Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2019
Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II
Código 42 Cat. II Veccia, Teresa Ana
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
El estudio de la personalidad que aquí se propone a partir de la aplicación del Diagnóstico Psicológico, comprende diversos tipos de
técnicas indispensables para llevar adelante el proceso de toma de decisiones propio de la aplicación del método psicodiagnóstico. Estas
técnicas se ofrecen como auxiliares de la Entrevista Psicológica y se incluyen en estrategias combinadas cuyo diseño debe adecuarse
tanto a la demanda y al área de incumbencia profesional de la que ella ha surgido, como a las características particulares del/los sujetos
consultantes.
Las Técnicas Proyectivas (TP) en particular, han ocupado un lugar de privilegio en la práctica clínica de la evaluación psicológica, desde su
nacimiento a principios del siglo pasado, hasta el presente.
En nuestro país el desarrollo y extensión de las TP ha dominado durante décadas la “escena psicodiagnóstica”, ingresando
frecuentemente como elección rutinaria en diversos procesos de evaluación psicológica. Actualmente es necesario revalorizar el aporte de
las TP al estudio de la personalidad a través de una revisión teórico-conceptual y metodológica adecuada. Consideramos a las TP como
instrumentos auxiliares idóneos dentro de las estrategias cualitativas de evaluación de la personalidad.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico Módulo II, es una materia obligatoria del Ciclo de Formación General. Puede
cursarse simultáneamente con Teoría y Técnica de Exploración y Diagnóstico Psicológico -Módulo I- y son sus correlativas Psicopatología y
Metodología de la Investigación. Para su mejor aprovechamiento es también necesario manejar conceptos de Psicología General y
Psicología Evolutiva. Los insumos teórico-prácticos obtenidos con ella permitirán abordar los contenidos de las siguientes materias de las
cuales es a su vez correlativa: Psicoterapias, Clínica de Adultos, Psicoterapias-Emergencias e Interconsultas, Psicología Forense, y dentro
de las electivas, aporta especialmente a los estudios de Selección de Personal, Orientación Vocacional, y Enfermedades Psicosomáticas.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

El conocimiento de las bases teóricas y empíricas de las técnicas de exploración y diagnóstico psicológico conforman un área específica y
delimitada dentro de la Psicología. Estas técnicas forman parte de procesos de investigación en los que se utilizan como auxiliares de la
Entrevista Psicológica para dar respuesta a demandas que provienen de las distintas áreas de incumbencia profesional y que caracterizan
el trabajo especializado del Psicólogo en el ámbito interdisciplinar a través de sus informes.
En nuestro país la aplicación y transmisión de técnicas de diagnóstico psicológico quedan exclusivamente reservadas al título profesional
tal como lo explicita el artículo 2 de la Ley del Ejercicio Profesional de la Psicología (L.N. nº 23277).
El aporte específico de esta asignatura en lo concerniente a la transmisión de saberes teórico-técnicos y procedimentales se encuentra
permanentemente atravesado por reflexiones de orden ético y deontológico ineludibles para llevar adelante una buena praxis profesional.
Nuestro objetivo es transmitir al estudiante los conocimientos básicos para arribar a una descripción, comprensión y explicación de la
dinámica individual, interpersonal y social del sujeto entrevistado. Tomando en cuenta los aspectos intrasubjetivos tanto como los
intersubjetivos para evaluar el desarrollo de su personalidad.
PROYECT OS DE INVEST IGACIÓN:
Con el objeto de generar conocimientos, la cátedra ha llevado a cabo los siguientes Proyectos de Investigación:
“La variación del autoconcepto y la percepción de las relaciones interpersonales dentro de la etapa adolescente”. Programación trienal
1998-2000, UBACY T (P054), Directora: Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
“Influencia de la edad, el género y la posición social sobre la percepción de las relaciones interpersonales en adolescentes”. Programación
bianual 2001-2003, UBACyT (P. 040). Directora: Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
“Adaptación local de la Escala de Adjetivos Interpersonales de W iggings" (IAS) proyecto “instrumentos de evaluación de la personalidad:
una comparación Hispano-Argentina”. Proyecto financiado por la Universidad de Extremadura (Cáceres, España) dentro de su Programa
Propio para el desarrollo de actividades, convenios y programas internacionales, año 2003.-Responsable española: Dra. Elena Felipe
Castaño-Responsable, Argentina: Dra. Prof. Teresa A. Veccia.
“Maltrato entre iguales como expresión de la violencia interpersonal. Construcción de un instrumento para evaluar su incidencia en
contextos escolares”. Programación 2006-2009, UBACyT (P 804). Directora: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.
“Estudio de la incidencia del maltrato entre pares en escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Diseño de un cuestionario tri-forma
para evaluar la percepción de docentes, padres y alumnos”. Programación 2010-2012, UBACyT (P 20020090222688). Directora: Prof. Dra.
Teresa A. Veccia.
PROYECT OS DE EXT ENSIÓN:
La Cátedra ha presentado los siguientes Programas de Extensión:
Octubre de 2013 “Acciones para prevenir la violencia en las comunidades educativas y promover la salud mental entre sus miembros.
Proyecto “Tratarnos bien, ¡no te borres!” UBANEX-6ª CONVOCATORIA “Prof. Carlos Eroles”.
En el año 2014 se presentó el Programa de Extensión “Acciones de Promoción de la Convivencia Pacífica en una comunidad educativa”,
Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. El presente programa se enmarca en los resultados obtenidos en investigaciones
anteriores realizadas desde el año 2006 y como respuesta a la demanda de intervención recibida a partir de conflictos de convivencia y
acoso escolar, ocurridos en comunidades educativas.
Dicho Programa comenzó a aplicarse en el año 2015 y continúa desarrollándose actualmente en distintas escuelas públicas de nivel
primario. En el marco de las actividades desplegadas se cuenta con la participación de docentes, alumnos y ex alumnos de la materia.
Asimismo, dentro de las actividades de Extensión de esta cátedra, se han organizado diversas Jornadas de Actualización desde el año
1995, convocando a docentes, profesionales y estudiantes con el objetivo de ampliar y debatir sobre los temas de actualidad que
desafían la aplicación de instrumentos de evaluación y diagnóstico psicológico.

