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“AÑO DEL DIÁLOGO Y RECONCILIACIÓN NACIONAL”

PROGRAMACIÓN ANUAL ARTE Y CULTURA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : ICA
2. UGEL : Ica
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Privada “San José” de Ica
4. DIRECTORA : Isela Olaechea Gameros
5. SUB DIRECTOR : Carmen Diaz Supo
6. AREA : ARTE Y CULTURA
7. DOCENTE : RICARDO MANUEL ZUAZO CAVERO
8. GRADO Y SECCIÓN : 4 TO PRIMARIA A - B

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
corresponde a un enfoque multicultural e interdisciplinario que reconoce las características sociales y
culturales de la producción artística. Reconoce, también, que todas las personas tienen un potencial
creativo que deben poder desarrollar plenamente y busca reafirmar el derecho de todos los estudiantes a
participar en la vida artística y cultural de su país, como herramienta de identidad personal y territorial. Se
entienden como manifestaciones artístico-culturales todas las prácticas que responden a las necesidades
y expresiones estéticas de una sociedad. En este enfoque, cualquier manifestación, incluso aquella
generada o difundida en un espacio popular o virtual, puede ser materia de estudio en la institución
educativa y valorada por su propia existencia y por la experiencia estética que supone. Este enfoque ha
dado origen a experiencias curriculares más inclusivas y cercanas a la realidad multicultural que
caracteriza a nuestro país, donde se revaloran manifestaciones artístico-culturales de la localidad. De esta
forma, el estudiante conoce y se sensibiliza con el mundo a partir de su realidad cercana pero situada y
relacionada con el mundo global. Incorpora manifestaciones artístico-culturales indígenas, urbanas,
rurales, migrantes o juveniles, entre otras, y la transmisión de sus saberes en la enseñanza. Desarrolla
actitudes de autoconocimiento, apertura y reconocimiento de nuestros propios códigos culturales y de los
códigos culturales de otros, lo cual refuerza las identidades y los valores personales y colectivos, y,
consecuentemente, el diálogo intercultural que nos permitirá una mejor convivencia. Asimismo, busca
apoyar en la salvaguarda del patrimonio material e inmaterial de las culturas que se pueden estar
perdiendo porque no se valoran en el sistema educativo. Estas ideas son especialmente relevantes en el
contexto de los países latinoamericanos que se han encontrado atados al discurso hegemónico de las
grandes potencias occidentales. A su vez, promueve la construcción de discursos propios o colectivos que
se comunican a través de los diferentes modos de creación artística —entre ellos, la danza, el teatro, la
música, la literatura, la poesía, la narración oral, la artesanía, el patrimonio, las artes visuales, el cine, la
fotografía y los medios—. Dado que hay modos de creación que no se pueden limitar a un solo lenguaje
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artístico, el enfoque resalta el carácter interdisciplinario de las artes. Esta perspectiva conduce, por un
lado, a un uso integrado y simultáneo de distintos lenguajes artísticos; y, por otro, a la integración del arte
con otras disciplinas y saberes para el tratamiento de temáticas o cuestiones locales o globales. Situar el
proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos culturales y naturales del estudiante favorece la
formación integral de ciudadanos creativos, críticos y participativos del desarrollo local, e incrementa la
posibilidad de construir personas con sensibilidad frente a la realidad que las rodea.
III.ENFOQUES TRANSVERSALES
Estos enfoques se trabajarán de manera transversal en las diferentes áreas, en las actividades de
aprendizaje, planificadas en la unidad didáctica.
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. ENFOQUES CURRICULARES
4.1. Enfoque de Realización Personal
4.2. Enfoque de Restauración Social
4.3. Enfoque Cognitivo
V. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE ARTE Y CULTURA

COMPETENCIA “APRECIA DE MANERA CRÍTICA COMPETENCIA “CREA PROYECTOS

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES” DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

