PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE 09-U3

“Diseñamos figuras usando regla y compás”

I. DATOS GENERALES
Grado y sección: Segundo “A”, “B”, “C” y “D” Duración: 4 horas pedagógicas
Profesora: Nelly Berrú Pintado de Correa Fechas: 2° “A” ………………………………………………………………
2° “B” ………………………………………………………………
2° “C” ………………………………………………………………
2° “D” ………………………………………………………………
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES O APRENDIZAJE DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización:  Lee textos o gráficos que describen • Representa trazos y figuras
características, elementos o poligonales, siguiendo
▫ Comunica su comprensión sobre propiedades de las formas instrucciones y usando la regla • Lista de
las formas y relaciones geométricas. y el compás. cotejo.
geométricas.  Selecciona y emplea estrategias • Emplea las propiedades de los
▫ Usa estrategias y procedimientos heurísticas, recursos (gráficos) y lados, ángulos y líneas notables
para orientarse en el espacio. procedimientos. de polígonos regulares al
▫ Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre las resolver problemas.
propiedades que descubre entre los • Justifica la pertinencia o no de
relaciones geométricas. objetos y formas geométricas. una figura geométrica dada.
COMPETENCIA TRANSVERSAL Y DE OTRAS ÁREAS:
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
•Analiza datos e información.
Otras áreas (competencias y -Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
capacidades) futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
-Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
•Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Enfoques transversales -Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos de los seres vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y
universo.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos.
-Toma decisiones económicas y financieras.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 1.- (15 minutos)
 La docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, pregunta por las dudas presentadas con relación a la tarea de la clase
anterior.
 En caso que los estudiantes no hayan podido construir los triángulos, el docente les dice que lo harán en la clase de hoy; luego les
menciona los aprendizajes esperados relacionados con la competencia, las capacidades y los indicadores, y les presenta el propósito de la
sesión: Identificar las propiedades de los ángulos de un triángulo.
 Para desarrollar la sesión, el docente plantea los acuerdos que serán consensuados con los estudiantes:
• Los estudiantes trabajan en equipos de cuatro integrantes y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
• Se respetan los acuerdos y los tiempos señalados, garantizando un trabajo efectivo.
• Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
• Se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.
 La docente menciona que, al finalizar las actividades, cada estudiante realizará una autoevaluación sobre su participación en el trabajo en
equipo. Además, se revisarán los gráficos realizados con regla y compás como la solución de las situaciones problemáticas propuestas.
 Asimismo, nuevamente la docente indica a los estudiantes que estará observando sus desempeños y que realizará la evaluación mediante
una lista de cotejo, y teniendo en cuentas los ritmos de aprendizaje.
Desarrollo 1: (60 minutos)
 La docente orienta a los estudiantes en la construcción de rectas paralelas y los induce para que justifiquen e identifiquen, qué tipo de
ángulos se forman al cerrar el polígono en forma perpendicular, y qué ángulos al cerrar el polígono con líneas oblicuas. Para ello, los
estudiantes recuerdan los tipos de ángulos que a continuación se presentan:

 Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo, desarrollan la siguiente actividad, que consiste en construir triángulos usando regla y
compás a partir de la siguiente situación:
El Triángulo de las Bermudas está ubicado en el océano Atlántico. Sus tres lados unen Puerto Rico (C), la isla de las Bermudas (B)
y el Estado de Florida de Estados Unidos (A). Supongamos que las dimensiones de cada lado están representadas por los
segmentos que a continuación se presentan, cuyas medidas están aproximadamente en centenas de km.


 Se solicita construir —en una hoja de papel bond o en el cuaderno— un triángulo conformado por los tres segmentos, haciendo uso de la
regla y el compás. Los estudiantes toman en cuenta los siguientes pasos:
a. Trazamos el segmento más grande que sirva como base del triángulo de 18 cm.

b. Fijamos el punto A como centro, y trazamos un arco de radio 17 cm.

c. Con centro en C, trazamos otro arco de radio 15 cm; y obtenemos el punto de intersección B.

d. d. Se unen los puntos A, B y C; y así obtenemos el triángulo ABC.