Enfoque adoptado por la Cátedra

Enmarcamos la metodología propuesta bajo el enfoque conceptual psicodinámico (de orientación psicoanalítica) planteado desde una
perspectiva integradora.
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perspectiva integradora.

2 - Objetivos
Que el alumno:
1) Adquiera los conocimientos básicos teóricos y técnicos sobre los procesos de evaluación y diagnóstico considerando el diseño de
estrategias de evaluación psicológica adecuadas a la demanda y al motivo de consulta, así como las distintas fases en su desarrollo.
2) Conozca los aportes, alcances y limitaciones de las Técnicas Proyectivas cuando son aplicadas dentro de procesos de Evaluación
Psicológica en las distintas áreas de incumbencia profesional (clínica-laboral-forense-educacional) y en la investigación.
3) Logre plantear las hipótesis que surjan del análisis de casos, relevando y describiendo recursos adaptativos de la personalidad tanto
como posibles indicadores psicopatológicos, precisando las inferencias que se desprenden de ellos para poder establecer un diagnóstico,
pronóstico y orientación terapéutica válidos y adecuados al caso dentro del área clínica.
4) Conozca y aplique las metodologías que permitan la construcción de juicios clínicos coherentes.
5) Comprenda y valore los resultados obtenidos en la combinación de métodos cuanti y cualitativos en el marco de las investigaciones
que se llevan a cabo actualmente.
6) Pueda aplicar los saberes y metodologías adquiridos en la administración de una batería psicodiagnóstica.
7) Logre establecer los lineamientos básicos para la correcta redacción de un informe.

3 - Contenidos y bibliografía
UNIDAD I

El Diagnóstico Psicológico: diferentes modelos teóricos. Marco conceptual psicodinámico y modelo integrador. Diagnóstico clínico y contexto vincular. Variables
implicadas en el proceso. Derivación y motivo de la consulta. Encuadre, objetivos y fases. Toma de decisiones: estrategia diagnóstica y planificación. Procesos de
conceptualización, construcción y contrastación de hipótesis. Diagnóstico y pronóstico de accesibilidad terapéutica. Rol del entrevistador y perfil del experto.
Aspectos éticos y deontológicos implicados en el ejercicio del rol.

Bibliografía Obligatoria:

Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico (1999, Septiembre 11) Código de ética del psicodiagnosticador del ADEIP. San Juan,
Argentina. Recuperado de http://www.adeip.org.ar/codetica.htm

Perez Lalli, M. (2014) Las técnicas proyectivas: un abordaje epistemo-metodológico. En Veccia, T (Comp.) Técnicas y métodos cualitativos en evaluación
psicológica (pp. 17-42) Buenos Aires, Argentina, Ed Lugar.

Sendín, Ma. C. (2000). Bases conceptuales y definición del proceso diagnóstico. En Sendín, Ma. C. (1ra ed) Diagnóstico Psicológico. Bases conceptuales y guía
práctica en los contextos clínico y educativo (pp. 45- 63). Madrid, España, Psimática.

Sendín, Ma. C. (2000) Encuadre, objetivos y fases del proceso diagnóstico. En op. cit. (1ª edición). (pp. 65- 88). Madrid, España, Psimática.

Veccia, T. (2005) Enfoque Conceptual Psicodinámico del Diagnóstico Psicológico. Ficha docente de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http: //
www.psi.uba.ar
/academica /carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/necesidad_de_un_marco_conceptual.pdf

Bibliografía Complementaria:

Perez Lalli, M. S. (2008). Reflexiones lógicas, metodológicas y epistemológicas para una buena praxis del psicodiagnóstico. En Demanda, Ética y Límites (pp.158-
162). Buenos Aires, Argentina, Akadia Ed.

