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En sciences, une théorie est un modèle ou un cadre de travail pour la compréhension de la nature et de l'humain.

En physique,
le terme de théorie désigne généralement le support mathématique, dérivé d'un petit ensemble de principes de base et
d'équations, permettant de produire des prévisions expérimentales pour une catégorie donnée de systèmes physiques. Un
exemple est la « théorie électromagnétique », habituellement confondue avec l'électromagnétisme classique, et dont les
résultats spécifiques sont obtenus à partir des équations de Maxwell.
L’adjectif « théorique », adjoint à la description d'un phénomène, indique souvent qu'un résultat particulier a été prédit par une
théorie, mais qu'il n'a pas encore été constaté. Par exemple, jusqu'au milieu des années 1960, les trous noirs étaient
considérés comme objets théoriques. L'existence d'Uranus, puis de Neptune furent également supposées (ou prédites)
par abduction au moyen de la théorie newtonienne, puis plus tard confirmées par l'observation.
Théorie des nombres (en mathématiques)
la théorie des nombres est une branche des mathématiques qui s'occupe des propriétés des nombres entiers (qu'ils
soient entiers naturels ou entiers relatifs), et contient beaucoup de problèmes ouverts faciles à comprendre, même pour les
non-mathématiciens. Plus généralement, le champ d'étude de cette théorie concerne une large classe de problèmes qui
proviennent naturellement de l'étude des entiers. La théorie des nombres occupe une place particulière en mathématiques, à la
fois par ses connexions avec de nombreux autres domaines, et par la fascination qu'exercent ses énoncés
Théorie des codes (en informatique)

En théorie de l'information, la théorie des codes traite des codes et de leurs propriétés et de leurs aptitudes à servir sur
différents canaux de communication. On distingue deux modèles de communication : avec et sans bruit. Sans bruit, le codage
de source suffit à la communication. Avec bruit, la communication est possible avec les codes correcteurs.

Les concepts

Les concepts ne sont pas des choses qui s'apprennent de façon statique, s'empilent et
s'accumulent ; ce sont des outils intellectuels, destinés à résoudre une famille de problèmes,
ceux
qui caractérisent une discipline.
La formulation notionnelle constitue souvent le point d'arrivée du travail scolaire, tendu vers
son
émergence dans la classe ; un concept est plutôt un point de départ pour l'activité
intellectuelle, car
il confère un pouvoir explicatif nouveau à celui qui en maîtrise l'usage.
Les concepts ne se construisent pas dans l'artifice de situations épurées pour les besoins
didactiques, pour se transférer ensuite sans problème ; ils prennent leur sens dans des
situationsproblèmes
alors que les situations épurées ne sont que des détours provisoires, des facilités que l'on
peut se donner, dont l'efficacité ne peut-être appréciée qu'au moment du retour à la
complexité.
Les concepts ne viennent pas remplir le vide de l’ignorance, ni remplacer les erreurs par
simple
substitution ; ils transforment des idées et représentations préexistantes, par des ruptures et
réorganisations conceptuelles, les erreurs n'étant que les révélateurs des modes de pensée
sousjacents.

Concept scientifique = outil intellectuel qui remplit une fonction opératoire dans
l'interprétation de certaines observations ou expériences, permettant d'appréhender
efficacement la réalité, et constituant un "instrument de théorie" pour la compréhension des
phénomènes ; un concept fonctionnant toujours en relation avec d'autres concepts théoriques
et techniques, il est un nœud dans un réseau de relations, cohérent et organisé, et non un
élément disposé à côté d'autres par simple juxtaposition ; la formulation d'un nouveau concept
peut révéler des contradictions,
permettre de formuler différemment des questions dans d'autres domaines, ce qui implique un
"bougé" dans des relations entre concepts, une modification des définitions.
Les concepts se construisent par le recueil d'informations, de connaissances ponctuelles, puis
la

Des exemples de concepts


La densité de courant décrit le courant électrique qui circule à l'échelle locale, en un point d'un matériau. Mathématiquement, il s'agit
d'un champ de vecteurs qui associe à tout point de l'espace considéré un vecteur densité de courant. Son unité est l'ampère par mètre
-2
carré A·m dans le système international d'unités.

Le potentiel d'ionisation ou énergie d'ionisation d'un atome ou d'une molécule est l'énergie qu'il faut fournir à un atome neutre pour
arracher un électron(le moins lié) à l'état gazeux et former un ion positif.

a loi scientifique

Niveau Classes prépas.

_____________ Perspectives par Joseph Llapasset ______________

C'est la formulation d'une relation universelle et nécessaire entre des phénomènes. Est
nécessaire ce qui ne peut pas ne pas être. La relation est considérée comme nécessaire
parce que chaque fois que les conditions de l'apparition d'un phénomène sont réunies le
phénomène ne peut pas ne pas apparaître.

