1 EGB GUIA (Baja)

EGB
PrimeRo
Guía
del
docente
Ingenios
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EGB
Distribución Gratuita – M. I. MUNICIPALIDAD DE GUAYAQUIL
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Orientación didáctica
• El cuento nos da la idea clara de la familiarización del estudiante a su nuevo entorno escolar,
que le permitirá socializar diferentes experiencias tanto sociales, cognitivas y afectivas
• Los niños y niñas deben reconocer las partes del cuento, con la finalidad de que los niños y niñas
puedan emitir un comentario sobre el cuento escuchado.
Actividades complementarias
• Realizar una función de títeres utilizando todos los personajes del cuento y socializarla en
el aula, para lograr que el niño o la niña exprese libremente sus ideas y sentimientos frente
a los demás.
• Conversar sobre lo que más le gustó del cuento, logrando una interacción entre sus com-
pañeros y compañeras del aula y desarrollando su parte social y afectiva.
Solucionario
• El estudiante estará en la capacidad de narrar el cuento escuchado en clase a sus compañe-
ros, compañeras y familiares, convirtiéndose en un ser activo y transmisor de lo aprendido de
una forma clara y real, que le permita desarrollar sus habilidades.
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• El adaptarse a un nuevo entorno escolar causa nuevas expectativas
en los niños y niñas por lo que se desea que los niños y niñas lo reali-
cen de una forma activa, para descubrir nuevos retos, nuevas cos-
tumbres en un ambiente acogedor que permita su desarrollo inte-
gral.
• El reconocer a su profesor y profesora y sus compañeros o compañe-
ras, le dará más confianza y seguridad por lo que podrá identificarse
con ellos y compartir nuevas experiencias significativas en su vida.
• Nombrar a su profesor y proesora y su compañeros y compañeras,
logrando su identificación para poder relacionarse con los demás en un
ambiente cálido y afectivo.

Solucionario
• R. A.
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• Lo que se desea en esta unidad es que el niño o niña identifique los colores que
encontrará en su entorno como en la naturaleza y objetos materiales, con la
finalidad de afianzar los aprendizajes adquiridos.
• Clasificar rosetas y legos según los colores ubicados en cada una de las
mesas.
Solucionario
• Recordar los colores primarios en inglés y español.
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• En esta unidad lo que se desea es que el niño o niña identifique el
lugar donde se encuentra (patio, bosque, jardín, etc.), para que se
ubique en el tiempo y en el espacio. Con ellos su integración a su
nuevo ambiente será muy placentera, acogedora y familiar.
• Realizar un collage sobre los nuevos ambientes de la institución
educativa.

Solucionario
• R. A.
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• Es importante que los niños y niñas reconozcan las diferentes nociones de tama-
ño y longitud, para lograr que los aplique en su vida cotidiana y las relacione
con los objetos que le rodean en su entorno.
• El niño o niña realizará comparaciones con las diferentes ilustraciones presenta-
das en el texto, diferenciando las nociones aprendidas.
• Con material encontrado en el patio comparar los más largos de los cortos,
los objetos grandes y pequeños.
• Comparar las estaturas de sus compañeros y compañeras
Solucionario
• Comparar varios objetos encontrados en el aula en tamaño y longitud.
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• Es importante el desarrollo de la identidad personal por lo que en esta unidad
se pretende que el niño o niña sea un ser autónomo con sentimientos, pensa-
mientos y estados de ánimos propios dentro de un contexto social entendiendo
que el niño o niña es un ser biopsicosocial.
• Presentarse frente a sus compañeros y compañeras y dar a conocer sus datos
personales, desarrollando su espacio social, lingüístico y afectivo al relacionarse
con los demás.

Solucionario
• Juego Me presento, te conozco.
• R. A.
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• Es imprescindible que los niños y niñas reconozcan las partes princi-
pales de su cuerpo su funcionalidad para poder cuidarlo y valorarlo,
respetando las diferencias de género.
• Comparar su cuerpo y diferenciar género, reconocerse con sus posi-
bilidades y limitaciones propias de su edad.
• Dibujar la silueta del cuerpo de sus compañeros y compañerasen
papelotes, respetando el tipo de género entre sus compañeros y
compañeras.
• Nombrar las partes de su cuerpo observándose en un espejo, relacio-
nando su tamaño, forma, características y utilidad que lo hacen

único e irrepetible.
Solucionario
• Jugar a imitar diferentes estados de ánimo (alegre, triste, enojado,
asustado, etc.), compartiendo sus propias experiencias de su vida
diaria.
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Página 22 Orientación didáctica
• En esta unidad lo que se desea es que los niños y niñas tomen con-
ciencia y lleguen a reconocer sus sentidos y su función, entendiendo
que tiene partes de su cuerpo con funciones muy importantes que
le permitan valorarlas y cuidarlas.
• El desarrollo de sus sensaciones y percepciones, le permitirá experi-
mentar sensaciones propias a las que transformará en aprendizajes
significativos.
• Hacer juegos en la «Caja de sorpresas» (en una caja colocar varios obje-
tos, vendar al estudiante los ojos; el estudiante los identificará por medio
de sus sentidos), controlando sus emociones y desarrollando su memoria.

