Tesis Lista para Empastar - 1

UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA
Facultad de Humanidades
Escuela de Educación
Tesis de grado como requisito para optar por el título de:

Licenciatura en Educación Primaria, Primer Ciclo.
Título:
La Integración de la Asociación de Padres Madres y Amigos de la Escuela

(APMAE) en el proceso educativo y su influencia en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria de la Escuela
Básica Lucas Guibbes, Sector Carreteras Miches/ Higüey, Escuela Básica Los
Mameyes, Sector El Asfalto y Escuela Básica Los Franceses, Sector Los
Franceses distrito educativo 12-04 de la Provincia El Seíbo del Municipio de
Miches, República Dominicana, Periodo Escolar 2018-2019.
Sustentantes Matriculas
Farelin Chahony Jacobo García 2015-3101094
Edili Peralta Mauricio 2015-3101678
Lisbeth De León Moya 2015-3101669
Asesora:
Darilyn Matos M.A.
Santo Domingo, República Dominicana
06 junio 2019
0
INDICE
AGRADECIMIENTO ............................................................................................. i
DEDICATORIA ................................................................................................... iv
RESUMEN .......................................................................................................... vii
ABSTRACT......................................................................................................... vii
CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO
1.1 INTRODUCCION .......................................................................................... 1

1.2 DELIMITACIÓN TEMÁTICA .................................................................... 3
1.3 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 4
1.4 OBJETIVOS ................................................................................................... 6
1.4.1 Objetivo General ........................................................................................... 6
1.4.2 Objetivos Específicos .................................................................................... 6
CAPITULOII
MARCO TEORICO
2.1 REVISIÓN DE LITERATURA..................................................................... 7

2.2 ANTECEDENTES ....................................................................................... 10
2.2.1 Antecedentes Nacionales ............................................................................. 10
2.2.1.1 Objetivos .................................................................................................. 10
2.2.1.2 Conclusiones ............................................................................................ 10
2.2.1.3 Objetivos .................................................................................................. 11
2.2.1.4 Conclusiones ............................................................................................ 11
2.2.1.5 Objetivo .................................................................................................... 12
2.2.1.6 Resultados ................................................................................................ 12
2.2.1.7 Objetivo .................................................................................................... 13
2.2.1.8 Resultados ................................................................................................ 13
2.2.2Antecedentes Internacionales ....................................................................... 14
2.2.2.1 Objetivos .................................................................................................. 14
0
2.2.2.2Conclusiones ............................................................................................. 14
2.2.2.3 Objetivos .................................................................................................. 15
2.2.2.4 Conclusiones ............................................................................................ 15
2.3 ESTADO DEL ARTE .................................................................................. 19
2.3.1 Reglamento De La Asociación De Padres, Madres Y Amigos De La Escuela
(APMAE) ............................................................................................................. 19
2.3.1.1 Consejo Nacional De Educación............................................................... 19
2.2.2 Asociación de Padres y Alumnos de la Escuela Argentina (APAS) ............. 29
2.2.2.1 finalidades de la APAS ............................................................................. 29
2.2.3. Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela Colombia ... 30
2.2.4 La confederación española de asociaciones de padres y madres de alumnos
(CEAPA).............................................................................................................. 30
2.2.4.1 Los Objetivos generales de CEAPA ........................................................ 31
2.3.1 La Asociación De Padres, Madres, Tutores Y Amigos De La Escuela
(APMAE) ............................................................................................................. 31
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
3.1 METODOLOGÍA ........................................................................................ 35

3.1.1 Preguntas de investigación ......................................................................... 35
3.1.2 Hipotesis .................................................................................................... 36
3.1.3 Variables ................................................................................................... 36
3.1.3.1 Variable independiente ............................................................................. 36
3.1.3.2 Variable dependiente ................................................................................ 36
3.1.4 Indicadores ................................................................................................. 36
3.2.3 Materiales Y Métodos ................................................................................. 37
2.3.3.1 Tipos de Investigación .............................................................................. 37
3.2.3.2 Métodos de Investigación ......................................................................... 38
3.2.3.3 Técnicas de Investigación ......................................................................... 39
3.2.3.4 Población y Muestra ................................................................................ 40
3.3.1 Población..................................................................................................... 40
3.3.2 Muestra ....................................................................................................... 40
1
3.2.3.4 Procedimiento de investigación ................................................................ 41
3.2.3.5 Instrumentos de Recolección de Datos ..................................................... 42
CAPITULO IV
PRESENTACION DE LOS RESULTADOS
4.1 DATOS ESTADÍSTICOS ............................................................................ 43

4.2 DISCUSIÓN Y ANÁLISIS .......................................................................... 63
4.3 IMPACTOS .................................................................................................. 67
4.3.1 Impacto Científico ....................................................................................... 67
4.3.2 Impacto Social ............................................................................................ 67
4.4 CONCLUSIONES ........................................................................................ 68
4.5 RECOMENDACIONES .............................................................................. 70
4.6 BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................... 72
2
AGRADECIMIENTO
A Dios, quien en su infinita misericordia me creo, le doy gracias porque día a día
me da la fortaleza para seguir adelante y la sabiduría para mejorar continuamente
en todo lo que hago. Dios es el propulsor de que hoy en día yo esté en este punto
tan maravilloso de mi vida.
A mis padres, Varis Jacobo y Lidia María García quienes siempre han estado ahí
para apoyarme en las buenas y en las malas y para corregirme en mis faltas, gracias
a ellos porque me han guiado por el buen camino de la sabiduría y del temor a
Dios.
A mis hermanos, Varis Leny Jacobo quien siempre tiene una palabra de aliento
para mí cuando estoy en momentos de dificultad. Gracias a Varis Otoniel Jacobo y
a Maickel Beethoven García quienes siempre han estado en el momento y el lugar
justo cuando los necesito.
A mis compañeras, Edili Peralta, Lisbeth de León Moya, yomeilly Lorenzo,

Bianka Bello, Georgina Guzmán, quienes estuvieron conmigo en las altas y bajas
apoyándome y enseñándome que siempre hay una solución para todo por más
grande que sea la tormenta, gracias a ellas por ser más que mis amigas.
Gracias a cada uno de mis profesores de la UNEV en especial a Yohady Cuevas y

Wendy Gomero, que más que mis maestras han sido como unas madres para mí en
todo este proceso las quiero mucho.
Farelin Chahony Jacobo García
i
AGRADECIMIENTO
A Mis hermanas Virginia De León, Sirena de León y Liccelot de León, gracias por
estar conmigo cuando más las he necesitado 'por compartir conmigo los momentos
más importantes de mi vida 'Las quiero chicas .
A Mi novio Jonathan Javiel Santos Rodríguez, Mi compañero, mi amigo, mi

consejero, gracias por tu apoyo incondicional, por tus buenos consejos, por
acompañarme en esta mágica aventura.
A mi Abuela Eudocia Batista Morales Gracias por estar para mí y siempre estar
pendiente de mis estudios y de mi felicidad por tu amor y tu cariño.
A mis tíos Noris Rodríguez y Wilson Moya Batista gracias por su apoyo brindado
hacia mí. Los quiero.
A mis compañeras de Edily Peralta y Farelin Chahony Jacobo estuvieron

conmigo durante todo este tiempo reímos, lloramos pero siempre seguimos
adelante gracias por su cariño y su amor sincero hacia mí. Las quiero.
Lisbeth De León Moya
ii
AGRADECIMIENTO
A mi Dios Por brindarme las fuerzas y protegerme durante todo mi camino y

darme el deseo de superación para continuar hacia delante hacia mi camino del
éxito.
A la UNEV Por abrir sus puertas, por permitirme obtener esta licenciatura y por
contribuir en nuestra formación profesional.
A los Maestros Por brindarnos sus conocimientos en esta trayectoria y por sus
grandes consejos de superación.
A mis Amigos Dahiana Amparo por ser más que una amiga para mí y siempre
estar ahí cuando la necesite. Yoneiri Peguero, Yeranvis Gómez, Farelin Chahony
García, Lisbeth De León por estar en todo este trayecto de estudio, por ser mis
amigos incondicionales en todo momento este logro son de ustedes. Los amo
Edili Peralta Mauricio.
iii
DEDICATORIA
A Dios porque me ha permitido llegar hasta aquí y me ha sostenido y levantado en

cada etapa de mi vida.
Le dedico este gran triunfo a mi madre querida quien goza cada uno de mis
triunfos y sufre cada una de mis desgracias, se la dedico a ella porque hasta ahora
es el ser más preciado que tengo en mi vida y mi mayor anhelo es ser un orgullo
para ella.
A mi padre quien con su gran esfuerzo lucho para que hoy en día su pequeña hija
sea profesional, este logro es dedicado para esos grandes seres quienes se han
desvelado por el bienestar de su familia.
Farelin Chahony Jacobo García
iv
DEDICATORIA
A mi Dios por haberme dado la vida y por inspirar mi espíritu para la realización
de mi estudio, por darme salud, las fuerzas necesarias y la bendición para alcanzar
mi meta como persona y como profesional.
A mi Madre Elida Mauricio Rodríguez por ser el pilar más importante en mi vida
brindarme su apoyo incondicional cuando más lo necesite, por sus palabras de
motivación en mis momentos de adversidades por su comprensión, consejos y
dedicación en todo momento sin pedirme nada a cambio este logro es tuyo.
Te Amo Madre.
A mi Padre Edy Peralta Por sus consejos, los valores que me inculco desde
pequeña, por sus palabras de motivación para salir hacia delante tanto en mi vida
personal como profesional, y por su apoyo incondicional en momentos de
dificultad, espero que te sientas muy orgulloso de mi y que veas que todo tu
esfuerzo ha valido la pena te amo.
Edili Peralta Mauricio
v
DEDICATORIA
A Dios por darme la vida, la fuerza y la sabiduría para seguir adelante y nunca
rendirme.
A mi Padre Freddy De León Abad, gracias por ser ese padre maravilloso que toda
hija quisiera tener, por tu sacrificio para que yo pusiera cumplir mi sueño, siempre
creíste en mí, te amo Papá.
A Mi madre Santa Casilda Moya Batista por estar a mi lado y darme la vida , por
hacer de mi la mujer que soy hoy , me enseñaste a seguir adelante aunque hubieran
dificultades, eres mi ejemplo a seguir y te mereces lo mejor de mí , te amo madre.
Lisbeth De León Moya
vi
RESUMEN
Esta investigación busca Analizar la integración de la APMAE en el proceso
educativo y su influencia en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del 2do
grado, se aplicaron entrevistas, cuestionamientos y observaciones a 10 padres
pertenecientes a la asociación de padres, madres y amigos de la escuela (APMAE),
5 docentes y 107 estudiantes del distrito 12-04. Persigue analizar las opiniones de
aquellos que están involucrados en el desarrollo de la enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes, los resultados obtenidos muestran que la APMAE influye de manera
positiva en un 100% en el aprendizaje de los estudiantes, el 90% de la APMAE
encuestados han notado que su participación en el centro educativo es muy
importante y el 92% de los estudiantes dicen que se sienten bien cuando sus padres
visitan el centro educativo, entonces decimos que La APMAE es sumamente
importante en el proceso educativo, ya que a través de esta los estudiante se
sienten más motivados y muestran diferentes destrezas, como altas calificaciones,
mejor comportamiento mayor desempeño educativo y son más activos.
Palabras claves: Integración, Influencia, Desarrollo, APMAE, Proceso Educativo
ABSTRACT
This investigation search the integration of the APMAE in the educational process
and its influence on the development of the learning of the students of the 2nd
grade, interviews questioning and observations were applied to 10 parents
members of the APMAE, 5 teachers and 107 students of the district 12-04. It seeks
to analyze the opinions of those who are involved in the development of the
teaching-learning of the students, the results obtained show that the APMAE
positively influences 100% in the students' learning, this implies that if the
APMAE integrates more in the teaching-learning process the students, The results
indicate that the APMAE is 100% in the learning of the students, 90% of the
APMAE is in the educational center, it is very important and 92% of students say
that they feel good when their parents visit the school.
vii
So we say that APMAE is extremely important in the educational process, because
through this the students feel more motivated and show different skills, such as
high grades, better behavior, higher educational performance and are more active
Keywords: Integration, Influence, Development, APMAE, Educational Process
viii
CAPITULO I
MARCO INTRODUCTORIO
ix
1.1 INTRODUCCION
“La familia es una institución donde el individuo toma formación inicial de su

vida y por tanto es la base fundamental en toda sociedad y se cimienta en la
educación del ser humano. La educación es el desarrollo de un pueblo por tanto
no podemos hablar de una educación de calidad si no tomamos en cuenta el papel
de la familia por lo que es necesario la participación de los diferentes actores y la
responsabilidad de la formación y la educación de cada persona”.
La Integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela

(APMAE) en el proceso educativo y su influencia en el desarrollo del aprendizaje
de los estudiantes del 2do grado de primaria de la Escuela Básica Lucas Guibbes,
Escuela Básica Los Mameyes y Escuela Básica Los Franceses, de la Provincia El
Seíbo del Municipio de Miches, República Dominicana, impacta de manera
positiva en el rendimiento académico de los estudiantes, nos dispusimos a
investigar acerca de este tema para así tener un conocimiento más claro sobre la
integración de la APMAE en los centros educativos.
La presente investigación consta de 4 capítulos, en el primer capítulo se realiza la

delimitación temática, se hace el planteamiento del problema y se plantean cada
una de las interrogantes, se justifica la necesidad de realizar esta investigación al
mismo tiempo que se establecen objetivos.
En el segundo capítulo se expone la revisión de la literatura contexto en el cual se

realizó la investigación, luego se presentan los antecedentes del tema adjunto a los
antecedentes históricos de la misma. Luego se exponen los diferentes
planteamientos teóricos y se realiza un análisis comparativo de las diferentes
teorías expuestas.
1
En el capítulo tres se presenta el marco metodológico exponiendo los métodos
utilizados para realizar la investigación, las técnicas, los procedimientos, los tipos
de investigación, la población y muestra manejada para dicha investigación.
En el capítulo cuatro se presentan y analizan los resultados obtenidos a través de la

muestra tomada para el trabajo de investigación, seguido de las conclusiones y
recomendaciones.
2
1.2 DELIMITACIÓN TEMÁTICA
La Integración de la Asociación de Padres Madres y Amigos de la Escuela

de los estudiantes del 2do grado de primaria de la Escuela Básica Lucas Guibbes,
Sector Carreteras Miches/ Higüey, Escuela Básica Los Mameyes, Sector El Asfalto
y Escuela Básica Los Franceses, Sector Los Franceses, de la Provincia El Seíbo del
Municipio de Miches, República Dominicana, Periodo Escolar 2018-2019.
3
1.3 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La familia es el primer escenario de socialización al cual se exponen los niños y las

niñas al nacer, por ende, tienen un rol protagónico como primer responsable de
garantizar su desarrollo. Sin embargo, la familia por sí sola no garantiza el
desarrollo integral que demandan los niños y las niñas, es por ello que la función
de la escuela es la de apoyar este proceso de aprendizaje que desde el hogar se
operacionaliza en las prácticas de crianza y que desde la escuela se
complementaría con la promoción de competencias cognoscitivas, sociales, físicas
y culturales y con el fortalecimiento de las competencias de crianza de las familias,
así como la valorización y respeto por sus prácticas culturales y sociales.
La Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela (APMAE), está creada

con el propósito de apoyar, auxiliar y reforzar los valores docentes y
administrativos del centro educativo con el objetivo de mejorar la educación de sus
estudiantes. La APMAE debe de organizar y promover actividades que permita la
defensa del medio ambiente cuidado y protección del patrimonio físico escolar.
Colaborar con la disciplina interna con el fin de tener un ambiente armonioso.
Asumir una actitud responsable y solidaria en caso de que el centro educativo se
vea afectado por un desastre natural.
La escuela Lucas Guibbes, Escuela los Franceses y escuela los Mameyes, no

escapan del poco seguimiento que esta obteniendo la APMAE, fruto del poco
interés que padres, madres y amigos le ofrecen a los estudiantes en el proceso de
formación educativa, los cuales presentan diversas dificultades que interfieren en
su rendimiento, debido a que padres, madres y amigos, aunque conocen la
importancia que tiene el centro educativo, no participan en el mismo, alegando
falta de preparación y de tiempo; declinando toda la responsabilidad a maestros/as.
4
Padres y madres presentan falta de conocimiento de los estudiantes y de la labor
que realiza el Centro Educativo, desinterés por lo que hacen los estudiantes, poca
participación en las actividades organizadas por el Centro y falta de comunicación.
Esta actitud asumida por padres, madres y amigos se refleja en el ámbito

educativo de los estudiantes, desencadenando en ellos/as poco interés en las tareas
escolares, bajo rendimiento académico, perdida de hábito de estudio, falta de
control personal, problema de comunicación, desconfianza en sí mismo,
incumplimiento de las normas del centro, inasistencia a clase, bajas calificaciones,
deserción escolar, irrespeto frente al maestro/a, atención dispersa, influencias de
grupos del entorno y poco autocontrol frente a conductas conflictivas.
De acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre

las expectativas que docentes tienen de padres y madres y estos de maestros/as, es
decir, que en la práctica estos dos actores fundamentales del proceso educativo no
logran ponerse de acuerdo con las estrategias a seguir para así poder ayudar a los
estudiantes en todo el proceso educativo.
5
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General
Analizar la integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela

de los estudiantes del segundo grado del primer ciclo de primaria.
1.4.2 Objetivos Específicos
 Identificar la importancia de la APMAE en el proceso de enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de segundo grado.
 Evaluar como interfiere la integración de la APMAE en el proceso educativo.
 Determinar las estrategias utilizadas por el docente para la implementación de

la APMAE del proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
 Conocer la influencia de la APMAE en el desarrollo del centro educativo.
 Examinar el desarrollo Adquirido por los estudiantes mediante la integración

del APMAE en el proceso educativo.
6
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
6
2.1 REVISIÓN DE LITERATURA
Carlos Vergara (2017) Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o

de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la
actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
Bruner, al igual que Vygotsky, sostiene que no se aprende de manera individual

sino dentro de un contexto social, eso le lleva a la conclusión de que no hay
aprendizaje sin la ayuda de otros, ya sean maestros, padres, amigos con más
experiencia, etc. El papel de estos facilitadores es el de actuar como garantes de
que se realice un descubrimiento guiado cuyo motor es la curiosidad de los
aprendices. Dicho de otro modo, deben poner en juego todos los medios para que
el aprendiz pueda desarrollar sus intereses y obtener práctica y conocimientos a
cambio.
Valdés Cuervo Ángel Alberto, Martín Pavón Mario José y Sánchez Escobedo
Pedro Antonio en México (2008) sostienen que la mayor participación de los
padres se expresa en el factor de Comunicación con el hijo, lo cual apunta a que los
padres circunscriben su apoyo educativo a los hijos al ámbito del hogar y no
visualizan la importancia de su relación con la escuela como un medio que
favorece el desempeño académico de los hijos. Explican que la comunicación
entre padres y maestros repercute en el rendimiento escolar de los niños, lo cual
está comprobado por investigaciones a nivel internacional, la mejor manera de
comunicarse es mediante la colaboración de ambas partes. Para el maestro, los
padres son el recurso educativo más importante, después de su alumno.
7
La ausencia del tutor es un vacío que no se puede llenar; el maestro debe hacer del
padre de familia un aliado y no anularlo y menos tenerlo como adversario.
López María, en artículo publicado en la Revista “Enseñanza y Educación, (2016)

afirma que cuando padres y madres participan en la vida escolar de sus hijos/as,
esto parece tener repercusiones positivas, tales; como son: mayor autoestima,
mejor rendimiento escolar, mejores relaciones padres-hijos y actitudes más
positivas de padres y madres hacia la escuela. Señala además que los logros del
desarrollo de hijos/as y su apropiado ajuste social, es más efectivo cuando existe
una relación entre el hogar y el Centro Educativo, por lo que para alcanzar estas
finalidades se hace indispensable organizar jornadas de educación familiar, que
permita la unificación de la labor formativa y educativa de los y las estudiantes.
Bolívar Antonio, explica que Las escuelas, especialmente aquéllas que están en
contextos de desventaja, no pueden trabajar bien aisladas de las familias y de las
comunidades respectivas. Es una evidencia establecida que, cuando las escuelas
trabajan conjuntamente con las familias para apoyar el aprendizaje de los alumnos,
estos suelen tener éxito. De ahí la apelación continúa a formar redes de
colaboración que involucren a los padres en las tareas educativas. El problema no
es el objetivo sino cómo salvando las barreras actuales y partiendo de la situación
llegar hasta él. Si bien la literatura (particularmente anglosajona) repleta de
experiencias que describen programas de implicación de las familias, actividades
realizadas y resultados conseguidos, el problema como siempre es su carácter
situado y, por ello, la escasa posibilidad de transferencia a otros contextos.
Machen, Wilson y Notar en su investigación citaron a Epstein y Clark Salinas

(2004) quienes proponen una clasificación de las estrategias parentales de
participación, que incluye seis categorías: habilidades de crianza; comunicación
escuela-padres; involucramiento de los padres como voluntarios en las escuelas en
actividades de aprendizaje en casa y en la toma de decisiones escolares; y la
colaboración de los padres con la escuela y la comunidad
8
Razeto Alicia (2016) dice que uno de los primeros estudios en reconocer los
efectos de la familia sobre el rendimiento académico fue realizado por James
Coleman. En esa publicación se concluye que el factor más relacionado con el
rendimiento de los estudiantes era la composición social del alumnado, vale decir,
sus antecedentes y entorno familiar.
9
2.2 ANTECEDENTES
2.2.1 Antecedentes Nacionales

Un Estudio realizado en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
titulado: participación de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la
Escuela (APMAE) en la gestión del Liceo Bautista Dominicano, distrito 05-04,
año 2016-2017. Sustentando por la Licda. Miled indiana Díaz Morillo, optando por
el título de Maestría en Gestión de Centro Educativo.
2.2.1.1 Objetivos
 Determinar la participación de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y

Amigos de la Escuela (APMAE) en las actividades del Liceo Bautista
Dominicano.
 Identificar las actividades que integran la participación del APMAE en el Liceo

Bautista Dominicano.
2.2.1.2 Conclusiones
 La participación de la asociación de padres es deficiente.
 Existe poca conciencia de la importancia de la participación de la APMAE en

las actividades y de su papel en la escuela.
 Los directivos del liceo, crean oportunidades que permiten encontrarse y

conversar con el personal del centro.
 Escasa participación de APMAE en las actividades especiales que realizan los

docentes con los estudiantes.
10
Del mismo modo en La Universidad Central del Este (UCE) se realizó un estudio
titulado: Factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y la integración
de la Asociación de Padres Madres, Tutores Y Amigos de la escuela (APMAE) en
el proceso educativo año 2006, sustentado por Rudys Fulcar Ogando, Hector Julio
Tavares Aponte Y Fiadma Yamilis Mills Peguero, optando por el título de
licenciado en educación.
2.2.1.3 Objetivos
 Determinar el grado de importancia que tiene la APMAE.
 Analizar los distintos reglamentos que sustentan la participación de los padres

en las actividades de la escuela
 En algunas escuelas a veces no se les da la importancia y la participación que le

debe de dar a padres, madres, tutores y amigos de la escuela. para que sean parte de
la asociación de padres formación de individuos capaces de interactuar sobre sí
mismo.
 A pesar de que desde hace tiempo existen las sociedades de Padres Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela creada con la intención de que esto pueda ayudar
al proceso educativo en sentido general. En los últimos tiempos se le ha dado
mayor auge e incluso se ha elaborado el reglamento 394 con el propósito de hacer
más eficiente su función.
11
Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA), Campus II Máximo Gómez se
realizó un estudio titulado: las condiciones en que incidió la participación de los
padres año 2014. Sustentado por Cepeda Brito, Guinamarys Jiménez de Jesús,
Annie Luisa, optando por el título de Magíster en Ciencias de la Educación
Mención en Planificación Educativa.
2.2.1.5 Objetivo
Determinar el nivel de participación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, en

el centro educativo Santa Clara de Asís, del distrito educativo 15-02.
2.2.1.6 Resultados
Estos resultados arrojaron que: el politécnico Santa Clara de Asís, permite a los
padres participar activamente en las actividades que se desarrollan en el centro
educativo, dándole la debida importancia. A demás el 89% del muestreo
consultado, conoce del lineamiento de la formación de la asociación de padres,
madres y amigos de la escuela, teniendo conocimiento de su formación, sin
embargo, un porcentaje significativo de los padres encuestados, no conoce la
ordenanza 9-2000.
12
En la universidad ISFODOSU, Recinto Juan Vicente Moscoso se realizó una
investigación titulada: Intervención de la Asociación de Padres, Madres Tutores y
Amigos de la Escuela (APMAE) en los Procesos Pedagógicos y Administrativos,
Escuela Roger Gatward Año 2013-2014. Sustentado por Gómez García, Victoria
Núñez, Leordany, optando por el título de Magíster en Gestión y Administración
de Centros Educativos.
2.2.1.7 Objetivo
Analizar el grado de intervención de las APMAE en los procesos pedagógicos y

