INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 54104 CRISTO REY – SAN JERÓNIMO

UNIDAD DIDÁCTICA
Título de UA: “VALOREMOS EL TRABAJO ABNEGADO DE MAMÁ”
“COMO VOY EXPERIMENTANDO MIS CAMBIOS FÍSICOS Y EMOCIONALES EN MI CUERPO”
Bimestre I N° de Unidad 02
Duración Inicio 15-04-2019 Fin 17-05-2019 Grado y Sec. Quinto “B”

Docentes Responsables – Trabajo colegiado:

Apellidos y nombres SECCIÓN Chek
GALINDO VIVANCO, ALEJANDRINO A ☻
ROJAS MENDOZA, ROSA MARÍA B ☻
PALOMINO CCENTE, MOISÉS C ☻
HUAMANI CENTENO, NATALIO D ☻
BARRIENTOS TRUYENQUE, ALEJANDRO E ☻

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

ÁREA: PERSONAL SOCIAL:
COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES VALORACIÓN
1. Construye su
Explica sus características personales (cua- Describe y explica las causa y Escala de observación.
identidad
lidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las consecuencias de las emociones y los
 Se valora a sí mismo. cuales le permiten definir y fortalecer su identidad cambios que experimentan en la
 Autorregula sus con relación a su familia. pubertad; manifiesta las emociones y
emociones. preocupaciones que siente durante la
 Reflexiona y argumenta pubertad; describe cual eran sus
éticamente. características y como son ahora.
 - Vive su sexualidad de Durante su explicación, demuestra el
manera integral y respeto o las diferencias y por el
responsable de cuidado del otro. Aplica estrategias de
acuerdo a su etapa de autorregulación de emociones durante
desarrollo y madurez. el proceso.
Describe sus emociones y explica sus causas y Describe y explica las causa y Escala de observación
posibles consecuencias. Aplica estrategias de consecuencias de las emociones y los
autorregulación (respiración, distanciamiento, cambios que experimentan en la
relajación y visualización). pubertad; manifiesta las emociones y
preocupaciones que siente durante la
pubertad; describe cual eran sus
características y como son ahora.
Durante su explicación, demuestra el
respeto o las diferencias y por el
cuidado del otro. Aplica estrategias de
autorregulación de emociones durante
el proceso.
Se relaciona con sus compañeros con igualdad, Describe y explica las causa y Escala de observación
respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier consecuencias de las emociones y los
manifestación de violencia de género (mensajes cambios que experimentan en la
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, pubertad; manifiesta las emociones y
entre otros) en el aula, en la institución educativa preocupaciones que siente durante la
y en su familia. pubertad; describe cual eran sus
características y como son ahora.
Durante su explicación, demuestra el
respeto o las diferencias y por el
cuidado del otro. Aplica estrategias de
autorregulación de emociones durante
el proceso.
2. Convive y
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Participa en diversas actividades, Escala de observación
participa
compañeros de aula y propone acciones para relacionándose con sus compañeros,
democráticamente en
mejorar la convivencia a partir de la reflexión compañeras y mostrando respeto por
la búsqueda del bien
sobre conductas propias o de otros. Evalúa el las diferentes características, físicas o
común.
cumplimiento de sus deberes. culturales y por el derecho a la
privacidad.

 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
1. Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
 Comprende su cuerpo.
 Se expresa corporalmente.
2. Asume una vida saludable.
 Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
 Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
3. Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
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Muestra interés por participar en actividades que Participa en diversas actividades, Escala de observación
le permitan relacionarse con sus compañeros y relacionándose con sus compañeros,
personas de distintas culturas para conocer sus compañeras y mostrando respeto por
costumbres. las diferentes características, físicas o
culturales y por el derecho a la
privacidad.
INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Aplica la alternancia de sus lados corporales de
acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad,
y anticipa las acciones motrices a realizar en un
espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades
de respuesta en una actividad física.
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a
las situaciones motrices en contextos lúdicos y
predeportivos; así, pone en práctica las
habilidades motrices relacionadas con la carrera,
el salto y los lanzamientos.
Crea movimientos y desplazamientos rítmicos e
incorpora las particularidades de su lenguaje
corporal teniendo como base la música de su
región, al asumir diferentes roles en la práctica de
actividad física.
Valora en sí mismo y en sus pares nuevas formas
de movimiento y gestos corporales; de esta
manera, acepta la existencia de nuevas formas de
movimiento y expresión para comunicar ideas y
emociones en diferentes situaciones motrices.
Utiliza diferentes métodos de evaluación para
determinar la aptitud física; asimismo, selecciona
los que mejor se adecúen a sus posibilidades y
utiliza la información que obtiene en beneficio de
su salud.
Realiza actividades de activación corporal,
psicológica y de recuperación antes, durante y
después de la práctica de actividad física; de esta
manera, aplica los beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas saludables adaptadas a su
edad y sus recursos.
Adapta sus prácticas de higiene a los cambios
físicos propios de la edad; describe las prácticas
alimenticias beneficiosas y perjudiciales para el
organismo y el ambiente, y analiza la importancia
de la alimentación con relación a su IMC.
Describe posturas y ejercicios contraindicados
para la salud en la práctica de actividad física.
Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
herramientas para solucionar problemas o
conflictos surgidos con sus pares durante la
práctica de actividades lúdicas y predeportivas
diversas.
Realiza actividades lúdicas en las que interactúa
con sus compañeros y oponentes como
compañeros de juego; respeta las diferencias
personales y asume roles y cambio de roles.
Propone, junto con sus pares, soluciones
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
aportes y las características de cada integrante

3. Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
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del grupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.
Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como
herramientas para solucionar problemas o
conflictos surgidos con sus pares durante la
práctica de actividades lúdicas y predeportivas
diversas.
Realiza actividades lúdicas en las que interactúa
con sus compañeros y oponentes como
compañeros de juego; respeta las diferencias
personales y asume roles y cambio de roles.
Propone, junto con sus pares, soluciones
estratégicas oportunas, y toma en cuenta los
aportes y las características de cada integrante
del grupo al practicar juegos tradicionales,
populares, autóctonos, predeportivos y en la
naturaleza.

ÁREA: ARTE Y CULTURA

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES VALORACIÓN
1. Aprecia de
manera crítica
manifestaciones Identifica y describe los contextos de diversas Elabora autorretratos explorando los Escala de valoración
artístico-culturales. manifestaciones artístico-culturales e identifica elementos del dibujo y las artes
cómo el arte cumple diversas funciones visuales e identifica como el arte
 Percibe (socializar, entretener, contar historias, celebrar) y cumple diversas funciones (socializar,
manifestaciones ayuda a conocer las creencias, los valores o las entretener, contar historias, celebrar), y
artístico-culturales. actitudes de un artista o una sociedad. Ejemplo: aprecia el trabajo de sus compañeros
 Contextualiza El estudiante explica qué representa la danza brindando su punto de vista al explorar
manifestaciones Chuño Saruy para las comunidades que la los elementos de los juegos rítmicos y
artístico-culturales. realizan, por qué la hacen, de qué lugar es, entre da su opinión sobre la secuencia
 Reflexiona creativa y otros. rítmica de los movimientos.
críticamente sobre
manifestaciones Genera hipótesis sobre el significado y la intención
artístico-culturales. de una manifestación artístico-cultural e incorpora
la opinión de los demás para reformular sus
puntos de vista sobre ella.

2. Crea proyectos Explora los elementos de los lenguajes de las Explora los elementos de los juegos Escala de valoración.
desde los artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los rítmicos que crea explicando el
lenguajes aplica con fines expresivos y comunicativos. significado y la influencia de la creación
artísticos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, de las mandalas presentando de
 Explora y los materiales, las herramientas y las técnicas con diversas formas.
experimenta los fines expresivos y comunicativos.
lenguajes del arte. Genera ideas a partir de estímulos y fuentes
 Aplica procesos diversas (tradicionales, locales y globales) y
creativos. planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la
 Evalúa y comunica información recogida. Manipula una serie de
sus procesos y elementos, medios, técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar trabajos que
proyectos.
comunican ideas a una audiencia específica.
Ejemplo: El estudiante observa diversos cuentos
ilustrados sobre Don Quijote de la Mancha para
saber de qué maneras han sido representados los
personajes principales. Luego, planifica cómo
representará de manera dramática a uno de los
personajes, con base en las imágenes vistas.
Prueba con una serie de movimientos, gestos y
tonos de voz frente a sus compañeros para elegir
la mejor manera de transmitir las características
del personaje que ha elegido.
Registra sus ideas y las influencias de sus
creaciones y las presenta de diversas maneras.
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Asume roles en las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el
resultado de sus creaciones o presentaciones.