El estudiante se define como la interacción entre el
estudiante y manifestaciones artístico-culturales para
que pueda observarlas, investigarlas, comprenderlas y
reflexionar sobre ellas. Permite al estudiante desarrollar
habilidades para percibir, describir y analizar sus
cualidades estéticas, para ayudarlo a apreciar y entender
el arte que observa y experimenta. Supone comprender
y apreciar los contextos específicos en que se originan
estas manifestaciones, y entender que tener
conocimiento sobre estos contextos mejora nuestra
capacidad de apreciar, producir y entendernos a nosotros
mismos, a otros y al entorno. También implica emitir
juicios de valor cada vez más informados, basándose en
El estudiante usa los diversos lenguajes
artísticos (artes visuales, música, danza,
teatro, artes interdisciplinares y otros) para
expresar o comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Pone en práctica habilidades
imaginativas, creativas y reflexivas para
generar ideas, planificar, concretar
propuestas y evaluarlas de manera continua
para lo cual hace uso de recursos y
conocimientos que ha desarrollado en su
interacción con el entorno, con
manifestaciones artístico-culturales diversas
y con los diversos lenguajes artísticos.
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los conocimientos obtenidos en el proceso de Experimenta, investiga y aplica los diferentes
apreciación crítica. Esta competencia implica, por parte materiales, técnicas y elementos del arte con
de los estudiantes, la combinación de las siguientes una intención específica. Así mismo,
capacidades: reflexiona sobre sus procesos y creaciones y
• Percibe manifestaciones artístico-culturales: los socializa con otros, con el fin de seguir
Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, desarrollando sus capacidades críticas y
describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, creativas.
sonoras y kinestésicas de diversas manifestaciones Esta competencia implica la combinación de
artístico-culturales. las siguientes capacidades:
• Contextualiza manifestaciones artístico-culturales: • Explora y experimenta los lenguajes
Es informarse acerca de la cultura en que se origina una artísticos: Significa experimentar, improvisar
manifestación artística para entender cómo el contexto y desarrollar habilidades en el uso de los
social, cultural e histórico de esta influye en su creación medios, materiales, herramientas y técnicas
y la manera en que transmite sus significados. de los diversos lenguajes del arte.
• Reflexiona creativa y críticamente sobre • Aplica procesos creativos: Supone
manifestaciones artístico-culturales: Supone generar ideas, investigar, tomar decisiones y
interpretar las intenciones y significados de poner en práctica sus conocimientos para
manifestaciones artístico-culturales que hayan visto o elaborar un proyecto artístico individual o
experimentado y emitir juicios de valor, entrelazando colaborativo en relación a una intención
información obtenida a través de la percepción, el específica.
análisis y la comprensión de los contextos. • Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos: Significa registrar sus
experiencias, comunicar sus descubrimientos
y compartir sus creaciones con otros, para
profundizar en ellos y reflexionar sobre sus
ideas y experiencias.

