INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE SAN ANDRÉS

TUXTLA

CARRERA:
INGENIERÍA ELECTROMECÁNICA

PLAN DE ESTUDIOS:
IEME-2010-210

*ANTOLOGÍA*

ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
CLAVE: ACC-0906

ELABORÓ: ING. COSME HERNÁNDEZ LINARES

SAN ANDRÉS TUXTLA, VER. ENERO 2019

ITSSAT ELABORO: HELICO IEME

ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................................4

TEMA I.- CONCEPTOS BÁSICOS DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN COMO PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN SOCIAL.........................................................................................................................5

Competencia específica..............................................................................................................................5

1.1 RELACIÓN HOMBRE-CONOCIMIENTO-REALIDAD................................................................................5

1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento............................................................................................6

1.1.2. Proceso de adquisición del conocimiento.........................................................................................8

1.1.3. Tipos de conocimiento...................................................................................................................9

1.2. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA CIENCIA...............................................................................10

1.2.1. Definición y características de la ciencia........................................................................................10

1.2.2. Proceso de construcción..............................................................................................................11

1.3. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS...................................................................................................11

1.4. MÉTODOS........................................................................................................................................14

1.4.1 Definición de método y técnica......................................................................................................14

1.4.2. Tipos de métodos; No científicos lógicos y científicos......................................................................14

1.4.3. Características, etapas y reglas del método científico......................................................................14

1.5. LA INVESTIGACIÓN Y EL INVESTIGADOR.........................................................................................16

1.5.1. Definición y características de la investigación................................................................................16

1.5.2. Características del investigador.....................................................................................................19

1.5.3. Obstáculos de la investigación......................................................................................................19

ITSSAT ELABORO: HELICO IEME

INTRODUCCIÓN
El programa de la asignatura de Fundamentos de investigación, está diseñado para contribuir en la
formación integral de los estudiantes del Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT); desarrolla
las competencias de búsqueda, y manejo de información que se utilizan para el aprendizaje conceptual,
procedimental y actitudinal contenido en los planes de estudio de los programas educativos que oferta.

La investigación es un proceso que habilita al profesional para conocer, analizar y descubrir áreas de
oportunidad en los diferentes ámbitos donde desarrollará su profesión y proponer soluciones
interdisciplinarias y colaborativas con un enfoque sustentable.
La formación de ingenieros y licenciados en un mundo globalizado, exige el dominio de herramientas de
investigación que le permitan gestionar, aplicar y transformar información a contextos complejos y
plurales, cuya solución de problemáticas de manera sustentable, es fundamental para la configuración
de la sociedad del conocimiento.

Objetivo general de la Asignatura . Aplica los elementos de la investigación documental para elaborar
escritos académicos de su entorno profesional.

TEMA I.- CONCEPTOS BÁSICOS DE FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN COMO

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN SOCIAL.

Competencia específica.
Identifica conceptos básicos de fundamentos de investigación como proceso de construcción social.

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Subtemas:

1.1 RELACIÓN HOMBRE-CONOCIMIENTO-REALIDAD.

La civilización humana es impensable sin la generación y el uso del conocimiento acumulado de la

realidad. Las formas de generar conocimiento han evolucionado conforme las sociedades han pasado
de etapas simples a periodos cada vez más complejos de funcionamiento, siendo el más avanzado el
que ahora se conoce como investigación científica.

El hombre, a través del proceso histórico y entendiéndolo como un ser social, se ha distinguido
del resto de las especies animales, entre otras cosas, no sólo por su capacidad de generar y acumular
conocimiento objetivo de la realidad “animal racional”, sino también por su capacidad para aplicarlo y
transformarlo en tecnología “animal hacedor de herramientas”. Sin embargo, acumular conocimiento no
significa un amontonamiento de datos y conceptos, sino que se trata de plataformas conceptuales
crecientes que impulsan y apoyan, a su vez el desarrollo y la generación de más conocimiento objetivo
de los fenómenos sociales y naturales.