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES VALORACIÓN
1. Se comunica
oralmente en su Explica el tema y el propósito comunicativo del Dialoga con sus compañeros (as) para Rubrica.
lengua materna texto oral. Distingue lo relevante de lo proponer actividades que se
 Obtiene información complementario clasificando y sintetizando la desarrollará, en la unidad.
del texto oral. información. Establece conclusiones sobre lo Adecua y organiza sus ideas en forma
 Infiere e interpreta comprendido; para ello, vincula el texto con su coherente y cohesionada
información del texto experiencia y el contexto sociocultural en que se considerando el propósito
oral. desenvuelve. comunicativo.
 Adecúa, organiza y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Dialoga con sus compañeros (as) para Rubrica.
desarrolla las ideas considerando el propósito comunicativo y algunas proponer actividades que se
de forma coherente características del género discursivo. Elige el desarrollará, en la unidad.
y cohesionada. registro formal e informal de acuerdo con sus
Adecua y organiza sus ideas en forma
interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
 Utiliza recursos no coherente y cohesionada considerando
experiencia y a algunas fuentes de información
verbales y el propósito comunicativo.
complementaria.
paraverbales de
forma estratégica. Participa en diversos intercambios orales Participa en una entrevista, con el Rubrica.
alternando los roles de hablante y oyente. Recurre propósito de conocer más sobre los
 Interactúa
a sus saberes previos y aporta nueva información intereses, preferencias y emociones de
estratégicamente para argumentar, explicar y complementar las sus compañeros (as). Obtiene
con distintos ideas expuestas. Considera normas y modos de información y toma apuntes
interlocutores. cortesía según el contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
2. Lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
de textos escritos complementaria que se encuentra en distintas extractos de textos (narrativos e
en su lengua partes del texto. Selecciona datos específicos e instructivos). Extrae información
materna integra información explícita cuando se encuentra explicita de los textos, seleccionada
 Obtiene información en distintas partes del texto con varios elementos datos específicos, interpreta su sentido
del texto escrito. complejos en su estructura, así como con global y opina sobre el contenido.
 Infiere e interpreta vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
información del
texto.
 Reflexiona y evalúa Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
la forma, el indicios como subtítulos, colores y dimensiones extractos de textos (narrativos e
contenido y contexto de las imágenes, índice, tipografía, negritas, instructivos). Extrae información
subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, explicita de los textos, seleccionada
del texto.
contrasta la información del texto que lee. datos específicos, interpreta su sentido
global y opina sobre el contenido

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y
las motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el problema central,
las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información, para
interpretar el sentido global del texto.
Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
extractos de textos (narrativos e
instructivos). Extrae información
explicita de los textos, seleccionada
datos específicos, interpreta su sentido
global y opina sobre el contenido

Opina sobre el contenido del texto, la organización
textual, la intención de algunos recursos textuales
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los
lectores, a partir de su experiencia y del contexto
sociocultural en que se desenvuelve.
3. Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa
tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el tipo
su lengua materna. textual, así como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal e informal; para ello, se adapta
a los destinatarios y selecciona algunas fuentes
de información complementaria.
Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
extractos de textos (narrativos e
instructivos). Extrae información
explicita de los textos, seleccionada
datos específicos, interpreta su sentido
global y opina sobre el contenido
Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
personal, adecuando el texto a la
situación comunicativa, organizando y
desarrollando sus ideas de forma
coherente y cohesionado, utilizando
convenciones de lenguaje escrito de
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 Adecúa el texto a la forma pertinente y reflexionando y
situación evaluando la forma, el contenido y el
comunicativa. contexto escrito
 Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
desarrolla las ideas Ordena las ideas en torno a un tema, las personal, adecuando el texto a la
de forma coherente jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y situación comunicativa, organizando y
y cohesionada. las desarrolla para ampliar la información, sin desarrollando sus ideas de forma
digresiones o vacíos. Establece relaciones entre coherente y cohesionado, utilizando
 Utiliza convenciones
las ideas, como causa-efecto, consecuencia y convenciones de lenguaje escrito de
del lenguaje escrito contraste, a través de algunos referentes y forma pertinente y reflexionando y
de forma pertinente. conectores. Incorpora de forma pertinente evaluando la forma, el contenido y el
 Reflexiona y evalúa vocabulario que incluye sinónimos y algunos contexto escrito
la forma, el términos propios de los campos del saber.
contenido y contexto Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
del texto escrito. ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) personal, adecuando el texto a la
que contribuyen a dar sentido a su texto, e situación comunicativa, organizando y
incorpora algunos recursos textuales (como uso desarrollando sus ideas de forma
de negritas o comillas) para reforzar dicho coherente y cohesionado, utilizando
sentido. Emplea algunas figuras retóricas, convenciones de lenguaje escrito de
(personificaciones y adjetivaciones) para forma pertinente y reflexionando y
caracterizar personas, personajes y escenarios, o evaluando la forma, el contenido y el
para elaborar patrones rítmicos o versos libres, contexto escrito
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.