 En esta actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en la construcción de un triángulo a partir de los segmentos
dados, usando la regla y el compás.
 Una vez elaborado el triángulo, el docente solicita a los estudiantes que peguen en sus cuadernos el triángulo elaborado, luego les
indica que utilizando la regla realicen trazos sobre la figura, para prolongar cada uno de los lados del triángulo ABC, con el propósito de
obtener los ángulos externos del triángulo.
 Usando el transportador, los estudiantes realizan mediciones de los ángulos externos y realizan la suma de todos ellos para determinar la
suma de los ángulos externos del triángulo. Realizan el mismo procedimiento para la suma de los ángulos internos.
 Luego pide a los estudiantes establecer de manera formal las siguientes propiedades:

 La docente durante este proceso está atenta para orientar a los estudiantes en realizar de manera adecuada la medición de los ángulos
usando el transportador.
Cierre 1: (15 minutos)
 La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y pone énfasis en la importancia de realizar
construcciones usando la regla y el compás.
 La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
• El uso de la regla y el compás permite construir diversas figuras geométricas.
• Cualquier construcción que podamos realizar se dirá: “Construible con regla y compás”.
• Los puntos que resulten en cada paso de estas construcciones se llamarán: “Puntos construibles”.
 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?
Inicio: 2.- (10 minutos)
 La docente da inicio a esta segunda parte de la sesión saludando, y recoge saberes previos para que los estudiantes recurran a lo
aprendido en las sesiones anteriores:
• ¿Cómo se llaman los instrumentos que nos permiten construir rectas paralelas y perpendiculares?
• ¿Cómo se construyen dichas rectas?
• ¿Qué otras figuras se pueden construir?
• ¿Se podrán construir polígonos regulares?
 Los estudiantes responden a las interrogantes mediante una lluvia de ideas y se disponen a desarrollar las actividades.
 Para desarrollar la sesión, plantea los acuerdos que serán consensuados con los estudiantes:
• Los estudiantes trabajan en equipos de cuatro integrantes y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
• Se respetan los acuerdos y los tiempos señalados, garantizando un trabajo efectivo.
• Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes.
• Se fomentan los espacios de diálogo y reflexión.
Desarrollo 2: (60 minutos)
La docente entrega a cada equipo la siguiente situación:

1. El Triángulo de las Bermudas tiene la forma aproximada

de un triángulo equilátero cuyos ángulos internos están
representados por tres números consecutivos. ¿Cuál es la
medida de cada uno de dichos ángulos?

2. En cada figura, calcula el valor del ángulo desconocido:

3. Alexis decide ir al estadio a la 1:00 p.m. para ver fútbol profesional. Al llegar, se dio cuenta de que el partido fue programado para
las 3:00 p.m. por lo que decide pasear por las calles y por la laguna de la ciudad de Huánuco. Hace un recorrido que empieza en el
estadio Heraclio Tapia León, pasa por la laguna y por el cementerio, y luego regresa al punto de donde partió. El plano muestra los
puntos visitados por Alexis.
 Se pregunta:
a. De acuerdo al plano, ¿cuál es la distancia mínima recorrida por Alexis?
 Los estudiantes, en equipo de trabajo, resuelven los problemas empleando propiedades de los ángulos en el triángulo y empleando
diversas estrategias.
 La docente está atenta para orientar a los estudiantes en el cálculo de los ángulos en el triángulo.
Durante el desarrollo de estas actividades, la docente está atenta para orientar a los estudiantes a aplicar el modelo relacionado a áreas
de los polígonos.
Cierre 1: (15 minutos)
 La docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la actividad realizada y pone énfasis en reconocer las propiedades de los
ángulos en el triángulo y en la construcción de figuras geométricas usando la regla y el compás.
 La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
• El uso de la regla y el compás permite construir diversas figuras geométricas como: el círculo, el triángulo, el cuadrilátero; diversos polígonos
regulares; además de las líneas notables.
• El instrumento que nos permite medir y graficar ángulos es el transportador.
• La suma de los ángulos internos de todo triángulo en el plano siempre es igual a 180°.
 La docente plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde
podemos utilizar lo que aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

 La docente solicita a los estudiantes:

 Construir un polígono regular haciendo uso de la regla y el compás.
 Traer para la próxima clase un juego de escuadras.

IV. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

• Texto escolar de 2. ° de secundaria del área • Pizarra, plumones, papelotes, etc. • Aula.
de Matemática. • Fichas de aprendizaje
• Manual del docente de 2. ° de secundaria Texto escolar. Matemática 2.
del área de Matemática. Regla, compas.