1.1.1 Concepto de realidad y conocimiento.

Realidad: Es todo lo que existe.
Conocimiento: Es entendimiento.
Trascendencia Humana: es la profunda necesidad del hombre como individuo y especie de permanecer
en el tiempo.
¿Concepto de realidad?

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La realidad es aquello que acontece de manera verdadera o cierta, en oposición a lo que pertenece al
terreno de la fantasía, la imaginación o la ilusión. Lo real, por lo tanto, es lo que existe efectivamente.
El concepto de realidad proviene del latín “realitas” y hace alusión a todo lo que efectivamente existe, a
lo real; es decir, a todo lo que no forma parte de la imaginación o la fantasía y que tiene la propiedad de
existir porque puede ser percibido por alguno de los sentidos o por la razón.
La realidad es un concepto abstracto ampliamente debatido en filosofía, ya que desde siempre se
generaron debates y desacuerdos con respecto a qué cosas son reales y qué cosas no lo son.

Realidad en filosofía
Desde la Grecia clásica se habla del concepto de realidad, donde Platón sostenía que ésta generaba un
reflejo, que era lo que efectivamente era captado por los sentidos, y no la realidad misma de manera
directa. Es decir, que la realidad captada por los sentidos era imperfecta, mientras que las ideas
captadas por la razón eran la verdadera realidad. Luego, su discípulo Aristóteles defendió la idea de la
realidad, más que nada como todo aquello captado por los sentidos.
En lo que respecta a la Edad Moderna, Descartes (considerado el padre de la filosofía moderna)
propuso algunas distinciones entre realidad y existencia; y más adelante el filósofo irlandés George
Berkeley desarrolló la corriente filosófica del idealismo subjetivo, y sostuvo que el mundo no existía,
sino solamente en nuestras percepciones de él. A su vez, Kant sostuvo una teoría intermedia entre las
posturas extremistas.
Por otro lado, Jacques Lacan hizo una distinción entre “lo real” y la realidad, según lo cual en el primer
caso hablaba de todo lo existente, sin importar si era percibido o cómo era percibido por los sentidos, y
en el segundo, hablaba del mundo según la percepción del ser humano.
En cambio, la realidad para Sigmund Freud es una construcción lingüística sobre lo que es real, que
capta el yo a través del lenguaje y que transmite al ello, pero sólo a partir de lo que al yo le interesó
captar de dicha realidad.
Hoy en día, la realidad es considerada un conjunto de sujetos y objetos que interaccionan en un
sistema.

¿Concepto de conocimiento?
Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones
de las cosas.

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El conocimiento es un proceso histórico-social sin el cual el ser humano no podría apropiarse de la
naturaleza, interpretarla y lo que es peor, transformarla… El conocimiento es la síntesis entre sujeto-
objeto; síntesis o resultado de esta relación recíproca.

El conocimiento es una combinación de cuanto aporta la realidad con las formas de nuestra sensibilidad
y las categorías de nuestro entendimiento. No podemos captar las cosas en sí mismas si no sólo tal
como las descubrimos por medio de nuestros sentidos y de la inteligencia que ordena los datos
brindados por ellos. O sea, que no conocemos la realidad pura si no sólo cómo es lo real para nosotros.
El conocimiento es un proceso psíquico que acontece en la mente del hombre; es también un producto
colectivo, social, que comparten muchos individuos.
Entonces el cocimiento debe entenderse como un proceso individual de construcción mental,
independientemente de su grado de coincidencia o fidelidad (objetividad) con la realidad que pretende
representar o explicar, pero acotado por el proceso de socialización en el que todo individuo se
encuentra inmerso.
El conocimiento que el individuo adquiere de la realidad depende de su interés personal; así, el grado
de conocimiento adquirido difiere con el alcanzado por otras personas sobre el mismo objeto,
constituyendo conocimiento únicamente sobre aquello que le interesa.
Desde esta perspectiva conocer es, en términos muy generales, “la actividad por medio de la cual
adquirimos la certeza de que hay una realidad, de que el mundo circundante existe y está dotado de
ciertas características que no ponemos en duda”.