Solucionario
• Realizar un conversatorio sobre la importancia que tiene la utilización
de los sentidos en nuestra vida diaria.
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• Es importante que los niños y niñas a tempranas edades comprendan que
tener una vida saludable es importante para sentirse bien y no enfermar,
por lo que conocer hábitos de salud y cuidado personal, le permitirán
tener una alimentación e higiene adecuada que le ayudará a prevenir
enfermedades.
• Dramatizar acciones de la vida diaria (dormir, bañarse, cepillarse los dientes,
etc.), representándolas en forma espontánea y compartiendo experiencias
propias de cada estudiante.
Solucionario
• Realizar un mapa conceptual con pictogramas sobre las actividades que debe-
mos realizar para tener una vida saludable.
• R. A.
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• El lenguaje juega un papel muy importante en el nivel de prepara-
toria por lo que el trabajar con sonidos largos y cortos le permitirá al
niño o niña discriminar la intensidad de los sonidos y comprender
que no todos son iguales: hay unos sonidos largos y otros sonidos
que son cortos.
• El trabajo por parejas es ideal. Para esta actividad se entregará a los niños

y niñas un juego de tarjetas con dibujos variados donde empezarán a
nombrar haciendo que los sonidos sean largos y cortos.
Solucionario
• R. A.
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• El desarrollo de la conciencia fonológica debe ser natural y atracti-
va para los niños y niñas, por lo que el juego de sonidos es una acti-
vidad importante dentro del salón de clase. Los profesores o profe-
soras deben preparar un material atractivo para esta actividad.
• Los niños y niñas disfrutan de esta actividad por lo que se realizarán tiras
fonológicas en donde se irán suprimiendo los sonidos iniciales medios y
finales. El estudiante interactuará con sus compañeros y compañeras
para formar otras palabras a partir de sonidos cambiados.
Solucionario
• Para complementar las actividades propuestas en el libro, se pueden
hacer papelotes por parejas con palabras donde cambiarán sus soni-
dos finales.
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• El familiarizarse en su nuevo ambiente escolar es importante para los
niños y niñas, ya que llegan a un sitio nuevo, donde conocerán a
personas nuevas en la cual vivirán nuevas experiencias que serán
significativas para su vida, para lo que se debe realizar un proceso
afectivo acogedor donde el niño o niña se sienta querido y sea pro-
tagonista de sus aprendizajes. Los profesores y profesoras deben
propiciar ambientes acogedores.
• Con revistas usadas realizar un collage sobre las dependencias del esta-

blecimiento educativo.
Solucionario
• R. A.
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• Es importante que el profesor o la profesora, al iniciar el año escolar,
establezca normas de convivencia escolar, ya que estas le permitirán
establecer compromisos y responsabilidades dentro y fuera del aula,
recordemos que en los niños y niñas debemos establecer reglas para
una mejor convivencia y organización del aula.
• Con los niños y niñas establecer compromisos y normas para el aula de
clase y por equipos de trabajo decorar los carteles con las que decora-
mos el aula.
Solucionario
• R. A.
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• La adquisición de la pre matemática es importante en los niños y niñas de
preparatoria, ya que esta le permitirá solucionar problemas de la vida coti-
diana. El reconocimiento de los números y la asociación con las cantidades
son indispensables para los procesos matemáticos posteriores, por lo que se
recomienda siempre trabajar con material concreto para que los aprendi-
zajes se vuelvan significativos.
• Buscar tapas de colores y formar conjuntos de acuerdo con la instrucción que
dé el profesor o profesora
• Jugar con dado lanzarlo y observar en qué número cayó; luego buscar en

las tablas de números de lija el número que corresponde y, con el dedo, rea-
lizar el trazo correcto del número.
Solucionario
• Jugar al laberinto con un dado y acciones a realizar con los números.
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• Es importante que los el profesor o profesora presenten un gusto por la lectura
y puedan comprender los textos leídos. Se sabe que la iniciación a la lectura
es de suma importante, ya que en ella se desarrolla la creatividad en los más
pequeños. Los profesores y las profesoras deben dedicar tiempo a esta activi-
dad y generar un gusto por la lectura.
• Relacionar dibujos con las lecturas que realice el profesor o profesora.
• Crear un cuento con su propio código.
Solucionario
• R. A.
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• Como se sabe, la adquisición de otro lenguaje es importante para este
mundo competitivo, por lo que enseñarlo en edades tempranas tendría
muchas ventajas. Los niños y las niñas aprenden muy rápido, por lo que su
adquisición se convertiría en un proceso natural. Cabe recordar que solo
daremos palabras e instrucciones básicas en inglés para que los niños y
niñas se familiaricen con el idioma.
• Familiarizar al niño o niña con las instrucciones que el profesor o profesora las
dará en inglés.

• Dar vocabulario en inglés de materiales del aula.
Solucionario
• R. A.
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• Los niños y niñas deben reconocer sus derechos y obligaciones como seres
íntegros que pertenecen a una sociedad, por lo que recalcaremos en el dere-
cho de ir a estudiar y no trabajar creando una conciencia social desde
pequeños.
• Realizar un cartel donde utilizaremos material del medio para decorar la
frase «tengo derecho a estudiar» y se llevarán a la casa.
Solucionario
• R. A.
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• En esta unidad lo que se pretende es que el niño o niña tome conciencia de
que en su alrededor hay muchos peligros y debe a prender a cuidarse, ya que
debe amar la vida y su estabilidad. Para lo que trabajaremos en la seguridad
partiendo de una autorregulación para cuidarse a sí mismo.
• Observar imágenes variadas sobre los peligros que puede encontrar en el ho-
gar, la escuela y la calle.
• Reflexionar sobre los accidentes que podemos evitar si obedecemos.

Solucionario
• R. A.
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UNIDAD 2
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• La iniciación a la lectura debe convertirse en un espacio donde el el niño o la
niña pueda expresar todo lo que siente, piensa sobre los textos observados y es-
cuchados. El cuento nos da la idea clara de cómo crece una familia, y a la vez
de que hay que valorarla y respetarla como el núcleo principal de la sociedad.
Es de suma importancia que el niño o niña identifique los personajes principales
del cuento, la idea central del cuento y el mensajes que este nos deja.
• Elaborar un móvil de los miembros de una familia y socializar el rol que desempe-
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ña cada uno de ellos.
• Conversar sobre lo que más le gustó de la actividad realizada.

