GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÒN DE LA LIBERTAD

UGEL Nº 4 – TRUJILLO SUR ESTE

I.E.P. Nº 81002 “JAVIER HERAUD”
Av. González Prada Nº 723 Teléf. 242421 – 475152 - Urb. Santa María – Trujillo

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4° - 2019

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1. DRE : LA LIBERTAD
1.2. UGEL : 04 SUR ESTE
1.3. I.E. : 81002 JAVIER HERAUD
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : 4° SECCIONES: A – B –C – D –E.
1.6. DIRECTOR : MG. PEDRO ZAVALETA CHAVEZ
1.7. SUB DIRECTORA : MG. ANDRES ZAVALETA VÁSQUEZ
1.8. DOCENTE : MG. JUAN CARLOS LOZANO ESTRADA

II.- PRESENTACIÓN
El enfoque que sustenta el área de Educación Física es la CORPOREIDAD, que entiende el cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica, porque implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Esto significa que el estudiante debe asumir una visión holística del cuerpo como unidad que siente, piensa y actúa, con la finalidad de
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 lograr su formación integral, a la vez adquiera hábitos de vida saludable. En tal sentido se trabajará las siguientes competencias y capacidades del área de Educación Física y se
evaluarán su desarrollo en relación a su estándar de aprendizaje del VII ciclo.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Construye su identidad
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus emociones.
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien 1.- Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y
común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
1.- Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte
de las familias en su formación personal.
2.- Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
3.- Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y
comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
4.- Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
5.- Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes
criterios éticos.
6.- Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en
diferentes contextos.
7.- Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
cumplan.
2.- Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
3.- Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en
principios democráticos.
4. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el anjeo de conflictos.
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  Participa en acciones que promueven el 5.- Propone, planifica, y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la
bienestar común. defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.

6.- Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y otras opiniones.

III.- TEMPORALIZAIÓN

3.1. Año académico : 2019

BIIMESTRE I II III IV
3.2. Inicio : de marzo
DURACIÓN
3.3. Término : de diciembre
SEMANAS
3.4. Semanas : 42

3.5. Trimestres : Tres HORAS

EFECTIVAS
3.6. Horas semanales: Tres TRIMESTRALES

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

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 I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
I II III UNIDAD IV UNIDAD V VI VII VIII
UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
Competencias/ Desempeños
capacidades

de
cambios….image
Ajedrezton

Edolescencia
climatico
contra el
cambio

n corporal.
etapa
• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
Construye su identidad características personales y culturales, y reconociendo la importancia de X X X
 Se valora a sí mismo. evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje,
 Autorregula sus desórdenes alimenticios, entre otros).
emociones. • Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos X X X
 Reflexiona y argumenta culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
éticamente culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
Vive su sexualidad de • Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
manera plena y X X
comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia
responsable. en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo
con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas. X
• Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus
Convive y participa compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más X X X
democráticamente comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
 Interactúa con las • Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela
personas en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del
adolescente.
Construye y asume • Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la
acuerdos y normas negociación.
X
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas
 Maneja conflictos fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la
de manera construcción de consensos que contribuyan al bien común.
constructiva. X X X

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  Delibera sobre • Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables
asuntos públicos en situación de desventaja social y económica tomando como base los
derechos del niño.
X
 Participa en
acciones que
promueven el X X
bienestar común.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

TRANSVERSALES

 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos,

ENFOQUE DE DERECHOS
Valores:
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
propiciando la reflexión sobre los derechos individuales y colectivos.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos. X
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
de normas u otros

 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos;

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Valores:
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
evitando toda forma de discriminación.
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
los estudiantes, articulan situaciones significativas de su contexto, realidad. X
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos

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ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
Valores: su lengua, forma de vestir.