UNIDAD II

Las técnicas proyectivas y la Psicología Proyectiva. Personalidad y Proyección: Revisiones conceptuales. Diferencias entre Técnicas Psicométricas y Proyectivas.
Clasificaciones de las técnicas proyectivas. Aporte de las estrategias cualitativas al diagnóstico de la personalidad. El proceso de la respuesta a estímulos
ambiguos. Criterios de Interpretación: la validez y la verosimilitud. Alcances y limitaciones de los instrumentos auxiliares.

Bibliografía Obligatoria:

Avila Espada, A. (1997). Introducción a las Técnicas Proyectivas: Bases teóricas y empíricas. En Avila Espada, A. (coord.) Evaluación en Psicología clínica, vol. II,
Estrategias cualitativas. (pp. 217-248). Salamanca, España, Amarú Ediciones.

Pérez Lalli, M. (2014) Las técnicas proyectivas: un abordaje epistemo-metodológico. En Veccia, T (Comp.) Técnicas y métodos cualitativos en evaluación
psicológica (pp. 17-42). Buenos Aires, Argentina, Ed. Lugar.

Veccia, T. (1998). El Método Psicodiagnóstico y el Ejercicio Profesional del Psicólogo, (pp. 9-38). Buenos Aires, Argentina, Eudeba.

Veccia, T. (2005). Revisión de los conceptos de Personalidad y Proyección. Diferencias entre Técnicas Psicométricas y Proyectivas. Ficha de circulación interna de
la cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

Bibliografía Complementaria:

Abt, L.; Bellak, L. (1967) Psicología Proyectiva. Enfoque clínico de la personalidad total. Primera parte, 2° edición, 1978 (pp. 17- 53). Buenos Aires, Argentina, Ed.
Paidós.

Rapaport, D. (1978) El modelo Psicoanalítico, la teoría del pensamiento y las técnicas proyectivas. Buenos Aires, Argentina, Ed. Hormé.

UNIDAD III

La Entrevista Diagnóstica Inicial semi-dirigida. Motivo de la consulta y demanda. Fases o Momentos de la entrevista. Selección de los ejes interpretativos.
Indicadores de accesibilidad terapéutica. Validez y confiabilidad del instrumento. Formulación de las primeras hipótesis y selección de técnicas auxiliares. Aplicación
de las Entrevistas a padres en el Diagnóstico Infanto-Juvenil. La Entrevista en profundidad como instrumento para la investigación en las metodologías cualitativas:
ejemplos de su aplicación al estudio del fenómeno del acoso y maltrato entre pares (bullying) en contextos escolares.

Bibliografía Obligatoria:

Maladesky, F. A. (2004). Pre-Entrevista y Entrevista a Padres. En Maladesky, F. A. (1ª Edición) Diagnostico en Niños. Vínculos y Prevención (pp. 18-30). Buenos
Aires, Argentina, Editorial Lugar.

Veccia, T. (2002). Teoría y Práctica de la Entrevista. Su aplicación a procesos diagnósticos. Validez y confiabilidad del instrumento. En Veccia, T. et al. (2ª Edición)
Diagnóstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas (pp.11- 40). Buenos Aires, Argentina, Editorial Lugar.
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Diagnóstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas (pp.11- 40). Buenos Aires, Argentina, Editorial Lugar.

Veccia, T.; Sgromo, F. (2014) El acoso entre estudiantes: un análisis cualitativo de las narrativas de docentes y alumnos en torno al fenómeno del “bullying”. En
Veccia, T (Comp.) Técnicas y métodos cualitativos en evaluación psicológica (pp. 109-146). Buenos Aires, Argentina, Ed. Lugar.

Bibliografía Complementaria:

Goñalons, M. (2008) El Genograma: un aporte valioso al Psicodiagnóstico. Ficha de circulación interna, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires.
Buenos Aires, Argentina. Recuperado
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042
_ttedm2c2/material/fichas/ficha_genograma.pdf

UNIDAD IV

Técnicas proyectivas gráficas y lúdicas: El Dibujo libre según Wolf y Elkish. La técnica del dibujo de las Dos Personas de Bernstein según Verthelyi, Hirsch y Braude.
La técnica del dibujo de la Casa-Árbol-Persona (H-T-P) según Buck–Warren. La técnica del Dibujo Kinético de la Familia Actual y Prospectiva en su aplicación
individual y colectiva y como técnica de consenso para la evaluación familiar. El Test de la Persona Bajo la Lluvia. Test de la persona con arma. La Hora de Juego
Diagnóstica. Fundamentación teórica. Encuadre, consigna, material lúdico, consultorio. Dificultades que se pueden presentar en su administración. Criterios de
interpretación. Hora de juego familiar diagnóstica: técnicas gráficas y verbales.

Bibliografía Obligatoria:

Beltran Simo, L.; Pietramala, K. (2017) Hora de juego diagnóstica. Ficha docente de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología, Universidad de Buenos
Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasde
grado/psicología/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/hora_juego_diagnostica_2016.pdf

Buck J. N.; Warren, W. L. (1995). Manual y Guía de Interpretación de la Técnica de Dibujo Proyectivo H-T-P. (pp. 1- 121). México DF, México, Edit. Manual
Moderno.

