MOTRICIDAD Y CORPOREIDAD

LA PERCEPCIÓN MOTRIZ
Lic. Abel L. Lino
 PEDAGOGÍA DE LA
CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD

• La organización y
articulación de la acción
(movimiento intencional),
permite logar una imagen
corporal más completa,
que influye en la
percepción que el
individuo tiene de sí
mismo, del mundo y de su
capacidad de actuar en él.

Castro J. Pedagogía de la Corporeidad y Potencial Humano Volumen Nº 23 Universidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física.
Medellín, Colombia
La motricidad y la corporeidad son
algo que no existe en sí misma, sin
emoción, lenguaje, sensación,
percepción, pensamiento y
conocimiento ellas son un todo
holístico y totalizador.

Ambas activan las posibilidades

de autoconocimiento y habilitan
el de satisfacer sus proceso
mentales, estilos de vida
saludable y otros factores para
mejor uso de su potencial.
Castro J. Pedagogía de la Corporeidad y Potencial Humano Volumen Nº 23 Universidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación
Física. Medellín, Colombia
Autoorganizada. Se comporta como una
unidad relacional, donde los elementos
que la conforman están en constante
interacción.

Hologramática: la motricidad es un
sistema complejo por la sobreabundancia
de sus relaciones, por sus diversas
posibilidades de conexión con los
diferentes subsistemas que lo componen.

Creativa: Permite al ser humano hacer de

la motricidad una constante exploración de
formas expresivas de movimiento valiosas,
innovadoras y lúdicas, convirtiéndose en un
proceso constante de autoconstrucción y
búsqueda de trascendencia.

Castro J. Pedagogía de la Corporeidad y Potencial Humano Volumen Nº 23

Universidad de Antioquia, Instituto Universitario de Educación Física. Medellín,
Colombia
• Autorregulada: la motricidad alude a un movimiento intencionado, es
decir, con propósito, donde la condición presente del sistema es debida, al
menos en parte, a sus propias acciones.

• Generativa: "el ser humano se hace, haciendo"(1999,72). Irrealidad de sí

mismo depende de la acción, de la percepción de la experiencia, sea lo
que sea que la persona perciba, constituye la realidad, y esa realidad está
en continuo cambio.

• Energía: la motricidad es vida. La vida es una constante transformación de

materia en energía. Dicha transformación de energía manifiesta la
relación dialéctica entre la naturaleza y cultura.

• Consciente: desarrolla a partir de "una actitud de escucha hacia sí mismo,

de atención interna, que se desarrolla a medida que el individuo
participa activamente en la continua interacción entre los procesos
orgánicos del cuerpo, el medio y las intención de sus acciones.
RAZONES PARA UNA TAXONOMÍA
ESTRUCTURAL
De acuerdo con QUINTANA
(1983)1, Cuanto mejor
conocimiento se tenga del
objeto de esa intervención, más
posibilidades habrá de
intervenir con éxito en la
educación.
Para ello es necesario aislar los
factores esenciales del
movimiento, sus interrelaciones
y las condiciones en que éstas
se pueden producir
Galera Pérez, Antonio D. (2013a). Conductas y capacidades: Elementos
estructurales de la motricidad humana. Parte I. Lecturas: Educación Física y
Deportes.
Revista Digital. Buenos Aires. Año 18, Nº 179, abril. Disponible en / available
in: http://www.efdeportes.com/efd179/elementos-estructurales-de-la-
motricidad-humanai.htm
 LAS PERSONA QUE SE MUEVE ES ÚNICA E
INDIVISIBLE
Su personalidad se manifiesta
globalmente en todas sus
acciones, y por tanto, también
en la acción motriz.
No existe físicamente un factor
a, o un factor b, o un factor c
del movimiento, sino el
resultado de una interrelación
particular de dichos factores,
que se manifiesta a través de la
ACCIÓN MOTRIZ.
 Los aspectos cualitativos y cuantitativos de la
CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD
• Dimensión cuantitativa (aspectos cuantitativos).
• La Educación Física del siglo pasado, se ha centrado principalmente en el
desarrollo de los aspectos cuantitativos de la motricidad, tales como las
capacidades físicas.
• Siendo su principal objeto el rendir más (saltar más, correr más, ser más
veloz, etc.) y desarrollar la condición física del sujeto (capacidad que se
tiene para realizar actividad física). Por tanto, son aspectos más medibles
y cuantificables.
• Dimensión cualitativa (aspectos cualitativos).
• Son aspectos más difíciles de medir y evaluar, buscando más el desarrollo
de buenos patrones de movimiento y control motor, más que
incrementar la condición física del sujeto.
• Entre estos aspectos se involucran las habilidades motrices, las
capacidades coordinativas, así como las capacidades perceptivo-motrices.
Carrera D. 2015 Taxonomías sobre motricidad humana. Recuperada de:
www.efdeportes.com/efd204/taxonomias-sobre-motricidad-humana.htm
¿QUÉ VENTAJAS PUEDE TENER ENTONCES EL
EMPEÑO DE AISLAR DICHOS FACTORES?