Solucionario
• El niño o niña estará en la capacidad de contar el cuento a sus familiares y de identi-
ficar el rol que desempeña cada miembro que integra su familia.
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• Los niños y las niñas son un cúmulo de sentimientos, pensamientos y no todos
actúan de la misma forma. Hay niños y niñas que pueden sentirse muy tristes
o muy alegres por lo que estas emociones debemos canalizarlas por lo que
se trabajará en su autonomía personal.
• Aprender el poema Por favor y gracias, palabras muy importantes para
el convivir en el aula.
• Observar el video.
Solucionario
• R. A.
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• El niño o niña debe reconocer su historia personal y familiar desde su nacimien-
to, comprendiendo su identidad como parte de un núcleo familiar y de una
convivencia social.
• Es importante que el niño o niña identifique sus datos personales como parte de
su autonomía personal lo que aplicará en su diario vivir.
• Es indispensable que identifique normas de convivencia en la familia y las ac-
tividades que realiza con los miembros de la misma para sentirse parte de un
núcleo familiar.
• Diálogo de cada niño o niña identificando su propia historia familiar.

• Armar un collage con fotografías desde su nacimiento.
Solucionario
• El niño o niña registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos.
• R. A.
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• Es importante que el niño o niña exprese sus sentimientos, pensamientos y
vivencias, ya que esto le permitirá mejorar su participación activa y sin temor.
El involucrar otro idioma le permitirá conocer vocabulario variado que podrá
utilizar en actividades cotidianas .
• Compartir actividades de recreación y celebración en su familia.
• Compartir actividades en familia a las que hay que respetar y valorar.
• Elaborar títeres de dedo de los miembros de la familia.
• Dramatización del rol que desempeña cada miembro de su familia utili-
zando los títeres.
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• R. A.
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• En esta unidad se pretende lograr que los niños y niñas identifiquen los tipos
de familia, reconocer la importancia y los roles que cumple cada uno de los
miembros de la familia identificando desde el más joven hasta el mayor.
• Elaborar títeres de funda de los miembros de la familia.
• Jugar con los compañeros y compañeras y los títeres trabajados.

Solucionario
• R. A.
• Ser más colaborador en las tareas de la casa.
• Aprender a compartir entre familia.
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• Es de suma importancia que los niños y niñas se ubiquen en el tiempo, ya que
se empezarán a familiarizar con el calendario y los días de la semana. Los
niños y niñas comienzan a identificar las fuentes de luz natural y el porqué del
día y la noche. En esta parte relacionar y comparar actividades que realiza-
mos con las nociones de tiempo.
• Realizar un collage sobre el día y la noche.
• Ordenar secuencias temporales significativas y cotidianas.
• Modelar un sol y una luna.
• Dramatizar actividades que realizamos en casa en la tarde.
Solucionario
• Identificar elementos que puedes utilizar según tus necesidades en las activi-
dades que realices en la mañana, tarde o noche.
• Jugar al Lobo en el bosque.
• Leer pictogramas de retahílas de la mañana, tarde y noche.
• Realizar un dibujo donde se vean actividades que se hace en la mañana,
tarde y noche.
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• Sabemos que es importante que los niños y niñas aprendan a usar valores
como el saludo. ¡Qué mejor que lo realicen en otro idioma. Para ello, que el
profesor o profesora formara grupos de trabajo donde los niños y niñas deben
observar, escuchar y repetir los saludos y frases amables, que se utiliza en las
conversaciones cotidianas.
• Observar las láminas de los distintos saludos.
• Escuchar la pronunciación de los distintos saludos.
• Repetir de forma lenta y rápida los saludos.

Solucionario
• Observar las láminas de los distintos saludos.
• Escuchar la pronunciación de los distintos saludos.
• Repetir de forma lenta y rápida los saludos.
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ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROL
sentimos calor, sentimos frío
• El niño o la niña explorará su entorno discriminando los diferentes tipos de 1 Escucha a tu profesor o profesora y explica oralmente por qué están IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS CO
temperaturas como el frío y el calor, a través de experiencias personales que las expresiones equivocadas.
le podamos dar en el aula. ¡Arrarray!
¡Achachay!
2 Dibuja algunos alimentos que sueles ingerir calientes o fríos.
• Identificar el tipo de ropa que se debe usar cuando el clima esta frío o calientes fríos
caliente.
• Realizar un collage de elementos fríos y calientes que conoce el niño o la

niña..
Solucionario
Prohibida su reproducción
• R. A.
• Actividad del libro Alimentos fríos y calientes.
Destrezas con criterios de desempeño:
• Discriminar temperaturas en el entorno.
• Reconocer palabras y expresiones de las lenguas originarias del Ecuador e indagar sobre sus significados.
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ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Vivimos en una casa • El profesor o la profesora debe hablar sobre las dependencias del hogar, que
Las casas donde vivimos son construidas de diferentes formas y IDENTIDAD Y AUTONOMÍA CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN
DEL MEDIO NATURAL YCULTURAL
RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA
COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA
función cumplen y cómo debemos colaborar para mantener el orden en
EXPRESIÓN CORPORAL
con variados materiales. Generalmente las casas cuentan con los

siguientes espacios. Reconócelos y nómbralos.
cada una de ellas en el proceso de formar parte de un núcleo familiar.
• Armar una casa con material de reciclaje.
• Realizar un collage de las dependencias del hogar.

Mientras tanto en el mundo... Solucionario
El iglú es la vivienda de los esquimales
o inuits, que viven en un clima
extremadamente frío. Por eso las
• R. A.
• Identificar dónde podemos estar en situaciones de riesgo dentro del hogar;
construyen con el único material que
disponen que son grandes bloques
de hielo. Tienen forma de cúpula y
cómo evitar peligros.
sirven de viviendas para las familias

o como refugio temporal. Con un
adecuado mantenimiento pueden
durar muchos años.
http://goo.gl/KKqzcJ
Destreza con criterios de desempeño:

• Identificar las dependencias de las viviendas destacando la
función que desempeñan.
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• Es importante estimular el vocabulario de los niños y niñas y sobre todo si es
en idioma. En esta unidad se pretende incrementar el vocabulario del niño/a
en inglés ya que se vuelva de forma natural y divertida.
• Observar el video https://goo.gl/usH8SV.
• Realizar tarjetas con las dependencias del hogar en inglés.
Solucionario
• Nombrará las dependencias del hogar en inglés.
• R. A.
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• En esta unidad el objetivo es reconocer los colores secundarios en objetos del
entorno, ya que todo lo que nos rodea tiene color. Además de trabajar con
vocabulario en el idioma inglés.
• Realizar un collage de imágenes de color blanco y negro.
• Dibujar y pintar objetos del color que indica en la brocha.
• Elaborar una trenza con lana de diferentes colores.
• Mezclar de colores para obtener los colores primarios.