Ainsi, la loi permet non seulement la prévision mais aussi la maîtrise de l'apparition d'un
phénomène pour peu que l'on puisse faire varier ou empêcher l'apparition de telle ou
telle condition nécessaire à son existence. Savoir (loi connue) = prévoir = pouvoir).
Remarquer que la loi permet de procéder par raisonnement hypothético-
déductif: si telles conditions sont réunies, alors ...

Exemple: Si la lumière a une nature ondulatoire, alors on obtiendra nécessairement des


interférences pour peu qu'on réunisse des conditions: deux sources lumineuses
cohérentes dont les ondes se rencontrent.

Le problème se pose, à la réflexion, de savoir si la loi est une explication ou une


expression des phénomènes. Dire que c'est une explication revient à lui donner une
réalité, ce qui implique un ordre nécessaire de la nature. En faire une expression c'est la
réduire à une formulation de ce qui apparaît dans l'expérience sans se prononcer sur un
éventuel ordre des choses correspondant. Ainsi selon la perspective rationaliste ou celle
de l'empirisme, on s'installe dans l'absolu de l'être ou dans le relatif du positivisme.

 Dans le premier cas la loi est une réalité dynamique, elle donne le pourquoi des
effets qu'elle détermine nécessairement.

 Dans le deuxième cas, la loi, est ce qui exprime des relations entre des
phénomènes qui paraissent fonction l'un de l'autre, par exemple la loi de
dilatation des solides à la chaleur ou celle des gaz selon la pression et la
température.
Exemple : la loi de la gravitation est une loi décrivant la gravitation comme une force responsable de
la chute des corps et du mouvement des corps célestes. Cette loi n’explique ni pourquoi les corps
tombent, ni pourquoi la gravité existe. Cette partie des recherches sera quant à elle associée à la
théorie de la gravitation.

La loi de Beer-Lambert, aussi connue comme la loi de Beer-Lambert-Bouguer et chez les Français parfois même
simplement comme la loi de Bouguer, est une relation empirique reliant l'atténuation de la lumière aux propriétés du milieu
qu'elle traverse et à l'épaisseur traversée.

En physique, la loi de Bragg est une loi empirique qui interprète le processus de la diffraction des radiations sur un cristal. Elle
fut découverte par W.H. et W.L. Bragg vers 1915.
Lorsque l'on bombarde un cristal avec un rayonnement dont la longueur d'onde est du même ordre de grandeur que la distance
inter-atomique, il se produit un phénomène de diffraction. Les conditions de diffraction donnent les directions dans lesquelles on
observe de l'intensité diffractée par le cristal.

modèle scientifique est une représentation simplifiée, et souvent idéale, de la réalité d'un phénomène permettant d'élaborer
une théorie plus ou moins précise adhérant aux observations et de prévoir ce qu'il se passerait dans certaines conditions. Dans
la plupart des cas, un modèle reste limité à un domaine d'application (les valeurs minimales et maximales des différentes
variables) en dehors duquel ledit modèle n'est plus applicable.
Un modèle aide les scientifiques à concevoir, à analyser ou à imaginer des concepts scientifiques. La communauté scientifique
ne s'entend toutefois pas sur la délimitation du concept de «modèle scientifique» et celui de «théorie scientifique». Mais, d'une
façon globale, on peut dire que les deux sont utilisées (voir essentielles) dans toutes les branches de la science.
e terme modèle synthétise les deux sens symétriques et opposés de la notion de ressemblance, d’imitation, de représentation.
En effet, il est utilisé pour désigner :

Modélisation de l'« animal théorique », par le zoologiste Paul Bert (1833-1886), qui l'utilisait au XIXe siècle comme modèle fictif

et pédagogique pour présenter les systèmes associés qui caractérisent selon lui l'organisme animal1.

D : appareil digestif ;

R : appareil respiratoire ;

E : appareil excréteur ;

C : appareil circulatoire ;

N : appareil nerveux.

Les flèches désignent les flux de nutriments, d'oxygène, d'excréments et/ou d'excrétas.

 soit un concept ou objet considéré comme représentatif d’un autre (exemple : le « modèle réduit » ou maquette, le
« modèle » du scientifique), déjà existant ou que l'on va s'efforcer de construire ;
 soit un objet réel dont on va chercher à donner une représentation, que l'on va chercher à imiter (exemple : le « modèle »
du peintre, le « modèle » que constitue le maître pour le disciple).
Le premier sens est le sens original. Le second sens dérive de la pratique des architectes et ingénieurs (puis des scientifiques)
consistant à construire d’abord un prototype, concret ou conceptuel, qui servira de « modèle » à une construction réelle : le
modèle est ainsi devenu, en outre, l’assemblage de concepts représentant de manière simplifiée une chose réelle déjà
existante (objet, phénomène, etc.), en vue de la comprendre, d’en prédire le comportement.
le modèle de Bohr semi-classique, l'électron tourne autour du noyau dans une orbite circulaire, comme une
planète autour du Soleil. Un électron en orbite autour du noyau devrait rayonner et, perdant son énergie par
rayonnement, tomber sur le noyau. Or ceci ne se produit pas, puisque les atomes sont stables.

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