Definir los criterios con los que se puede

incidir en la determinación de las condiciones
en que esas interrelaciones se producen.
Carrera D. 2015 Taxonomías sobre motricidad humana. Recuperada de:
www.efdeportes.com/efd204/taxonomias-sobre-motricidad-humana.htm
Percepción motriz
Lic. Abel L. Lino
Sensación
• Es la respuesta inmediata
que dan los órganos
sensoriales ante la
recepción de un estímulo.

• Por órganos sensoriales nos

referimos a los ojos, los
oídos, la vista, la nariz, la
boca y la piel.

Ucha F. 2010 DEFINICIÓN DE SENSACIÓN

Sitio: Definición ABC | Fecha: abril. 2010 |Recuperado de:
URL:ttps://www.definicionabc.com/general/sensacion.php
• La sensación es la
encargada de dar
respuesta inmediata a los
órganos de los sentidos
frente al estímulo que
recibe de estos.
• La percepción es la
interpretación de las
mencionadas sensaciones
al atribuirles no
solamente significado
sino también organizarlas.

Ucha F. 2010 DEFINICIÓN DE SENSACIÓN

Sitio: Definición ABC | Fecha: abril. 2010 |Recuperado de:
URL:ttps://www.definicionabc.com/general/sensacion.php
CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES

Es permitirle al niño
una correcta evolución
en cuanto al
conocimiento de su
cuerpo, del espacio y el
tiempo en que se dan
sus movimientos.
Piedrathia J. 2008 LA DANZA COMO MEDIO POTENCIADOR DEL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIÑO EN SU PROCESO DE FORMACIÓN
DEPORTIVA EN LAS ESCUELAS DE FÚTBOL. Universidad de Antioquia Medellín - Colombia 2008
 LAS CAPACIDADES PERCEPTIVAS
Implican todos los procesos sensoriales o perceptivos, es
decir, las relaciones entre los movimientos voluntarios y
la percepción de estímulos o información, por lo tanto,
estas capacidades posibilitan movimientos ajustados y
organizados en relación con el entorno (estereognosia) y
con el propio cuerpo (somatognosia),
Se definen como componentes fundamentales del
desarrollo perceptivo motor: la corporalidad, espacialidad
y la temporalidad, elementos sobre los cuales se edifican
la coordinación y el equilibrio.

Guío F. 2010. Conceptos y clasificación de las capacidades físicas*REVISTA DE INVESTIGACIÓN

CUERPO, CULTURA Y MOVIMIENTO/Vol. 1 / No. 1 / 2010 / pp. 77-86
Se pueden expresar los componentes y elaboración de las capacidades
perceptivo motrices en la estructura propuesta por Marta Castañar Balcells y
Oleguer Camerino Foguet (1996)

Guío F. 2010. Conceptos y clasificación de las capacidades físicas*REVISTA DE INVESTIGACIÓN

CUERPO, CULTURA Y MOVIMIENTO/Vol. 1 / No. 1 / 2010 / pp. 77-86
Sistemas orgánico-neurológicos
del movimiento intencionado.

l. El sistema piramidal o sistema del

movimiento voluntario, que permite la
motilidad de las distintas partes del cuerpo y se
compone de haces piramidales y haces de
fibras nerviosas, dirigiéndose desde las
circunvoluciones cerebrales a la médula
espinal.

2. El componente córtíco-cerebral o sistema

del cerebelo, regulador de la armonía del
equilibrio interno del movimiento.

3. El sistema extrapiramidal, que asume la En esta entidad orgánica intervienen tanto la

motricidad automática o automatizada, es el motricidad y el aparato locomotor como todas las
conjunto de núcleos grises motores y de fibras funciones perceptivo-sensorio-motrices, que
nerviosas situadas en las regiones subcorticales influirán directamente en el desarrollo y en el
y subtalámicas del cerebro. grado de maduración del sujeto.

Giménez-Gualdo A. 2015 Análisis de su incidencia entre estudiantes y percepciones del profesorado. Tesis doctoral dirigida por Pilar Arnaiz Sánchez
(dir. tes.), Javier J. Maquilón Sánchez (dir. tes.). Universidad de Murcia(2015).
 Capacidades perceptivo-motrices
• Los autores Castañer y Camerino (1996) dan como termino a que "Las
capacidades perceptivo motrices son derivadas directamente de la
estructura neurológica, específicamente dependientes del
funcionamiento del sistema nervioso central.