1.1.2. Proceso de adquisición del conocimiento.

Existen diversas teorías que explican el proceso de adquisición del conocimiento las cuales
mencionaremos ahora:
 Teoría psicológica genética
La teoría psicológica genética, del francés Jean Piaget, señala que el conocimiento se adquiere a través
de procesos de construcción y deconstrucción.
Se construye un conocimiento una vez que se ha aprendido y se destruye y reconstruye cuando se
añade nueva información a este. Así, el proceso de construcción-deconstrucción se repite una y otra
vez a lo largo de la vida de los seres humanos.

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De acuerdo con Piaget, el desarrollo del conocimiento se da a través de cuatro etapas, a las que
denomina períodos cognoscitivos. Estos cuatro períodos se suceden en el siguiente orden:
1- Período de los reflejos, en el que influye la inteligencia senso-motriz. La primera etapa va desde el
nacimiento hasta la adquisición del lenguaje (de 0 a 2 años de edad, más o menos). Uno de los
principales ejemplos de esta etapa es el reflejo de succión: cuando se le acerca un objeto a los labios
de un bebé, este succionará. Otro ejemplo es que cuando un niño se va a caer, intenta disminuir el daño
de la caída poniendo sus manos como protección.
2- Período de los hábitos, marcado por el simbolismo de las acciones y no por una reflexión en torno a
esta. En la mayoría de los casos, las acciones se llevan a cabo gracias a la imitación. Esta etapa va
desde los 2 años hasta los 7 años. Por ejemplo, el niño se cepilla los dientes porque sus padres le han
dicho que haga tal cosa, no porque sepa que es una medida de higiene. El niño sólo imita.
3- Período de las operaciones intelectuales concretas, en el que el niño comienza a analizar la
información concienzudamente. Esta etapa se da entre los 7 y los 11 años. La lógica interviene en esta
etapa y le permite al niño avanzar hacia un nivel de comprensión casi adulto.
4- Período de las operaciones intelectuales formales, etapa final de la adquisición de los conocimientos ,
que se da entre los 12 y los 20 años. En este período, el joven está en la capacidad de hacer tanto
inducciones como deducciones.
 Teoría de la adquisición de conocimientos a partir de materiales impresos
De acuerdo con Ausubel, los materiales impresos son una de las mejores maneras de adquirir
conocimientos una vez que el proceso comienza a ser voluntario.
Es decir, cuando el ser humano toma la decisión de aprender (entre los 7 y los 11 años), la forma más
fácil es hacerlo a través de la lectura de textos impresos.
En esta teoría, Ausebel plantea que el aprendizaje a través de los textos escritos se adapta a las
necesidades particulares de cada estudiante: se adaptan a su nivel de inteligencia y a su nivel de
conocimiento previo sobre la materia (porque se puede escoger qué libro escoger para cada nivel de
aprendizaje). De igual forma, se acopla a la velocidad lectora.
 Teoría de la macroestructura
La teoría de la macroestructura se relaciona con la teoría de Ausebel, puesto que plantea que la lectura
y comprensión de los textos escritos son procesos de adquisición de conocimiento. Esta teoría fue
planteada por Van Dijk y Kintsh.

