MODELOS PEDAGÓGICOS

Se puede definir Modelo Pedagógico como la construcción teórico formal que,

fundamentada científica e ideológicamente, interpreta, diseña y ajusta la realidad
pedagógica respondiendo a una necesidad histórica concreta. Este término en
la literatura no ha sido manejado con mucha claridad, pues aparece igual a estrategia, estilo
de desarrollo, campo de estudio, currículo, entre otros; de ahí que todo modelo pedagógico
tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los
sociológicos, comunicativos, ecológicos y gnoseológicos y es a través de ellos que se
busca una relación para orientar adecuadamente la búsqueda y la renovación de modelos
pedagógicos. A continuación, algunos modelos que estudiamos en clase.

APRENDIZAJE PROBLÉMICO

En la metodología del aprendizaje problémico se debe concebir al estudiante como un

ente activo, por lo que debe realizar una actividad para poder apropiarse del conocimiento,
y con ello desarrollar su intelecto. Es importante que el estudiante, junto con el
conocimiento, asimile los métodos y procedimientos que utilizó el científico en el
desarrollo de la ciencia, este modelo puede verse también como la actividad de la docente
encaminada a la creación de un sistema de situaciones problémicas, a la exploración y a su
explicación, y permite que los estudiantes tengan la apropiación de conocimientos nuevos,
tanto en forma de conclusiones, como el planteamiento de problemas y soluciones.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona con un

concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea precedente se
ha entendido de manera clara. Ausubel planteó que el aprendizaje significativo se
da cuando un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, es decir con la
estructura cognitiva ya existente.
 Es decir, el aprendizaje significativo se da cuando una nueva información se relaciona
con un concepto ya existente; por lo que la nueva idea podrá ser aprendida si la idea
precedente se ha entendido de manera clara. Es decir, esta teoría plantea que los nuevos
conocimientos estarán basados en los conocimientos previos que tenga el individuo, ya sea
que lo hayan adquirido en situaciones cotidianas, textos de estudio u otras fuentes de
aprendizaje. Al relacionarse ambos conocimientos se formará una conexión que será el
nuevo aprendizaje, nombrado por Ausubel "Aprendizaje Significativo".

ESCUELA ACTIVA

La escuela Nueva Activa fomenta el desarrollo de una educación integral que forma para
la vida y promueve el desarrollo de las destrezas, como aprender a aprender, crear,
emprender, tomar iniciativa, pensar de forma crítica, idear proceso y trabajar en equipo.
Todo esto tiene un impacto en los procesos de aprendizaje cognitivo, socio afectivos, y en
los valores y actitudes democráticas y de convivencia pacífica. Su implementación se hace
a través de aprendizajes, formación docente, acompañamiento y seguimiento, materiales de
aprendizaje, monitoreo y evaluación. Por otro lado, la Educación Activa es un proceso que
propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrase
a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla.

PEDAGOGÍA SOCIAL

La pedagogía social, como ámbito de reflexión y práctica educacional, que se desarrolla

en los territorios y que abarca la educación formal escolar y la sistemática no escolarizada,
emerge como una teoría y categoría que puede contribuir a una conceptualización renovada
del currículo y la pedagogía para profesores, educadores sociales y educadores
comunitarios por ello su finalidad es Formar al hombre integral en plenitud, desde la
formación docente, Víctor Díaz plante que la finalidad de la educación ha venido cambio
de acuerdo a los interés del hombre y sus épocas; logos, orden, santidad, individualidad,
productividad.
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Es una herramienta metodológica de origen constructivista, busca que los educandos sean
pensadores críticos, gente que plantea y resuelve problemas, que es capaz de sortear la
complejidad. También es la habilidad de pensar y actuar con flexibilidad desde lo que la
persona sabe, para promover “el desempeño flexible”.

Con este modelo pedagógico lo que se trata de alcanzar es que los estudiantes puedan
desarrollar la mayoría de éxitos dentro del sistema escolar, y por consiguiente su inclusión
social. Para tal fin se plantea que el profesor cumpla con su rol de orientador y pueda llevar
una práctica que le permita experimentar con los estudiantes, dejando que ellos expresen
sus diferentes puntos de vista y que puedan relacionarse de una manera activa creando y
construyendo conocimiento que les permita ser comprendidos.

MODELO HETERO ESTRUCTURANTE

Desde este modelo se considera al estudiante como el centro del proceso educativo, como un
sujeto que es activo en su propio desarrollo cognitivo. Por tal razón, la finalidad de la escuela
se redefine y se centraliza en la socialización del estudiante. Otro rasgo es que los contenidos
se organizan con la finalidad de modificar las representaciones mentales y los esquemas
cognitivos de los alumnos, privilegiando el desarrollo de un pensamiento singular y
contextualizado.

Este modelo, resume una multiplicidad de abordajes entre los que identificamos el modelo
centrado en el docente, el modelo de transmisión, la pedagogía conductista, la escuela
tradicional entre otros. En este modelo el alumno es un mero receptor de conocimientos, el
docente es el transmisor de estos conocimientos.