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Asignatura

Seminario de Educación Inicial


Tema
La Planificación en el Nivel Inicial
Facilitador
Ydelfonsa Guillén
Participante
Rosanna Cristina Castillo Sosa
Matrícula
14-3853

22 de julio de 2019
Nagua, María Trinidad Sánchez.
República Dominicana
1. Redacta un ensayo argumentativo sobre los estilos de aprendizaje, las inteligencias múltiples y dificultades a tomar
en cuenta al momento de realizar una planificación didáctica. Sigue las pautas dadas en el Programa de la
asignatura.

Los estilos de aprendizaje son los métodos o estrategias que cada persona utiliza para facilitar su aprendizaje. Es
necesario tomar en cuenta que estas estrategias varían dependiendo de lo que se quiere aprender, es decir, una estrategia
que me funciona para aprender sobre historia no necesariamente me funcionará para aprender matemáticas.

En el caso de la educadora de Nivel Inicial, debe conocer los estilos de cada uno de sus estudiantes, de modo que pueda
diseñar actividades apropiadas para cada estilo. Esto no quiere decir que si en el aula de Nivel Inicial existen todos los
tipos de estilos de aprendizaje, la docente va a elaborar actividades diferentes para cada niño o niña en un solo momento,
sino que debe elaborar una planificación de una actividad en la cual se incluyan los diferentes estilos. También, puede
formar pequeños grupos con niños y niñas que tengan más o menos el mismo estilo de aprendizaje y así facilitar el proceso
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el caso de las inteligencias múltiples, es muy importante la elaboración de recursos didácticos que permitan desarrollar
las potencialidades de cada niño y niña. Según Howard Gardner, ‘‘es necesario saber que la inteligencia no se reduce solo
a la capacidad de solucionar cuestiones abstractas, como tiende a creerse, sino que se compone de varias facetas que
interactúan entre sí, aunque cada una de ellas se adapte específicamente a las diversas situaciones que el individuo aborda
a lo largo de su vida’’. Estoy de acuerdo con Gardner, ya que las actividades deben adaptarse a las capacidades de cada
niño y cada niña porque cada uno posee necesidades y características diferentes y por esto no se les puede enseñar de la
misma manera tampoco evaluar, porque puede ser que dentro el aula hay un niño que no ha podido aprender los números
del 1 al 10 y no es porque el niño no sea inteligente, sino que la educadora no ha identificado qué tipo de inteligencia posee
este niño para saber qué capacidad será la que predomina en él y cuáles otras necesitan de mayor estímulo para alcanzar
el aprendizaje.

Algunas de las dificultades que se puede tener al momento de planificar son: adaptar las actividades a los indicadores de
logro y las competencias que se quiere lograr con los niños y las niñas, conseguir los recursos pertinentes para realizar las
actividades con los niños y las niñas, adaptar los contenidos al entorno inmediato de los niños y las niñas.

2. Elabora un ejemplo de planificación, partiendo de los tres tipos de planificación que señala el MINERD, para el nivel
Inicial. Participe en el foro académico de esta Unidad.
ESQUEMA DE PLANIFICACION
Nivel Inicial
I.-Aspectos Generales:
Centro Educativo: Félix Sosa Docente: Rosanna Castillo Grado pre primario Tanda: extendida Estrategia de
Planificación: centro de interés Duración: 1 semana
Fecha de Inicio: 22 de julio de 2019 Fecha de cierre: 26 de julio de 2019
Conmemoraciones: día del padre
Tema: El sapo bailarín
II.-Selección del Tema:

Durante el juego el juego al aire libre, algunos niños pidieron ir al baño y allí encontraron un sapo. Esto fue motivo de
gran alboroto ya que avisaron a los demás niños y niñas y todos querían estar metidos en el baño para observarlo.
Llegada la hora de entrar a clases, la maestra pide a los niños y las niñas entrar pero estos se resisten ya que desean
continuar observando al sapo. Cuando al fin la maestra consigue convencerlos de entrar, ellos no se concentran en el
trabajo hablando sobre el sapo. Es aquí cuando la maestra decide que sería buena idea realizar un Centro de interés ya
que los niños y las niñas quedaron muy interesados con lo observado.

Introducción
Dado el interés que mostraron los niños y las niñas al observar un sapo en el baño, se hace necesario realizar un
Centro de interés para que los niños y las niñas conozcan más acerca de este interesante animal. Con este proyecto,
los niños y las niñas podrán aprender diferentes cosas acerca de los sapos: cómo se alimentan, dónde viven, qué
hacen.
III.-Cuadro de Anticipación
¿Qué sabemos sobre el tema? ¿Qué queremos saber? ¿Cómo lo vamos a saber?
 Coloreando
 Que saltan  Por qué les gusta el baño  Investigando en Internet
 Que tienen una barriga  Qué comen  Mirando videos
grande  Por qué viven en el agua  Bailando
 Que sus patas son largas  Cuántos años tienen  Preguntando a la directora
 Que viven en el agua
IV.- Competencias Fundamentales:
Ética y ciudadana Comunicativa Ambiental y de la salud X Científica y tecnológica x Resolución de Problema Pensamiento
Lógico-creativo-critico Personal y Espiritual

COMPETENCIAS INDICADORES CONTENIDOS


ESPECIFICAS CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES Y VALORES
Se reconocen como seres Nivel de logro I Seres vivos. Exploración de la fauna y Valoración del cuidado del
vivos, exploran la Exploran y observan su flora de su entorno. medio ambiente.
diversidad de los seres entorno, identificando los
vivos de su entorno y seres vivos.
comprenden la
importancia de su
cuidado.