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1.1.3. Tipos de conocimiento.
1. Conocimiento filosófico: En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las
circunstancias que nos rodean a nosotros y al mundo, en ocasiones basándose en la experiencia. A
pesar de ello se parte de la observación y la reflexión sin llegar a la experimentación.
2. Conocimiento empírico: Basado en lo directamente observable. Se considera conocimiento empírico
a todo aquel que se aprende en el medio mediante la experiencia personal. Se basa en la observación
pura, sin considerar emplear un método para investigar los fenómenos ni su nivel de generalización.
3. Conocimiento científico: Que parte de la observación de la realidad y se basa en fenómenos
demostrables, se realiza un análisis crítico de la realidad a partir de la comprobación (experimental o
no) para poder originar conclusiones válidas. El conocimiento científico permite la crítica y la
modificación de sus conclusiones y premisas básicas.
4. Conocimiento intuitivo: La relación entre los fenómenos o informaciones se lleva a cabo a través de
un proceso subconsciente, sin que exista información objetiva suficiente a un nivel observable como
para elaborar dicho conocimiento y sin que sea necesario una comprobación directa de su veracidad.
Se vincula a la experiencia. Por ejemplo, podemos suponer que alguien está enfadado debido a que
tiene las cejas arqueadas y la musculatura facial tensa o a que su comportamiento es más frío de lo
habitual.
5. Conocimiento religioso o revelado: Se trata de un tipo de conocimiento derivado de la fe y las
creencias de las personas. Los datos reflejados y considerados verdaderos por este tipo de
conocimiento no pueden ser demostrados ni falseados a partir de lo observable, siendo inferido. Si bien
puede ser crítico consigo mismo y desarrollarse de diferentes formas, por lo general este tipo de
conocimiento tiende a ser transmitido sin que se realicen grandes esfuerzos por variarse sus axiomas.
6. Conocimiento declarativo: Por conocimiento declarativo entendemos aquel en que somos capaces de
conocer información teórica sobre las cosas, siendo totalmente conscientes de dichos conocimientos y
estableciéndolos en forma de idea o proposición.
7. Conocimiento procedimental: Hace referencia al tipo de conocimiento que nos permite ser capaces
de saber cómo hacer algo, a pesar de que a nivel conceptual podamos no poseer ningún tipo de
conocimiento sobre lo que estamos haciendo. Por ejemplo, podemos saber ir en bicicleta o conducir a
pesar de no conocer los principios que rigen dichas conductas.
8. Conocimiento directo: Se basa en la experimentación directa con el objeto de conocimiento,
obteniendo información de primera mano respecto a dicho objeto.
9. Conocimiento indirecto o vicario: En el conocimiento indirecto aprendemos sobre algo a partir de
otras informaciones sin por ello experimentar con el objeto de estudio de forma directa. Por ejemplo,

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cuando estudiamos un libro de texto estamos obteniendo conocimiento indirecto sobre el tema en
cuestión.

1.2. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA CIENCIA.

1.2.1. Definición y características de la ciencia.

LA CIENCIA
Es un conjunto de conocimientos adquiridos metódicamente" organizados" sistematizados) en los que
se han encontrado relaciones causales acerca de los fenómenos. La gran diversidad de conocimiento
adquirido sensorialmente se sistematiza lógicamente" se generaliza. La ciencia ha sido caracterizada
por el hombre como objetiva" racional" sistemática y metódica.
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO = CIENCIA CONOCIMIENTO NO CIENTÍFICO
Racional: Utiliza juicios, reflexiones, conceptos y Irracional: Se llega a él por medio de imágenes,
razonamientos en la descripción de los sensaciones y percepciones estereotipadas.
fenómenos. Asistemático: Las ideas existen sin relación, de
Sistemático: Las ideas se organizan tomando manera caótica.
como base el conocimiento ya existente y se Subjetivo: Se interpreta la realidad como lo
establece una secuencia lógica, psicológica y queremos ver, influyendo en esa percepción las
cronológica. emociones.
Objetivo: Se refleja la realidad tal como es, No metódico: No sigue un método para llegar al
evitando la distorsión del sujeto que lo aprende. conocimiento, es al azar.
Metódico: Se sigue un método científico en la Particularidad: Sirve para dar solución a alguien
adquisición del conocimiento. en particular.
Universal: Sirve a todos sin fronteras geográficas, Las proposiciones pueden parecer lógicas y dar
raciales o de credos. resultados falsos o no estar suficientemente
Cierto: Las proposiciones son aproximadamente fundamentadas.
verdaderas, a través de la investigación se
comprueba la veracidad.

1.2.2. Proceso de construcción.

La ciencia se va construyendo a partir de:
a) Lo simple a lo complejo, del conocimiento evidente de los sentidos a lo desconocido.

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 b) Creando conceptos producto del enfrentamiento de convicciones espontáneas con la
experiencia sensorial.
c) Por serendipia (casualidad)
d) Como resultado de la aplicación del método científico.

1.3. CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS.

La ciencia se puede clasificar según, su objeto, su método, otros por su afinidad, su complejidad y
dependencia, sin embargo toda clasificación tiende a buscar los vínculos o relaciones existentes entre
las diferentes disciplinas o formas de conocimiento, así una clasificación o división acertada implica la
presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras áreas afines, el método o
requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propósito para los cuales
produce el hecho de investigación.