Administrativos de la Escuela Roger Gatward año 2013-2014.
2.2.1.8 Resultados
Para determinar los resultados de la investigación se utilizaron métodos

estadísticos en el programa SPSS dando como resultado generales los siguientes
datos. El grado de intervención de la APMAE en los procesos pedagógicos y
Administrativos es bajo el 72.18% de las respuestas y 87.7% aprobaron la
elaboración de una propuesta de intervención donde se enfoquen estrategias de la
APMAE en los procesos pedagógicos y administrativos del centro.
Las investigaciones realizadas guardan estrecha relación con el presente estudio,

ya que los padres, madres y amigos de la escuela son el pilar fundamental para el
desarrollo integral de los estudiantes, son los padres los principales formadores de
un ser con buena autoestima, seguro de sí mismo, con sentido de pertenencia.
Entonces, si hay una relación familia-escuela se puede generar una educación de
mayor calidad, lo cual se obtendrá también con la colaboración por parte de los
docentes, ya que si se trabaja de manera mancomunada mejoraría el estilo de vida
y la personalidad de los estudiantes.
13
2.2.2 Antecedentes Internacionales
Estudios realizados en la Universidad de Murcia, España, titulado la participación

de la familia y otros agentes de la comunidad en la implementación de programas
educativos en centros de educación primaria año 2015. Sustentado por María
Auxiliadora Jiménez Martínez, optando por el título de Doctorado de La
Enseñanza Ante una Sociedad en Cambio.
2.2.2.1 Objetivos
 Analizar la participación de los padres y de los alumnos en los programas
escolares en el centro educativo.
 Comprobar de qué modo el profesorado y el equipo de gestión facilitan la
participación de las familias en el centro educativo.
2.2.2.2Conclusiones
 Con relación a la participación de los padres en la educación escolar de sus

hijos en los hogares, se concluye que, desde sus puntos de vistas, ellos participan al
máximo (Md=5), apoyando a sus hijos en actividades que no demandan mucho
esfuerzo ya sea orientándolos a cómo realizar las tareas, cuidar de su aseo, atender
su alimentación, mandarlos a la escuela con puntualidad, revisar sus tareas,
conversar con ellos acerca de su trabajo en clase, de la importancia de ir a la
escuela y buscar información en libros y otras fuentes para ayudarlos.
 Con relación a las oportunidades y facilidades que los docentes y el equipo de
gestión permiten a las familias para su participación en las programaciones del
centro, las conclusiones a las que se llegó fueron que los docentes extienden su
labor positivamente (Md=4) al dialogar con las familias sobre los aprendizajes de
sus hijos y sobre las actividades de la Asociación de Padres estimulándolos a
participar, además de darles oportunidad al incluirlos en proyectos curriculares de
lectura, cálculo y otras áreas y asegura que se reconoce la labor de los padres a
favor de los hijos.
14
Del mismo modo en la Universidad de Carabobo, Valencia se realizó una
investigación titulada: Integración Familia-Escuela para el Desarrollo Integral de
los Estudiantes en el 2017. Sustentado por Yanexy Suárez Gómez, para optar por
el título de Magíster en Educación Mención Orientación y Asesoramiento.
2.2.2.3 Objetivos
 Aplicar el programa para la integración familia-escuela y el desarrollo integral

de los estudiantes.
 Diagnosticar la integración familia-escuela y el desarrollo integral de los

estudiantes.
 Se determinó que si era factible el diseño y aplicación del Programa de Orientación

para la integración familia escuela y el desarrollo integral de los estudiantes, puesto
que los padres y/o representantes, profesores y estudiantes están dispuestos a
formar parte del plan propuesto, asimismo se contaba con el espacio y tiempo
necesarios para su aplicación. Por otra parte, la posibilidad económica del proyecto
no presentó mayor costo, por lo que los materiales eran realizados por la
investigadora.
 El diagnóstico permitió evidenciar que los padres, y/o representantes, no poseen un

conocimiento completo acerca de la importancia que tiene la integración familia
escuela en el proceso educativo de sus hijos(as). De allí la importancia de la
propuesta de investigación planteada, la cual teóricos como Lev Vygotsky y Urie
Bronfenbrenner fundamentan de acuerdo a todo el estudio aquí descrito. En virtud
de ello, es pertinente proveer herramientas y estrategias, tanto a la familia como a
la escuela, que permitan la integración necesaria de los mismos en pro del
desarrollo integral de los estudiantes.
15
En el mismo orden de ideas, Ramírez en el 2013, planteó el siguiente estudio
denominado la integración de padres y representantes en las actividades de la 17
escuela Básica Bolivariana en "Villa Colombia", el cual tuvo como propósito
principal, describir la integración de los padres y representantes en las actividades
de la escuela Básica Bolivariana "Villa Colombia".
Concluyendo que se deben mejorar los métodos de comunicación para que las
actividades escolares sean más efectivas. También, se deben promover los
programas que tiene la escuela, para que los padres y representantes estén
informados y se integren en dichos programas.
16
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán de Tegucigalpa, M.D.C,
Honduras se realizó un investigación titulada: La Gestión Escolar y La
Participación de los Padres de Familia En El Proceso Educativo de Sus Hijos,
sustentado por: Fúnez Fiallos Dunia Patricia año 2014, optando por el título de
maestría en calidad y equidad educativa.
2.2.2.5 Objetivo
Determinar los procesos de intervención de los padres de familia y docentes en la

gestión pedagógica para el mejoramiento escolar de los estudiantes del primer
Ciclo del Centro de Educación Básica “República de Argentina”.
2.2.2.6 Conclusión
Llegaron a la conclusión de que los docentes pretenden el logro de las metas sin
contar con la participación de toda la comunidad escolar. Los resultados mostraron
que solamente el 16% de los padres de familia apoyan la gestión escolar. Los
docentes se sientan a esperar que el Gobierno les resuelva todos los problemas sin
considerar que los padres de familia son una herramienta bastante útil para
involucrarlos de manera exitosa a la gestión escolar. El PEC se elaboró en el año
2000 solo porque el Ministerio de Educación lo exigía. En la actualidad está
completamente archivado y echado al olvido. Entre los procesos de intervención de
los padres de familia en la gestión pedagógica para el mejoramiento del
rendimiento escolar de los estudiantes del primer Ciclo del Centro de Educación
Básica “República de Argentina” están: (1) La asistencia a las asambleas escolares
la cual se da en un 26%; (2) El apoyo que brinda el 18% de padres de familia sus
hijos en las tareas escolares; y (3) El 30% de las visitas reciprocas entre padres de
familia y docentes.
17
El presente estudio guarda estrecha relación con la investigación antes
mencionada, ya que la misma pretende integrar a los padres y/o representantes en
todo lo concerniente a su proceso educativo, tomando en cuenta que debe
promover actividades para mejorar la comunicación y relación entre padres e hijos,
padres-docentes, en busca del pleno desarrollo integral del representado.
18
2.3 ESTADO DEL ARTE
2.3.1 Reglamento De La Asociación De Padres, Madres Y Amigos De La

Escuela (APMAE)
2.3.1.1 Consejo Nacional De Educación
Ordenanza No. 9’2000 que establece el Reglamento de las Asociaciones de

Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela.
Considerando: Que la Participación de la Familia en los espacios educativos

contemplados en la Ley General de Educación 66’97 contribuye con la creación de
un clima de armonía favorable al desarrollo de los Centros Educativos.
Considerando: Que la Participación de los Padres, Madres, Tutores y Amigos de la

Escuela es un factor imprescindible para el logro de la calidad de la Educación y
para la gobernabilidad democrática del Sistema Educativo Dominicana.
Considerando: Que al Participar con calidad y eficacia en los planes, programas y

proyectos de desarrollo de los Centros Educativos, los Padres y las Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela, garantizan una educación de calidad para el
desarrollo integral de sus hijos e hijas.
Considerando: Que el grado de compromiso y la intervención de la familia y la

comunidad en el proceso educativo constituye un parámetro determinante de la
calidad educativa (Ley General de Educación 66’97 artículo 59, literal “k”).
Considerando: Que la participación de la familia y de la comunidad es parte

sustantiva de una política pública de alta prioridad para el Gobierno Dominicano.
19
Vista: La Ley General de Educación 66’97, en su artículo 185 ordena crear una
Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela en cada Centro
Educativo, con la finalidad de apoyar directamente la gestión del establecimiento.
Vista: La Orden Departamental 3’94 que norma las Asociaciones de Padres,

Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, a partir del 1er. Congreso Nacional de las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, efectuado los
días 3 y 4 de Mayo de 1994.
Vista: La Orden Departamental No. 4’98 que ordena la elaboración de los

Reglamentos que podrán en ejecución los dispositivos de la Ley de Educación No.
66’97.
Visto: El Reglamento de las Juntas Descentralizadas
Conocido: El parecer de Padres, Madres, y Tutores y Amigos de la Escuela.
Conocido: El parecer de la Dirección General de Participación Comunitaria de la

Secretaría de Estado de Educación.
Visto: El Artículo No. 216, Inciso “e” de la Ley General de Educación 66’97 que
ordena al Consejo Nacional de Educación, elaborar el Reglamento sobre el
fomento a la participación que establecerá los principios en que se asentarán y las
normas que regirán las diversas entidades asociativas para el apoyo al sistema
educativo, incluyendo sociedades de las comunidades de los educando y
educadores y de los padres, madres y tutores, con la fijación de las atribuciones y
responsabilidades de los distintos sectores.
El Consejo Nacional de Educación en uso de las atribuciones que le confiere el

artículo 78 inciso (o) de la Ley de Educación No. 66’97, dicta la siguiente:
Ordenanza que establece el Reglamento de las Asociaciones de Padres, Madres,

Tutores y Amigos de la Escuela.
20
Capítulo I
Constitución, Funciones y Fines
Artículo 1.- La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela es

una institución apartidista, plural y sin fines de lucro creada con el propósito de
auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas en los Centros
Educativos, procurando con ello el desarrollo institucional de dicho centro y la
mejor educación para sus hijos e hijas.
Artículo 2.- Conforme al Artículo 185 de La Ley General de Educación No. 66’97,
en cada Institución Educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de la escuela con la finalidad de apoyar directamente la gestión
del Centro Educativo.
Artículo 3.- La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela

APMAE tiene las siguientes funciones:
a) Fortalecer el desarrollo institucional de los Centros Educativos, mediante la

cooperación solidaria y eficiente con la dirección de los mismos.
b) Promover la participación de los Padres, Madres, Tutores y Amigos de la

Escuela en los planes, programas y proyectos que se establezcan en el Centro
Educativo con fines de optimizar la calidad de los servicios educativos y el
desarrollo sostenido del mismo.
c) Promover conjuntamente con la dirección y la asamblea del centro, actividades

socioculturales a lo interno del Centro y de la comunidad que contribuyan con el
desarrollo del currículo, así como el proceso de construcción de la identidad
sociocultural de los alumnos y alumnas.
d) Promover las buenas relaciones entre los padres, la dirección y los maestros y
maestras del Centro Educativo.
21
e) Promover y organizar con conocimiento de la dirección actividades
encaminadas a la formación integral de los alumnos y alumnas, como defensa del
medio ambiente, cuidado y protección del patrimonio físico escolar, vínculos entre
el Centro y otros Centros Educativos del Distrito, de la Regional o de otras
demarcaciones.
f) Colaborar con la disciplina interna en los Centros Educativos, a fin de propiciar

un clima organizacional necesario para la buena convivencia entre los diferentes
sujetos sociales que interactúan en ellos.
g) Propiciar relaciones de solidaridad y cooperación entre los centros educativos.
h) Proponer a la dirección de los Centros Educativos planes y actividades para el

fomento de la calidad de la educación, así como propiciar un intercambio
permanente entre los Centros Educativos y las comunidades cercanas.
Membresía, Derechos y Deberes
Artículo 4.- Pertenecen de pleno derecho a la Asociación de Padres, Madres,

Tutores y Amigos de la Escuela, los padres, las madres y los tutores de la escuela,
que tengan sus hijos o pupilos en el mismo y que estén en pleno ejercicio de sus
derechos civiles sin importar su credo religioso ideológico o político y que tengan
el reconocimiento moral de su comunidad.
Párrafo: En un local donde existan más de un centro, podrá funcionar una sola
Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, siempre que la
asamblea de éstos lo decida.
Artículo 9.- Los miembros de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos

de la Escuela, tienen los siguientes derechos:
a) Tomar parte en todas las actividades que organice la Asociación en el Centro

Educativo de su jurisdicción.
22
b) Participar con voz y voto en la Asamblea General y Extraordinaria de la
Asociación.
c) Elegir y ser elegidos para los cargos directivos de la Asociación.
d) Participar en Comités de trabajo acorde con su capacidad y disposición.
Artículo 10.- Los miembros de las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y

