Introducción:

El Constructivismo es una teoría de la rama educativa la cual plantea que el sujeto

juega un papel vital en la comprensión de lo que aprende y como este le da sentido
a esa información que llega
La teoría constructivista sostiene que los pilares de esta son el conocimiento
previo, aprendizaje significativo, memorización comprensiva, la funcionalidad de
lo aprendido, la interacción social y las herramientas culturales.
En esta unidad abordaremos las diferentes de aplicaciones de la perspectiva
cognitivo-constructivista, del constructivismo Social de Vygotsky y los
construccionistas sociales.
Al terminar de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se recomienda que realices la
siguiente actividad:
1. Realiza un diario de doble entrada con las diferentes propuestas de
aplicaciones de las perspectivas constructivistas vistas en la unidad.
Perspectivas Aplicación
Aprendizaje por Aprendizaje por indagación es el método en el cual el
indagación y maestro presenta
Aprendizaje una situación intrigante y los
basado en estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y
problemas sometiendo a
prueba sus conclusiones. En este aprendizaje los alumnos;
• formulan hipótesis para explicar el hecho o resolver el
problema,
• reúnen datos para probar las hipótesis,
• obtienen conclusiones y
• reflexionan sobre el problema original y sobre los
procesos de pensamiento necesarios para resolverlo.

El aprendizaje basado en problemas es ayudar a los

estudiantes a desarrollar conocimientos flexibles que
puedan aplicar a muchas situaciones, a diferencia del
conocimiento inerte. El conocimiento inerte es la
información que se memoriza y que rara vez se aplica.
En el aprendizaje basado en problemas, se confronta a los
estudiantes con un problema real que activa su indagación
mientras colabora para encontrar soluciones. Los alumnos
identifican y analizan los problemas basados en los hechos
de la situación, y luego empiezan a generar hipótesis sobre
posibles soluciones.
Mientras plantean hipótesis, identifican la información
faltante: ¿qué necesitan saber para poner a prueba sus
soluciones? Esto conduce a la fase de investigación.
Después, los estudiantes aplican sus nuevos conocimientos,
evalúan sus soluciones al problema, vuelven a investigar si
 es necesario, y finalmente reflexionan acerca del
conocimiento y las habilidades que han adquirido

Tutelajes En el Tutelaje cognoscitivo se establece una relación en

cognoscitivos y la cual un aprendiz menos experimentado adquiere
enseñanza conocimientos y habilidades mediante la guía de un
recíproca experto.
Hay muchos modelos de tutelajes cognoscitivos, pero la
mayoría comparte seis características:
• Los estudiantes observan a un experto (por lo general, al
profesor) modelar la ejecución.
• Los estudiantes reciben apoyo externo mediante el
entrenamiento o la tutoría (incluyendo sugerencias,
retroalimentación, modelos y recordatorios).
• Los estudiantes reciben andamiaje conceptual, que se
desvanece de manera gradual conforme se vuelven más
competentes y hábiles.
• Los estudiantes expresan sus conocimientos de forma
continua, comunicando con sus propios términos
su entendimiento de los procesos y el contenido que están
aprendiendo.
• Los estudiantes reflexionan acerca de su progreso,
comparando su resolución de problemas con el
desempeño de un experto y con sus propias ejecuciones
anteriores.
• Se requiere que los estudiantes exploren nuevas maneras
de aplicar lo que están aprendiendo (las
cuales no han practicado al lado del experto).

En la enseñanza recíproca se ayuda a los estudiantes

a entender y pensar con profundidad en lo que leen.
Palincsar identifica tres lineamientos
para una enseñanza recíproca eficaz:
1. Cambio gradual. El cambio del control del maestro a la
responsabilidad del estudiante debe ser
paulatino.
 2. Ajuste de las demandas de acuerdo con las habilidades.
La dificultad de la tarea y la responsabilidad deben
ajustarse a las habilidades de cada estudiante, e
incrementarse conforme tales habilidades se desarrollen.
3. Diagnóstico del pensamiento. Los profesores deberían
observar cuidadosamente la “enseñanza”
de cada estudiante para obtener indicios sobre su forma de
pensamiento y el tipo de instrucción
que necesita.
Colaboración y La colaboración es la filosofía acerca de cómo relacionarse
cooperación. con los demás, de cómo aprender y trabajar con ellos. La
colaboración es una forma de relacionarse con personas
que respetan las diferencias y que comparten la autoridad;
se basa en el conocimiento que está distribuido entre otros
individuos. La cooperación, por otro lado, es la forma de
trabajar con otros para lograr una meta común.

El aprendizaje colaborativo tiene sus

raíces en el trabajo de profesores británicos que querían
que sus alumnos respondieran a la literatura de
formas más activas durante su aprendizaje. El aprendizaje
cooperativo siempre se beneficia de una planeación
cuidadosa, aunque en ocasiones el hecho de incluir a
estudiantes con necesidades especiales exige una
planeación y una preparación más detalladas. Por ejemplo,
estructuras cooperativas, como el interrogatorio con guion
y la tutoría de pares, dependen de una interacción
balanceada entre la persona que pregunta o explica y el
estudiante que está respondiendo o aprendiendo.
Aprendizaje:
Estas perspectivas a aprendizajes las vemos en el día a día; y como docentes se
apoyan en ellas para sacar el máximo aprendizaje de los alumnos; por ejemplo, en
el aprendizaje por indagación el docente le presenta una problemática al alumnado
buscando que este aporte soluciones. En el aprendizaje basado en problemas se le
enseña al alumno a través de situaciones de la vida real con la finalidad es formar
estudiantes capaces de analizar y enfrentarse a los problemas de la vida diaria.
En la perspectiva de tutelajes cognoscitivos se le brinda un apoyo académico
continuo para que el alumno adquiera conocimientos que puedan expresar en sus
propias palabras y reflexionar a cerca de lo que han aprendido. En la enseñanza
recíproca se le ayuda al alumnado a entender y profundizar lo que ha leído.
Y el aprendizaje cooperativo tiene la finalidad de que todos los alumnos sean
capaces de aprender los contenidos mediante el trabajo en equipo, tomando en
cuenta que; el alumno aprende del profesor y de los compañeros, que el profesor
enseña sus contenidos y además enseña a trabajar en equipo y a ser solidarios y que
es un proceso en el que los alumnos deben aprender a cooperar y el profesor debe
ser el responsable de enseñarles a cooperar.
Bibliografía:
Woolfolk, A. (2010). Psicología Educativa (1ra ed., pp. 316-329). Prentice Hall.