CIENCIA

FORMAL FACTUAL

NATURAL CULTURAL
LÓGICA MATEMÁTICAS

*FÍSICA *PSICOLOGÍA

*QUÍMICA *SOCIOLOGÍA

*BIOLOGÍA *ECONOMÍA

*PSICOLOGÍA INDIVIDUAL *CIENCIAS POLÍTICAS

*HISTORIA MATERIAL

*HISTORIA DE LAS
IDEAS

Esta clasificación parte del objeto de estudio de cada ciencia y las presenta en ciencias formales y
fácticas, según traten las relaciones lógicas o hechos de la realidad.
Ciencias formales:
 Los objetos de la ciencias formales son ideales
 Su método es la deducción.

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 Y su criterio de verdad: la consistencia o no contradicción de los resultados.
 Todos sus enunciados son analíticos: es decir se deducen de postulados o teoremas.
Ciencias fácticas:
 Los objetos de las ciencias fácticas son materiales.
 Su método es la observación y la experimentación, aunque también la deducción.
 Su criterio de verdad es la verificación.
 Los enunciados son predominantemente sintéticos aunque también hay enunciados analíticos.
FORMALES
1.- Establecen relaciones ideales.
2.- Los entes ideales existen en la mente humana.
3.- Los lógicos y los matemáticos construyen sus propios objetos de estudio (símbolos vacíos).
4.- Demuestran o prueban.
5.- La demostración es completa y final.
6.- Su estudio puede vigorizar el hábito del rigor.
FACTICAS
1.- Interpretan las formas ideales en términos de hechos y experiencias.
2.- Necesitan de la observación y/o experimentación.
3.- Emplean símbolos interpretados.
4.- Se verifican.
5.- La verificación es incompleta y temporaria.
6.- Su estudio nos lleva a considerar el mundo como inagotable y el hombre como una empresa.

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1.4. MÉTODOS.

1.4.1 Definición de método y técnica.

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1.4.2. Tipos de métodos; No científicos lógicos y científicos.
Los métodos no científicos son apreciaciones que le han permitido al hombre explicarse el mundo en
que vive. Los métodos lógicos los empleamos constantemente y del correcto uso de las premisas en
que se basen depende la veracidad de las conclusiones a las que se llegue, es decir, hay reglas en el
razonamiento.

1.4.3. Características, etapas y reglas del método científico.

LAS CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO
1. Es fáctico, se ciñe a los hechos, su referencia es empírica.
2. Trasciende los hechos.
3. Se vale de verificación empírica, exige una confrontación con la realidad.
4. Es auto correctivo, va rechazando o ajustando sus propias conclusiones.
5. Es progresivo, sus conclusiones no son infalibles y finales.
6. Es general, por lo que ignora el hecho aislado, sus formulaciones son de tipo general.
7. Es didáctico, permite plantear, discutir y volver a plantear el problema investigado.

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 8. Es objetivo, busca la verdad fáctica sin tomar en cuenta vales y creencias del científico.
9. Es racional, se basa en la lógica.
10. Es legal, busca hacer leyes.
11. Es comunicable, sus resultados se difunden a todo tipo de personas.
12. Es sistemático, el nuevo conocimiento se interrelaciona con el ya existente.

LAS ETAPAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1. Observación. En esta primera etapa el individuo encuentra dentro de la realidad algún
problema, obstáculo, experiencia que le causa inconformidad, duda.
2. Planteamiento del problema. Se plantea el obstáculo como pregunta.
3. Hipótesis. El individuo trata de responder a la pregunta o problema.
4. Verificación de la hipótesis. Para comprobar la relación entre variables en la hipótesis
planteada, el investigador debe demostrar o probar los hechos observables, para ello no solo se
prueba una hipótesis, sino varias, hasta encontrar la causa del problema o dificultad planteada.
5. Elaboración de conclusiones. Una vez probada la hipótesis se elabora una conclusión.

