Universidad de Baja California

Reporte de Lectura
Actividad N° 4: Profesionalización y capacitación docente.

Presenta
Nidia Ramírez Carreño

Curso

Política Educativa y Formación Docente.

Dr. Juan Romero Figueroa.

Tepic, Nayarit; Mayo 03 de 2017

 Introducción

El docente como mediador de procesos educativos y por ende responsable de

transformaciones contextuales y sociales en general, requiere de cualidades excepcionales que
se adquieren mediante procesos de formación y cualificación para ejercer una labor tan
importante, que sin lugar a dudas fundamenta el papel del individuo dentro de la sociedad;
es así que la educación es entendida como el equilibrio en el que convergen todos los procesos
que realiza el ser humano.

De igual manera es indispensable realizar un análisis profundo en torno al proceso de

formación profesional que para ejercer la labor de educar realizan los docentes, sin dejar de
lado las condiciones en las que ejerce dicha labor y la compensación que por ello recibe,
teniendo en cuenta que son factores que inciden en su quehacer pedagógico y por ende inciden
en la calidad Educativa de manera directa e indirecta.

En definitiva el proceso educativo requiere de seguimiento y realimentación constante,

teniendo en cuenta la importancia que la formación integral del individuo representa en la
construcción de una nueva sociedad.
 El actor central del proceso de aprendizaje es el alumno, Pero la actividad del alumno requiere de una guía
experta y de un medio ambiente estimulante que solo el docente y la escuela pueden ofrecer.

El proceso educativo debe responder a las necesidades, intereses y problemas a los cuales se
enfrenta el educando actualmente en su contexto inmediato y general, al desarrollo científico,
tecnológico y a las proyecciones del desarrollo social, económico y cultural. Ello requiere de
docentes mediadores con formación que ofrezcan herramientas a los estudiantes que participen
activamente y de proyectos educativos dinámicos, que atiendan a la realidad contextual y en
cada comunidad educativa el docente ejerce liderazgo y podrá lograr el impacto esperado si
en su ejecución está preparado adecuadamente para el desempeño eficiente del rol que
cumple dentro de la sociedad.

Al realizar el análisis del texto estudiado es pertinente plantear una serie de inquietudes y
reflexiones en torno a la responsabilidad que el papel del maestro ejerce en la sociedad y en
coherencia con ello, se puede afirmar que la esencia de la calidad educativa se garantiza desde
la profesionalización y capacitación docente, la cual atiende a diversos procesos o etapas por
las cuales debe transcurrir o los elementos que son importantes para cualificar la profesión
docente, en los cuales influye la formulación de políticas educativas o reformas que en
muchas ocasiones no atienden a las necesidades que la realidad de la práctica debe enfrentar el
docente, teniendo en cuenta que es allí en las prácticas donde se garantizan los procesos de
calidad; en el ejercicio de la docencia es necesario reflexionar en torno al reconocimiento que
hace de la labor, la cual se ha quedado en palabras de reconocimiento especialmente en el
discurso político, pero las acciones concretas de apoyo y mejoramiento de las condiciones
laborales que continúan ausentes; por el contrario en los últimos años se ha reducido el dinero
para educación, en especial los salarios lo que ha provocado el abandono de la profesión, por
lo tanto no es coherente que se continúe realizando reconocimiento teórico de la importancia
del papel del docente y en la práctica no exista el esfuerzo real de inversión. De igual manera
es necesario replantear el análisis de los resultados en los cuales se busca establecer los
culpables cuando dichos resultados no son favorables; es importante resaltar que las culpas
mutuas no resuelven los bajos resultados de los estudiantes, por el contrario el análisis debe
permitir ejercer la corresponsabilidad que cada uno de los actores tiene dentro del proceso.
De igual manera es importante partir de análisis reales de necesidades y solo la verdadera
reflexión en torno a cómo se debe proyectar la profesionalización docente y permitir que el
ingreso al ejercicio sea atractivo para estudiantes con resultados académicos
significativamente altos visualicen la profesión docente como una excelente alternativa y no
como la única opción de contar con un cargo público de estabilidad, el cual se ha convertido en
uno de los factores que afecta la profesionalización y por ende los avances en los sistemas
educativos, teniendo en cuenta que en algunos países se exige mínima preparación para
ejercer como docente de primaria, sin tener en cuenta que este proceso constituye la columna
vertebral de la formación de los educandos, en otros casos los profesionales se ven en la
necesidad de aceptar el ingreso al ejercicio por la falta de oportunidades de empleo o en el peor
de los casos es una opción para los jóvenes de bajos ingresos y bajo rendimiento académico. Además de
los problemas mencionados y que afectan los procesos de profesionalización es la
descompensación salarial ha conllevado a que un lato porcentaje de candidatos con latos
rendimientos académicos no proyecten ingresar a carrera docente, quienes le incluirían la
coherencia de calidad que se requiere desde profesionales de calidad que formen a otros
profesionales de calidad.