Amigos de la Escuela tendrán los siguientes deberes:
Capítulo III.
Dirección y Administración Interna
Artículo 12.- La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la

Escuela tendrá dos tipos de Asambleas:
a) Una Asamblea General Ordinaria, constituida por dos o tres miembros de la

Asociación, cuyas deliberaciones serán válidas con la presencia de las dos terceras
partes de los miembros y la aprobación por parte de la mitad más uno de los
participantes, una hora después de la convocatoria, la asamblea sesionará con la
presencia de los miembros presentes.
b) Una Asamblea General extraordinaria que convocará las dos terceras partes de
los miembros de la Directiva en coordinación con el Director, cuando lo considere
necesario para tratar asuntos de emergencia que no pueden ser resueltos por la
Asamblea Ordinaria.
Artículo 13.- Las atribuciones o funciones de la Asamblea General Ordinaria serán

las siguientes:
a) Presentar y conocer los planes de trabajo y aprobar los mecanismos financieros

que deberán sustentar dichos planes, acorde a lo establecido por el presente
Reglamento.
b) Elegir la directiva.
23
c) Formar los comités de trabajo con los miembros de la Asamblea presentes.
d) Presentar a las instancias superiores (nivel distrital y regional, las necesidades

del Centro Educativo y los planes y/o sugerencias para asumirlas con éxitos.
e) Aprobar, modificar o rechazar las actuaciones de la directiva y convocar a la
asamblea en los periodos establecido por este reglamento.
Artículo 14.- La Asamblea General Ordinaria deberá ser convocada por lo menos
tres veces al año, la Primera al inicio del año escolar para constituir o reelegir en
los casos necesarios, la directiva y los comités de trabajo, así como presentar los
planes de trabajo a desarrollar; la Segunda a mediados del año escolar para evaluar
el desarrollo de los planes y proyectos escolares; la Tercera al Concluir el año
escolar para establecer balance de los comités de trabajo y presentar un informe
financiero a todos los miembros de la Asociación para los fines correspondientes.
Artículo 15.- La Asamblea General Ordinaria será convocada por el Presidente de

la Asociación o por las 2 terceras partes de la Directiva que presente justificación
de dicha convocatoria. Sus deliberaciones serán legales y legítimas con la
presencia de las dos terceras partes de los miembros y la aprobación por parte de la
mitad más uno de los participantes.
Artículo 16.- Las Asociaciones podrán formar comités con la finalidad de

fortalecer las funciones de las mismas.
Artículo 17.- La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela

tendrá una directiva integrada por un presidente, un vicepresidente, un secretario,
un tesorero y cinco miembros.
Artículo 18.- La Directiva de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos

de la Escuela (APMAE) será elegida en Asamblea Ordinaria de la misma para lo
cual se elegirá en dicha Asamblea una Comisión Electoral integrada por 3
24
miembros; la votación se hará por votación secreta, nominal o por aclamación, a
decisión de la asamblea en cada caso.
Artículo 19.- La Directiva tendrá una duración de dos años con posibilidad de
reelegirse por un nuevo período:
Artículo 20.- Son funciones del Presidente de la Asociación de Padres, Madres,

Tutores y Amigos de la Escuela:
a) Velar por el buen cumplimiento del presente Reglamento.
b) Convocar y presidir las reuniones ordinarias y extraordinarias de las APMAE,

así como sus Asambleas conforme a lo establecido en este Reglamento.
c) Convocar y dirigir la Asamblea eleccionaria.
d) Cumplir y hacer cumplir las resoluciones y cualquier otra disposición emanada

de las sesiones antes mencionadas.
e) Representar a las APMAE ante el Centro Educativo en todas las actividades y

eventos que requieren de esa representación.
f) Firmar conjuntamente con el Secretario las actas de las reuniones de la

APMAE, así como cualquier otro documento que requiera de su firma.
Artículo 21.- Las Funciones del Secretario de las Asociaciones de Padres, Madres,
Tutores y Amigos de la Escuela, son las siguientes:
a) Asistir al Presidente en todos los trabajos de las Asociaciones de Padres,

Madres, Tutores y Amigos de las Escuelas.
b) Hacer las actas ordinarias y extraordinarias de las reuniones y Asambleas de las

Asociaciones y leerlas en las Asambleas para fines de conocimiento y aprobación.
25
Párrafo: En caso de renuncia o ausencia definitiva de uno de sus miembros por
cualquier causa, la asamblea elegirá su sustituto en Asamblea Extraordinaria.
Artículo 22.- Son Funciones del Tesorero de la Asociación de Padres, Madres,

Tutores y Amigos de la Escuela:
a) Coordinar los trabajos del Comité de Finanzas de la Asociación.

b) Organizar las finanzas y supervisar las labores contables de la Asociación.
c) Firmar conjuntamente con el Director del Centro y el Presidente de la

Asociación los desembolsos, cheques y otros documentos financieros autorizados
por la Asamblea y contemplados en este Reglamento.
d) Preparar el informe financiero de la Asociación que previo conocimiento de la

Asamblea, que será debidamente enviado a las instancias correspondientes de la
Secretaría de Estado de Educación y Cultura.
e) Presentar el Estado financiero de la Asociación ante el Presidente, el Director

del Centro y la Asamblea General.
Párrafo Único: Cualquier violación que afecte el debido uso de los recursos de las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, será sancionado
conforme a lo establecido en este Reglamento y en las Leyes de la República.
Artículo 23.- Las funciones de los coordinadores de los comités de trabajo de las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de las Escuelas son las
siguientes:
a) Velar por el buen funcionamiento del Comité de trabajo correspondiente en

función del perfil de cada comité descrito en este Reglamento.
b) Coordinar el trabajo de su comité con otros comités en aquellas ocasiones que

sean necesarias.
26
Capítulo IV
Recursos Financieros, Origen, Naturaleza y Uso.
Artículo 24.- Acorde con el Artículo 20 de la Ley de educación 66’97, los Padres y
la Comunidad tienen el deber de ayudar a la escuela de acuerdo con sus
posibilidades y capacidades intelectuales, humanas y económicas, dentro de un
espíritu de cooperación y solidaridad.
Artículo 25.- En coordinación y con la aprobación del Centro Educativo, las

Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela administrarán los
recursos económicos asignados o recabados, por actividades o cuotas de apoyo,
para lo cual deben presentar anualmente sus presupuestos de ingresos y egresos y
rendir cuentas al organismo contralor de la Secretaría de Estado de Educación.
Artículo 26.- El origen de los recursos económicos previstos para el desarrollo de

las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela serán los
siguientes:
a) Las cuotas de entradas periódicas y extraordinarias de los miembros.
b) Las subvenciones públicas o privadas legadas que pudieran recibir de forma

legal por entidades públicas, privadas o pro particulares.
Artículo 27.- Las cuotas serán concertadas en Asamblea, en plena libertad y

conforme a la capacidad económica de los miembros.
Artículo 28.- En ningún caso las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y

Amigos de la Escuela solicitarán cuotas ordinarias, ni extraordinarias coincidiendo
con la fecha de inscripción ni de aplicación de exámenes de los estudiantes.
Párrafo: En caso de Violación a este Artículo, deberá devolverse de inmediato a los

padres la cuota indebidamente cobrada.
27
Artículo 29.- Cualquier director o profesor que usare la Asociación de Padres,
Madres, Tutores y Amigos de la Escuela para cobrar cuotas no autorizadas en este
reglamento será sancionado de acuerdo con el procedimiento establecido en la Ley
de Educación No. 66’97.
Párrafo: En ningún caso serpa permitido transferir sanción alguna a los hijos e
hijas de aquellos padres que por cualquier razón no cumpliesen con la cuota
aprobada.
Artículo 30.- Las Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela

no deberán usar los fondos para dedicarlos a préstamos, donaciones y negocios
particulares ni a miembros de la Asociación.
Artículo 31.- El manejo de los fondos será responsabilidad del Tesorero, por lo
cual será necesario abrir una cuenta en un banco público y privado a nombre del
Centro Educativo donde funcione la Asociación, bajo la firma del director del
Centro, el presidente y el tesorero de la misma.
Artículo 32.- Se dispone que todas las actividades sociales organizadas por las
Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela, deberán ser
autorizadas por la dirección del Centro, comunicados por escrito previamente a los
padres o tutores de los/as alumnos/as y sus beneficios deberán ser integrados de
inmediato a la cuenta del Centro, velando porque bajo ningunas circunstancias
dichas actividades entorpezcan el horario ordinario del Centro Educativo, ni
ofrezcan riesgo alguno para los bienes públicos del Centro.
Artículo 33.- Las Asociaciones de Padres. Tutores y Amigos de la Escuela son las
únicas Asociaciones autorizadas para solicitar entre los padres, las madres, los
tutores y los amigos de los centros educativos recursos a nombre de la Asociación
de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela.
28
2.2.2 Asociación de Padres y Alumnos de la Escuela Argentina (APAS)
La organización de los padres alrededor de la escuela y la constitución de

asociaciones de padres se remontan a la segunda república cunado en 1931, se
reconoció a los padres el derecho de intervenir en la escuela.
A partir de la promulgación de la Ley General de Educación del año 1970, se

constitucionalizaron las asociaciones de padres de alumnos en las escuelas públicas
y un porcentaje importante de escuelas privadas tienen APAS.
2.2.2.1 finalidades de la APAS
Defender los derechos de los padres en cuanto concierne a la educación de sus

hijos. Facilitar la participación de los padres en los órganos de gobierno de los
centros. Colaborar en la labor educativa que se desarrolla en la escuela y de una
manera especial en las actividades complementarias y extraescolares. Orientar y
estimular a los padres respecto a la educación de sus hijos. Colaborar en la
redacción, desarrollo y modificación del proyecto educativo y el reglamento de
régimen anterior del centro.
Además de estas funciones, también corresponde a las APAS la colaboración en el

desarrollo de programas educativos, la formación de padres, la constitución de
cooperativas entre otras. Las APAS se convierten entonces en entidades
rudimentarias, participativas dinamizadoras de la escuela.
No siempre las APAS funcionan óptimamente, sus errores, dificultades y a veces

mal funcionamiento se debe entre otras socas a la falta de colaboración de los
socios La poca accesoria con que cuentan los miembros de la junta por parte de las
instituciones. La falta de un local estable para desarrollar sus reuniones y
actividades. La falta de acceso a la información La falta de apoyo por parte de
algunos docentes que no ven con buenos ojos la participación de las APAS en la
escuela. La asociación de padres de alumnos es la forma más efectiva que tienen
los padres de organizarse dentro del centro escolar.
29
2.2.3. Asociación de padres, madres, tutores y amigos de la escuela Colombia
Las asociaciones de padres de alumnos en principio se vieron como una forma de

enfrentamiento entre los padres y el claustro de profesores de cada centro, pero la
experiencia ha demostrado que nada más lejos de la realidad, pues es precisamente
la colaboración, la que ofrece la oportunidad de lograr los objetivos.
Las asociaciones de padres de alumnos fueron creadas y registradas en el gobierno

civil el 23 de diciembre de 1984, con sus respectivos estatutos, sin embargo no fue
hasta el año 1989 cuando empezó a actual de forma continuada.
2.2.4 La confederación española de asociaciones de padres y madres de

alumnos (CEAPA)
La confederación española de asociaciones de padres y madres de alumnos

(CEAPA) es una entidad social no confesional progresista e independiente
integrada por 45 federaciones y confederaciones que a su vez agrupan a 32,000
asociaciones de padres y madres de alumnos de centros públicos de educación no
universitaria. Trabaja por conseguir una escuela pública de calidad democratizar la
enseñanza y mejorar las condiciones de la infancia.
CEAPA
Es una entidad con personalidad jurídica que tiene por finalidad ser órgano de
relación y coordinación entre las federaciones y confederaciones que la forman, al
objeto de potencial sus respectivas posibilidades de actuación y de facilitas de esta
manera la óptima consecución de los propósitos y fines fijados en sus estatutos
todo ello con el fin de dar mayor capacidad de actuación e intervención de padres y
madres del alumno.
30
2.2.4.1 Los Objetivos generales de CEAPA
Escolarización gratuita de 0 a 18 años dentro de red pública. La plena gratitud de la

enseñanza en los niveles obligatorios incluyendo las actividades complementarias
y extraescolares los libros y el material escolar y los servicios de comedor y
transporte. Una escuela laica donde el adoctrinamiento esté totalmente
determinado y en particular la educación financiada con fondos públicos. Que la
actividad educativa forme con el respecto a los derechos y libertades
fundamentales en los valores de la paz y solidaridad y en el ejercicio de la
tolerancia y la libertad. Una escuela alegre y divertida para nuestros hijos es hijas.
Programas que desarrolla. Formación de padres y madres. Educación para la
tolerancia y la tolerancia y la convivencia. Educación para la salud Educación
sexual Prevención de la drogodependencia Educación para el ocio y el tiempo libre
Educación para la diversidad
2.3.1 La Asociación De Padres, Madres, Tutores Y Amigos De La Escuela