LAS REGLAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

1. Formular el problema con toda precisión y al principio. Si es muy general se vuelve filosófico.
2. Basarse en conjeturas bien fundamentadas.
3. Someter las hipótesis a contrastación dura, no laxa.
4. No declarar como verdadera una hipótesis satisfactoriamente confirmada.
5. Preguntarse por qué la respuesta es así, y no de otra manera.

1.5. LA INVESTIGACIÓN Y EL INVESTIGADOR.

Investigación es la actividad orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la
solución a problemas o interrogantes de carácter científico.
Un investigador es alguien que lleva a cabo o que participa en un proyecto orientado a la búsqueda de
conocimiento y al esclarecimiento de hechos y de relaciones.

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1.5.1. Definición y características de la investigación.
Investigar viene del latín investigare que quiere decir desarrollar actividades con el objetivo de registrar,
indagar o descubrir la verdad. Se usan otros términos sinónimos como: pesquisar, explorar, seguir la
huella de algo. El propósito de la investigación, es dar respuesta a las interrogantes utilizando
procedimientos científicos y de esta manera agregar o descubrir algo nuevo a los conocimientos
humanos.
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
 Objetiva: imparcial, alejada de la subjetividad.
 Metódica: utiliza un método científico.
 Racional: basada en el razonamiento lógico.
 Sistemática: relaciona el nuevo conocimiento con el que ya existe.

CLASIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación puede ser clasificada:
a) Según la naturaleza de los objetivos en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar.
- La investigación exploratoria: es considerada como el primer acercamiento científico a un problema.
Se utiliza cuando éste aún no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las
condiciones existentes no son aún determinantes. Un ejemplo podría ser: en una fiesta, un caso de
diarrea que involucró a varios invitados fue asociado con la ingestión de un alimento;

- La Investigación descriptiva: se efectúa cuando se desea describir, en todos sus componentes

principales, una realidad. Ejemplo: El alimento fue dejado a temperatura ambiente por más de 2 horas
sin ningún tipo de protección y luego fue servido a los invitados;

- La investigación correlacional: es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relación
existente entre dos o más conceptos o variables. Ejemplo: En otras fiestas anteriores, los alimentos
habían sido protegidos con envoltorios y no hubo casos de diarrea ni intoxicaciones;

- La investigación explicativa: es aquella que tiene relación causal; no sólo persigue describir o
acercarse a un problema, sino que intenta encontrar las causas del mismo. Existen diseños
experimentales y no experimentales. Ejemplo: En la fiesta, organizada por una empresa de servicios de
lunch, se verificó la calidad de los alimentos, con sus respectivas fechas de vencimiento, y se comprobó

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que habían sido autorizados para la venta. Luego se comprobó que el personal de servicio cumplía con
las principales recomendaciones en normas de higiene.

- Diseños cuasiexperimentales: se utilizan cuando no es posible asignar al azar los sujetos de los
grupos de investigación que recibirán tratamiento experimental;

- Diseños experimentales: se aplican experimentos "puros", entendiendo por tales los que reúnen tres
requisitos fundamentales: 1) Manipulación de una o más variables independientes; 2) Medir el efecto de
la variable independiente sobre la variable dependiente ; y 3) Validación interna de la situación
experimental. Ejemplo: En este caso no hizo falta realizar una experimentación ya que se comparó con
otras fiestas y se verificó que en esta oportunidad, los alimentos no habían sido protegidos a
temperatura ambiente;

- Investigaciones NO experimentales: se entiende por investigación no experimental cuando se realiza

un estudio sin manipular deliberadamente las variables.

b) Según la naturaleza de la información que se recoge para responder al problema de

investigación:
- Investigación cuantitativa: es aquella que utiliza predominantemente información de tipo cuantitativo
directo. Dentro de ella se pueden observar:
 Los diseños experimentales (véase más arriba);
 La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de las ciencias
sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el objeto de recoger,
procesar y analizar características que se dan en personas de un grupo determinado;

La investigación cuantitativa responde a las preguntas cuantos y con qué frecuencia. Para este enfoque
se utilizan dos tipos de técnicas: la encuesta por muestreo y el sondeo.