 Respeto a la identidad  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
cultural discriminación. X
 Justicia
 Diálogo intercultural  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
ENFOQUE IGUALDAD DE varones y mujeres, tienen las mismas responsabilidades.
GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Valores: X
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
 Igualdad y Dignidad  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
 Justicia que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Empatía

ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

Valores: conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
 Solidaridad planetaria y desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
equidad X X
climático.
Intergeneracional  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
 Justicia y solidaridad prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Respeto a toda forma de  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
vida a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL espacios educativos (recursos, materiales,instalaciones)
BIEN COMÚN
Valores:

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  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
 Equidad y justicia situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
 Solidaridad afrontarlas
 Empatía X
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
 Responsabilidad espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar
o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
EXCELENCIA personal o grupal.
Valores: X X
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
 Flexibilidad y apertura para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
colectivo.
 Superación personal
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño

IV.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

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 Competencias/Capacidades
Número y título de la unidad
Numero

Bimestre
(Situación significativa o Campos temáticos Producto
de sesiones
problemática) Construye su identidad
Convive y participa democráticamente

UNIDAD I  Interactúa con las

“Amamos a nuestro prójimo como a nosotros mismos”  Se valora a sí mismo personas
En la comunidad de La esperanza año tras año se ha observado la  Autorregula sus  Construye y asume
escasa vivencia de las virtudes cristianas lo cual ha llevado a muchos emociones acuerdos y normas
adolescentes por el camino errado y ese problema preocupa a la
comunidad educativa y a la sociedad en general por la falta de ética,  Reflexiona y  Maneja conflictos de manera
paz y ciudadanía apreciada por la candente delincuencia y consumo argumenta constructiva.
de drogas. Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros
estudiantes y la comunidad en general de conocer, aplicar y difundir éticamente  Delibera sobre asuntos
las virtudes cristianas para encaminar a los niños y adolescentes  Vive su sexualidad de públicos
por el camino en Cristo y estar preparados para la vida como
verdaderos ciudadanos , nos hemos propuesto alcanzar un perfil de
manera plena y  Participa en acciones que
promueven el bienestar I
los estudiantes con ética, ciudadanía y que además en momentos responsable común.
difíciles practiquen la paz y velen por ella, para amar a nuestros
prójimos como a nosotros mismos a través de campañas colocando
pancartas como
motivación, elaborando afiches, preparando dramas, etc. II
III
ENFOQUE ORIENCION AL BIEN COMUN
 Interactúa con las
UNIDAD II  Se valora a sí mismo
personas
 Construye y asume
 Autorregula sus
“Cuidamos nuestro cuerpo, creación de Dios”” emociones
acuerdos y normas
 Maneja conflictos de
 Reflexiona y
En la I.E Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario presentan manera constructiva.
argumenta
inadecuados hábitos alimenticios y de higiene desconociendo las  Delibera sobre asuntos
éticamente
enfermedades epidemiológicas, los principios del régimen públicos
 Vive su sexualidad de
alimenticio, el funcionamiento y cuidado de su cuerpo. Siendo  Participa en acciones
manera plena y
conocedores de la situación presentada en los estudiantes del nivel que promueven el
responsable
secundario y como estos problemas influye en los aprendizajes; bienestar común.
nosotros los docentes nos comprometemos a fomentar una
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educación de salud y bienestar para conocer la fisiología y el cuidado
del funcionamiento de su cuerpo y colocando la basura en los tachos
correspondientes, y motivarlos para desarrollar los siguientes
productos: Taller de Mini- chefs “Alabando a Dios en la alimentación
“ Escuela a padres “Loncheras saludables” Campaña “Somos felices
en ambientes limpios”

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

ENFOQUE AMBIENTAL

UNIDAD III
 Interactúa con las
“Aplicando diversas estrategias para mejorar la  Se valora a sí personas
expresión oral”. mismo  Construye y asume
acuerdos y normas
En la I. E. Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario  Autorregula sus
presentan dificultad en su expresión oral y de otras áreas  Maneja conflictos de
emociones manera constructiva.
por la falta de aplicación de estrategias y la escasa
práctica de técnicas de estudio siendo este un problema  Delibera sobre
 Reflexiona y
que perjudica en aprendizaje de los estudiantes. Siendo asuntos públicos
argumenta
conocedores de la situación presentada en los  Participa en acciones
éticamente
estudiantes el nivel secundario y como este problema que promueven el
influye en los aprendizajes de los estudiantes nosotros  Vive su bienestar común.
los docentes nos comprometemos a usar diversas sexualidad de
estrategias y a innovar en ellas para obtener productos manera plena y
como una tarjeta léxica o una narración. responsable

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

 Interactúa con las
personas
UNIDAD IV
 Construye y asume
acuerdos y normas
“Aplicando diversas estrategias para mejorar la  Maneja conflictos de
 Se valora a sí
comprensión lectora”. manera
mismo
constructiva.