Solucionario
• El estudiante pintará las huellas de las manos y pies en un papelógrafo con
la mezcla de los colores secundarios.
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• La adquisición de la lateralidad en los niños y niñas debe partir de las
experiencias significativas que el profesor o profesora proporcione al niño
o niña recordando que la utilización de material concreto hará más rica
la experiencia.
• Reconocer la posición de objetos del entorno derecha-izquierda.
• Describir la posición y la canción de los objetos (izquierda/derecha).
Solucionario
• Jugar con los compañeros y compañeras del aula siguiendo las consignas
del profesor o profesora.
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• El reconocer los cuerpos geométricos en objetos del entorno nos permitirá
entender que las cosas tienen diferente forma.
• Establecer semejanzas y diferencias entre cuerpos geométricos y figuras
geométricas.
• Elaborar plegados de cuerpos geométricos.
• Elaborar con cartulina un cuerpo geométrico el que más le guste.
• Armar un collage de cuerpos geométricos y figuras geométricas identifican-

do semejanzas y diferencias.
Solucionario
• Dialogar acerca de objetos del entorno que se parezcan a los cuerpos
geométricos estudiados.
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Página 55
• La construcción de patrones es de suma importancia, ya que se agrupan un
determinado número de objetos por uno o varios atributos siguiendo un
patrón. Estos pueden ser de forma, tamaño, color.
• Buscar objetos en el aula y realizar patrones con un atributo.
• Completar. los patrones del libro.
Solucionario
• R. A.
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Página 56 • Identificará los números ordinales del primero al quinto mediante un video
y luego un análisis del mismo mediante preguntas y respuestas.
• Realizará carreras en el patio para poder identificar con precisión los
números ordinales.
• Realizará un móvil de los números ordinales y los expondrá a sus compañe-
ros y compaleras.
• Jugará a la cajita de números ordinales.
• Elaborar tarjetas con el nombre de los números ordinales calcando y con
diferentes colores.
• Practicar ejercicios en el patio enfatizando los números ordinales.

• Enfatizar los números ordinales en actividades realizadas en la jornada diaria.
• Armar un rompecabezas de los números ordinales.
Solucionario
• R. A.
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• Identifica el número y lo asocia con la cantidad.
• Escribe sin dificultad los números.
• Identifica los trazos de diferentes líneas.
• Cuenta del 1 al 10 en inglés.
• Realizar tarjetas de números y jugar a la cajita encantada. Página 58
• Jugar con gomitas y comerse enfatizando los números del 1 al 15.

• Trazar los números sobre una fuente con arroz.

• Armar rompecabezas de números.
Solucionario
• Trazar los números en el patio con tiza.
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• Es importante que los niños y las niñas aprendan a recolectar información,
ya que esto le permitirá solucionar a través de su análisis crítico problemas
de la vida cotidiana, por lo que el profesor o profesora debe estimular
mediante juegos esta actividad.
• Con la ayuda de las familias y mediante pictogramas los niños y las niñas
recopilarán información de cuántos juguetes tienen y de qué clase.

• Realizar un cartel con dicha información.
Solucionario
• R. A.
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• El identificar sonidos permite al niño o a la niña descubrir que las palabras
están compuestas por un conjunto de sonidos que, al cambiar, quitar o
aumentar otros sonidos, nos permite formar varias palabras que el niño o
niña utiliza en su diario vivir.
• Practicará palabras con sonidos /m/, /p/, /s/. /t/, /b/ al inicio, al medio y al
final de diferentes palabras cortas a través de lectura pictográfica.
• Identificará estos sonidos en forma fonológica.
• Mediante tarjetas leerá palabras cortas y comprenderá su significado en
forma léxica y cómo la podemos utilizar de forma semántica entendiendo

los diferentes contextos que le daremos a la oración.
Solucionario
• Modelar las letras aprendidas y repasar sus sonidos.
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Página 62 • Antes de comenzar con las actividades de esta página, pida a los estu-
diantes que digan los cuentos que les han leído sus padres. Sugiérales que
den brevemente un resumen de cada uno.
• Lea a los estudiantes uno de los cuentos que se se proponen en la página o
escoja uno que usted crea conveniente para la edad de sus estudiantes.
Durante la lectura, haga pausas para insertar alguna pregunta para crear
suspenso o para generar mayor duda o interés en lo que se lee.

Solucionario
• 1. R. A.
2. R. A.
3. R. A. Sugiera a cada estudiante que piense de qué trata la historia partir
de la portada del libro que haya elegido. Luego de la lectura que usted o
los padres del estudiante haga, compararán la historia escrita con lo que
ellos pronosticaron.
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Página 63
• Pida a los educandos que enumeren a los miembros de su familia. Y pregún-
teles qué hace cada uno. Explíqueles brevemente en qué consiste la familia
y dibuje en la pizarra estos tipos de familia: nuclear y ampliada.
• Indague entre los estudiantes con quién viven, qué actividades hacen en
familia, qué reglas existen en sus hogares. Resalte las diferencias que hay
entre una familia y otra. Resalte asimismo la importancia del respeto y del
amor en todo hogar.
Solucionario
• 1. Una respuesta orientativa es que los niñas o niños enumeren característi-
cas positivas de cada una de sus familias.
2. R. A.
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Página 64 • Enumere a los estudiantes los accidentes más frecuentes en los hogares.
Sugiérales que para no tener accidentes se deben tomar algunas precau-
ciones como: no acercarse a la cocina, no jugar con fósforos, no meter los
dedos en los enchufes, etc.
• Prepare con los educandos un pequeño botiquín de primeros auxilios y haga
una lista con ellos sobre qué actividades o tareas se pueden llevar a cabo
para mejorar la seguridad en el aula y en la casa.
Escriba todas las sugerencias de los estudiantes en la pizarra.