- La investigación cualitativa: es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural,
con información preferentemente cualitativa. Los principales tipos de investigación cualitativa son:

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a) Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar soluciones a
problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización. Los propios afectados participan en
la misma;

b) Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la

misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la solución se mejore el nivel de vida de las
personas involucradas. Dentro de la investigación participativa se pueden encontrar:

a. Estudio de casos: es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos

naturales;

b. Estudio Etnográfico: es una investigación en la cual el investigador se inserta,

camuflado en una comunidad, grupo o institución, con el objeto de observar, con una
pauta previamente elaborada.

Existen distintas técnicas de investigación, tanto cualitativas como cuantitativas que puede usarse
durante todo el proceso. La investigación cualitativa sirve para comprender las motivaciones, actitudes,
gustos y creencias del público. La información obtenida responde al ¿Por qué?. Desde el punto de vista
práctico, puede llevarse a la práctica con cierta facilidad, ya que no requiere la elaboración automática
de datos. Este tipo de investigación no permite determinar la ocurrencia de los fenómenos estudiados.
La decisión acerca de qué tipo de investigación realizar estará vinculada a las necesidades del proyecto
y también a los gustos del investigador. Se pone en juego el tiempo, los recursos y los resultados
esperados. A la vez habrá que tener el criterio para poder decidir en qué momento se puede combinar
una metodología cualitativa con la cuantitativa.
Las dos investigaciones pueden ofrecer lo mismo: "información valiosa", pero la variante está en el
contenido de esa información y la manera en cómo se usa. La tendencia actual es combinar este tipo de
investigaciones.

1.5.2. Características del investigador.

 Reflexivo: Poder realizar aportes personales y proponer diferentes enfoques a futuras

investigaciones.

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  Objetivo: Las observaciones deberán estar basadas en un criterio realista y de autocrítica. Así
como también de hechos observados y medidos que en su interpretación se evita cualquier
prejuicio que los investigadores pudieran tener.
 Curioso: Observar la realidad y cuestionarse de manera lógica respecto a ella.
 Ordenado: un buen investigador se caracteriza por su habilidad para organizar las actividades
de su trabajo mediante planes a los que les da seguimiento.
 Perseverante: es la constancia que se presenta para el logro de los objetivos del trabajo del
investigador. Se relaciona con el ejercicio de su voluntad a fin de conseguir los resultados
previstos.
 Honesto: No debe alterar o modificar los datos, no debe recurrir al plagio y reconocer méritos
ajenos.
 Competente: Un investigador debe saber seleccionar y aplicar los métodos las técnicas
adecuadas a las actividades del proceso de investigación. 8) Disponibilidad horaria: Un
investigador debe disponer de una gran cantidad de tiempo, que le permita generar
conocimiento. Los grandes descubrimientos no son cuestión de unos pocos minutos.

1.5.3. Obstáculos de la investigación.

Para superar los obstáculos o bien resolver los problemas presentados, principalmente se deben
conocer dichos obstáculos, en donde y de qué forma se presentan, así como lo que conllevan, de esa
forma el investigador podrá presentar un trabajo intachable.

OBSTÁCULO SOCIOCULTURAL
El primer obstáculo, se manifiesta en el sentido sociocultural, ya sea de forma negativa o positiva; toda
investigación se desarrolla dentro de una sociedad, por lo que se ve incluida en dicho proceso,
entonces esta es la que brinda el ambiente al investigador, puede que la sociedad facilite las actividades
de este último, podría ofrecerle recursos, medios o instalaciones, sin embargo también está el caso en
el que todo esto se le niegue al investigador, un ejemplo de esto puede ser el caso de galileo Galilei,
quien en su época, sus investigaciones fueron altamente custodiadas y negadas, la iglesia no brindaba
el ambiente que galileo necesitaba pero esto no le detuvo en sus investigaciones.
Dentro de este obstáculo, entran los prejuicios socioculturales que se tiene sobre la investigación, estos
serían: el etnocentrismo que considera los valores de su país únicos, el subjetivismo que sería la
apreciación personal, el autoritarismo el cual maneja la falta de fundamentos, los dogmatismos serían

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las verdades indiscutibles, el impresionismo son las verdades definidas o experiencias y por último, los
estereotipos los cuales serían las ideas prestablecidas, aquellas que no dan oportunidad a cambios.