(APMAE)
La Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE) es

una institución de duración indefinida, apartidista, plural y sin fines de lucro que
tiene su origen constitutivo en los Comités de Cursos de Padres, Madres y Tutores
del Centro Educativo, y que está creada con el propósito de apoyar, auxiliar y
reforzar las labores docentes y administrativas del centro educativo, procurando
con ello el desarrollo institucional y la mejor educación para sus hijos, hijas y
pupilos (as).
Conforme el artículo 185 de la Ley de Educación No. 66-97, en cada institución

educativa se constituirá una Asociación de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la
Escuela (APMAE), con la finalidad de apoyar directamente la gestión del centro
educativo
31
El Ministerio de Educación (MINERD), en coordinación con el Instituto Nacional
de Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM) y la Universidad
Católica Tecnológica del Cibao (UCATECI) realizaron (viernes 15 de febrero
2019), una jornada formativa con Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y
Amigos de la Escuela (APMAE) del municipio de Guayubín, perteneciente a la
provincia de Montecristi.
Dicha jornada fue denominada “La familia y la escuela en alianza y armonía

fraterna, impulsando aprendizajes efectivos desde la articulación curricular” y fue
celebrada simultáneamente en cuatro localidades. La misma es parte de las
actividades de implementación de la Estrategia de Formación Continua Centrada
en la Escuela (EFCCE), en el Distrito Educativo 13-02, Guayubín, Montecristi. La
jornada formativa busca fortalecer la participación de los padres en los procesos de
aprendizaje y de involucramiento que se desarrollan en los centros educativos de
sus hijos de manera que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa en el
Distrito Educativo 13-02 de Guayubín.
Las palabras centrales de la actividad estuvieron a cargo de María Roque, asesora

del Nivel Primario del MINERD, quien recordó que la EFCCE se propone
involucrar a todos los actores de la escuela para que mejore la calidad de la
educación primaria de los niños y niñas del país. El propósito de “Esta jornada es
que la familia participa más con la escuela y que cada día seamos mejores padres
para hacer que nuestros hijos sean mejores ciudadanos y con ello lograr una mejor
nación”, añadió Roque. De su lado, el Reverendo Padre, Sergio de la Cruz,
vicerrector ejecutivo de UCATECI, afirmó que dicho encuentro es fundamental
para que cambie la formación y que sea la familia el soporte de la escuela, ya que
luchar por la familia es luchar por la educación, el país y una sociedad mejor
32
La Prensa MINERD (2017) redacto un artículo sobre un proyecto que empezó el
Ex ministro de Educación, Andrés Navarro para que las Asociaciones de Padres,
Madres y Amigos de la Escuela (APMAE) tengan un mayor nivel de intervención
en la gestión de la educación, porque está convencido que la calidad educativa
debe pasar por el concurso de las familias para que sea una realidad, debido a que
la escuela no lo puede hacer todo. Pretendía aplicar el nuevo curriculum basado en
competencias, el mecanismo se trata de que nuestros estudiantes más que archivos
de información se conviertan en sujetos de acciones frente al contexto en que les
toca actuar.
Navarro anunció que en lo adelante en los centros educativos se verá un

dinamismo que nunca se ha experimentado, porque se llegará a todas las escuelas,
mediante un proceso ambicioso, pero necesario para lograr un sistema educativo
realmente sólido.
Consideró que en este proceso hay muchos obstáculos en el camino, quitarlos o

saltarlos, evadirlos o en algún momento eliminarlos implica una acción
mancomunada, y muchos de ellos deben ser resueltos de la mano con las APMAE.
Planteó, que el Ministerio de Educación (MINERD) de la mano con las familias a
través de las asociaciones de padres, madres y amigos de la escuela “pretende que
este curriculum pueda desarrollarse en su verdadera magnitud”.
33
Plan Decenal (2008-2018 ) Busca apoyo de la familia a la educación de sus hijos e
hijas y a la escuela La Educación Inicial y el primer ciclo del Nivel Básico no sólo
son la entrada del niño y la niña a la vida escolar, sino también la entrada de los
padres y madres a la educación escolar de sus hijos. Esa entrada a la educación
escolar de sus hijos debe ser la oportunidad para concientizar a los padres sobre las
responsabilidades con el desarrollo de sus hijos y con el desarrollo de la escuela
donde estudian éstos. La Educación Inicial y el primer ciclo de la Educación
Básica deben promover, estimular y convocar en forma continua la participación y
la cooperación de los padres en el desarrollo de los centros, los cuales tendrán
como uno de sus efectos la creación de hábitos de participación que se extenderán
durante la vida escolar de sus hijos e hijas.
El plan decenal pretende formar Jóvenes con sólidos niveles de formación,

autoestima y sentido de éxito, capaces de elaborar y asumir un proyecto de vida
con valores ciudadanos orientados al bien común. Esta busca que una Asociaciones
de Padres y Madres fortalecidas, ofreciendo apoyo psicoeducativo a sus hijos en
ambientes adecuados de aprendizaje
34
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
34
3.1 METODOLOGÍA
3.1.1 Preguntas de investigación
 ¿Cuál es la importancia de la APMAE en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de los estudiantes de segundo grado?
 ¿Cómo interfiere la integración del APMAE en el proceso educativo?
 ¿Cuáles estrategias son utilizadas por los docentes?
 ¿Cuál es el desarrollo adquirido por los estudiantes mediante la integración de

la APMAE en el proceso educativo?
 ¿Cuál es la influencia de la APMAE en el desarrollo del centro educativo?
35
3.1.2 HIPÓTESIS
La integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela

de los estudiantes, impacta de manera positiva en el proceso educativo de los
estudiantes de segundo grado.
3.1.3 VARIABLES
3.1.3.1 Variable independiente
Integración de la APMAE en el proceso educativo.
3.1.3.2 Variable dependiente
 Impacto Educativo
 El proceso educativo
3.1.4 INDICADORES
 Más participación en el aula.

 Integración en las actividades del centro.
 Buen comportamiento.
36
3.2.3 MATERIALES Y MÉTODOS
2.3.3.1 Tipos de Investigación
De campo: Nos dirigimos a los centros educativos Lucas Guibbes, Los Franceses
Y Los Mameyes, para observar la problemática, se realizó un cuestionario de 9
preguntas a los docentes, 5 a la APMAE y 5 a los estudiantes de segundo grado
con el motivo de determinar La Integración de la Asociación de Padres, Madres y
Amigos de la Escuela (APMAE) en el proceso educativo y su influencia en el
desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del 2do grado de primaria. Porción de
las informaciones fueron recolectadas directamente en el lugar donde ocurre el
suceso estudiado por medio de la observación e interacción con las personas
involucradas en dicha investigación.
Se realizaron varias visitas al centro educativo en horarios laborales para observar

el funcionamiento del centro educativo, más específicamente el desenvolvimiento
de los docentes así como también el de los estudiantes y la APMAE.
Recurrimos a los directores de los tres centros para que nos facilitara ciertas
informaciones, de la población del centro y los padres que había en el centro,
Documental o Bibliográfica: Se utilizó este tipo de investigación, ya que a través

de este fueron recopiladas informaciones sobre la problemática planteada desde la
entidad donde acontece la misma.
Descriptiva: Decimos que esta investigación es descriptiva porque en la misma se

describen, analizan e interpretan de manera exacta los datos obtenidos, las
actividades, objetos y procesos en términos claros y precisos.
37
3.2.3.2 Métodos de Investigación
Método Analítico: Este método lo utilizamos para analizar cada una de las
variables e indicadores, de tal manera que se facilitara la interpretación y
comprensión de este estudio.
Método Sintético: Escogimos este método para resumir los resultados obtenidos
en esta investigación, de manera integral y condensada, de tal modo que en pocas
palabras este tema arroje una idea global.
Método Inductivo: Elegimos este método por su utilidad al momento de estudiar e

investigar el tema y sacar las conclusiones pertinentes del tema en general, que
recogida de manera amplia se puedan percibir los puntos más importantes. Este
método lo ponemos en práctica en el análisis de las conclusiones.
Método Deductivo: Utilizamos este método por la necesidad de deducir las

conclusiones analizándolas de manera lógica y precisa desde lo general hasta
enfatizar los hechos más relevantes. Los pusimos en práctica en resúmenes y en las
conclusiones.
38
3.2.3.3 Técnicas de Investigación
Observación Directa: Se realizaron varias visitas al centro educativo en horarios

laborales para observar el funcionamiento del centro educativo, más
específicamente el desenvolvimiento de los docentes así como también el de los
estudiantes y la APMAE.
Técnica de cuestionamiento: Se elaboró 20 preguntas destinadas a los

estudiantes, la APMAE y los docentes de segundo grado de primaria, para
determinar cuál es la influencia que tiene la APMAE en el proceso de enseñanza
de los estudiantes.
Encuestas (cuestionarios a docentes, estudiantes y APMAE): Se realizó un

cuestionario de 10 preguntas donde involucraba al docente, uno de 5 preguntas
para la APMAE y uno de 5 preguntas para los estudiantes.
39
3.2.3.4 Población y Muestra
Para realizar esta investigación sobre La Integración de la Asociación de Padres ,

Madres y Amigos de la Escuela (APMAE) en el proceso educativo y su influencia
en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria de
las Escuela Básica Lucas Guibbes , Sector Carreteras Miches/ Higüey, Escuela
Básica Los Mameyes, Sector El Asfalto y Escuela Básica Los Franceses, distrito
educativo 12-04 de la Provincia El Seíbo del Municipio de Miches, República
Dominicana. Se utilizó la siguiente población y muestra.
3.3.1 Población
Lucas Guibbes
Hay una población de 596 estudiantes, 32 docentes y 75 padres, madres y tutores.
Los franceses
Con una población de 110 estudiantes y 10 docentes pertenecientes al centro
educativo y 28 padres, madres y tutores.
Los Mameyes
Se aloja una población de 380 estudiantes y 20 docentes que laboran en el centro
educativo y 50 padres, madres y tutores.
3.3.2 Muestra
La muestra se tomara en 3 centros educativos públicos llamados escuela básica

Lucas Guibbes, Los franceses y los Mameyes Para un total de 5 docentes, 10
padres que conforman parte de la integración de la asociación de los padres,
madres, tutores y amigos de la escuela (APMAE) y 107 estudiantes.
40
3.2.3.5 Procedimiento de investigación
A continuación se enumeran detalladamente los pasos que se siguieron para

obtener la recolección de ciertas informaciones de los datos presentados en la
investigación. Los procedimientos que se llevaron a cabo de manera clara fueron:
 Estuvimos presentes en varias reuniones realizadas en la universidad para

seleccionar los grupos de trabajo y entregarnos los temas a trabajar.
 Visitamos diferentes universidades, como la UASD, UNEV Miraflores, UCE,

ISSFODOSU, en la cuales obtuvimos informaciones acerca de otras tesis con
relación a nuestra investigación.
 Elaboramos algunas preguntas y las imprimimos para llevarlas a los centros

estudiados.
 Realizamos una visita por las distintas escuelas en las cuales estamos haciendo
nuestro trabajo de investigación y nos permitieron observar los estudiantes del 2do
grado y sus docentes en su rol.
 Nos dirigimos a la dirección de cada escuela para que nos facilitaran algunas
informaciones del centro.
 se realizaron varias encuestas en los centros de investigación.
 Se elaboraron las tabulaciones de los gráficos
 Partimos a realizar las conclusiones, recomendaciones y anexos, para darle

finalización a la investigación.
41
3.2.3.5 Instrumentos de Recolección de Datos
Observación
Esta técnica consistió en una inspección en horas laborales de docentes se basó en

presenciar el proceso educativo de la influencia de la Asociación de Padres,
Madres y Amigos de la Escuela (APMAE) en la enseñanza de los niños de 2do
grado de primaria de la escuela Lucas Guibbes, Los Franceses y Los mameyes,
esta técnica nos permitió registrar y tomar las notas de los datos observados y los
resultados obtenidos por los docentes, la APMAE y los estudiantes.
Cuestionario
El fin de esta técnica fue determinar la influencia de la APMAE en la enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes de segundo grado de primaria, a través de 20
preguntas que fueron dirigidas a la APMAE, los docentes y los estudiantes.
Encuesta
Se utilizó como un instrumento para investiga si los docentes y la APMAE están

conscientes de la influencia que tiene la APMAE en el aprendizaje de los
estudiantes cuando se involucran en el proceso enseñanza aprendizaje de los
estudiantes, se aplicó un cuestionario de 20 preguntas dividido entre docentes
APMAE y estudiantes, con varias variables
42
CAPITULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
42
4.1 DATOS ESTADÍSTICOS
Encuesta aplicada a los docentes

Para recolectar los siguientes datos se realizó una encuesta a partir de un
cuestionario de 10 preguntas destinadas a los docentes que imparten docencia de
segundo grado de las escuelas de estudio.
1. ¿Cómo se refleja la importancia de la APMAE en la enseñanza-

aprendizaje de los estudiantes?
Opciones Frecuencia Porciento

Mayor participación de 2 40%
los estudiantes.
Mejor rendimiento 1 20%
académico.
Actitud positiva. 2 40%
Total 5 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los docentes
Gráfico 1
¿Cómo se refleja la importancia de la APMAE en la

enseñanza- aprendizaje de los estudiantes?
Mayor participación de los

estudiantes.
40% 40%
Mejor rendimiento académico.
Actitud positiva.
20%
Fuente: tabla 1
El gráfico muestra que el 40% de los (as) maestros (as) encuestados ha notado una
mayor participación en los estudiantes, el 20% noto un mejor rendimiento
académico y el otro 40% restante observo una actitud positiva.
43
2. ¿De qué manera interfiere la APMAE en el proceso educativo?