NELLY BERRU PINTADO DE CORREA

PROFESORA RESPONSABLE
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: NELLY BERRÚ PINTADO DE CORREA SEGUNDO GRADO “A”

N°
DE INDICADORES Representa
Emplea las Plantea
O trazos y
propiedades conjeturas
R de los para reconocer
figuras
lados, ángulos las
D poligonales,
y propiedades de
E siguiendo
líneas polígonos
N ESTUDIANTES instrucciones y
notables de regulares.
usando la regla y
polígonos
el
regulares
compás.
al resolver
problemas.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ABAD JIMENEZ, José Eloy.
02 ACARO PORTOCARRERO, Jean Carlos.
03 ALBUJAR ZAPATA, Walter David.
04 BALAREZO JIMENEZ, Manuela Lidali.
05 CASTILLO CARHUAPOMA, Milagros Keren.
06 CHINCHAY VEGA, Laura Jimena.
07 CHIRA CORNEJO, Franco Alessandro.
08 CHUQUIHUANGA FARIAS, Karen Lisbhet.
09 CORDOVA ROA, Bianca Gianella.
10 CORTEZ CHUQUIHUANGA, María Merly.
11 CORTEZ GARCIA, Francisco Efren.
12 ESTRADA PALACIOS, Azucena Jennifer.
13 FARIAS NAMUCHE, Jean Carlo.
14 GARCIA CALOPINO, Yomari Yoselin.
15 GIRON REA, Franco Jair.
16 GONZA VILCHEZ, Marco Antonio.
17 GUZMAN SAYAGO, Felix Jesús Manuel.
18 HERNANDEZ GUAYANAY, Alexsander Y.
19 HUACHILLO ABAD, Brenda.
20 HUAMAN CHUQUIMARCA, Antoni Alfonso.
21 HUAMAN SANCHEZ, Yasuri Selenai.
22 HUANCA YANGUA, María Irma.
23 JUAREZ DOMINGUEZ, Yamile de los Ángeles.
24 JUAREZ ENRIQUEZ, Marianita Elizet.
25 JUAREZ PASAPERA, Crisley Daniela.
26 LOPEZ PINTADO, Elianit Elizabeth.
27 MENDOZA OLIVA, Jhan Paúl.
28 MONTALVAN SALVADOR, Jheyner Melqui.
29 RAMOS LOPEZ, José Gabriel.
30 SANCHEZ CASTILLO, Immer.
31 SANTIAGO NUÑEZ, Martín Eduardo.
32 VASQUEZ PORTOCARRERO, Dana Jasmín.
33 VERA PEÑA, Junior Eduardo.
34 VILCHEZ MAZA, Anayely Nicol.
35 VILLEGAS ENRIQUEZ, José Fernando.
36 YAMUNAQUÉ MENDOZA, Astrid Lizbeth.
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: NELLY BERRÚ PINTADO DE CORREA SEGUNDO GRADO “B”

N°
DE INDICADORES Representa Emplea las Plantea
O trazos y propiedades conjeturas
figuras de los para reconocer
R
poligonales, lados, ángulos las
D siguiendo y propiedades de
E instrucciones líneas polígonos
N ESTUDIANTES y notables de regulares.
usando la polígonos
regla y el regulares
compás. al resolver
problemas.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ACUÑA GONZALES Maryorith Yasmira.
02 ALFARO JULCAHUANGA, Mereyda Nicoll
03 ALMESTAR BENITES, Karla Nayeli.
04 ALVAREZ RONDOY, Rosa Isabel.
05 BAUTISTA SALVADOR, Gustavo Hans.
06 BERRU PIÑIN, Luis Enrique.
07 CALDERON FLORES, Noemí.
08 CARHUAPOMA YOVERA, Alex Joel.
09 CASTILLO FLORES, Aldair Iván.
10 GALLARDO ZAPATA, Yareska Belén.
11 GONZALES AREVALO, Blanca Zulema.
12 GUTIERREZ ROA, Franks David.
13 HUACHILLO CORREA, Kevin Aarón.
14 JIMENEZ MONDRAGON, Solandi Aidé.
15 JIMENEZ VILCHEZ, José María.
16 JOCOPE GOMEZ, Jordan Yorcep.
17 LLOCLLA ROÑA, Robert Gerardo.
18 MACALUPU QUINTANA, Jhan Marco.
19 MECHATO CORDOVA, Fabiola.
20 MEDINA ACOSTA, Anghela Dianira.
21 MENDOZA LAZARO, Oscar Martín.
22 NAVARRO ADANAQUE, Danitza Daniela.
23 NOLE CESPEDES, Brenda Jahaira.
24 OROZCO MORAN, Rosita Gabriela.
25 PULACHE CORDOVA, Manuel Fabián.
26 RISCO VIENA, Jhaselin Oriely.
27 RUGEL VILELA, Isabel del Carmen.
28 SAAVEDRA MONTALBAN, María Ysabela.
29 SAAVEDRA PRADO, Prisila Aleli.
30 SEMINARIO LLOCLLA, Yeivi Analí.
31 SIANCAS RIVERA, Betsy Yasira.
32 VEGAS YARLEQUE, Jhan Franco.
33 VILCHEZ HUAMAN, Luz Clarita.
34 YAMUNAQUE MENDOZA, Jefferson Franco.
35 YOVERA BRICEÑO, Zolanyi Seleni.
36 ACOSTA HUMBO, Daniella Anaí.
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: NELLY BERRÚ PINTADO DE CORREA SEGUNDO GRADO “C”