SELECCIÓN DEL TEMA

El segundo obstáculo, se presenta en la selección del tema, dado a que para algunos individuos se le
es difícil delimitar las cosas del entorno, es decir, el buscar aquello que resalte; este obstáculo está
vinculado directamente con la imaginación, ya que uno debe ver y pensar como grande al buscar
aquello que aún no se ha descubierto, la curiosidad e imaginación serán los mayores consejeros para
este punto, sobre todo cuando se conoce del tema, de esa forma se podrá ir seleccionando lo
meramente importante para quedar solo con el fenómeno que produce las incógnitas. Sin embargo, no
siempre se acertara sobre lo que elegimos, por ello se deberá buscar a alguna persona capacitada para
aprobar dicha selección, una persona que determine si el tema seleccionado puede ser productivo o
bien, si esta adecuado al entorno y sociedad actual. Puede que el tema sea para nosotros pero no
siempre se compartirán las ideas por lo cual se ha de ser razonable para corregir o volver a la selección
del tema.

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN Y FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

Los siguientes obstáculos se presentan en dos partes, uno es el método de investigación y el otro es la
formulación de la hipótesis; el primero, trata del método, con esto nos referimos a su temática ya sea
inductivo, deductivo o científico; cabe destacar la importancia de este paso ya que dicho método deberá
ser acorde con el tema a investigar, no deberá dejar espacios vacíos al momento de llevar a la acción.

En el caso de la hipótesis, se puede decir que es uno de los obstáculos más difíciles e importantes de
toda la investigación, ya que se deben hacer las preguntas correctas, estas últimas solo pueden
responder a si o no, puede que nuestra respuesta sea correcta o errónea lo cual no afectara a nuestro
proceso ya que es en la conclusión cuando se aceptan o niegan las hipótesis. Sin embargo durante la
formulación de hipótesis, un investigador puede toparse tres con obstáculos, según Abouhamad serían:
la falta de conocimiento o desenfoque en el marco teórico, la falta de aptitud para la lógica en el marco
teórico y el desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para redactar la hipótesis.
Estas tres dificultades serían las más populares, cabe destacar que donde se crea mayor polémica a la
hora de trabajar en la hipótesis es en el marco teórico ya que de ahí es donde se desenglosa la
información a ocupar.

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Mencionando la información, esta última también se considera un obstáculo o al menos su selección, en
este punto es donde se discriminara toda información, se juzgara la que se considere necesario o vital
de la que no lo es; por ende la consulta de una persona capacitada vuelve a ser importante, no
podremos acertar a todo por lo que una ayuda siempre será útil.

REDACCIÓN
El siguiente obstáculo seria la redacción, es decir lo que nosotros vayamos escribiendo de nuestro
conocimiento y no de otros o al menos no plagiado; el investigador deberá evitar citar a los autores de
dónde saca información, no realizar copias de otros sitios o libros de consulta; deberá ser honesto y no
realizar plagios, es decir no hacer suyo los trabajos de otros.

CONCLUSIÓN
Como último obstáculo esta la conclusión, esta sería uno de los últimos casos a realizar y el más
importante. Es aquí donde se plasma el fin de la investigación, donde se concluye si la hipótesis
redactada es acertada o no. Este último punto es como la cereza de un pastel, ya que los resultados
plasmados son el producto del esfuerzo, puede que la hipótesis sea correcta lo que embriagara de
felicidad al investigador o bien puede que sea incorrecta, lo que hará que se vuelva a investigar y
profundizar más en el tema.
Dicho esto, se puede decir que al realizar una investigación es importante determinar lo importante de lo
que no lo es, observar detenidamente cada detalle y dar prioridad a los obstáculos que se presenten, no
es fácil pero vale la pena sobre todo cuando los resultados son más que satisfactorios.

ITSSAT ELABORO: HELICO IEME