Cattaneo, B. (2017) El dibujo en el contexto del Psicodiagnóstico. 1ª edición. (pp. 77-209). Buenos Aires, Argentina, Paidós.

Frank de Verthelyi, R; Hirsch, S. B.; de, Braude, M. (1985) Identidad y Vínculo en el test de las Dos Personas. (pp.11- 58) Buenos Aires, Argentina, Editorial Paidós.

Frank de Verthelyi, R.; Menéndez, F. (2000) Interacción y proyecto familiar. Cap. 2, 3 y 5. Buenos Aires, Argentina, Gedisa.

Maladesky. F. A (1998). La técnica de la Hora de Juego como instrumento diagnóstico. En Veccia, T. El Método Psicodiagnóstico y el Ejercicio Profesional del
Psicólogo (pp.65-88). Buenos Aires, Argentina, Ed. Eudeba.

Querol, S. M.; Chavez Paz, M. I. (1997) La persona bajo la lluvia. (pp.15 a 115). Buenos Aires, Argentina, JVE Psiqué.

Veccia, T.; Del Rio, F.; Valenti, M. (2016) Aplicación del Test de “Persona con arma”. Ficha docente de circulación interna de la cátedra. Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/test_personal_con_arma.pdf

Veccia, T. y Calzada, J (2002). Alcances y Limitaciones del Dibujo Proyectivo. Método de recurrencias y convergencias para su interpretación. En Veccia, T.
Diagnóstico de la Personalidad. Desarrollos Actuales y estrategias combinadas (pp. 41-84). Buenos Aires, Argentina, Editorial Lugar.

Bibliografía Complementaria:

Corman, L. (2008) El Test del dibujo de la familia. (2da. edición en español) Buenos Aires, Argentina, Centro Editor Argentino.

Díaz de Dragotta, M. (2015) Aplicación del Test “Persona con arma”. Mendoza, Argentina, Inca Editorial.

Hammer, E (1969). Test proyectivos gráficos. (pp. 51- 57). Buenos Aires, Argentina, Editorial Paidós.

Maladesky. F. A (2003). La técnica de la familia actual y prospectiva: una revisión ampliada. Ficha de circulación interna, Facultad de Psicología, Universidad de
Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

Pedemonte, L. (2004). Técnicas Proyectivas gráficas: pautas generales para su interpretación. Ficha de circulación interna de la cátedra, Facultad de Psicología,
Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina.

UNIDAD V

Las técnicas proyectivas verbales. a) Técnicas Asociativas: Cuestionario Desiderativo. Objetivos, fundamentos, administración. Análisis de los criterios de
interpretación. Forma autoadministrada. El Cuestionario Desiderativo aplicado a niños. Las técnicas proyectivas verbales. b.1) Técnicas Temáticas para niños: Test
de Apercepción Temática para niños (CAT) de Bellak. Test de los Cuentos de Hadas (FTT) de C. Coulacoglou. Fundamentos teóricos. Secuencia y condiciones de
aplicación. Criterios de Interpretación.

Bibliografía Obligatoria:

Bellak, L. (1966) CAT Manual de la técnica. Buenos Aires, Argentina, Paidós, 2005.

Coulacoglou, C.; Mitsios, A (2014) El Test de los Cuentos de Hadas (Fairy Tale Test): una nueva técnica proyectiva para niños que enriquece la comprensión del
funcionamiento de la personalidad infantil. En Veccia, T (Comp.) Técnicas y métodos cualitativos en evaluación psicológica (pp. 87-108). Buenos Aires, Argentina,
Ed. Lugar.

Maladesky, A.; Veccia, T (2002). El Cuestionario Desiderativo: características, análisis y aplicaciones. Fichas de circulación interna de la cátedra. Facultad de
Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires. Argentina. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar
/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/cuestionario_desiderativo_maladesky_veccia.pdf

Maladesky F. A. (2004). Test de Apercepción infantil. CAT-A y CAT-S, en Maladesky, F. A. (1ª Edición) Diagnostico en Niños. Vínculos y Prevención (pp. 63-108).
Buenos Aires, Argentina, Editorial Lugar.

Bibliografía Complementaria:

Calzada, J. G. (2004). La Técnica de las Frases Incompletas: revisión, usos y aplicaciones en procesos de Orientación Vocacional. Ficha de circulación interna de la
cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/tecnica_de_las_frases_incompletas.pdf

Perez de Polacino, Susana E.; León, Mabel E. (2010) El Cuestionario Desiderativo aplicado a niños. Una propuesta para la toma. Buenos Aires, Argentina, Ed.
Letra Viva.