N° Representa
DE INDICADORES trazos y Emplea las Plantea
O figuras propiedades de los conjeturas
poligonales, lados, ángulos y para
R siguiendo líneas notables de reconocer las
D instrucciones polígonos regulares propiedades
E y al resolver de
N ESTUDIANTES usando la problemas. polígonos
regla y el regulares.
compás.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ALZAMORA ALVARADO, Chiara Valeria.
02 BENITES ZETA, Emerson Adamir.
03 BERRU SUAREZ, Solange Maricielo.
04 CARHUAPOMA SALDIVAR, Luis Ángel.
05 CARHUAYAZO LLOCLLA, Laura Ysabel.
06 CASTILLO CASTILLO, Keren Florita.
07 CHAVEZ MOLERO, Jesús Daniel.
08 CHINCHAY RODRIGUEZ, Leyder Alexis.
09 CHUMACERO JUAREZ, Jesús Alberto.
10 CHUQUIHUANGA MOGOLLON, Isaac Sebast.
11 FARIAS NAVARRO, Dana Guadalupe.
12 GIRON MAZA, Anthony Jair.
13 GOMEZ JUAREZ, Jamir Paúl.
14 GOMEZ PINTADO, Candy Yanela.
15 GUILLEN GAONA, Greysy Lorena.
16 JUAREZ ROÑA, Claudia Elizabeth.
17 LAZARO JULCAHUANGA, José Anderson.
18 MEDINA NOLE, John Dayron Arnhol.
19 MORALES CORREA, Yakie Elegny
20 NEIRA OTERO, Xiomara Grimanesa.
21 NOLE CALLE, Carlos Raúl.
22 PARRILLA AREVALO, Diana Isabel.
23 PORTOCARRERO LOPEZ, Pablo Leodán.
24 PULACHE AGUILAR, Andy Yair.
25 RAMIREZ MONZON, Luiggi Brayan.
26 RIVAS CIELO, Kevin Paúl.
27 ROÑA YAHUANA, Brayan Leonel.
28 RUESTA VALDIVIESO, Joab Abisait.
29 SALVADOR TOCTO, Luz Geraldine.
30 SULLON OLORTEGUI, Estrella Yulissa.
31 SOLUCO RIVERA, Anderson Eduardo.
32 TALLEDO HERRERA, Oscar Leonel.
33 TOCTO OLAYA, Keyko Sofía.
34 VILLA LAZARO, Maricielo.
35 YARLEQUQ PINTADO, Sandy Cristel.
36 YOVERA MOGOLLON, Jordy Yanpier.
 LISTA DE COTEJO

DOCENTE: NELLY BERRÚ PINTADO DE CORREA SEGUNDO GRADO “D”