VI.- NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y LOS

DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.
Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las
competencias, estas se esperan alcanzar al término del IV ciclo, en cada una de las competencias.
Competencias del
Estándares de aprendizaje Desempeños de los estudiantes
área
Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte
manifestaciones artístico-culturales al que identifica en el entorno y en
observar, escuchar y describir las manifestaciones artístico-culturales, e
COMPETENCIA características claves de una identifica los medios utilizados. Relaciona
“APRECIA DE manifestación artístico-cultural, su
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MANERA CRÍTICA forma, los medios que utiliza, su elementos con ideas, mensajes y
MANIFESTACIONES temática; describe las ideas o sentimientos.
ARTÍSTICO- sentimientos que comunica. Investiga los Investiga el significado de los símbolos y
CULTURALES” contextos donde se origina e infiere características principales de
información acerca del lugar, la época y manifestaciones artístico-culturales de
la cultura donde fue creada. Integra la diferentes lugares y tiempos, y comprende
información recogida y describe de qué que cumplen diversos propósitos y
manera una manifestación artístico- comunican ideas sobre la cultura en la que
cultural comunica ideas, sentimientos e fueron creados.
intenciones. Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y
genera hipótesis sobre el significado y la
intención del artista.
Crea proyectos artísticos en una Combina y busca alternativas para usar
variedad de lenguajes que comunican elementos de los lenguajes artísticos,
experiencias, ideas, sentimientos y medios, materiales, herramientas,
observaciones. Explora, selecciona y técnicas, recursos tecnológicos a su
combina los elementos del arte y utiliza alcance, así como prácticas tradicionales
medios, materiales, herramientas y de su comunidad, para expresar de
técnicas de los diversos lenguajes del diferentes maneras sus ideas.
arte para expresar de diferentes Desarrolla sus ideas a partir de
COMPETENCIA maneras sus ideas y resolver problemas observaciones, experiencias y el trabajo
“CREA PROYECTOS creativos. Demuestra habilidad para artístico de otros, y selecciona elementos
DESDE LOS planificar trabajos usando sus y materiales para componer una imagen
LENGUAJES conocimientos del arte y adecúa sus de acuerdo a sus intenciones.
ARTÍSTICOS” procesos para ajustarse a diferentes Planifica maneras de presentar sus
intenciones, que se basan en trabajos para comunicar sus ideas
observaciones o problemas del entorno efectivamente, donde asume un rol
natural, artístico y cultural. Comunica sus específico.
hallazgos, identificando elementos o Explica las razones por las que ha
técnicas o procesos que ha usado para seleccionado medios, materiales,
enriquecer sus creaciones y mejora sus herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos a partir de retroalimentaciones. trabajos y evalúa con criterios dados si
Planifica cómo y qué necesita para logró su propósito.
compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la comunidad
educativa.
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VII. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA

- Los instrumentos y su sonido.
- Grandes formaciones instrumentales: la orquesta sinfónica y la banda de música.
- Pequeñas y medianas formaciones instrumentales: el cuarteto y big band de jazz, grupos de pop y
rock.
- Formaciones vocales: el coro.
- Indicaciones de intensidad, tempo y compás. El compás de 3/4.
- Signos de repetición: casillas de 1ª y 2ª vez.
- Ritmo: blancas, blancas con puntillo, negras (silencio de negra), corcheas y ligaduras.
- El cuerpo como primer instrumento.
- Interpretación y expresión musical con instrumentos del aula. Técnica básica.
- La flauta dulce y su técnica básica. Las notas: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’, mi´, fa´, sol´
- Melodía: las notas do-re-mi-fa-sol-la-si-do’.
- Iniciación al canon.
- El timbre y los instrumentos a partir de la audición activa.
- Las obras musicales del repertorio clásico, tradicional y popular.
- Formas musicales: rondó, minueto.
- El cancionero infantil popular.
- Música, danza y expresión corporal. Pasos y coreografías.
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/ SITUACIÓN DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD SIGNIFICATIVA
Las estudiantes 7 sesiones / - Los instrumentos y su 1. Entender la voz Matemática porque las
reconocerán la ubicación de 9 semanas sonido. como instrumento y estudiantes definen los tiempos y
III la clave o llave, luego - Grandes formaciones recurso expresivo, las distancias que hay entre
BIMESTRE/ colocaran en el pentagrama instrumentales: la partiendo de la canción colocar sus dedos en los
UNIDAD 05 y dando lugar a las notas orquesta sinfónica y la y de sus posibilidades instrumentos musicales cuerda y
UNIDAD 06 musicales banda de música. para crear, inventar viento.
Las estudiantes realizaran - Pequeñas y medianas o improvisar. Persona y familia porque las
prácticas de mejora para formaciones 2. Interpretar solo o en estudiantes socializan a través de
una buena emisión de instrumentales: el grupo, mediante la voz las actividades en cada clase
“Identificar sonido con ejercicios. cuarteto y big band de o instrumentos, desarrollada.
y describir jazz, grupos de pop y utilizando el lenguaje Educación física porque las
las ¿Que conocen las rock. musical, estudiantes realizan prácticas
cualidades estudiantes sobre las notas - Formaciones vocales: composiciones guiadas en un principio y luego
de los musicales, clave de sol y/o el coro. sencillas generan autonomía
sonidos ubicación en el - Indicaciones de que contengan posteriormente.
musicales” pentagrama? intensidad, tempo y procedimientos
compás. El compás de musicales de
Describe y analiza los 3/4. repetición, variación y
elementos del arte que - Signos de repetición: contraste, asumiendo
identifica en el entorno y en casillas de 1ª y 2ª vez. la responsabilidad en
manifestaciones artístico- - Ritmo: blancas, la
culturales, e identifica los blancas con puntillo, interpretación en grupo
medios utilizados. negras (silencio de y respetando tanto las
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Relaciona elementos con negra), corcheas y aportaciones de los
ideas, mensajes y ligaduras. demás como a la
sentimientos. - El cuerpo como primer persona que asume la
instrumento. dirección.
3. Explorar y utilizar las
posibilidades sonoras y
expresivas de
diferentes
instrumentos y
dispositivos
electrónicos.
IV Las estudiantes 7 sesiones / - Interpretación y 1. Entender la voz Matemática porque las
BIMESTRE/ reconocerán las 9 semanas expresión musical con como instrumento y estudiantes definen los tiempos y
UNIDAD posibilidades sonoras de los instrumentos del aula. recurso expresivo, las distancias que hay entre
N°07 , instrumentos musicales Técnica básica. partiendo de la canción colocar sus dedos en los
UNIDAD Las estudiantes reconocen - La flauta dulce y su y de sus posibilidades instrumentos musicales cuerda
N°08 auditivamente los sonidos técnica básica. Las para crear, inventar viento otros instrumentos
intermedios notas: do, re, mi, fa, sol, o improvisar. Persona y familia porque las
la, si, do’, re’, mi´, fa´, 2. Interpretar solo o en estudiantes socializan a través de
sol´ grupo, mediante la voz las actividades en cada clase
- Melodía: las notas do- o instrumentos, desarrollada
re-mi-fa-sol-la-si-do’. utilizando el lenguaje Educación física porque las
¿Conocen la relación de - Iniciación al canon. musical, estudiantes realizan prácticas
distancia entre las notas - El timbre y los composiciones guiadas en un principio y luego
musicales? instrumentos a partir de sencillas que generan autonomía
la audición activa. contengan posteriormente.
procedimientos
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“Conocer ¿Qué conocen las - Las obras musicales musicales de
las estudiantes sobre los del repertorio clásico, repetición, variación y
principales instrumentos musicales? tradicional y popular. contraste, asumiendo
formaciones - Formas musicales: la responsabilidad en
instrumenta rondó, minueto. la interpretación en
les” - El cancionero infantil grupo y respetando
Combina y busca popular. tanto las aportaciones
alternativas para usar - Música, danza y de los demás como a la
elementos de los lenguajes expresión corporal. persona que asume la
artísticos, medios, Pasos y coreografías. dirección.
materiales, herramientas, 3. Explorar y utilizar las
técnicas, recursos posibilidades sonoras y
tecnológicos a su alcance, expresivas de
así como prácticas diferentes
tradicionales de su instrumentos y
comunidad, para expresar dispositivos
de diferentes maneras sus electrónicos.
ideas.
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X. MATERIALES Y RECURSOS DEL MINEDU

9.1. PARA EL DOCENTE

 Ministerio de Educación. Currículo Nacional de Educación Básica.2016.Lima.

 Programa de Becas Tokando Yamaha flauta dulce
 Música Educación Primaria 4 proyecto pizzicato guía del profesor

9.2. PARA EL ESTUDIANTE

 Programa de Becas Tokando Yamaha flauta dulce

 Música Educación Primaria 4 proyecto pizzicato guía del estudiante
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el

enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con
el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.

Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:

 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos
genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias
con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia, antes
que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban
y no aprueban.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área
de Arte y Cultura son:
 La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y
preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo
en equipo, participación activa, etc.
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo

Ica, 10 de Agosto de 2018

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Ricardo Manuel Zuazo Cavero Carmen Diaz Supo
DOCENTE SUB DIRECTORA