Positiva 5 100%
Negativa 0 0%
De ninguna manera 0 0%
Total 5 100%
Gráfico 2
¿De qué manera interfiere la APMAE en el

proceso educativo?
0%
positiva
negativa
100% 0%
de ninguna
0% manera
Fuente: Tabla 2
Los datos del gráfico muestran que el 100% de los encuestados cree que la
APMAE interfiere de manera positiva en el proceso educativo.
44
3. ¿Cuál de estas estrategias es la más utilizada por el docente, para integrar
la APMAE en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 2do
grado?

Viajes escolares 0 0%
Reuniones 4 80%
Juegos creativos 1 20%
Total 5 100%
Gráfico 3
¿Cuál de estas estrategias es la más utilizada por el

docente, para integrar la APMAE en el proceso
enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 2do grado?
0%
20%
Viajes Escolares
Reuniones
80% juegos creativos
Fuente: Tabla 3
Según el gráfico anterior el 80% de los (as) maestros (as) encuestados dice que los
utilizan las reuniones como estrategia para integrar a la APMAE en el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de 2do grado, sin embargo vemos que el
20% expresa que utilizan los juegos creativos.
45
4. ¿De qué manera influye la APMAE en el aprendizaje de los estudiantes?

Positivo 5 100%
Negativo 0 0%
De ninguna manera 0 0%
Total 5 100%
Gráfico 4
¿De qué manera influye la APMAE en el aprendizaje

de los estudiantes?
Positiva Negativa de ninguna manera
100% 0%
Fuente: Tabla 4
Al analizar el gráfico anterior podemos ver que el 100% de los docentes de primero
de primaria consideran que la APMAE influye de manera positiva en el
aprendizaje de los estudiantes.
46
5 ¿De qué manera se comportan los estudiantes cuando la APMAE visita el
centro educativo?

Bien 2 40%
Mal 0 0%
Regular 3 60%
Total 5 100%
Gráfico 5
¿De qué manera se comportan los estudiantes cuando la

APMAE visita el centro educativo?
Bien Mal Regular
40%
60%
0%
Fuente: Tabla 5
Al analizar el gráfico anterior podemos ver que el 60% de los (as) maestros (as)
expresa que los estudiantes se comportan de manera regular cuando la APMAE
visita el centro los estudiantes tienen un comportamiento regular sin embargo el
40%, expresa que los estudiantes se comportan bien. Para un total de 100%.
47
6 ¿Qué efecto tiene la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?

Mayor desempeño 3 60%
Trabajo en equipo 1 40%
Altas calificaciones 1 40%
Total 5 100%
Gráfico 6
¿Qué efecto tiene la integración de la APMAE en el

proceso de enseñanza-aprendizaje?
Altas
Calificacione
s
20%
trabajo en
equipo
Mayor
20%
Desempeño
60%
Fuente: Tabla 6
Podemos ver en el gráfico que el 60% de los encuestados expresan que integración
de la APMAE en el proceso de enseñanza aprendizaje provoca un mayor
desempeño en los estudiantes, mientras que un 20% dice que la integración de la
APMAE causa que los estudiantes trabajen en equipo y el otro 20% cree que causa
altas calificaciones, para un total de 100%.
48
7 ¿Con que frecuencia el docente convoca a la asociación de padres, madres,
tutores y amigos de la escuela (APMAE) al centro educativo?

Mensual 5 100%
Cada quince días 0 0%
Nunca 0 0%
Total 5 100%
Gráfico 7
¿Con que frecuencia el docente convoca a la asociación

de padres, madres, tutores y amigos de la escuela
(APMAE) al centro educativo?
Cada Quince Nunca

Dias 0%
0%
Mensual
100%
Fuente: Tabla 7
Luego de analizar este gráfico podemos decir que un 100% de los (as) maestros
(as) encuestados convocan mensualmente a la APMAE al centro educativo.
49
8 ¿Cuáles beneficios se obtiene cuando el APMAE se integra en la enseñanza-

Fortalecimiento en el 2 40%
comportamiento estudiantil.
Incrementan la relación entre 2 40%
APMAE y docente.
Ambas respuestas. 1 20%
Total 5 100%
Gráfico 8
¿Cuáles beneficios se obtiene cuando el APMAE se integra

en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?
Fortalecimiento en el comportamiento estudiantil.

Incrementan la relación entre APMAE y docente.
Ambas respuestas.
20%
40%
40%
Fuente: Tabla 8
Al analizar el gráfico anterior podemos ver que el 40% de los (as) maestros (as)
cree que el fortalecimiento en la el comportamiento estudiantil es uno de los
beneficios que obtiene el estudiante al integrarse la APMAE en la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes, sin embargo el otro 40% expresa que los estudiantes
incrementan las relaciones entre APMAE y docente y el 20% restante dice que
ambas respuestas, para un total de 100%.
50
9 ¿Cómo hacer que el APMAE se involucre más en el proceso de enseñanza-

Charlas Motivacionales 2 40%
Actividades Familiares 3 60%
Excursiones Escolares 0 0%
Total 5 100%
Gráfico 9
¿Cómo hacer que el APMAE se involucre más en el

proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?
Excursiones
Escolares
0%
Charlas
Actividades Motivacionale
Familiares s
60% 40%
Fuente: Tabla 9
Podemos ver en el gráfico que el 60% de los encuestados expresan que las
actividades familiares son el mejor método para involucrar a la APMAE en el
proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, mientras que el 40% dice que
las charlas motivacionales es mejor, para un total de 100%.
51
10 ¿Cuáles son las razones por la que usted como docente no involucra más a
los padres en las actividades del centro?

Mucho trabajo 1 20%
Se solicita su presencia en 1 20%

el centro y no asisten
Poco tiempo para realizar 1 20%
actividades para los
padres y para los alumnos
Pocos materiales que 1 20%
ayuden a realizar
actividades
Poco interés por ese tema 1 20%
Total 5 100%
Fuente: Tabla 10
¿Cuáles son las razones por la que usted como docente no

involucra más a los padres en las actividades del centro?
Mucho trabajo
20% 20%
Se solicita su presencia en el centro y

no asisten
Poco tiempo para realizar actividades
20% 20% para los padres y para os alumnos
Pocos materiales que ayuden a
realizar actividades
20%
Poco interés por ese tema
Fuente: tabla 10
En el grafico se observó que cada maestro encuestado tiene una opinión diferente
de porque no involucra más a los padres en las actividades del centro, repartido el
porcentaje en un 20% para cada uno de los encuestados.
52
Encuesta aplicada a la APMAE
cuestionario de 5 preguntas destinadas a la asociación de padres, madres y amigos
de la escuela (APMAE) de 2do grado de las escuelas de estudio.
11 . ¿Qué tan importante es para la APMAE su participación en el centro

Educativo?

Muy importante 9 90%
Importante 1 10%
Poco importante 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Encuesta aplicada a la APMAE
Gráfico 11
¿Qué tan importante es para la APMAE su participación

en el centro Educativo?
0%
10%
Muy Importante
Importante
poco importante
90%
Fuente: Tabla 11
El gráfico muestra que el 90% de la APMAE encuestados han notado que su

participación en el centro educativo es muy importante y el otro 10% restante dice
que es importante.
53
12 ¿El docente involucra a la APMAE en actividades del centro?

Siempre 2 20%
A veces 8 80%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 12
¿El docente involucra a la APMAE en actividades del centro?
0%
80%
siempre a veces
0%
20% nunca
Fuente: Tabla 12
El gráfico muestra que el 80% de la APMAE encuestados expresan que solo a

veces el docente los involucra en las actividades del centro y el otro 20% restante
dice que es siempre. Para un total de 100%.
54
13 ¿Se realizan actividades que involucren a la APMAE y al centro educativo?

Siempre 4 40%
Casi siempre 6 60%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 13
¿Se realizan actividades que involucren a la APMAE y

al centro educativo?
0%
40%
Siempre
60% Casi siempre
nunca
Fuente: Tabla 13
Según el gráfico anterior el 60% de los encuestados dice que casi siempre son
involucrados en las actividades del centro, sin embargo vemos que el 40% expresa
que solo a veces, para un total de 100%.
55
14 ¿Se le informa a la APMAE cuando se va a realizar alguna actividad en el
centro?

Siempre 4 40%
Casi Siempre 6 60%
Nunca 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 14
¿Se le informa a la APMAE cuando se va a realizar alguna

actividad en el centro?
siempre casi siempre nunca
60%
0%
40%
Fuente: Tabla 14
Al analizar el gráfico anterior podemos ver que el 60% de los encuestados que casi
siempre se les informa cuando se va a realizar alguna actividad en el centro, sin
embargo vemos que el 40% expresa que siempre se les informa, para un total de
100%.
56
15 ¿De las posibles causas de la poca participación de la APMAE cuál
consideras más influye?

Trabajo 10 100%
Falta de tiempo 0 0%
Falta de interés 0 0%
Desinformación 0 0%
Total 10 100%
Gráfico 15
¿De las posibles causas de la poca participación del APMAE,

cuál consideras la más influye?
Trabajo Falta de tiempo Falta de interes Desinformacion
0%
0%
0%
100%
Fuente: Tabla 15
Al analizar el gráfico anterior podemos ver que el 100% de la APMAE participa

poco por el trabajo.
57
Preguntas para los estudiantes
cuestionario de 5 preguntas destinadas a los estudiantes de 2do grado de las
escuelas de estudias
16 ¿Participan tus padres en actividades de la escuela?

Si 48 45%
No 58 55%
A veces 0 0%
Total 107 100%
Fuente: Encuesta aplicada a los estudiantes
Gráfico 16
¿Participan tus padres en actividades de la escuela?
Si No A veces
0%
45%
55%
Fuente: Tabla 16
En este gráfico se observa que el 45% de los estudiantes encuestado expresan que
sus padres participan en las actividades escolares y el 55% de los estudiantes
respondieron que sus padres no asisten ni brindan apoyo a sus actividades.
58
17 . ¿Cómo te sientes cuando tus padres visitan el centro educativo?

Bien 98 92%
Mal 9 8%
Incomodo 0 0%
Total 107 100%
Gráfico 17
¿Cómo te sientes cuando tus padres visitan el centro

educativo?
Mal
8%
Bien
92%
Fuente: Tabla 17
En este gráfico podemos ver que el 92% de los estudiantes dicen que se sienten
bien cuando sus padres visitan el centro educativo y solo el 8% de los alumnos
encuestados dicen no sentirse bien mediante su visita al centro.
59
18 ¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas que te dejan en la escuela?

Siempre 90 84%
A veces 0 0%
Nunca 17 16%
Total 107 100%
Gráfico 18
¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas que te dejan en la

escuela?
Siempre A veces Nunca
0% 16%
84%
Fuente: Tabla 18
En este gráfico el 84% de los alumnos encuestados expresas que sus padres ayudan
a realizar las tareas en casa y un 17% que nunca lo ayudan ni revisan el cuaderno o
preguntan cómo van en clases.
60
19 ¿Te gusta participar en la escuela cuando tus padres están cerca de ti?

