas con relación a toda forma de
discriminación y conflicto identificados en la escuela y la comunidad.
 Monitorean el cumplimiento de las dos semanas de planificación previa al
buen inicio del año escolar, considerando este espacio como fundamental
para la previsión curricular e institucional del equipo directivo y docente.