• Según los mismos autores, El término "perceptivo motor" indica acerca de

la filiación directa entre el movimiento voluntario y las formas de
percepción de la información. Todos los movimientos que son de manera
voluntaria tienen un elemento perceptivo que llega a través de una
estimulación sensorial, llegando a concluir que las capacidades
perceptivas motrices provienen de los sentidos, que permiten coordinar
movimientos corporales para adaptarse a circunstancias del exterior.

• Estas capacidades también son denominadas capacidades perceptivas,

psicomotrices, según Castañer y Camerino (1992), las capacidades
perceptivas motrices básicas son la corporalidad o el esquema corporal, la
espacialidad, la temporalidad, la lateralidad, el ritmo, la estructuración
espacio-temporal, el equilibrio y la coordinación.
LAS CAPACIDADES PERCEPTIVO – MOTRICES
CONCIENCIA CORPORAL
El conocimiento de toda la estructura corporal que hace el niño a través
de su interacción con el medio en el cual se desenvuelve, permitiéndole
identificar cada uno de los segmentos que lo componen.

• control y ajuste postural

Hace referencia a la capacidad de adoptar y mantener diferentes
posiciones

• relajación le permite al individuo tener un control físico y mental de

su cuerpo, permitiendo un mejor funcionamiento de su organismo
en su actividad fisiológica.

• El control de la respiración Proceso fisiológico que el individuo

debe aprender a realizar, dado que éste influye de alguna manera
en el acto motriz.

• lateralidad se hace referencia a esa característica que todos

poseemos de dominar un lado de nuestro cuerpo más que el otro,
más conocida como lateralidad funcional.

Piedrathia J. 2008 LA DANZA COMO MEDIO POTENCIADOR DEL DESARROLLO MOTRIZ DEL NIÑO EN SU PROCESO DE FORMACIÓN
DEPORTIVA EN LAS ESCUELAS DE FÚTBOL. Universidad de Antioquia Medellín - Colombia 2008
• ESPACIALIDAD
• La orientación espacial nos permite
ubicarnos en el espacio en relación
con otros objetos;
La estructuración espacial nos da la
noción de ubicación espacial,
ocupación de espacio, movimiento
en la relación con los demás.

• TEMPORALIDAD
• Implica la conciencia de
movimientos se ejecutan con un
orden y una duración, es esto a lo
que se denomina tiempo y tiene su
configuración en el ritmo.
El ritmo está presente en el
movimiento, no se puede concebir
la existencia del movimiento sin el
ritmo y el buen desarrollo del ritmo
conduce a una mejor realización del
movimiento.
CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICES

• Caracterizadas por una función de tipo

exploratorio o cognoscitivo, por lo que
predomina información procedente del
propio cuerpo o del entorno.

• Permiten tres tipos de estructuraciones o

representaciones.
 CAPACIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES.
(1) Percepción del cuerpo.
Las sensaciones recibidas del propio cuerpo y las
percepciones elaboradas a partir de ellas configuran
en la persona una conciencia de sí misma, por la
interrelación de varios factores:

(a) Conciencia corporal.

El conocimiento de las partes de su cuerpo, su
localización, son los aspectos más evidenciables de
esta conciencia íntima de sí, presente en todas las
manifestaciones de la vida.

(b) Actitud postural.

La conciencia de la situación relativa de los segmentos
corporales y del tono muscular le informan sobre su
actitud postural, que se manifiesta por estados de
contracción/flaccidez de la musculatura y de
estiramiento/retracción del tronco.
• (c) Lateralidad.
Percepción del espacio próximo, y se manifiesta por
diferencias en la realización motriz unilateral.

• (d) Equilibrio.
Capacidad de percibir la posición del cuerpo en relación a
la fuerza de la gravedad, tanto en reposo como de
movimiento, y de reaccionar para contrarrestarla,
manteniéndolo en una posición determinada.

• (e) Respiración.
La conciencia de la respiración y de sus elementos es un
fenómeno que se pone de manifiesto fundamentalmente
en la actividad motriz. Está en íntima relación con la
actitud postural.

• (f) Relajación.
Capacidad de descontraer el cuerpo y evocar
representaciones mentales de sosiego, armonía y
proyección corporal, necesaria incluso en edades
tempranas (ORLICK, 1993)
• (2) Estructuración del espacio.
El espacio es percibido a través del
cuerpo, y su imagen mental se
estructura a través de:

• (a) Percepción de objetos.