En coherencia con lo expresado anteriormente sería necesario realizar una revisión minuciosa
en el perfil de quienes ingresan a la carrera docente, teniendo en cuenta que aportarán y
forjarán personalidades, quienes durante el proceso son débiles e indefensos, especialmente
durante los primeros años. Por lo tanto sería indispensable crear filtros de selección rigurosa
que permitan el ejercicio sólo a quienes demuestren tener la personalidad especial para realizar
dicha labor. También es pertinente realizar procesos de reflexión frente a la necesidad de
formar a los maestros en la responsabilidad que deben asumir frente a los resultados y por lo
tanto el deber que ejercen en la tarea de lograr que los estudiantes alcancen los desempeños.
Por lo anterior es indispensable que los entes encargados de la formación docente proyecten
al docente en el manejo de su disciplina y articularla con la pedagogía, es decir; conectar la
formación pedagógica a la científica. La sugerencia a las entidades formadoras de maestros es
pertinente teniendo en cuenta que no se le ha dado la importancia suficiente a la formación en
servicio al docente, quien en su práctica debe afrontar adversidades para las cuales no fue
formado. Otro aspecto que requiere revisión en la profesionalización es la importancia que
debe tener para el docente el trabajo en equipo, el cual reviste el proceso educativo de
nutrición de ideas que permiten tener una visión más amplia de los procesos a desarrollar y el
fortalecimiento de las competencias del docente y a su vez de los estudiantes con quienes se
deben tejer dichas alianzas de trabajo en equipo, es así que se permitirá determinar que existen
diferentes equipos que permite apoyar o mejorar ideas y realizar proyecciones futuras de
mejoramiento, lo anterior para transformar los individualismos entendidos como autonomía
profesional, en el que el maestro maneja todo a su criterio sin exponer su punto de vista con
otros y mejorar así su ámbito profesional y la posibilidad de que los estudiantes amplíen
igualmente su visión de mundo.

Asimismo en el proceso de profesionalización docente es pertinente realizar análisis frente al

papel de los docentes que ejercen el direccionamiento de una empresa pedagógica sin ejercer
el liderazgo precisamente en la especificidad de la misma. Es preciso por lo tanto realizar
reflexiones frente a la importancia de empoderar a quien direccionan dichos procesos que
permitan responder las preguntas que surjan del proceso educativo y resolver las inquietudes
con mayor efectividad y reorientar al equipo docente frente a la consecución de resultados y
que éstos sean coherentes con los reconocimientos salariales.

De acuerdo con lo anterior y a manera de conclusión es pertinente propiciar los espacios de

reflexión continua en los que se concientice al maestro en torno al gran impacto que causa la
transformación de la Educación y que ésta se encuentra directamente ligada a la
profesionalización y capacitación y que a su vez se debe materializar en sus prácticas de aula como
garantes de la calidad educativa.
 CONCLUSIONES

Al realizar la culminación del análisis del documento es pertinente concluir que:

 La calidad de la educación se garantiza mediante la cualificación de las prácticas de

aula y éstas a su vez desde de la formación profesional del maestro.

 La educación requiere de competencias científicas y pedagógicas por parte de los

maestros, teniendo en cuenta la importancia del rol que desempeña en la formación de
la sociedad.

 Las políticas de estado deben ser integrales, es decir; el mejoramiento de las

condiciones laborales debe ser consecuente con los salarios y la calidad de las
prácticas de aula y por ende con los resultados de los aprendizajes de los estudiantes.
 Referencias Bibliográficas

Tedesco, (1999).Profesionalización y capacitación docente. Recuperado de

http://www.buenosaires.iipe.unesco.org/sites/default/files/CordobaCORDIEP.pdf

(18-04-2017).

MEN, (2005), Formación y capacitación docente, Ministerio de Educación de

Colombia. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80272.html
(14-04-2017).

Sánchez, (2002).Formación y profesionalización docente. Recuperado en:

http://revistas.um.es/rie/article/view/97551 (20-04-2017).