Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Didáctica
Código del curso 401305
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 5%=25 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 1 de febrero de
jueves, 14 de febrero de 2019
2019
Competencia a desarrollar:
Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la Educación
de la UNAD, toman conciencia a través del análisis crítico sobre la
importancia de la didáctica dentro de su formación profesional y de las
situaciones descritas en un caso producto de la lectura comprensiva del
mismo.

Los docentes en formación inicial, de la Escuela Ciencias de la Educación

de la UNAD, validan desde la argumentación, y a través del debate
académico sus posturas en el desarrollo de las actividades de trabajo
colaborativo y cooperativo, a través del foro, relacionándose con las
actividades del trabajo científico.
Temáticas a desarrollar:
Revisión
OVI Pre-saberes- etapa de diagnóstico
Este Objeto Virtual de información, didáctica como ciencia ha sido
diseñado con el propósito de reconocer la didáctica como ciencia y el
aporte de esta ciencia a formación profesional de los docentes.
Gamboa, M. (2016). La didáctica como ciencia. Bogotá: Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/10237
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Diagnóstico
Actividades a desarrollar
© Responder preguntas orientadoras
© Elaborar documento grupal sobre la importancia de la didáctica
en el ejercicio profesional docente.
© Elaborar un mapa mental que integre las ideas centrales con
respecto a los interrogantes y su articulación con el ejercicio
profesional docente.
Entornos para Trabajo colaborativo
su desarrollo Evaluación y seguimiento
Individuales:
Respuesta a los cuatro interrogantes planteados:
1. ¿Qué es didáctica?
2. ¿Cómo emplea este término en su contexto,
para referirse a qué cosas?
3. ¿Qué son herramientas didácticas?
4. ¿Qué son estrategias didácticas?
Argumentar en dos cuartillas máximo.
Colaborativos:
Productos a
© Consolidar las respuestas de las cuatro
entregar por el
preguntas orientadoras iniciales.
estudiante
© Elaborar documento grupal sobre la
importancia de la didáctica en el ejercicio
profesional docente.
© Elaborar un mapa mental que integre las ideas
centrales con respecto a los interrogantes y su
articulación con el ejercicio profesional
docente.
Entregar un solo documento por grupo en el
entorno de evaluación.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Es indispensable que lea con detenimiento cada

actividad, usted debe hacer tareas individuales que le
preparan para la participación grupal, Ver propuesta1 .

Planeación
de
actividades
para el Ilustración 1
desarrollo
del trabajo Recomendaciones generales:
colaborativo
 Usted tiene un compromiso académico que debe
cumplir para alcanzar los objetivos.
 Usted puede alcanzar todas las metas que se
proponga, tiene las capacidades para ello.
 Lea detenidamente las indicaciones de los
documentos y la secuencia de los foros, no pase
las cosas por alto ni los comentarios de sus
compañeros y del turro, todo en el foro es
relevante.
 El foro no es un espacio para depositar
documentos, es el espacio para construir
aprendizajes, participe y reconozca a los
participantes.

1
Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 8).
  Trace un plan para cada momento del curso y
cúmplalo, no postergue sus compromisos.
 Revise la agenda y establezca el plan con las
fechas establecidas.
 No busque excusas para dar cumplimiento a las
tareas, coloque la meta unos días antes para
alcanzarla con tiempo.
 Realice sus aportes individuales y promueva la
participación de sus compañeros de grupo.
 Sea propositivo.
 Todos con disciplina pueden alcanzar las metas.

Para la interacción en el foro y las discusiones que se

Roles a
entablan en el grupo se recomienda tener en cuenta
desarrollar
los siguientes roles y seleccionar los que el grupo
por el
considere pertinentes. Un estudiante puede asumir
estudiante
más de un rol, o un solo rol puede ser asumido por
dentro del
más de un estudiante. El grupo decide su dinámica, ver
grupo
propuesta2:
colaborativo

2
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (sf). Aprendizaje Colaborativo. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf (p. 10).
 Ilustración 2

Se recomienda implementar los siguientes roles para la

realización de los trabajos colaborativos3:

Roles y
responsabili
dades para
la
producción
de
entregables
por los
estudiantes

Ilustración 3

3 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. (2014) Aspectos del trabajo colaborativo y acompañamiento docente. Bogotá: UNAD (p. 11)
 Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de las
ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo
un Manual que permite tener al alcance las formas en
que se debe presentar un artículo científico. Aquí podrás
Uso de encontrar los aspectos más relevantes de la sexta
referencias edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está

definido por el diccionario de la Real Academia como la
acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas
como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio,
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que
Políticas de nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
plagio demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de
otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de una paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

Consulte el documento institucional sobre UNAD (2017).

cultura de la originalidad para el desarrollo de la
producción intelectual de la UNAD. Bogotá: VIMEP.
Recuperado de:
http://congresos.unad.edu.co/redtutores/pluginfile.php
/10097/mod_label/intro/Cultura%20de%20la%20origi
nalidad%20en%20la%20UNAD.pdf
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Deja en el
Entra foro un archivo
oportunamente al con las
Participación foro demostrando Entra al final respuestas
oportuna en el compromiso con del foro. pero no
6
foro el proceso interactúa, ni
académico. construye con
los pares.
(Hasta 6 (Hasta 4 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
Responde
Responde las
tres o cuatro
cuatro preguntas Responde una
preguntas
e interactúa o dos
pero no
Respuesta a constructivamente preguntas de
interactúa
los cuatro con los pares las propuestas
con los otros 7
interrogantes presenta citas para la
o no hay
planteados para respaldar sus discusión.
citación
respuestas.
adecuada.
(Hasta 7 (Hasta 5 (Hasta 2
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración Valoración
Valoración alta
media baja
Los aportes están Los aportes Los aportes
3
debidamente no están son
 Aportes argumentados argumentado comentarios y
argumentados (citas) y cumple la s o no se no
sobre la extensión cumple con la argumentos.
importancia propuesta de tres extensión
de la didáctica cuartillas. solicitada.
en el ejercicio
(Hasta 3 (Hasta 2 (Hasta 1
profesional
puntos) puntos) puntos)
docente
El mapa
El mapa mental mental solo
integra las ideas presenta
centrales con aspectos de
Hacen uso de
respecto a los las preguntas
otra
interrogantes y su y se descuida
herramienta
Mapa mental articulación con el la articulación 4
didáctica.
ejercicio con el tema
profesional del ejercicio
docente. profesional
docente
(Hasta 4 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Aportan
El producto
claramente para la
grupal carece
consolidación del Son pocos los
de las
producto grupal aportes en la
cuartillas
que integra las argumentación
individuales
Aportes para preguntas (no hay citas)
es y/o no
consolidación individuales, el y/o no
está 5
producto final mapa mental, las presentan el
elaborado en
de grupo conclusiones del mapa mental
cumplimiento
tema y bibliografía grupal.
de la norma
en cumplimiento
APA.
de la norma APA
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 25