• La primera experiencia del espacio
que tiene una persona le viene dada
por medio del manejo de objetos -
primero - y su visualización -
después. Surgen así nociones de
tamaño, forma, color, peso, etc.
• (b) Percepción de distancias.
• La persona explora su entorno a
través de una acción motriz - directa
o a través de objetos – y aprende a
situar zonas de diferente relación de
proximidad y alcance.
• (c) Orientación.
• Muy asociada a la lateralidad, configura en la persona
la conciencia de la existencia de zonas espaciales a
partir de la referencia de las zonas de diferente
capacidad efectora de su propio cuerpo.

• (d) Percepción de trayectorias.

• La observación e interacción con móviles - objetos u
otros sujetos - le permite aprender a anticipar
situaciones espaciales antes de que ocurran, merced a
la capacidad de apreciar la variación de las
coordenadas espaciales de sus desplazamientos.

• (e) Agrupación.
• La percepción de la noción de conjunto de elementos y
de la de operaciones aritméticas se hace más patente a
través de su vivencia en el espacio.

• (f) Transposición.
• Capacidad de componente cognoscitivo que permite
simbolizar abstracciones espaciales (forma,
trayectorias, etc.) y representarlas en un plano, y
viceversa.
(3) Estructuración del TIEMPO .

(a) Percepción de duraciones

• Capacidad de percibir la duración en el tiempo de
acciones observadas en objetos o en otras
personas, o realizadas por él/ella mismo/a.

(b) Percepción de velocidades.

• Capacidad de percibir la variación temporal de los
desplazamientos espaciales de los objetos o de
las personas.

(c) Percepción de intervalos temporales.

• Capacidad de diferenciar alternancias en los
movimientos cíclicos o repetitivos.

(d) Percepción de estructuras rítmicas.

• Capacidad de distinguir y estructurar
mentalmente en bloques fijos las secuencias
periódicas observadas en acontecimientos o
acciones propias o de los demás.
 INTEGRACIÓN DEL CAMPO PERCEPTIVO
MOTRIZ PROPIAMENTE DICHO
• Estas actividades se evidencian
teniendo en cuenta la
participación del ser entero,
único y holístico.

• Para ser claramente evidenciado

se integra a ello, el diálogo y la
diagramación con el símbolo
verbal y gráfico a fin de
internalizar en el niño las
experiencias corporales vividas
en acción.

Lora, J. (1985). Psicomotricidad: Hacia una educación integral. Lima: Concytec

Tarea de movimiento perceptivo
motriz propiamente dicha.
• ACCIÓN o respuesta gestual: destinada al a brindar al niño
una serie de experiencias corporales con las cuales ira
interiorizando y afianzando su esquema, imagen corporal, y
nociones espacio temporales.

• DIÁLOGO proceso de expresión comunicación, nos da la

posibilidad de comprender el grado de comprensión y la
capacidad de comunicación del niño, con si mismo y el
mundo.

• DIAGRAMACIÓN o representación gráfica del, acto mismo

ejercita y facilita al niño su capacidad de descripción y
configuración de su nivel de representación
COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad

El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en

interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que
contribuye a construir su identidad y autoestima. Interioriza y
organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en
la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y
aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es
capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo: ideas,
emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular,
entre otros.
Esta competencia implica la combinación
de las siguientes capacidades:
• Comprende su cuerpo: es decir, interioriza su
cuerpo en estado estático o en movimiento en
relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás
personas de su entorno.

• Se expresa corporalmente: usa el lenguaje

corporal para comunicar emociones, sentimientos y
ensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos,
mímicas, posturas y movimientos para expresarse,
desarrollando la creatividad al usar todos los
recursos que ofrece el cuerpo y el movimiento
Grados Perceptivos
TRECER GRADO Se orienta en el espacio y
tiempo con relación a sí mismo
y a otros puntos de referencia;
reconoce sus posibilidades de
equilibrio
con diferentes bases de
sustentación en acciones
lúdicas.
SEGUNDO GRADO • Reconoce la izquierda y la
derecha con relación a objetos
y a sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en
diferentes
acciones lúdicas.
Coordinativos
Explora de manera autónoma
sus posibilidades de
movimiento al realizar con
seguridad
y confianza habilidades
motrices básicas,
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
Se orienta en un espacio y
tiempo determinados, con
relación a sí mismo, a los
objetos y a sus compañeros;
coordina sus movimientos en
situaciones lúdicas y regula su
equilibrio al variar la base de
sustentación y
la altura de la superficie de
apoyo, de esta manera, afianza
sus habilidades motrices
básicas
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• 14 . MINEDU 2017 CURRRICULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. LIMA _ PERÚ
Lic. A. Lino

GRACIAS ..!!!