Solucionario
• Debe llevar una equis el cuchillo, los fósforos, la estufa, el tanque de gas y
el enchufe.
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UNIDAD 3
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• El cuento va permitir que el niño o niña sienta una necesidad por la lectura para lo cual debemos hacer que
sea una actividad que cause gozo, para lo que podremos utilizar variado material de apoyo que hará que
esta actividad se convierta en una de las más importantes.
• Conversar con los niños y niñas sobre experiencias vividas en el campo y la cuidad.
• Buscaremos en revistas imágenes del campo y la cuidad.
• Realizar una comparación sobre los que podemos encontrar en el campo y lo que podemos encontrar en la cuidad.
Solucionario
• Realizar en una cartulina un collage sobre el campo y la cuidad.
• R. A.
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Página 75
• En el desarrollo de la autonomía personal de los niños y niñas es importante la forma de
manifestar sus pensamientos, sentimientos y su manera de interactuar con sus compañeros
y compañeras por lo que es prioritario la forma de interacción social que mantienen los
niños y niñas dentro y fuera del salón de clase.
• Jugar a los estados de ánimo.
• Dibujar el estado de ánimo que le gusta y el que le disgusta y decir él porque.

Solucionario
• R. A.
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Orientación didáctica Página 76
• El propósito de esta actividad es reconocer las diferencias entre el
campo y la ciudad los beneficios que estas nos brindan en nuestro
diario convivir.
• Reconocer seres vivos - seres inertes que hay en su entorno diferenciar-
los y valorarlos.
• De las imágenes que se observó en el texto se puede presentar en diapositi-
vas imágenes sobre el campo y la ciudad podemos reflexionar con los niños
y niñas sobre lo que más les gustó del tema tratado.
• Buscar en revistas imágenes de lo que más le gustó del tema tratado.
Solucionario
• Realizar un collage del lugar que más le guste al niño o niña. Al finalizar
realizarán una exposición explicando por qué le gusta el lugar escogido.
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Página 77
• En esta parte la intencionalidad es que los niños o niñas puedan identificar y reconocer los
seres vivos de los seres inertes a través de la exploración de su entorno y de la percepción
visual.
• En esta parte recalque la importancia que tienen los seres vivos y la utilidad que nos dan
los seres inertes y que los dos son importantes en nuestro entorno.
• Ingresar a la página https://goo.gl/sN4h4k y observar el video sobre los seres vivos.
• Realizar preguntas abiertas a los niños y niñas sobre el tema observado.
• Realizar un cuadro de doble entrada con pictogramas sobre seres vivos y seres inertes.

• Describir las características de los seres con vida y los sin vida.
Solucionario
• De la lámina presentada los niños y niñas deben encerrar a los seres con vida y tachar a los
seres sin vida.
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• En esta unidad se quiere enfatizar la importancia del ciclo de la vida de
los seres vivos para identificar que todos nacen, crecen, se reproducen y
mueren.
• Además, la importancia de valorar la vida y de cómo vamos sufriendo
cambios al pasar del tiempo.
• Pedir a los niños y niñas enumerar las imágenes presentadas en el libro recono-
ciendo el ciclo de vida de los seres humanos, animales y plantas.
• Investigar sobre el nacimiento de otros animales.
Solucionario
• Realizar un collage sobre el ciclo de la vida.
• Explicar el collage realizado sobre el ciclo de la vida
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Página 79
• El objetivo primordial es reflexionar con los niños y niñas que las plantas también son seres
vivos que nacen, crecen, se reproducen y, finalmente mueren además; de entender que
estas nos brindan beneficios importantes como alimento, materiales para elaborar pren-
das de vestir, calzado y lo más importante es que ayudan a limpiar el aire de elementos
que la contaminan y podemos tener aire puro.
• Presente un cartel donde los niños y niñas podrán observar la importancia que tienen
las plantas para el ser humano, cómo podemos utilizarlas y darle los respectivos cuida-
dos. Al final, en conjunto, todos elaboraran una frase sobre el cuidado que necesitan

tanto las plantas como los animales que habitan en ellas.
Solucionario
• En una cartulina pegar las diferentes plantas y animales que hay en su localidad.
• R. A.
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• Esta unidad hace una concientización de cómo debemos cuidar nuestro ecosis-
tema. En él encontramos animales de distinta índole como los domésticos, silves-
tres, marinos, tienen diferentes formas de alimentarse, movilizarse y que no todos
pueden vivir con los seres humanos. Además de incrementar el vocabulario en
idioma extranjero.
• Identifica los diferentes animales por su forma de movilizarse, comer y vivir.
• Inventa una historia con los diferentes animales de las imágenes presentadas por
el profesor o la profesora. Página 81
• Reflexiona qué cuidados debemos dar a los animales para evitar que estén en
peligro de extinción.
• Reconocer a los animales que pueden resultar peligrosos si los molestamos o los
queremos cazar.
Solucionario
• Crea tu propio animal, dale un nombre y explica cuál es su modo de vida, qué
come y dónde vive.
• R. A.
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• El cuidado de la naturaleza es importante, crear una conciencia de cuidado y protec-
ción en los niños y niñas desde muy pequeños es necesario. En esta unidad enfatizamos
el cuidado, la protección del medioambiente a través del reciclaje y de buenas accio-
nes por nuestra comunidad. Es importante que el profesor o profesora reflexione y realice
compromisos con los niños y niñas de cómo cuidaremos nuestro medioambiente por lo
que podrá realizar campañas sobre la recolección de basura y reutilizar objetos que
pueden contaminar nuestro ambiente.
Página 83
• Realizar un conversatorio sobre lo que contamina el ambiente.