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Veccia, T. A.; Pedemonte, L. (2009). El Psicodiagnóstico con niños: Estudio Preliminar sobre un nuevo instrumento proyectivo. Psicodiagnóstico, Devolución,
trascendencia y responsabilidad. Libro de Memorias del XIII congreso Nacional de Psicodiagnóstico, XX Jornadas Nacionales de ADEIP (pp. 192-194). 1-2 y 3 de
Octubre de 2009, Córdoba, Argentina.
UNIDAD VI

Las técnicas proyectivas verbales. b.2) Técnicas Temáticas para adultos: Test de Apercepción Temática (TAT) de Murray. Test de Relaciones Objetales (TRO) de
Phillipson: sus antecedentes en el TAT (Test de Apercepción Temática) de Murray y en el Psicodiagnóstico de Rorschach. Fundamentos teóricos. Secuencia y
condiciones de aplicación. Criterios de Interpretación. Aplicación de una grilla de tabulación para el TRO. Utilidad clínica del TRO en el diagnóstico y pronóstico
terapéutico y en el manejo técnico de la devolución al paciente.

Bibliografía Obligatoria:

Murray, H. (1964) El Test de Apercepción Temática, Manual de la técnica. Buenos Aires, Argentina, Ed. Paidós.

Veccia, T.; Eguidazu, S. (2014) La evaluación de la identidad de género en mujeres mayores. Aportes del Test de Apercepción Temática. En Veccia, T (Comp.)
Técnicas y métodos cualitativos en evaluación psicológica (pp. 43-86). Buenos Aires, Argentina, Ed. Lugar.

Phillipson, H. (1983). Una breve introducción al Test de Relaciones Objetales. En Frank de Verthelyi, R (comp.) Actualizaciones en el Test de Phillipson (pp. 17-59).
Buenos Aires, Argentina, Ed. Paidós.

Phillipson, H. (1990). Test de Relaciones Objetales Manual de la Técnica. Buenos Aires, Argentina, Editorial Paidós.

Veccia, T.; Calzada, J (2002). Análisis de los mecanismos de Defensa en las Técnicas Proyectivas Temáticas. En Veccia, T. Diagnóstico de la Personalidad.
Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas (pp. 129-154). Buenos Aires, Argentina, Lugar Editorial.

Veccia, T. (2006). El estudio de las narraciones en las técnicas proyectivas verbales. Comparación entre el Test de Apercepción Temática (TAT) y el Test de
Relaciones Objetales (TRO). Ficha de circulación interna de la cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/tat_tro.pdf

Vinué, M. A. (2016) Criterios de interpretación del TRO. De los modelos propuestos por Phillipson hacia una tabulación objetiva. Ficha de circulación interna de la
cátedra, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/ficha_criterios_de_interpretacion_del_tro.pdf

Bibliografía Complementaria:

Calzada, J. (2009). Revisión bibliográfica de los aportes teóricos de M. Klein-W. Fairbairn-D. Winnicott. Ficha de circulación interna de la cátedra, Facultad de
Psicología, Universidad de Buenos Aires. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/obligatorias/042_ttedm2c2/material/fichas/klein_fairbain_y_winnicot.pdf

Phillipson, H. (1983). Encuadre para el uso terapéutico de los métodos proyectivos. En Frank de Verthelyi. R. (comp.) Actualizaciones en el test de Phillipson (pp.
253-265). Buenos Aires, Argentina, Ed. Paidós.

Veccia. T. (1999). Aplicación del TRO al estudio de las relaciones interpersonales en la adolescencia. En VII Anuario de Investigaciones de la Facultad de
Psicología (pp.339-355). Buenos Aires, Argentina.

UNIDAD VII

La integración de la batería psicodiagnóstica y la redacción del informe. Aportes específicos de los diferentes materiales. Su integración con los datos de la
entrevista. Análisis de la recurrencias y convergencias. Divergencias entre indicadores. Cotejos internos y externos. Evaluación de la accesibilidad terapéutica.
Entrevista/s de cierre: características específicas y problemas comunes de la práctica. Valoración de las posibilidades terapéuticas a partir de la Entrevista de cierre.
Pasajes del rol de Psicodiagnosticador a Psicoterapeuta: aspectos a considerar. Confección de un Informe: su especificidad de acuerdo a las diferentes áreas de
aplicación y al solicitante. Problemas técnicos y principales dificultades. Modelos de Informe.

Bibliografía Obligatoria:

Amaya, J.; Blanda, E.; Fernández Grimberg, S.; Martinez, C.; Ortiz, L. (2008). La Entrevista de devolución como instancia de insight acerca del motivo de consulta y la
problemática inconsciente. En Demanda, Ética y Límites (pp. 87-90). Buenos Aires, Argentina, Akadia.

Cattaneo, B. (comp.) (2003) Informe Psicológico. Caps. 2-3-6 y 9, Buenos Aires, Argentina, Eudeba.

Frank de Verthelyi, R. (1989). Devolución e Informe. En Frank de Verthelyi, R. Temas en Evaluación Psicológica (pp. 39-102) Buenos Aires, Argentina, Editorial
Lugar.