N° Representa
DE INDICADORES trazos y Emplea las Plantea
O figuras propiedades de los conjeturas
poligonales, lados, ángulos y para reconocer
R siguiendo líneas notables de las
D instrucciones polígonos regulares propiedades de
E y al resolver polígonos
N ESTUDIANTES usando la problemas. regulares.
regla y el
compás.
SI NO SI NO SI NO SI NO
01 BRICEÑO DEL AGUILA, Yildon Roosvelt.
02 BURGOS MADRID, Greysy Lisbeth.
03 CAMACHO BURGOS, Liseth Mercedes.
04 CAMACHO CORTEZ, Pierina Alexandra.
05 CAMACHO MEDINA, Maricarmen Anayelli.
06 CARGUAPOMA GUAYANAY, Oscar Manuel.
07 CENTENO YAMUNAQUÉ, Yamileth de los M.
08 CHUICA YAMUNAQUÉ, José Luis.
09 CORDOVA RAMIREZ, Luis Ángel.
10 FERIA RIVERA Ingrith Lorena.
11 FLORES CORDOVA, Juan Sebastián.
12 FLORES RIVERA, Julio César.
13 GARCIA SALDIVAR, Karen Adriana.
14 GIRON VILCHEZ, Bairon David.
15 GOMEZ GAHONA, Gady Jean Pier.
16 GUEVARA QUINDE, Carlos Manuel.
17 HIDALGO RUFINO, Estrellita de Belén.
18 IPANAQUE JIMENEZ, Ibety Sarai.
19 JUAREZ TORRES, Ursula Anais.
20 LAZARO RONDOY, Henry Edú.
21 MADRID GUISADO, Marco Alejandro.
22 MENDOZA SALDIVAR, Sonia Marilin.
23 MONDRAGON CHINININ, Rony.
24 MORE BRICEÑO, Kevin Yanpier.
25 NAMUCHE AÑAZCO Joor Josué.
26 NIÑO ABAD, Wilder Saúl.
27 NOLE CHERRES, Dirian Abigaíl.
28 PAICO MONTALVAN, Moisés David.
29 PANTA SUYON, Alex Jeanpier.
30 PANTALEON QUINDE, Loydy Magaly.
31 PINTADO ALMESTAR, Edilcia.
32 PIÑARRETA CAMPOS, Julio Leonardo.
33 RUIZ CARHUACHINCHAY, María Estefany.
34 TALLEDO AÑAZCO, José Edú.
35 VALDIVIESO RIVERA, Fanny Noemí.
36 YOVERA PRADO, Marco Antonio.
 FICHA DE TRABAJO
Recordamos los tipos de ángulos que a continuación se presentan:

Situación 1:
El Triángulo de las Bermudas está ubicado en el océano Atlántico. Sus tres lados unen Puerto Rico (C), la isla de las Bermudas (B)
y el Estado de Florida de Estados Unidos (A). Supongamos que las dimensiones de cada lado están representadas por los
segmentos que a continuación se presentan, cuyas medidas están aproximadamente en centenas de km.

Los estudiantes toman en cuenta los siguientes pasos:

A. Trazamos el segmento más grande que sirva como base del triángulo de 18 cm.

B. Fijamos el punto A como centro, y trazamos un arco de radio 17 cm.

C. Con centro en C, trazamos otro arco de radio 15 cm; y obtenemos el punto de intersección B.

D. Se unen los puntos A, B y C; y así obtenemos el triángulo ABC.

E. Luego utilizando la regla realicen trazos sobre la figura, para prolongar cada uno de los lados del triángulo ABC,
con el propósito de obtener los ángulos externos del triángulo.

F. Usando el transportador, los estudiantes realizan mediciones de los ángulos externos y realizan la suma de todos
ellos para determinar la suma de los ángulos externos del triángulo. Realizan el mismo procedimiento para la
suma de los ángulos internos.

G. Luego pide a los estudiantes establecer de manera formal las siguientes propiedades:
 Situación 2:
2. El Triángulo de las Bermudas tiene la forma aproximada
de un triángulo equilátero cuyos ángulos internos están
representados por tres números consecutivos. ¿Cuál es la
medida de cada uno de dichos ángulos?

Situación 3:
2. En cada figura, calcula el valor del ángulo desconocido:

Situación 4:

3. Alexis decide ir al estadio a la 1:00 p.m. para ver fútbol profesional. Al llegar, se dio cuenta de que el partido fue programado para
las 3:00 p.m. por lo que decide pasear por las calles y por la laguna de la ciudad de Huánuco. Hace un recorrido que empieza en el
estadio Heraclio Tapia León, pasa por la laguna y por el cementerio, y luego regresa al punto de donde partió. El plano muestra los
puntos visitados por Alexis.

Se pregunta:
a. De acuerdo al plano, ¿cuál es la distancia mínima recorrida por Alexis?