Si 99 93%
No 8 7%
A Veces 0 0%
Total 107 100%
Gráfico 19
¿Te gusta participar en la escuela cuando tus padres

están cerca de ti?
No
7%
Si
93%
Fuente: Tabla 19
En este gráfico el 93% de los niños expresan que le gusta participar en las
actividades y clases escolares ya que se sienten motivados y el 7% dice no le gusta
participar por motivos de que no tienen confianza en sus padres.
61
20 ¿Te gustaría que tus padres visitaran más el centro?

Si 99 93%
No 8 7%
A Veces 0 0%
Total 107 100%
Gráfico 20
¿Te gustaría que tus padres visitaran más el centro?
Si No A veces
0%
7%
93%
Fuente: Tabla 20
En este gráfico el 93% de los disientes expresan que le gusta que sus padres visiten
el centro educativo ya que se sienten motivados al realizar las clases y actividades
escolares y el 7% de los disientes que no le gusta porque sus padres no le brindan
seguridad y no tienen motivación.
62
4.2 DISCUSIÓN Y ANÁLISIS
Se observó en el grafico No. 1 de las preguntas para los docentes que la APMAE
es muy importante porque a través de esta los estudiantes del primer ciclo muestran
progresos positivos cuando ellos se integran en las actividades de la escuela, la
APMAE actúa de diferentes formas en cuanto al progreso educativo de los
estudiantes, por esta razón no se puede dejar fuera la participación de esta gran
asociación que permite un mejor desarrollo en el aprendizaje estudiantil.
En el grafico No. 2, Resulta muy conveniente y satisfactorio que el 100% de la

APMAE interfiere de manera positiva en los estudiantes, ya que ellos son uno de
los principales actores de la educación de sus hijos, tomando en cuenta que la
educación primero empieza por el hogar y luego en la escuela, tomando la
APMAE y los docentes total responsabilidad del proceso enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes, resaltando la importancia que tienen estos dos actores para que el
estudiante obtenga las costumbres necesarias para ser mejor en el mañana.
Al analizar el grafico No. 3, el 80% de los maestros utilizan como estrategia las
reuniones para integrar a la APMAE en el proceso enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes, esta acción se observa de manera muy positiva, se intenta buscar la
forma más conveniente para que los padres asistan y se integren más, observando
el gran cambio que ellos producen cuando se encuentran en el centro, porque con
la integración de la APMAE los estudiantes obtienen mejores calificaciones, mayor
confianza en sí mismo y se sienten valorados por su esfuerzo y que mediante esto
tengan un mejor desarrollo,
Al observar el grafico No.4, Vemos que la APMAE influye de manera positiva

en un 100% en el aprendizaje de los estudiantes, esto implica que si la APMAE
se integra más en el proceso de enseñanza-aprendizaje los estudiantes tendrán un
mejor desarrollo y mejores actitudes.
63
Podemos ver en el grafico No. 5 el 60% de los estudiantes tienden a tener un
comportamiento regular cuando la APMAE se encuentra en el centro educativo,
por lo tanto eso nos dice que si la APMAE visitara más el centro educativo los
estudiantes tendrían mejor comportamiento.
Se determinó en el grafico No. 6, que al integrar la APMAE en el proceso

enseñanza-aprendizaje el 60% de los estudiantes tienen un mejor desempeño
académico, mejorando su participación e interacción en la escuela, por esto se
considera uno de los mayores influyentes para el buen aprendizaje de los
estudiantes.
En los datos obtenidos del grafico No. 7, se observó que el 100% de los docentes
convocan a los padres a reuniones mensuales, esto quiere decir que mensualmente
los padres están destinados a ir a la escuela e informarse de la situación en la que
se encuentra.
Según el resultado observados en el grafico No. 8, se obtienen diferentes

beneficios cuando la APMAE se integra en la enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes, podemos decir que los beneficios se muestran de diferentes maneras
un 40·% en el fortalecimiento del comportamiento de los estudiante y otro 40% en
la incrementación de la relación entre la APMAE y el docente u otros beneficios de
mejoramiento.
En los resultados obtenidos del grafico No.9 muestran que la gran parte de los
docentes reflejado como un 60% realizan actividades familiares en el centro
educativo, para que la APMAE se integre más en el proceso enseñanza-aprendizaje
de los estudiantes, los maestros tratan de que al participar los padres en actividades
del centro los estudiantes se sientan más motivados, de manera que esto se refleje
en las calificaciones y aprendizajes de los estudiantes.
64
Se observó en el grafico No. 10, que los docentes no involucran a los padres en las
actividades del centro por razones que para ellos resultan incomodas, explican que
tienen mucho trabajo y que no pueden enfocarse tanto en intentar que los padres
participen en la escuela, también explican que si tuvieran ayudantes sería más
efectivo integrar a los padres junto a los estudiantes, de igual manera dicen que no
tienen los materiales necesarios para realizar las actividades donde se involucren
estos dos factores, para otros es poco interesante la participación de los padres en
la escuela de otra forma también dicen que es muy poco el tiempo en la escuela
para realizar las actividades, involucrar a los padres lleva mucho tiempo y esto no
les permite desarrollar todo lo que tienen plasmado para ese día.
Se determinó en el grafico No. 11, que el 90% de la APMAE expresa que cuando
participa en el centro educativo se gozan de los aprendizajes y desempeño de sus
hijos y por ende es de gran importancia.
Se observó en el gráfico No.12, que el 80% de los docentes involucra a veces a

la APMAE en las actividades del centro, por lo tanto podemos decir que a las
veces que la APMAE se encuentra en el centro se puede notar un mejor
desempeño por los estudiantes, reflejándose de diferentes maneras, como buen
comportamiento, mayor participación etc.
Se mostró en el gráfico No. 13, que el 60% explica que casi siempre en el centro
educativo se realizan actividades que los involucre, por lo tanto podemos decir que
si se incrementaran e involucraran más a la APMAE se podría observar un cambio
mejor en los estudiantes, de manera que la APMAE tenga mayor acercamiento en
el proceso enseñanza- aprendizaje de los estudiantes.
Según el gráficos No. 14, el 60% de la APMAE es informado cuando se va a

realizar alguna actividad en el centro, por esta razón es que vemos que cuando
evaluamos la integración de los padres su participación es activa en algunos casos
cuando, los docentes los involucran en el caso de no involucrarlos vemos que la
participación es más carente y desinteresada.
65
Se pudo observar en el grafico No. 15, el 100% de los padres cuando no pueden
participar o integrarse en el proceso-enseñanza de los estudiantes y la causa
principal de esta ausencia es el trabajo, muchas de las familias ambos padres
trabajan y se les dificultad participar y asistir a las centros educativos lo que
provoca en los estudiantes una falta de interés por los estudios.
Se ha observado en el grafico No. 16, que el 55% de los estudiantes expresan que
sus padres no participan ni asisten a las actividades del centro educativo, pero se
pudo observar que aunque la APMAE no asisten a las actividades del centro,
ayudan en las asignaciones en el hogar.
En el grafico No. 17, que el 92% de los estudiantes encuestados se sienten bien
cuando sus padres visitan el centro educativo, ya que se siente muy motivados y
seguros de sí mismo, es por esto que la influencia de la cama en es muy importante
en los centros educativos en enseñanza aprendizaje estudiantes del primer ciclo de
primaria.
Se pudo observar en el grafico No. 18, que el 84% de los padres ayudan a sus hijos
a realizar las tareas en el hogar, por ende se puede observar la gran influencia que
tienen los padres en los niños.
De acuerdo al grafico No. 19, se determinó que al 93% de los estudiantes le gusta
participar en las actividades de la escuela, cuando sus padres se encuentran en el
centro, esto no dice que los padres les dan gran motivación a sus hijos en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Según los resultados obtenidos en el grafico No. 20 el 93% de los estudiantes les
gusta que sus padres visiten la escuela cuando ellos están recibiendo docencia,
porque se sienten más seguros a la hora de participar en clases.
66
4.3 IMPACTOS
4.3.1 Impacto Científico
Tomando en cuenta las observaciones se puede decir que los estudiantes cambian
su manera de actuar y de pensar cuando la APMAE participa en el centro
educativo, los estudiantes cambian su comportamiento al instante que ven a un
padre pisar el centro educativo, de inmediato cambian su manera de expresarse,
son más participativos y se involucran más en las actividades. Mientras más la
APMAE se integre tendremos jóvenes con más entusiasmo de estudiar y participar
en las actividades tanto del aula como del centro.
4.3.2 Impacto Social
Al involucrarse la APMAE en el proceso académico de sus hijos, el centro

educativo tanto como la sociedad se beneficiará de mejores estudiantes, jóvenes
responsables que se motivaran hacer mejores cada día, el impacto que provocará
en la sociedad sería bastante bueno, estará recibiendo jóvenes con confianza, y
mejores preparados para el mañana, Con esto lograremos que los Padres, Madres,
Amigos y Tutores de las escuelas se integren más y así junto con el centro
educativo tendremos jóvenes preparados con capacidad intelectual, capaces de
integrarse a la sociedad y crear nuevas leyes y normas para las generaciones
futuras. Con una integración más activa de la APMAE se podrían observar grandes
cambios en la educación.
67
4.4 CONCLUSIONES
Después de haber presentado el análisis de los resultados de la investigación

concerniente a la Integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la
Escuela (APMAE) en el proceso educativo y su influencia en el desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de primaria de las Escuela Básica
Lucas Guibbes, Escuela Básica Los Mameyes, y Escuela Básica Los Franceses,
distrito educativo 12-04 de la Provincia El Seíbo, del Municipio de Miches,
República Dominicana.
 La APMAE es sumamente importante en el proceso educativo, ya que a

través de esta los estudiante se sienten más motivados y muestran diferentes
destrezas, como altas calificaciones, mejor comportamiento mayor desempeño
educativo, son más activos, más competentes y participan más en las actividades
tanto del aula como del centro educativo.
 La APMAE interfiere de manera positiva mejorando la calidad y el

rendimiento académico de los estudiantes en el proceso educativo.
 La mejor estrategia utilizada por el docente para la implementación de la

APMAE son las reuniones escolares, para informarles e incluirlos en el desarrollo
de la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
 La APMAE influye de manera positiva en el desarrollo del aprendizaje de los

estudiantes, logrando un mayor desenvolvimiento en su participación o
comportamiento y por estas razones los estudiantes obtienen un mayor aprendizaje
significativo.
 Al integrarse la APMAE en el procesos enseñanza-aprendizaje los estudiantes

se van desarrollando a medida que los padres se van involucrando más en el
proceso educativo, se observa un mayor desempeño en el aprendizaje.
68
 Los docentes no involucran a los padres en las actividades del centro por
razones que para ellos resultan incomodas, explican que tienen mucho trabajo y
que no pueden enfocarse tanto en intentar que los padres participen en la escuela,
también explican que si tuvieran ayudantes sería más efectivo integrar a los padres
junto a los estudiantes, de igual manera dicen que no tienen los materiales
necesarios para realizar las actividades donde se involucren estos dos factores, para
otros es poco interesante la participación de los padres en la escuela de otra forma
también dicen que es muy poco el tiempo en la escuela para realizar las
actividades, involucrar a los padres lleva mucho tiempo y esto no les permite
desarrollar todo lo que tienen plasmado para ese día.
Nuestra hipótesis es correcta puesto que La APMAE influye de manera positiva

mejorando el comportamiento de los estudiantes del segundo grado de primaria.
69
4.5 RECOMENDACIONES
MINERD
Se recomienda Supervisar y dar seguimiento a la ejecución de distintos planes,

programas y proyectos educativos que involucren a la APMAE en los centros
educativos.
Velar por el cumplimiento de los mismos.
Facilitar los canales de comunicación entre el centro educativo, los docentes y la

APMAE como la supervisión de su propia evaluación.
Centros Educativos.
Se recomienda a los centros educativos supervisar las diferentes actividades que

realicen los docentes para convocar a la APMAE y del mismo modo facilitarles la
ayuda necesaria para que estas actividades tengan un impacto positivo sin
limitaciones y participar en las mismas.
Gestión Administrativa
Se le recomienda que hagan programas para los docentes, donde ellos integren a la
APMAE y que supervisen las acciones de los docentes, para ver si están
implementando las estrategias adecuadamente en ese proceso.
Docentes
Se sugiere, dar mayor participación a la asociación de padres madres amigos y

tutores APMAE de la escuela. Que se continúe fomentando actividades que logren
que la APMAE y los alumnos tengan una mejor convivencia.
Se recomienda crear actividades que involucren a la APMAE en el proceso

educativo los estudiantes, innovar las estrategias y crear nuevos métodos que logre
despertar el entusiasmo y la curiosidad de la APMAE a estar presentes en cada
actividad o reunión de sus hijos.
70
Estudiantes
Se recomienda a los estudiantes que cada día motiven a sus padres a participar en
las actividades del centro educativo, que sirvan como instrumento para llevar la
información a sus tutores y expresarles que tan importantes es para ellos ver a sus
padres o tutores siendo partícipes de todo lo que tiene que ver con su rendimiento
académico.
APMAE
Sería bueno que las APMAE participara más en las actividades del centro
educativo, tratando de mejorar el desarrollo de los estudiantes, ya que se ha
observado el progreso que adquieren los estudiantes cuando estos se integran, sacar
tiempo para visitar el centro, conocer el entorno y a los maestros .
71
4.6 REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS
Bolívar Antonio (2016) Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en

común. Revista de educación disponible en:
http://ibdigital.uib.es/greenstone/collect/portal_social/index/assoc/miso10
89/4_00.dir/miso10894_002.pdf.
Cepeda Brito, Guinamarys Jiménez de Jesús, Annie Luisa (2013-2014) Nivel de