Nivel de logro I Formulación de preguntas Iniciativa al interactuar


Preguntas. sobre los elementos y con su medio o entorno.
Exploran su entorno
natural y social Reconocen los seres Hipótesis. fenómenos de su entorno.
formulando preguntas y vivos de su entorno y
planteando hipótesis, ciertas características de Predicción.
buscando respuestas para los mismos.
Estimación.
comprenderlo y contribuir
a su protección. Entorno natural y social.
V.- Actividades

Fecha: 22 DE JULIO DE 2019

A) Encuentro de Grupo:

Actividad Recursos
 Carteles fijos
Finalizada la rutina diaria, la maestra pide recordar el nombre y tema del proyecto y cómo fue que lo eligieron, les  Computadora
da un momento para qué se expresen, luego les pregunta: ¿Han visto algunos sapos? ¿Dónde?¿Han visto cómo
se alimentan? ¿Saben dónde viven? ¿Saben qué comen? Les da un momento para que se expresen y luego les
informa que en el día de hoy les trajo un video acerca de la vida de los sapos que se llama ‘‘Ciclo de vida de los
sapos’’ y está colgado en YouTube. Los motiva a guardar silencio y da inicio al video.
Cuando termina el video les pregunta: ¿cómo inicia la vida de los sapos? ¿Dónde ponen sus huevos? ¿Cuánto
tiempo duran para salir del huevo? ¿Cómo se llaman cuándo aún no tienen forma de sapo? ¿Cómo se alimentan?
Les permite expresar se y realizar algunos comentarios acerca de lo observado en el video y para finalizar, les
pregunta cómo se sintieron, qué les gustó, qué no, cuál fue su parte favorita y finalizan con el aplauso de la lluvia.
A) Actividad Grupal: Literatura Infantil

Actividad Recursos

La maestra invita a los niños y niñas a colocar sus sillas en forma de semicírculo, luego les
informa que para la actividad grupal les trajo un cuento, les pide observar la portada en silencio y Libro
luego les pregunta qué observaron, les permite expresarse, cuáles letras conocen, si hay alguna
letra con la que inicia el nombre de alguien y les permite ir a señalarla. Luego les pregunta ¿de
qué creen que tratará el cuento? Les permite hacer predicciones y luego da inicio: El cuento se
titula ‘‘La Princesa y el Sapo’’… terminado el cuento la maestra hace preguntas como ¿Cómo se
titula el cuento? ¿Thiana era una princesa antes de conocer al sapo? ¿Por qué el príncipe se
convirtió en sapo? ¿Cómo se llamaba la mejor amiga de Thiana? ¿Por qué el sapo no pudo
convertirse en príncipe con el beso de la amiga de Thiana? ¿Cómo termina la historia? ¿Qué otro
final le darían? Les permite expresarse y luego les pregunta qué fue lo que más les gustó del
cuento, cuál fue su personaje favorito, qué parte no les gustó y finalizan con el aplauso del jevito.
A) Experiencia Grupal (Grupo Pequeño) Semana del 22 de julio de 2019 al 26 de julio de 2019

Actividad Recursos
 Hojas en blanco

Con los niños y las niñas de grupo pequeño sentados alrededor de la mesa de herradura, la  Lápices de

maestra les muestra un sapo y una tabla con 100 cuadros y al final está el alimento del colores

sapo. Para llegar a su comida, el sapo deberá seguir indicaciones de arriba, abajo, derecha,
izquierda, los niños y las niñas deberán colorear los cuadrados para guiar al sapo hasta su
comida.
Experiencia Grupal (Grupo Grande)

Actividad Recursos
Luego de dividir los grupos, la maestra se dirige a los niños y niñas de grupo grande, les entrega  Hojas en
una hoja con un sapo, bolitas de papel crepé de color verde, pegamento y lápices de colores; les blanco
informa que primero deberán colorear al sapo de color verde y luego pegarán las bolitas de papel  Pegamento
crepé encima, al final, deberán firmar su trabajo.  Lápices de
Al finalizar, la maestra invita a todos los niños de los dos grupos a formar un circulo, les pregunta colores
qué hicieron en cada grupo qué les gustó, y les permite exponer sus trabajos. Finalizan con el  Bolitas de
aplauso del guineo. papel crepé
ACTIVIDAD DE LA TARDE

E.- Taller de: expresión corporal (Creatividad Literaria, Música, Expresión corporal, psicomotricidad, Artes plásticas, Teatro)

Actividad Recursos
 Bocinas
Con los niños y las niñas sentados en el piso en semicírculo, la maestra les explica que durante  Teléfono
el taller del día de hoy aprenderán una coreografía, les pregunta si conocen qué es una
coreografía, les da un momento para que se expresen y luego aclara sus ideas. Les informa que
aprenderán la coreografía de ‘‘el baile del sapito’’, comienza con la primera estrofa sin música,
invita a los niños a imitar sus movimientos, cuando ya dominan la primera parte, pone la música
de la primera estrofa, luego continúan sin música la segunda parte y les motiva a imitar sus
movimientos, luego lo hacen con la música hasta bailar la canción completa. Al terminar, los
invita a formar un círculo para preguntar qué les gustó más, cuáles movimientos aprendieron, si
les gustó la actividad.

Observaciones:________________________________________________________________________________________________________________
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