Evalúa de manera permanente el texto, para
determinar si se ajusta a la situación comu-
nicativa, si existen reiteraciones innecesarias o
digresiones que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa
la utilidad de los recursos ortográficos empleados
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el
texto y garantizar su sentido.
Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
personal, adecuando el texto a la
situación comunicativa, organizando y
desarrollando sus ideas de forma
coherente y cohesionado, utilizando
convenciones de lenguaje escrito de
forma pertinente y reflexionando y
evaluando la forma, el contenido y el
contexto escrito

AREA: QUECHUA SEGUNDA LENGUA

COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES VALORACIÓN
1. Se comunica
oralmente en su
lengua materna Explica el tema y el propósito comunicativo del Dialoga con sus compañeros (as) para Rubrica.
 Obtiene información texto oral. Distingue lo relevante de lo proponer actividades que se
del texto oral. complementario clasificando y sintetizando la desarrollará, en la unidad.
información. Establece conclusiones sobre lo Adecua y organiza sus ideas en forma
 Infiere e interpreta
comprendido; para ello, vincula el texto con su coherente y cohesionada
información del texto
experiencia y el contexto sociocultural en que se considerando el propósito
oral.
desenvuelve. comunicativo.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Dialoga con sus compañeros (as) para Rubrica.
forma coherente y considerando el propósito comunicativo y algunas proponer actividades que se
cohesionada. características del género discursivo. Elige el desarrollará, en la unidad.
 Utiliza recursos no registro formal e informal de acuerdo con sus
Adecua y organiza sus ideas en forma
verbales y interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su
coherente y cohesionada considerando
paraverbales de forma experiencia y a algunas fuentes de información
el propósito comunicativo.
estratégica. complementaria.
 Interactúa Participa en diversos intercambios orales Participa en una entrevista, con el Rubrica.
estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente. Recurre propósito de conocer más sobre los
distintos interlocutores. a sus saberes previos y aporta nueva información intereses, preferencias y emociones de
 Reflexiona y evalúa la para argumentar, explicar y complementar las sus compañeros (as). Obtiene
forma, el contenido y ideas expuestas. Considera normas y modos de información y toma apuntes
contexto del texto oral. cortesía según el contexto sociocultural.
2. Lee diversos tipos Identifica información explícita, relevante y Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
de textos escritos complementaria que se encuentra en distintas extractos de textos (narrativos e
en su lengua partes del texto. Selecciona datos específicos e instructivos). Extrae información
materna integra información explícita cuando se encuentra explicita de los textos, seleccionada
en distintas partes del texto con varios elementos
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 Obtiene información complejos en su estructura, así como con datos específicos, interpreta su sentido
del texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas global y opina sobre el contenido.
 Infiere e interpreta abordadas.
información del
texto. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
 Reflexiona y evalúa indicios como subtítulos, colores y dimensiones extractos de textos (narrativos e
la forma, el de las imágenes, índice, tipografía, negritas, instructivos). Extrae información
contenido y contexto subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, explicita de los textos, seleccionada
contrasta la información del texto que lee. datos específicos, interpreta su sentido
del texto. global y opina sobre el contenido

Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
las motivaciones de personas y personajes, las extractos de textos (narrativos e
comparaciones e hipérboles, el problema central, instructivos). Extrae información
las enseñanzas y los valores del texto, explicita de los textos, seleccionada
clasificando y sintetizando la información, para datos específicos, interpreta su sentido
interpretar el sentido global del texto. global y opina sobre el contenido
Opina sobre el contenido del texto, la organización Lee, realiza predicciones y opina sobre Escala de valoración
textual, la intención de algunos recursos textuales extractos de textos (narrativos e
(negritas, esquemas) y el efecto del texto en los instructivos). Extrae información
lectores, a partir de su experiencia y del contexto explicita de los textos, seleccionada
sociocultural en que se desenvuelve. datos específicos, interpreta su sentido
global y opina sobre el contenido
3. Escribe diversos Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el tipo personal, adecuando el texto a la
su lengua materna. textual, así como el formato y el soporte. Mantiene situación comunicativa, organizando y
 Adecúa el texto a la el registro formal e informal; para ello, se adapta desarrollando sus ideas de forma
situación a los destinatarios y selecciona algunas fuentes coherente y cohesionado, utilizando
comunicativa. de información complementaria. convenciones de lenguaje escrito de
 Organiza y forma pertinente y reflexionando y
evaluando la forma, el contenido y el
desarrolla las ideas
contexto escrito
de forma coherente
y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
 Utiliza convenciones Ordena las ideas en torno a un tema, las personal, adecuando el texto a la
del lenguaje escrito jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y situación comunicativa, organizando y
las desarrolla para ampliar la información, sin desarrollando sus ideas de forma
de forma pertinente. digresiones o vacíos. Establece relaciones entre coherente y cohesionado, utilizando
 Reflexiona y evalúa las ideas, como causa-efecto, consecuencia y convenciones de lenguaje escrito de
la forma, el contraste, a través de algunos referentes y forma pertinente y reflexionando y
contenido y contexto conectores. Incorpora de forma pertinente evaluando la forma, el contenido y el
del texto escrito. vocabulario que incluye sinónimos y algunos contexto escrito
términos propios de los campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) personal, adecuando el texto a la
que contribuyen a dar sentido a su texto, e situación comunicativa, organizando y
incorpora algunos recursos textuales (como uso desarrollando sus ideas de forma
de negritas o comillas) para reforzar dicho coherente y cohesionado, utilizando
sentido. Emplea algunas figuras retóricas, convenciones de lenguaje escrito de
(personificaciones y adjetivaciones) para forma pertinente y reflexionando y
caracterizar personas, personajes y escenarios, o evaluando la forma, el contenido y el
para elaborar patrones rítmicos o versos libres, contexto escrito
con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Evalúa de manera permanente el texto, para Escribe la presentación de su diario Ficha de autoevaluación
determinar si se ajusta a la situación comu- personal, adecuando el texto a la
nicativa, si existen reiteraciones innecesarias o situación comunicativa, organizando y
digresiones que afectan la coherencia entre las desarrollando sus ideas de forma
ideas, o si el uso de conectores y referentes coherente y cohesionado, utilizando
asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa convenciones de lenguaje escrito de
la utilidad de los recursos ortográficos empleados forma pertinente y reflexionando y
y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el evaluando la forma, el contenido y el
texto y garantizar su sentido. contexto escrito
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES VALORACIÓN
2. Explica el mundo
físico basándose en
Representa las diferentes formas de reproducción Explica el por qué se producen los Rubrica.
conocimientos
de los seres vivos (la reproducción del ser cambios en la pubertad, mediante una
sobre los seres humano, los caracteres secundarios entre los representación gráfica que relaciona
vivos, materia y sexos, y su relación con el sistema endocrino).. los cambios biológicos (hormonales,
energía, caracteres primarios). Y los físicos
biodiversidad, (caracteres secundarios), que se dan
Tierra y universo. en la pubertad. Así también, explica su
 Comprende y usa importancia en la preservación de la
conocimientos sobre especie y el desarrollo humano.
los seres vivos, Justifica que el quehacer tecnológico progresa Explica el por qué se producen los Rubrica.
materia y energía, con el paso del tiempo como resultado del avance cambios en la pubertad, mediante una
biodiversidad, Tierra científico para resolver problemas. representación gráfica que relaciona
y universo. los cambios biológicos (hormonales,
caracteres primarios). Y los físicos
 Evalúa las
(caracteres secundarios), que se dan
implicancias del en la pubertad. Así también, explica su
saber y del importancia en la preservación de la
quehacer científico y especie y el desarrollo humano.
tecnológico.
Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos Explica y opina, con base en Rubrica.
impacta en el ambiente, con base en fuentes información científica, sobre los
documentadas con respaldo científico. Ejemplo: tratamientos hormonales para
El estudiante opina sobre cómo la demanda de favorecer el crecimiento de las
muebles de madera promueve el desarrollo de personas.
maquinaria maderera, así como la deforestación,
y qué alternativas existen desde la ciencia y
tecnología para fomentar el desarrollo sostenible
de esta industria.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
1. Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y asumir cambios de comportamiento al inte-
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
DESEMPEÑOS
Reconoce el amor de Dios presente en la
historia de la salvación, respetándose a sí
mismo y a los demás al entregarnos la
creación y comprometernos a cuidarnos
Expresa su amor a Dios y al prójimo
realizando acciones que fomente el respeto
por la vida humana.
Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para
ractuar con los demás.
Participa en espacios de encuentro
personal y comunitario con Dios y fortalece
así su fe como miembro activo de su familia,
Iglesia y comunidad.
INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
VALORACIÓN
Ubica, lee e interpreta textos bíblicos Cuestionario.
y argumenta su fe de manera
comprensible y respetuosa, rezando
el credo.
Ubica, lee e interpreta textos bíblicos Cuestionario.
y argumenta su fe de manera
comprensible y respetuosa, rezando
el credo.
Acepta y transmite las enseñanzas Cuestionario.
de Jesucristo escritas en los
evangelios, fortaleciendo su fe como
miembro activo de su familia, iglesia
y comunidad.
Acepta y transmite las enseñanzas Cuestionario.
de Jesucristo escritas en los
evangelios, fortaleciendo su fe como
miembro activo de su familia, iglesia
y comunidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: QUINTO GRADO

1. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
- Define sus metas de
Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza Escala de valoración…
 Personaliza aprendizaje y recursos
información y materiales digitales que utiliza frecuentemente
entornos virtuales. que utilizarán para
según las necesidades, el contexto y las actividades en las
investigar las células
que participa. Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un
madre.
archivo.
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 Gestiona Organiza información, según su propósito de estudio, de Participa en la elección del Escala de valoración.
información del diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: El estudiante delegado de aula asociando
entorno virtual. organiza información en carpetas u otros medios digitales. las necesidades de su aula y
 Interactúa en priorizando los problemas.
entornos virtuales. Aplica normas de comportamiento y seguridad en actividades Sigue una secuencia de Escala de valoración
 Crea objetos colaborativas en espacios virtuales compartidos, con respeto estrategias que le permiten
virtuales en diversos hacia los aportes de sus pares. Ejemplo: El estudiante utiliza elaborar carteles
formatos. los códigos de netiqueta bidimensionales y participar
en la organización e
implementación de su aula.
Participa en entornos virtuales con aplicaciones que
representen objetos reales como virtuales simulando
comportamientos y sus características. Ejemplo: El
estudiante utiliza un aplicativo de realidad aumentada, así
puede observar el proceso de traslación de la Tierra e
interactuar con el objeto simulado.
Elabora documentos, presentaciones, hojas de cálculo u Elabora el guión de una Lista de cotejo.
organizadores gráficos para explicar ideas, proyectos y entrevista, en formato digital.
tareas, con base en información de diversas fuentes, y los
comparte con sus pares.
Realiza programaciones simples que simulan procesos o
comportamientos de objetos construidos de su propio
entorno, para resolver determinados problemas o retos.

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:

Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus

 Define metas de necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
aprendizaje. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
 Organiza acciones Organiza estrategias y procedimientos que se propone en Dialoga con sus compañeros Rubrica.
estratégicas para función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la (as), para proponer
alcanzar sus metas meta. actividades que se
de aprendizaje. desarrollarán en la unidad.
 Monitorea y ajusta
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y Analiza las estrategias Rubrica.
su desempeño los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para utilizadas durante la unidad
durante el proceso producir los resultados esperados. que le permitieron elaborar
de aprendizaje. su diario personal.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.

ENFOQUES
TRANSVERSALES Valores ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…

• Docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y

Enfoque de derechos Respeto
procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para todos.
Enfoque inclusivo o de •
atención a la
diversidad.
Enfoque intercultural •
• Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre hombres y
Enfoque igualdad de
Igualdad mujeres, les otorgan las mismas oportunidades durante el desarrollo de las
género
actividades: diálogos, entrevistas, reflexiones ,etc.
Enfoque orientación al •
bien común.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del quinto grado “B” se muestran inquietos y un poco preocupados por los
cambios físicos y emocionales que vienen experimentando. Se esmeran en proyectar una
imagen de seguridad ante sus compañeras (os), desean mantenerse en sus grupos de amigo
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y ser objeto de la aceptación y aprobación de sus pares, y se dan cuenta de que ya no son los
mismos, por lo que buscan comprender estos cambios para favorecer su autoconocimiento y
aprender a cuidarse y valorarse como personas. Esta situación les plantea algunos retos:
¿Por qué me veo y me siento diferente?, ¿Por qué aún no cambio como los demás?, ¿Qué
me puede ayudar a comprender los cambios que estoy experimentando?, ¿Qué está pasando
con mis emociones?, ¿Cómo se manifiestan en mi vida estos cambios y emociones?, ¿Cómo
puedo expresar mis cambios y emociones?
Los niños y las niñas del quinto grado “B”, valoran la labor sacrificada de mamá y para lo cual
realizan diferentes actividades para festejarlos por su día, como: ¿Cómo puedo demostrar el
cariño y amor a mi madre?, ¿Cuánto la quiero a mi madre?, ¿Qué debo ofrecerle por su día?