Garcia Arzeno, M. E. (1993). Nuevas aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico (pp. 279-314). Buenos Aires, Argentina, Editorial Nueva Visión.

Veccia, T.; Waisbrot, C. (2009). Del Psicodiagnosticador al Terapeuta: Reflexiones a partir del ejercicio de rol. En Psicodiagnóstico, Devolución, trascendencia y
responsabilidad (pp. 195-198). Memorias del XIII Congreso Nacional de Psicodiagnóstico, XX Jornadas Nacionales de ADEIP., 1-2 y 3 de Octubre de 2009,
Córdoba, Argentina.

Bibliografía Complementaria:

Sendín, Ma. C. (2000). La Entrevista de comunicación de resultados. En Sendín, Ma. C. (1ª edición) Diagnóstico Psicológico. Bases conceptuales y guía práctica en
los contextos clínico y educativo. Madrid, España, Psimática.

Veccia, T. (2002) Valor clínico del TRO como auxiliar en la construcción de hipótesis diagnósticas y pronósticas. En Veccia, T. Diagnóstico de la Personalidad.
Desarrollos Actuales y Estrategias Combinadas (pp. 109-127). Buenos Aires, Argentina, Lugar Editorial.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS:

1) Introducción general de la materia. Presentación del Programa y del enfoque teórico de

la Cátedra. Conceptualización del proceso psicodiagnóstico y sus áreas de implementación,
su aplicación del en la actualidad. El rol del psicólogo en el psicodiagnóstico. Aspectos
éticos. Bibliografía correspondiente a la UNIDAD I y II.

2) La entrevista en Psicodiagnótico: modelos de entrevista. Pre-entrevista y entrevista

inicial. Rol del entrevistador. Manejo técnico de la entrevista. Administración y análisis.
Proceso de formulación de hipótesis: proceso de transformación de los datos obtenidos en
inferencias psicológicas. Entrevista a padres. Encuadre, pre-entrevista y obstáculos
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inferencias psicológicas. Entrevista a padres. Encuadre, pre-entrevista y obstáculos
frecuentes. Lugar del evaluador en la tríada. Aspectos éticos. Bibliografía correspondiente a
la UNIDAD III.

3) Introducción a las técnicas proyectivas gráficas. Pautas formales y de contenido.

Método de recurrencias y convergencias. La integración de datos. Técnicas proyectivas
gráficas: Dibujo Libre y Dibujo de la Casa-Árbol y Persona (HTP): objetivos, administración e
interpretación. Bibliografía correspondiente a la UNIDAD IV.

4) Técnicas proyectivas gráficas: El test de Dos Personas y el test de Familia Kinética

Actual y Prospectiva: objetivos, administración y criterios de interpretación. Método de
análisis de las técnicas. Recurrencias y convergencias. La integración de datos intra e
intertest. Criterios para la construcción y validación de las hipótesis. Bibliografía
correspondiente a la UNIDAD IV.

5) Integración y trabajo de datos con el material obtenido. Planteo de hipótesis que

surjan del análisis del material obtenido a través del Trabajo Práctico, relevando y
describiendo recursos adaptativos de la personalidad tanto como posibles indicadores
psicopatológicos, precisando las inferencias que se desprenden de ellos para poder
establecer un diagnóstico y pronóstico válido y adecuados al caso. Construcción de juicios
clínicos coherentes. Criterios para la construcción y validación de las hipótesis.
Bibliografía correspondiente a las UNIDADES II, III y IV.

6) El Psicodiagnóstico en Niños. Técnicas proyectivas lúdicas: Hora de juego

Diagnóstica. Fundamentación teórica, objetivos, encuadre, consigna y administración.
Utilización del material lúdico y del espacio del consultorio. Dificultades que se pueden
presentar en su administración. Criterios de interpretación. Bibliografía correspondiente a la
UNIDAD IV.

7) Las técnicas proyectivas verbales asociativas: Cuestionario desiderativo

(CD).Fundamentos teóricos, objetivos, consignas, administración y análisis. Aplicación a
niños. Dificultades en su administración, usos y límites dentro de la estrategia.
Diferencias entre niños y adultos. Bibliografía correspondiente a la UNIDAD V.

8) EXAMEN PARCIAL: EL PARCIAL SE TOMA EN EL ESPACIO DE TRABAJOS

PRÁCTICOS EN LA OCTAVA SEMANA.

9) Las técnicas proyectivas verbales temáticas: Test de Relaciones Objetales

(TRO).Fundamentación teórica, Administración y
Análisis. Dificultades en su administración, usos y límites dentro de la estrategia. Aplicación
de la grilla de tabulación. Interpretación e integración del material. Bibliografía
correspondiente a la UNIDAD VI.

10) El Psicodiagnóstico en Niños: Otras técnicas de láminas aplicadas en niños: Test de

Apercepción Temática para niños (CAT-A): fundamentación teórica, objetivos,
administración y criterios de interpretación. El Test de los Cuentos de Hadas
(FTT).Introducción del trabajo del Equipo de Cátedra en la adaptación de la técnica.
Fundamentación teórica. Objetivos, administración y consignas. Variables de análisis.
Similitudes y diferencias entre ambas técnicas. Bibliografía correspondiente a la
UNIDAD V.