• Realizar carteles para evitar contaminar el ambiente.
Solucionario
• R. A.
53
Página 84
• El lenguaje es importante en los niños y niñas por lo que en esta unidad
queremos que, a través de actividades significativas, el niño y niña pue-
da descubrir que muchas palabras riman por sus sonidos sean estos, al
inicio, al medio o al final y los podemos asociar con elementos de nuestro
entorno.
• Formar cadenas sonoras partiendo de la imagen observada, pegar la cantidad
de círculos de acuerdo con el número de palabra que tenga la oración.
Solucionario
• R. A.
• Forme oraciones propias.
54
Página 85
• Esta unidad pretende que el niño y niña identifique y valore las diferentes profesiones
qué utilidad brindan a la sociedad y por qué son importantes en nuestro entorno, que en
los miembros de nuestra familia hay diferentes profesionales que prestan sus servicios en
beneficio de la comunidad y proyectar un ideal de qué quiero ser de grande; es decir
podremos, esquematizar un proyecto de vida.
• A través de videos entender las diferentes actividades que realizan los profesionales.
• Por medio del juego simbólico con disfraces motivar a los niños y niñas a buscar una
profesión de su agrado.

Solucionario
• Salir de observación a fábricas, talleres oficina y observar si trabajan hombres y mu-
jeres. Contabilizar cuántos hay por género, realizar una encuesta sobre si les gusta su
trabajo o no.
• Investigar en qué trabajan mamá y papá cómo se sienten en sus trabajos.
55
Página 86
• Todos los materiales que tenemos en nuestro hogar o escuela pueden
ser de origen animal, vegetal, y mineral. Queremos conocer la impor-
tancia que tiene cada uno de ellos, la utilidad que le damos en nuestro
entorno y cómo los podemos clasificar de acuerdo con su origen.
• Clasificar los objetos que tenemos en nuestra clase para identificar cuál es su
origen, explicar qué utilidad nos brinda cada uno.
Solucionario
• Recortar y pegar imágenes de objetos de acuerdo con su origen.
• R. A.
56
Página 87
• Los niños y niñas ya se encuentran familiarizados con los días de la semana. Lo que esta
unidad pretende es que el niño y niña se apropie de ese conocimiento haciendo signifi-
cativo lo que hace en los días de la semana. Sabemos que es de suma importancia que
el niño/a se ubique en el tiempo y el espacio, por lo que los días de la semana le permi-
tirán conocer que en la semana, tiene actividades que debe cumplir además de iden-
tificar el ayer hoy y mañana.
• Pedir a los niños y niñas describir las actividades que realizaron ayer, hoy y mañana.
• En una matriz organizar las actividades que realizarán toda la semana.

Solucionario
• Realizar un calendario con los niños y niñas de las actividades más significativas a
realizar proyectos, juego en rincones, etc.
57
Página 88
• Los medios de comunicación son importantes en la vida de los seres
humanos, ya que cada vez necesitamos estar mejor informados con lo
que sucede tanto en la localidad como en el mundo entero, pero, de
igual manera, necesitamos saber cómo están nuestros familiares en otras
ciudades incluso países. Los medios de comunicación pueden ser perso-
nales o de comunicación colectiva y estos nos ayudarán a obtener una
información a tiempo de lo que suceda con la familia y el mudo.
• Con del profesor o profesora, el niño y la niña as construirán un teléfono con va-
sos plásticos e hilo.

• Luego en una libreta escribirán con su propio código el mensaje que quieran
decir.
Solucionario
• R. .A.
58
Página 89
• Los medios de transporte son importantes en nuestro entorno, ya que ellos nos ayudan a
trasladarnos de un lugar a otro está unidad pretende que los niños y niñas identifiquen
la utilidad que estos nos brindan, saber si son transportes públicos, donde debemos
pagar un pasaje o tarifa por sus servicios y el cuidado que debemos dar a estos trans-
portes, ya que ayudan a la sociedad.
• Observar el siguiente video https://goo.gl/v5Or0G.
• Armar con cajas o botellas descartables los diferentes medios de transporte .

Solucionario
• Realizar una exposición de sus medios de transporte.
• R. A.
59
• Medir y estimar los contornos de la figuras planas con unidades de me-

didas no convencionales va a permitir que el niño y niña pueda me-
dir objetos del aula, de la casa, en fin de su entorno. A diario utilizamos
medidas, así que esta actividad permitirá que el niño y niña ponga en
práctica lo interiorizado de algunas nociones básicas como cerca, lejos,
grande, pequeño.
• Se puede aplicar varias medidas no convencionales como usar: clips, lana, po-
potes, palos de helado, pasos, palmadas, etc.
Solucionario
• Con los niños y niñas comentar qué les pareció la actividad y los datos
que obtuvieron.
• R. A.
60
Página 91
• La suma es una de las operaciones más básicas e importantes que utiliza el ser humano,
ya que todos los días utilizamos sumas en nuestro diario vivir. Es importante que los niños
y niñas adquieran de forma natural esta operación de forma mental para lo que utiliza-
remos material concreto con el objetivo de que la experiencia sea significativa.
• Con un CD que ya no se use y pinzas hacer operaciones de suma. Las pinzas pueden
Página 93 ser de un color o de varios colores como quieras utilizar.
• Sumar con regletas.