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  Delibera sobre
En la I. E. dos de mayo los estudiantes del nivel secundario  Autorregula sus asuntos públicos
presentan dificultad en la comprensión de textos y emociones  Participa en
expresión oral por la falta de aplicación de estrategias y acciones que
la escasa práctica de técnicas de estudio siendo este un  Reflexiona y
argumenta promueven el
problema que perjudica en aprendizaje de los bienestar común.
estudiantes. Siendo conocedores de la situación éticamente
presentada en los estudiantes el nivel secundario y como
 Vive su
este problema influye en los aprendizajes de los
sexualidad de
estudiantes nosotros los docentes nos comprometemos
manera plena y
a usar diversas estrategias y a innovar en ellas para
responsable
obtener productos novedosos: tarjetas, cuentos, textos
argumentativos,
entre otros.

ENFOQUE BUSQUEDA DE LA EXCELENCIA

UNIDAD V  Interactúa con las

personas
“Me identifico con mi I. E.”  Construye y asume
acuerdos y normas
En la I. E. Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario
 Se valora a sí  Maneja conflictos de
presentan una falta de identificación con su I. E. y
mismo manera
participación en las actividades dentro y fuera de la I. E.
constructiva.
por la falta de apoyo en la expresión oral y abundante
 Autorregula sus  Delibera sobre
timidez que perjudican el aprendizaje. Siendo
emociones asuntos públicos -
conocedores de la situación presentada en los
estudiantes el nivel secundario y como este problema  Participa en
 Reflexiona y acciones que
influye en los aprendizajes; nosotros los docentes nos argumenta
comprometemos a brindarles el apoyo necesario y a promueven el
éticamente bienestar común.
aplicar técnicas que ayuden a superar la timidez y
mejorar su oratoria y así mejorar su autonomía frente al  Vive su
público y motivarlos a desarrollar los siguientes sexualidad de
productos: dramas, declamaciones, exposiciones, manera plena y
oratoria, etc. responsable

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ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

UNIDAD VI

“Participando en todas las actividades de la I. E. ”

En la I. E. Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario  Interactúa con las
presentan una falta de identificación con su I. E. y personas
participación en las actividades dentro y fuera de la I. E.  Construye y asume
por la falta de apoyo en la expresión oral y abundante  Se valora a sí mismo acuerdos y normas
timidez que perjudican el aprendizaje. Siendo  Autorregula sus  Maneja conflictos de
conocedores de la situación presentada en los emociones manera
 Reflexiona y
estudiantes el nivel secundario y como este problema constructiva.
argumenta
influye en los aprendizajes; nosotros los docentes nos éticamente  Delibera sobre
comprometemos a brindarles el apoyo necesario y a  Vive su sexualidad de asuntos públicos
aplicar técnicas que ayuden a superar la timidez y manera plena y  Participa en
mejorar su oratoria y así mejorar su autonomía frente al responsable acciones que
público y motivarlos a participar en las diversas promueven el
actividades propuestas en la calendarización de la I. E. y bienestar común.
presentar los siguientes productos: dramas,
declamaciones, exposiciones, oratoria, etc.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

 Interactúa con las

UNIDAD VII
 Se valora a sí personas
“ Mejoramos nuestra conducta usando la técnica del Rol mismo  Construye y asume
Play” acuerdos y normas
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  Maneja conflictos de
En la I. E. Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario  Autorregula sus manera
presentan un inadecuado comportamiento, no se emociones constructiva.
respetan así mismos ni a los demás, fomentan peleas, se  Delibera sobre
ponen sobrenombres, no respetan a sus mayores, etc. Lo  Reflexiona y
argumenta asuntos públicos
cual es un problema para todos y perjudica su  Participa en
aprendizaje significativo en bien de la comunidad. Siendo éticamente
acciones que
conocedores de la situación presentada en los promueven el
 Vive su
estudiantes del nivel secundario y como este problema bienestar común.
sexualidad de
influye en sus familias y demás integrantes de la I. E. ;
manera plena y
nosotros los docentes nos comprometemos a
responsable
presentarles casos los cuales los motiven a ser ejemplos
para sus compañeros de grados menores y a la

vez a hacer efecto multiplicador en la práctica de valores

y mediante ciertos productos elaborados o
desarrollados en clase: poemas, historias, tarjetas,
afiches, tríptico, volantes y otros.