4. SECUENCIA DE SESIONES
PRIMERA SEMANA:
LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
Comunicación Personal Social TIC Comunicación Matemática
Leemos la historieta Dialogamos acerca de Participamos en la Resolvemos problemas
¿Qué me sucede?, los cambios que planificación de con adición y
trabaje en el cuadernillo estamos viviendo. nuestras actividades sustracción permitiendo
las pag. 32 al 36.
Listado de sus (cambios que viven o aplicación de
característicos, físicos que están a punto de estrategias
cualidades y gustos. vivir en la pubertad).
Cuadernillo de trabajo La comunicación y sus
pág. Del 7 al 12. elementos.
Cuadernillo de trabajo
pág. Del 25 al 30.
Matemática Ciencia y Tec. Personal Social Educ. Física Ciencia y Tec.
Representemos los La reproducción de los Compartimos nuestras La reproducción de
números utilizando el animales. (la preocupaciones sobre las plantas.
tablero de valor reproducción asexual la pubertad - La reproducción
procesional y la recta en los animales, el (compartirán sus
numérica. Cuadr. De dimorfismo sexual) preocupaciones sobre asexual en las
trabajo pág. 23 y 24 cuadernillo de trabajo, los cambios físicos y plantas.
pág. 49 al 54. las emociones en su - La reproducción
vida social).
Cuadernillo pág. Del sexual en las
21 al 24. plantas.
Cuadernillo de
trabajo pág. 43 al
48,
Educ. Religiosa Educ. Física Arte y Cultura
Trabajan en el Colores primarios,
cuadernillo la semana Tutoría secundarios e
santa. Cuadernillo aprendo a intermedios.
Comunicación (L2) Comunicación (L2)
Tutoría calmar mi cólera, pág.
Ficha de trabajo. Ficha de trabajo.
Trabajan en el 18.
cuadernillo las
emociones son parte
de mi pág. 14

SEGUNDA SEMANA:
LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Comunicación Personal Social TIC Comunicación Matemática
Leemos el diario Comprendemos Elaboramos nuestro Resolvemos
personal de una nuestras emociones y diario personal. problemas con
estudiante que está en las autorregulamos Leerán un texto segmentos. Identifican
la pubertad Hola (identificarán la instructivo para los elementos de la
Andrés, soy maría otra importancia de identificar los pasos geometría como: el
vez, cuadernillo de reconocer las para elaborar el diario plano, el rayo y el
trabajo pág. del 37 al emociones que suelen personal. segmento.
42, manifestarse en la
pubertad, cuadernillo
Pág. del 13 al 16.
Matemática Ciencia y Tec. Personal Social Educ. Física Ciencia y Tec.
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Resolvemos Los seres vivos y la Comprendemos Los seres vivos y la
problemas aditivos de diversidad biológica. nuestras emociones y combustión. Los seres
igualación ( los niños Libro pág. 82 y 83. las autorregulamos vivos como las plantas
aprenden a interpretar (leerán y analizaran y los animales realizan
datos y resolver las causas y el proceso de la
problemas de consecuencias de las combustión.
igualación), trabajan emociones en la
en el cuadernillo las pubertad.
Pág. 21 y 22.
Educ. Religiosa Educ. Física Arte y Cultura
Aprendemos a Dibujaremos usando
manejar la biblia. Tutoría solamente el lápiz. (un
Reconocen las Cuadernillo paisaje).
partes de la biblia y compartimos y
comprenden la Comunicación (L2) Comunicación (L2) valoramos lo que
adecuada lectura de Ficha de trabajo. Ficha de trabajo. somos, pág. 27
las citas bíblicas.

Tutoría
Pienso en positivo
Pág. 22

TERCERA SEMANA:
LUNES 29 MARTES 30 MIÉRCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03
Comunicación Personal Social TIC Comunicación Matemática
Escribimos la Comprendemos Leemos Aplicamos la
presentación de nuestras emociones y autobiografías y multiplicación en
nuestro diario autorregulamos planificamos nuestro problemas cotidianos.
personal, tomando en (compartirán y texto. Emplearan
cuenta los criterios aplicarán estrategias Leen una biografía y propiedades para
para escribir textos. de autorregulación de una auto biografía, trabajar la
Incluirán en el texto emociones, lo cual diferencian sus multiplicación.
una auto descripción permitirá comprender características.
de sus características, la relación entre las
emociones y emociones y
preocupaciones. pensamientos.
Matemática Ciencia y Tec. Personal Social Educ. Física Ciencia y Tec.
Resolviendo Por qué cambia Nuestras emociones ¿Por qué cambia
operaciones nuestro cuerpo?, libro también cambian nuestro cuerpo?
combinadas con de C y T. Pág. 52, 53. cuando crecemos. Leerán información y
adición y sustracción, Analizan información tomarán notas a partir
trabajan del libro las sobre los cambios de las cuales
pág. 11 sociales, emocionales formularán
y psicológicos que se conclusiones que
producen en la contrastarán con sus
pubertad. Cuadernillo hipótesis.
Pág. del 29 al 32, Libro Pág. 54, 55.
Educ. Religiosa Educ. Física Arte y Cultura
Reconocen pasajes Utilizaremos tizas
bíblicos del antiguo Tutoría de colores y
testamento, utilizando Practicando la dibujaran con ellos
Comunicación (L2) Comunicación (L2)
estrategias sobre el asertividad, Pág. 31 (dibujo libre).
manejo de la biblia Ficha de trabajo Ficha de trabajo
Tutoría
Somos personas
únicas, pág. 28