Solucionario
• Realizar sumas con gráficos y numeral.
• Realizar sumas de forma vertical.
61
Página 92
• La resta, a diferencia de la suma, es un poco más simple, ya que en esta
operación hay que quitar, sustraer. En la vida cotidiana, al igual que la
suma usamos restas. En la resta debemos eliminar lo que ya no tenemos y
quedarnos con la diferencia, por lo que esta debemos realizar esta activi-
dad con material concreto para que la experiencia sea más significativa.
Página 94
• Solicitar a los niños y niñas que se traer un pincho de gomitas, platear un proble-
ma de resta y solicitar los niños y niñas que se coman las gomitas y preguntar el
resultado.
• Entregar tapas de cola, plantear la operación y preguntar el resultado.
Solucionario
• Realice ejercicios de resta en grupos de trabajo.
62
Página 95
• Es importante dar a conocer a los niños y niñas que tienen derechos y responsabilidades,
ya que todos somos iguales y debemos ser tratados como tal. Todos tenemos diferentes
responsabilidades pero con los mismos derechos que no pueden ser violentados, ya que
se encuentran respaldados por la Constitución.
• Observar el video https://goo.gl/nUXAuE realizar un debate de lo observado.
• Realizar una cartelera con los derechos y deberes que tienen los niños y niñas.

Solucionario
• R. .A.
63
• Es importante que busquemos nuestra propia seguridad, sobre todo hay

que respetar nuestra vida y la vida de los demás, por lo que es importante
tomar en cuenta las señales de tránsito y las normas de convivencia. Nos
ayudarán a convivir mejor con las demás personas de nuestro entorno.
• Observar el video https://goo.gl/8z2zlW
• Comentar sobre el video observado.
Solucionario
• Escribir con su propio código frases para nuestra seguridad.
64
Página 97
• Antes de iniciar este reto, recopile con los estudiantes los materiales necesarios. Conforme
eto los niños y niñas vayan elaborando practique los temas vistos en anteriores clases: por
ejemplo, los colores en inglés, los sonidos, etc.
Mi barquit0 de papel
Materiales
• una hoja de papel
• lápices de colores
Procedimiento Actividades complementarias

1 Elige el barco que deseas realizar.
• Guíe a los educandos en la elaboración de este barquito, observe quien lo hace más
rápido y pida que quienes van terminando pronto vayan ayudando a aquellos que lo
necesitan.

2 Con ayuda de tu profesor o profesora, pliega una hoja de
papel como indican las ilustraciones.
1 2 3 4
8
6 7 Solucionario
• Como respuesta orientativa, verifique el proceso de la creación del barquito y procure

que los estudiantes respeten el orden del proceso.
97
65
66
Página 100
Página 101
UNIDAD 4
Página 102
Página 103 Página 104 Página 105
• Después de la lectura del cuento, se
• En esta unidad se quiere enfatizar el

pude presentar láminas con diferentes
conocer las bellezas naturales que
lugares turísticos del país, donde se en-
tiene Ecuador. El cuento que les pre-
tablará una conversación con los niños
sentamos a continuación hace refe-
y niñas de qué lugares ellos conocen y
rencia a los lugares turísticos de nues-
sacar ideas principales.
tro país, de la variedad de fauna que
poseemos, de nuestra herencia cultu-
ral, de las distintas regiones de nuestro
país. Los niños y niñas deben amar a Solucionario
su país, conocerlo a través de historias • Colorear el paisaje turístico del Ecuador que
divertidas y llenas de fantasía. más les agrade.
• Respuerta abierta.
67
Página 108
• Aborde la importancia de conocer nuestro país llamado Ecua-
dor por medio de usos de diapositivas partiendo de los lugares
turísticos de nuestro país recalcando la belleza que cada uno
de estos tiene y que su gastronomía es muy variada.
• Los niños y niñas en compañía de sus familias investigarán los diferen-
tes lugares que tiene Ecuador y traerán una fotografía del lugar que
más les agrado.
Solucionario
• En clase se compartirá sobre lo investigado. Realizaremos un
collage con las fotos traídas por los niños y niñas y, por, último
formaremos oraciones cortas que los niños y niñas podrá leer.
68
Página 109
• Ecuador es un país multiétnico y pluricultural por lo que en esta unidad queremos que los niños
y niñas se identifiquen como ecuatorianos respeten, sus costumbres y tradiciones, se empode-
ren de sus ritmos musicales y les guste los trajes típicos de cada región por lo que hablaremos
de los famosos carnavales, la fiestas del Yamor (cosecha), la mama negra, los rodeos montubio
lo hermosos bailes como la marimba, pasacalle, los sanjuanitos y nuestras costumbres: la pro-
cesión de Semana Santa, el pase del Niño, la cura del espanto por shamanes colorados.
Página 111 • Escuchar atentamente la leyenda el padre Almeida, rescatar las ideas principales de la
leyenda escuchada. Realizar una obra de teatro con los niños y niñas.
• Escuchar música variada ecuatoriana, observar la vestimenta que se utiliza.

• Realice una coreografía sencilla con los niños y niñas.
Solucionario
• Decorar con papel crepé la vestimenta que más les gustó.
69
Página 110
• Ecuador un solo país pero ¿por qué hablamos de distintas
fomras? Porque hay diferentes regiones como la Costa, la Sierra,
el Oriente y las islas Galápagos cada una de ella posee diferen-
tes dialectos, clima y comida. Este tema pretende dar conocer
a los niños y niñas no solo que viven en un país llamado Ecua-
dor, queremos que los niños y niñas profundice sus conocimien-
tos y pueda expresar ideas muy claras sobre su país.
• Como material de apoyo podemos observar el video:
https://goo.gl/W2T3zh.
Solucionario
• Dibujar en una hoja el mapa del Ecuador.
• Respuesta abierta
70
Página 113
• El objetivo de este tema es incentivar en las niñas y los niños la investigación de
las propiedades físicas que tiene cada uno de los objetos. Los profesores o profe-
soras establecerán comparaciones entre los objetos, ya que podemos describir-
los según sus formas, su temperatura o textura podemos encontrar unos que
pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos. Todo esto debe partir de experiencias
significativas a través de material concreto.
• El profesor o profesora presentará la caja mágica a los niños y niñas de la
cuál sacarán varios objetos que deben describir para conocer sus caracte-
rísticas físicas.