11) Las técnicas proyectivas verbales temáticas: Test de Apercepción Temática

(TAT): fundamentación teórica, administración y análisis. Dificultades en su administración,
usos y límites dentro de la estrategia. Interpretación e integración del material.
Bibliografía correspondiente a la UNIDAD IV.

12) Cierre e Integración de datos del Proceso Psicodiagnóstico. Aportes específicos

de los diferentes materiales. Análisis de las Recurrencias y Convergencias. Divergencias
entre indicadores. La importancia de la construcción de juicios clínicos coherentes.
Bibliografía correspondiente a la UNIDAD VII.

13) El Informe Psicológico: modelos de Informes. Aplicación en las diferentes áreas.

Elaboración del informe en el trabajo realizado. Confección del Informe Psicológico: su
especificidad de acuerdo a las diferentes áreas de aplicación. Problemas técnicos y
principales dificultades. Modelos de Informe. Bibliografía correspondiente a la UNIDAD VII.

14) Concepto de Devolución: Concepto de Devolución: la devolución como proceso,

estrategias, planificación. Puesta en común y conclusiones de los trabajos realizados en la
comisión. Cierre de la cursada de Trabajos Prácticos. Bibliografía correspondiente a la
UNIDAD VII.

15) Coloquios. Consignas para el Coloquio. El Staff de la Cátedra elabora anualmente

Guías de preguntas para el Coloquio que los alumnos pueden consultar en la página web de
la cátedra para su presentación en el Coloquio.

TEÓRICOS:

Los alumnos podrán efectuar cambios referidos a la opción por algunas de las cuatro
bandas horarias teóricas, dentro de la primera semana de inicio de los mismos. Dichos
cambios deberán ser informados al docente de cada banda horaria.

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DE LAS CLASES TEÓRICAS:

** En las clases se desarrollaran los contenidos correspondientes a todas las Unidades del
programa. (Ver en la web de la cátedra en la solapa PLANIFICACIÓN DE TEORICOS
actualizada)

TEÓRICOS:**

Teórico I:
Facultad de Psicología 5/7 - 19/07/2019
Diagnóstico Psicológico: concepto y características del proceso. Variables intervinientes. La
toma de decisiones en base a instrumentos. Las hipótesis como base de las decisiones en
PD. La entrevista como eje del proceso psicodiagnóstico. Fundamento teóricos de las
Técnicas Proyectivas. Las técnicas verbales y las técnicas temáticas, su especificidad en la
evaluación de niños, adolescentes y adultos. Lectura integradora de los datos construidos
durante el proceso diagnóstico. Proceso de devolución e Informe.
Docente a cargo del dictado: Prof. Dra. Teresa A. Veccia.-

Teórico II:

El proceso psicodiagnóstico: encuadre, objetivos, pasos. La Psicología Proyectiva y las

Técnicas Proyectivas. Base teórica de las TP. La entrevista diagnóstica. La estrategia
diagnóstica. La utilización de los instrumentos diagnósticos de la personalidad. Las técnicas
gráficas, verbales, lúdicas y temáticas. Vicisitudes en la administración e interpretación del
proceso psicodiagnóstico. La integración de los datos construidos en el PD. La elaboración
del informe. La complejidad del proceso de devolución en los diferentes ámbitos del ejercicio
profesional. Consideraciones éticas.
Docente a cargo del dictado: Lic. María Andrea Vinué

Teórico III:

Contexto histórico del surgimiento de la evaluación psicológica y del psicodiagnóstico. El PD

al servicio del diagnóstico y de la toma de decisiones. Enfoque nomotético e ideográfico.
Marco conceptual psicodinámico y modelo integrador. Fundamentos teóricos de las técnicas
proyectivas. Percepción, Proyección y Apercepción. La entrevista psicológica. Las técnicas
proyectivas gráficas, verbales y temáticas en el contexto del psicodiagnóstico a niños,
adolescentes o adultos. Análisis de las producciones proyectivas y su articulación con la
historia personal. La entrevista de comunicación de resultados. La confección del informe
escrito.