Participación de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela
(APMAE), en el Politécnico Santa Clara de Asís. disponible en:
http://www.ideice.gob.do/inered/fichanueva.php?id=4182
Díaz Morillo Miled indiana participación de la Asociación de Padres, Madres y

Amigos de la Escuela (APMAE) en la gestión del Liceo Bautista
Dominicano, distrito 05-04.tesis
Dunia Patricia Fúnez Fiallos La Gestión Escolar y La Participación de los Padres

de Familia En El Proceso Educativo de Sus Hijos 2014.
file:///C:/Users /la- gestion-escolar-y-la-participacion-de-los-padres-de-
familia-en-el-proceso-educativo-de-sus-hijos%20(2).pdf
Epstein, J. y Clark Salinas, K. (2004). Partnering with families and

communities. Educational Leadership, 61 (8). Consultado el 20 de may de
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Fulcar Ogando Rudys, Tavares Aponte Hector Julio Y Mills Peguero Fiadma
Yamilis, Factores que influyen en el aprendizaje de los estudiantes y la
integración de la Asociación De Padres Madres, Tutores Y Amigos de la
escuela (APMAE) en el proceso educativo año 2006.
72
García Gómez, Núñez Victoria, Leordany tesis: Intervención de la Asociación
de Padres, Madres Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE) en los
Procesos Pedagógicos y Administrativos, Escuela Roger Gatward Año
2013-2014.
Gómez García, Victoria Núñez, Leordany (2013-2014) tesis Intervención de la

Asociación de Padres, Madres Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE)
en los Procesos Pedagógicos y Administrativos, Escuela Roger Gatward
http://www.ideice.gob.do/inered/fichanueva.php?id=4520
Guía Para La Orientación Y El Desarrollo De Procesos De Formación De Padres,

Madres, Tutores/As Y Amigos/As De La Escuela.
https://www.monografias.com/trabajos59/antecedentes-asociacion
padres/antecedentes-asociacion-padres2.shtml
Jiménez Martínez María Auxiliadora participación de la familia y otros agentes

de la comunidad en la implementación de programas educativos en
centros de educación primaria año 2015 disponible en:
http://hdl.handle.net/10803/336091
Ley general de educación 66-97
MINERD, INAFOCAM y UCATECI realizan jornada formativa con APMAE de

Guayubín (2019) Disponible en:
http://www.inafocam.edu.do/index.php/noticias/item/526-minerd-
inafocam-y-ucateci-realizan-jornada-formativa-con-apmae-de-guayubin
Plan decenal (2008-2018)
Prensa MINERD (2017). http://minerddigital.minerd.gob.do/noticias/andres-

navarro-dara-mayor-participacion-las-asociaciones-padres-madres-amigos-
la-escuela-la-gestion-la-educacion/
73
Ramírez la integración de padres y representantes en las actividades de la 17
escuela Básica Bolivariana en "Villa Colombia.
http://www.cidar.uneg.edu.ve/DB/bcuneg/EDOCS/TESIS/TESIS_
PREGRADO/PROY/PROY04522013RamirezZurasadai.pdf[Consulta:
2019, Marzo 05]
Razeto Alicia (2016) el involucramiento de las familias en la educación de los

niños. Cuatro reflexiones para fortalecer la relación entre familias y
escuelas http://www.scielo.edu.uy/pdf/pe/v9n2/v9n2a07.pdf
Reglamento de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela.
Suárez Gómez Yanexy Integración Familia-Escuela para el Desarrollo Integral

de los Estudiantes en el 2017.
http://riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/5108/3/ysuarez.pdf
Valdés, Á. A., Martín, M. y Sánchez Escobedo, P. A. (2009). Participación de los

padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas
de sus hijos. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (1).
Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-valdes.html
Vergara Carlos (2017) Vygotsky y la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo

https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria sociocultural
74
ANEXOS
75
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PREGUNTAS PARA EL DOCENTE
Cuestionario dirigido a los docentes A continuación, se presenta este cuestionario

para recoger informaciones que permitirán proponer alternativas de mejoras
dirigidas a los procesos internos del centro relacionadas con el personal docente.
Las informaciones recabadas serán confidenciales. ¡Gracias!
1. ¿Cómo se refleja la importancia de la APMAE en la enseñanza-

A. Mayor participación de los estudiantes.
B. Mejor rendimiento académico.
C. Actitud positiva.
2. ¿De qué manera interfiere la APMAE en el proceso educativo?
A. Positiva
B. Negativa
C. De ninguna manera
3. ¿Cuál de estas estrategias es la más utilizada por el docente, para integrar
la APMAE en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de 2do
grado?
A. Viajes escolares
B. Reuniones
C. Juegos creativos
ix
4. ¿De qué manera influye la APMAE en el aprendizaje de los estudiantes?
A. Positiva
B. Negativa
C. De ninguna manera
5. ¿De qué manera se comportan los estudiantes cuando la APMAE visita el
centro educativo?
A. Bien
B. Mal
C. Regular
6. ¿Qué efecto tiene la integración de la APMAE en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
A. Mayor desempeño
B. Trabajo en equipo
C. Altas calificaciones
7. ¿Con que frecuencia el docente convoca a la asociación de padres, madres,
tutores y amigos de la escuela (APMAE) al centro educativo?
A. Mensual
B. Cada quince días
C. Nunca
8. ¿Cuáles beneficios se obtiene cuando el APMAE se integra en la enseñanza-
A. Fortalecimiento en el comportamiento estudiantil.
B. Incrementan la relación entre APMAE y docente.
C. Ambas respuestas.
9. ¿Cómo hacer que el APMAE se involucre más en el proceso de enseñanza-
B. Charlas motivacionales
C. Actividades Familiares
D. Excursiones escolares
x
10. ¿Cuáles son las razones por la que usted como docente no involucra más a
los padres en las actividades del centro?
A. Mucho trabajo
B. Se solicita su presencia en el centro y no asisten
C. Poco tiempo para realizar actividades para los padres y para los alumnos
D. Pocos materiales que ayuden a realizar actividades
E. Poco interés por ese tema
xi
PREGUNTAS PARA LA APMAE
Cuestionario dirigido a los docentes A continuación, se presenta este cuestionario

para recoger informaciones que permitirán proponer alternativas de mejoras
dirigidas a los procesos internos del centro relacionadas con el personal docente.
Las informaciones recabadas serán confidenciales. ¡Gracias!
11. ¿Qué tan importante es para la APMAE su participación en el centro

Educativo?
A. Muy importante
B. Importante
C. Poco importante
12. ¿El docente involucra a la APMAE en actividades del centro?
A. Siempre
B. A veces
C. Nunca
13. ¿Se realizan actividades que involucren a la APMAE y al centro educativo?
A. Siempre
B. Casi siempre
C. Nunca
14. ¿Se le informa a la APMAE cuando se va a realizar alguna actividad en el
centro?
A. Siempre
B. A veces
C. Nunca
xii
15. ¿De las posibles causas de la poca participación del APMAE, cuál
consideras la más influye?
A. Trabajo
B. Falta de tiempo
C. Falta de interés
D. Desinformación
xiii
PREGUNTA PARA LOS ESTUDIANTES
Cuestionario dirigido a estudiantes Solicitamos tu colaboración contestando este

cuestionario el cual recoge información valiosa sobre el centro educativo al que
perteneces que permitirá plantear propuestas de mejora a lo interno del mismo. Los
resultados del mismo se manejarán con toda discreción. Gracias por su
colaboración.
16. ¿Participan Tus padres en actividades de la escuela?
A. Si
B. No
C. A veces
17. ¿Cómo te sientes cuando tus padres visitan el centro educativo?
A. Bien
B. Mal
C. Incomodo
18. ¿Tus padres te ayudan a realizar las tareas que te dejan en la escuela?
A. Siempre
B. A veces
C. Nunca
19. ¿Te gusta participar en la escuela cuando tus padres están cerca de ti?
A. Si
B. No
C. A veces
xiv
20. ¿Te gustaría que tus padres visitaran más el centro?
A. Si
B. No
C. A veces
xv

Tesis Lista para Empastar - 1

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UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGÉLICA

Tesis de grado como requisito para optar por el título de:

La Integración de la Asociación de Padres Madres y Amigos de la Escuela

Santo Domingo, República Dominicana

1.1 INTRODUCCION .......................................................................................... 1

2.1 REVISIÓN DE LITERATURA..................................................................... 7

3.1 METODOLOGÍA ........................................................................................ 35

PRESENTACION DE LOS RESULTADOS

4.1 DATOS ESTADÍSTICOS ............................................................................ 43

A mis compañeras, Edili Peralta, Lisbeth de León Moya, yomeilly Lorenzo,

Gracias a cada uno de mis profesores de la UNEV en especial a Yohady Cuevas y

Farelin Chahony Jacobo García

A Mi novio Jonathan Javiel Santos Rodríguez, Mi compañero, mi amigo, mi

A mis compañeras de Edily Peralta y Farelin Chahony Jacobo estuvieron

Lisbeth De León Moya

A mi Dios Por brindarme las fuerzas y protegerme durante todo mi camino y

Edili Peralta Mauricio.

A Dios porque me ha permitido llegar hasta aquí y me ha sostenido y levantado en

Farelin Chahony Jacobo García

Edili Peralta Mauricio

Lisbeth De León Moya

Palabras claves: Integración, Influencia, Desarrollo, APMAE, Proceso Educativo

Keywords: Integration, Influence, Development, APMAE, Educational Process

“La familia es una institución donde el individuo toma formación inicial de su

La Integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela

La presente investigación consta de 4 capítulos, en el primer capítulo se realiza la

En el segundo capítulo se expone la revisión de la literatura contexto en el cual se

En el capítulo cuatro se presentan y analizan los resultados obtenidos a través de la

La Integración de la Asociación de Padres Madres y Amigos de la Escuela

La familia es el primer escenario de socialización al cual se exponen los niños y las

La Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela (APMAE), está creada

La escuela Lucas Guibbes, Escuela los Franceses y escuela los Mameyes, no

Esta actitud asumida por padres, madres y amigos se refleja en el ámbito

De acuerdo a la investigación es notorio observar que existe incongruencia entre

1.4.1 Objetivo General

Analizar la integración de la Asociación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela

1.4.2 Objetivos Específicos

 Identificar la importancia de la APMAE en el proceso de enseñanza-

 Evaluar como interfiere la integración de la APMAE en el proceso educativo.

 Determinar las estrategias utilizadas por el docente para la implementación de

 Conocer la influencia de la APMAE en el desarrollo del centro educativo.

 Examinar el desarrollo Adquirido por los estudiantes mediante la integración

Carlos Vergara (2017) Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o

Bruner, al igual que Vygotsky, sostiene que no se aprende de manera individual

López María, en artículo publicado en la Revista “Enseñanza y Educación, (2016)

Machen, Wilson y Notar en su investigación citaron a Epstein y Clark Salinas

2.2.1 Antecedentes Nacionales

 Determinar la participación de la Asociación de Padres, Madres, Tutores y

 Identificar las actividades que integran la participación del APMAE en el Liceo

 La participación de la asociación de padres es deficiente.

 Existe poca conciencia de la importancia de la participación de la APMAE en

 Los directivos del liceo, crean oportunidades que permiten encontrarse y

 Escasa participación de APMAE en las actividades especiales que realizan los

 Determinar el grado de importancia que tiene la APMAE.

 Analizar los distintos reglamentos que sustentan la participación de los padres

 En algunas escuelas a veces no se les da la importancia y la participación que le

Determinar el nivel de participación de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, en

Analizar el grado de intervención de las APMAE en los procesos pedagógicos y

Para determinar los resultados de la investigación se utilizaron métodos

Las investigaciones realizadas guardan estrecha relación con el presente estudio,

Estudios realizados en la Universidad de Murcia, España, titulado la participación

 Con relación a la participación de los padres en la educación escolar de sus