• Se realizara un cuadro comparativo de los objetos para determinar sus caracte-
rísticas físicas y ver si son iguales o diferentes.
Solucionario
• ¿Qué observo de los objetos?
• Describir sus características.
• Respuesta abierta
71
Página 114
• Los objetos para poder moverse necesitan de una fuerza que
se aplica sobre cualquier superficie del objeto. El profesor o
profesora debe dar una explicación para que los niños y niñas
puedan entender.
• Observar las diferentes láminas de los objetos.
• Describirlos según sus características.
Solucionario
• Dibujar qué objetos podemos mover.
• ¿Cuáles necesitan más fuerza?
• Respuesta abierta.
72
Página 115
• El objetivo de este tema es conocer la importancia que tiene la luz para los seres
humanos. El sol es la principal fuente de luz natural pero cuando esta luz natural
deje de emitir luz, acudimos a la luz artificial, la que nos ayuda cuando la luz
natural se va.
• Con ayuda de sus familias los niños y niñas investigarán qué otras fuentes
pueden generar luz.

Solucionario
• Exponer a los compañeros del aula lo investigado a través de láminas.
73
• Observar el video:
• Para que sea más significativo apren-
https://goo.gl/22RMxc.
der lo que es una decena partiremos
desde el conocimiento de nuestro • Realizar juegos en el rincón de Matemá-
propio cuerpo, es decir se, contarán tica por grupos de trabajo.
cuántos dedos tiene en las dos ma-
nos: 10. Es decir que diez elementos
forman una decena. Los números ya
nos son de una cifra sino ya tienen
Solucionario
dos cifras. El trabajo con los niños y
niñas debe realizarse con material • Con las regletas formar las decenas que se
concreto para qué sea significativo y dicte.
logren interiorizar que es una decena.
74
• En varios recipientes plásticos de diferentes
• Este tema tiene como objetivo gene-

capacidades pondremos la misma can-
rar el conocimiento espacial necesa-
tidad de agua, pediremos al niña o niña
rio en los niños y niñas del subnivel de
que nos diga donde hay más y donde hay
primer año ya que estos les ayudaran
menos luego daremos la jarra con la mis-
a distinguir el nivel de profundidad,
ma cantidad de agua y que sea él quien
longitud, de peso que tienen los ob-
experimente y nos dé su conclusión .
jetos, lo que le permitirá distinguir que
está más largo o corto, que es más
pesado o liviano, donde podemos Solucionario
poner más cosas que otras.
• Clasificar los recortes de objetos livianos y pe-
sados.
75
Página 122
• Es importante que los niños y niñas se ubiquen se ubique en el
tiempo, ya que esto les permitirá identificar que todo sucede en
una época. Los meses de año son la pauta de que los niños com-
prendan que el año tiene 12 meses y que los meses tiene 30 o 31
día a excepción de febrero que tiene 28 el mes y los días se con-
vierten en semanas.
• Observar los siguientes videos: https://goo.gl/meeEJD
• Meses del año https://goo.gl/FUaGKV
Solucionario
• Armar el tren de los meses del año y las banderas de los días de la
semana.
76
Página 123
• El objetivo de este tema es de que los niños y niñas entiendan el porqué de los
cambios climáticos a los que lo llamamos estaciones. El profesor o profesora
debe proporcionar la información correcta de lo que se vive en otros países y
que pasa en el nuestro.de ellos.
• Observar el siguiente video: https://goo.gl/DsDy3u.

Solucionario
• Con material reciclable armar una de las estaciones del año que más le gusto.
• Dialogar con los niños y niñas de qué ropa usamos en las diferentes estaciones
del año y por qué en nuestro país no hay todas.
77
• El identificar sonidos permite al niño y niña descubrir que las palabras están com-
puestas por un conjunto de sonidos que al cambiar, quitar o aumentar otros soni-
dos nos permite formar varias palabras que el al niño y niña utiliza en su diario vivir.
• Practicará palabras con sonidos /ll/, /y/ al inicio, al medio y al final de diferentes
palabras cortas a través de lectura pictográfica.
• Identificará estos sonidos en forma fonológica.
• Mediante tarjetas leerá palabras cortas y comprender su significado en forma lé-
xica y cómo la podemos utilizar de forma semántica entendiendo los diferentes
contextos que le daremos a la oración.
Página 225
• Jugar a la caja de sonidos.
• Repisar las líneas que conforman la ll – y .
• Trazar diferentes signos gráficos que hagan énfasis a las líneas de las letras ll - y.
• Dibujar objetos que empiecen con ll - y pintarlos.
• Formar cadenas sonoras con las diferentes palabras.
Solucionario
• Moldear con plastilina las letras aprendidas.
78
Página 127
• El objetivo es generar un conocimiento sobre derechos y obligaciones que tienen
los niños y niñas, el profesor o profesora debe guiar de manera efectiva para que
los estudiantes interioricen sobre sus derechos y obligaciones saber a qué tiene
derecho y cuántas obligaciones debe cumplir.
• Con ayuda de las familias el niño elaborará un cartel con un derecho y una

obligación que tenga como niño y ciudadano.
Solucionario
• Realizar una exposición con sus compañeros y compañeras y una plenaria
donde los niños y niñas podrán hablar de forma voluntaria sobre sus derechos
y obligaciones.
79

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pañeros y compañeras del aula y desarrollando su parte social y afectiva.

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nando su tamaño, forma, características y utilidad que lo hacen

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zando los títeres.

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ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROL

le podamos dar en el aula. ¡Arrarray!

• Realizar un collage de elementos fríos y calientes que conoce el niño o la

ICONOS DE LOS AMBITOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

con variados materiales. Generalmente las casas cuentan con los

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sirven de viviendas para las familias

Destreza con criterios de desempeño:

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• Jugar con gomitas y comerse enfatizando los números del 1 al 15.

• Trazar los números sobre una fuente con arroz.

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forma léxica y cómo la podemos utilizar de forma semántica entendiendo

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• Buscar en revistas imágenes de lo que más le gustó del tema tratado.

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más les agrado.

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