CUARTA SEMANA:
LUNES 06 MARTES 07 MIÉRCOLES 08 JUEVES 09 VIERNES 10
Comunicación Personal Social TIC Comunicación Matemática
Sinónimos y Conocemos y Elaboramos un guion Resolvemos
antónimos ¿Cuál expresamos nuestras de entrevista. problemas con
usar? emociones. Revisarán diversos operaciones
Establecen relaciones Analizan las causas y tipos de guiones de combinadas
lógicas. consecuencias de las entrevista y encuestas (identifican los pasos
emociones en la (entrevistas a sus que se deben seguir
pubertad. compañeros). en la resolución de
problemas con
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operaciones
combinadas).
Matemática Ciencia y Tec. Personal Social Educ. Física Ciencia y Tec.
Resolvemos El inicio de una nueva Defendamos nuestros El nacimiento de un
problemas vida. derechos (promoverás bebé (cada etapa es
multiplicativas de Proceso de acciones y protección importante para la
comparación haciendo generación de una de los derechos formación del bebé).
uso de estrategias nueva vida humana. humanos, Libro de C. y Tec.
operativas. Libro Pág. 56, 57. establecidos en la Pág. 58 y 59.
convención sobre los
derechos del niño),
cuadernillo de trabajo
Pág. 33 al 38.
Educ. Religiosa Educ. Física Arte y Cultura
Conocemos el nuevo Completan la simetría
testamento. Ubican Tutoría del modelo de la
pasajes bíblicos e Cuadernillos nos figura. (mitad).
interpreta los ayudamos
evangelios del nuevo Comunicación (L2) Comunicación (L2) mutuamente, pág. 37.
testamento. Ficha de trabajo Ficha de trabajo

Tutoría
Aprendemos a
manejar las presión
del grupo, Pág. 34

QUINTA SEMANA:
LUNES 13 MARTES 14 MIÉRCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Comunicación Personal Social TIC Comunicación Matemática
Entrevistamos a Nos comunicamos Reconocemos los Aplicamos encuestas
nuestros compañeros asertivamente. (en adjetivos (formularán preguntas
y compañeras distintas situaciones determinativos. sobre su edad, sexo,
(reflexionarán sobre debemos comunicar lo Identifican los curso favorito, numero
los gustos, que pensamos y adjetivos de hermanos,
preferencias y sentimos). Libro Pág. reconociendo sus cumpleaños, etc.).
emociones que tienen 34, 35. funciones dentro de recogerán información
en común o que les los textos propuestos. relacionada a
diferencien). conocerse mas y
conocer a sus
compañeros.
Matemática Ciencia y Tec. Personal Social Educ. Física Ciencia y Tec.
Procesamos Representan en un La resolución asertiva Representan en un
información en tablas organizador gráfico el de conflictos. Los organizador gráfico el
de doble entrada y sistema reproductor conflictos son una sistema reproductor
gráficos de barras masculino. oportunidad para femenino.
dobles. (elaboración aprender a
de tablas de doble resolverlos, libro Pág.
entrada y gráfico de 36, 37.
barras dobles con
información obtenida.)
Educ. Religiosa Educ. Física Arte y Cultura
Rezamos al credo en Realizan dibujos
quechua, reflexionan Tutoría utilizando los círculos
el verdadero Enfrentamos las de diferentes
significado del credo, situaciones que nos tamaños. (figuras que
conmemoran el día Comunicación (L2) Comunicación (L2) afectan. Pág. 45 les guste).
del idioma rezando en Ficha de trabajo Ficha de trabajo
quechua.
Tutoría
Valoramos a las
personas con
discapacidad. Pág. 40
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5. MATERIALES Y RECURSOS.
 Cuaderno de trabajo de Matemática.
 Cuaderno de trabajo de Comunicación
 Cuadernillo de fichas de Personal Social
 Texto Escolar Ciencia y Tecnología
 Cuadernillo de Tutoría

San Jerónimo, 15 de abril del 2019.

V°B°
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Sub Dir. IE.54104 Cristo Rey Prof. Rosa María ROJAS MENDOZA
QUINTO GRADO “B” IE. 54104 C.R.
SAN JERÓNIMO