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

ENFOQUE DE DERECHO
 Interactúa con las
UNIDAD VIII personas
 Se valora a sí
“Nos identificamos con nuestra I. E. y la valoramos ” mismo  Construye y asume
 Autorregula sus acuerdos y normas
En la I. E. Dos de Mayo los estudiantes del nivel secundario emociones  Maneja conflictos de
presentan un inadecuado comportamiento, no se  Reflexiona y manera
respetan así mismos ni a los demás, fomentan peleas, se argumenta constructiva.
ponen sobrenombres, no respetan a sus mayores, etc. Lo éticamente  Delibera sobre
cual es un problema para todos y perjudica su  Vive su asuntos públicos
aprendizaje significativo en bien de la comunidad. Siendo sexualidad de  Participa en
conocedores de la situación presentada en los manera plena y acciones que
estudiantes del nivel secundario y como este problema responsable promueven el
influye en sus familias y demás integrantes de la I. E. ; bienestar común.
nosotros los docentes nos comprometemos a

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presentarles casos los cuales los motiven a ser ejemplos
para sus compañeros de grados menores y a la vez a
hacer efecto multiplicador en la práctica de valores y
mediante ciertos productos elaborados o
desarrollados en clase: poemas, historias, tarjetas,
afiches, tríptico, volantes y otros.

ENFOQUE DE DERECHO
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

V.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

Unidad N° Vínculo con otras áreas

Unidad 1 Comunicación, religión, educación física y arte.

Unidad 2 Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica, imagen corporal y autoestima.

Unidad 3 CTA, nutrición

Unidad 4 Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica, los valores

Unidad 5 Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica, trabajo en equipo

Unidad 6 Comunicación, comunicación corporal.

Unidad 7 EPT, elaboración de implementos deportivos a partir de material reciclado.

Unidad 8 Ciencias sociales, historia de los juegos tradicionales.

VI.- PRODUCTO ANUAL

PRODUCTO ANUAL DE 4° EXPO FERIA DE VIDA ACTIVA, SALUDABLE Y RECREATIVA.

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VII.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS ESTRATEGIAS TÉCNICAS

 Global Integrador.  LIBRE EXPLORACIÓN  Dialogo.

 Método sintético o global.  .
 Inductivo, deductivo.  ESTILOS PARTICIPATIVOS COOPERATIVOS: enseñanza recíproca, grupos reducido, trabajo en equipo.  Trabajo individual.

 ESTILOS QUE PROMUEVEN LA INDIVIDUALIZACIÓN: enseñanza modular, programa individual y enseñanza  Trabajo por
programada, ritmos de aprendizaje. parejas, trios.

 ESTILOS COGNITIVOS: descubrimiento guiado y resolución de problemas.  Trabajo en equipo

 El juego.
 ESTILOS QUE PROMUEVEN LA CREATIVIDAD: estilo creativo.
 ESTILOS DIRIGIDOS: Mando directo y asignación de tareas.  Lluvia de ideas.

XI.- EVALUACIÓN

Evaluación Orientaciones
Diagnostica Se tomara al inicio del año escolar.

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 Formativa Es permanente durante el desarrollo de las unidades, sesiones.

- Retroalimentación
Sumativa
Al final de la unidad, periodo o al termino del año

XII.- MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE PARA EL ALUMNO

 Currículo Nacional, Programa Curricular Nivel Secundaria MINEDU.
 Cartilla de planificación curricular MINEDU.
 Libros de Educación Física, recreación y deporte.
 MEDIOS AUDIOVISUALES: ordenador.
 MEDIOS AUDIOVISUALES: radio-CD, ordenador o proyector entre otros.
 MATERIAL MÓVIL: balones, aros, bastones, conos, taburete, rieles, llantas,
colchonetas, silbato, balanza, tallímetro, cronómetro, pelotas, balones, net etc.
 MATERIAL SEMIMÓVIL: postes de voleibol, escalera pliométrica, bancos, etc.
 MATERIAL FIJO: campo deportivo, porterías, tableros, etc.

Trujillo, Marzo del 2019.

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Prof. Francisco Zegarra Martínez Prof. Juan Carlos Lozano Estrada Mg. Andrés Zavaleta Vásquez
ASESOR Prof. Edu. Física SUB DIRECTOR
V° B° V° B°

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