Docente a cargo del dictado: Prof. Adjunta Lic. Beatriz H. Cattaneo

Teórico IV:

La evaluación psicológica y el proceso psicodiagnóstico. Bases teóricas de las TP. La

entrevista y los instrumentos diagnósticos de la personalidad focalizados en la especificidad
de los distintos ámbitos. El Test de Relaciones Objetales y otras Técnicas Temáticas, su
aplicación clínica. Comparación entre el Test de Apercepción Temática de Murray y el TRO
de Phillipson, El CAT- A (Bellak); estudio comparativo, alcances y aplicaciones. Vicisitudes
en la administración e interpretación del proceso psicodiagnóstico. Elaboración del informe.
La complejidad del proceso de devolución en los diferentes ámbitos del ejercicio profesional.
Consideraciones éticas.
Docentes a cargo del dictado: Prof. Adjunta Lic. Beatriz Cattaneo. Lic. Andrea Vinué

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:

Diversificación de las tareas de aprendizaje:

- Técnicas de Rol playing para la administración de entrevistas y técnicas proyectivas.
- Aplicación del método inductivo-deductivo como técnica de aprendizaje inherente al
manejo de materiales clínicos representativos de los temas del programa, con el fin de que el
alumno realice inferencias a partir de indicadores señalados en relación al material
presentado.
- Técnicas de dinámica grupal aplicadas al aprendizaje: trabajos en pequeños grupos,
confección de guías temáticas para la enseñanza, torbellino de ideas, etc.
- Planificación, realización, registro y supervisión de una breve batería diagnóstica con
aplicación de técnicas de Entrevista y Técnicas Proyectivas.
- Debido a la índole técnica de la materia todas las clases, tanto teóricas como prácticas son
acompañadas de abundante casuística y ejemplificación pertinente a los distintos
campos de actuación del Psicólogo.

5 - Sistema de evaluación

1. A) Un examen parcial escrito individual en la mitad del cuatrimestre, en el horario de cursada correspondiente a la comisión de trabajos prácticos.
1. B) Presentación de una carpeta de trabajos prácticos en forma individual o grupal supervisada a lo largo de la cursada mediante entregas parciales pautadas
previamente. Se entrega al fin del cuatrimestre. La nota de esta instancia contempla todo el trabajo realizado y la correcta integración e interpretación de las
variables estudiadas.
1. C) El Staff de la Cátedra elabora anualmente Guías de Preguntas para el Coloquio que los alumnos pueden consultar para su presentación en el Coloquio.
La aprobación del Coloquio final es para aquellos alumnos que hayan obtenido 7 o más en ambas instancias de evaluación obligatorias.
1. D) 75 % de asistencia tanto a los teóricos como a los prácticos. Porcentaje que será deducido de la cantidad de clases promedio que tenga el cuatrimestre en
curso (3 inasistencias promedio).

El Trabajo Práctico consta de:

1) Administración de batería.
2) Registro de recurrencias y convergencias.
3) Integración final.
4) Auto evaluación de la experiencia.
Con la Evaluación realizada a través del Trabajo Práctico se intenta transmitir una de las propuestas de la Cátedra en lo inherente a sus espacios de prácticos,
dentro de los cuales se aspira a que el/la estudiante no solamente realice un trabajo a modo de instancia de evaluación, sino que dicha actividad sea un vehículo para
que el/la estudiante pueda aproximarse al ejercicio del rol profesional.
Se ambiciona a que el/la estudiante pueda apropiarse del espacio de prácticos para experimentar, investigar y enfrentar el miedo a equivocarse. Uno de los
objetivos a lograr es que el estudiante se implique en su futura profesión junto con el acompañamiento del Docente/ayudante responsable. En relación al rol del
mismo, se apunta a que el docente registre que su labor no se centra simplemente en la transmisión de conocimientos. Se fomentará el rol activo tanto para el
estudiante como para el docente quien supervisará, guiará y acompañará a los estudiantes en su paso por la materia. Al decir de Paulo Freire: “Es preciso que el
educando vaya asumiendo el papel de sujeto de la producción de su entendimiento del mundo y no sólo el de recibidor de lo que el profesor le transfiera”.

Facultad de Psicología 6/7 - 19/07/2019

6 - Régimen de promoción

A) Promoción sin examen final.

1) Aquellos alumnos que en la evaluación parcial obtengan una calificación de

siete puntos (como mínimo- NO PROMEDIABLE).

2) Aquellos alumnos que aprueben el trabajo práctico con una calificación de

siete puntos (como mínimo-NO PROMEDIABLE).

3) Aquellos alumnos que cumplan con el régimen de asistencia obligatoria.

4) Aquellos alumnos que se presenten y aprueben un coloquio final (al

término del cuatrimestre), que consta de la defensa del trabajo
práctico realizado mediante la administración, articulación e integración de la
batería.

5) Deben cumplirse todos los requisitos antes mencionados para acceder a la

promoción sin examen final.

B) Promoción con examen final.

1) Aquellos alumnos que en la evaluación parcial obtengan una calificación de

cuatro puntos (como mínimo-NO PROMEDIABLE).

2) Aquellos alumnos que aprueben el trabajo práctico con una calificación de

cuatro puntos (como mínimo-NO PROMEDIABLE).

3) Aquellos alumnos que cumplan con el régimen de asistencia obligatoria.

La Reunión de Cátedra se realizará los días sábados en el horario de 10 a

12hs.
Para consultas remitirse a nuestro e-mail:
proyectivas2@psi.uba.ar
o visitar el sitio web de la cátedra
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/
obligatorias/042_ttedm2c2/index.php?var=presentacion/inicio.php

Facultad de Psicología 7/7 - 19/07/2019