Planeación

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:
La asignatura de Lengua Adicional al Español I se ubica en primer cuatrimestre y tiene como antecedente la asignatura de lengua extranjera de la
educación básica (secundaria), cuyos propósitos fueron acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje para la interpretación y
producción de textos orales y escritos, reservando la función social, de dichos actos.
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO
La asignatura de Lengua Adicional al PROGRAMA
Español está DE ESTUDIOS
conformada porNIVEL MEDIO ySUPERIOR
seis cursos rescata el enfoque comunicativo sin dejar a lado las líneas
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
generales de los enfoques precedentes. Tomando como referencia lo anterior, los docentes pueden elegir aquellas propuestas y estrategias que
más se adecuen a su contexto.
BACHILLERATO GENERAL CUATRIMESTRAL
De esta manera, el propósito central de la asignatura de Lengua Adicional al Español I es desarrollar la competencia comunicativa del estudiante
en una segunda lengua todo ello aEnfoque Educativo
través del Basado
desarrollo de las en el Desarrollo
cuatro habilidadesdecomunicativas
Competencias de la lengua: compresión auditiva y de lectura;
producción oral y escrita.
Usando la terminología del Marco Común Europeo, se busca que los estudiantes del Bachillerato General consoliden el nivel A1 durante el primer
año y puedan llegar a los umbrales del B1. Es importante aclarar que esta propuesta contempla el nivel mínimo esperado y que está en la
MODALIDAD
facultad de las ESCOLARIZADA OPCIÓN
institución y los docentes, el evaluar la posibilidad de llegar a niveles de dominio másPRESENCIAL
altos de acuerdo a cada contexto.
EDUCATIVA
El estudio de laLENGUA
ASIGNATURA Lengua Adicional
ADICIONAL al Español, en esteI caso Inglés, es unaTOTAL
AL ESPAÑOL herramienta
DE para acceder10 a un sin número de fuentes de información y
consulta, que les será de gran utilidad al estudiante para las demás asignaturas,
CRÉDITOS y en específico para el adecuado uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación.
TIPO DE CUATRIMESTRAL CICLO PRIMERO HORAS A LA 5 HORAS 65
CICLO SEMANA TOTALES
ÁREA COMUNICACIÓN COMPONENTE BÁSICO FECHA DE AGOSTO 2013
DISCIPLINAR DE FORMACIÓN ELABORACIÓN
BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:
NÚMERO DE NOMBRE DEL BLOQUE

BLOQUE
I Describo Figura
mi perfil
1. yLengua
el de otras personas.
Adicional al Español y su relación con otras asignaturas del Bachillerato Cuatrimestral.
II Describo mis actividades cotidianas.
III Describo lo que está sucediendo.
El
IV programaElaboro
de Lengua Adicional
la lista al Español I está conformado por cuatro bloques, los cuales se distinguen de manera clara ya que cada uno de
del supermercado.
ellos gira en torno a un tema de la vida cotidiana para el joven, los cuales buscan ubicarlos en un contexto específico, donde la comunicación y el
uso del idioma se dé de manera más natural, conjuntando de esta manera el aprendizaje de nuevo vocabulario, confirmación estructuras
gramaticales y la práctica de las habilidades de la lengua.
Perfil del egresado

El perfil del egresado del Bachillerato General Semestral de la UVM, se circunscribe a la Misión, Visión del Modelo Educativo de la Universidad
del Valle de México, así como a las competencias genéricas y disciplinares delimitadas por la Reforma Integral de la Educación Media
Superior[1]. Este perfil es un conjunto de competencias, las cuales representan un objetivo compartido de sujeto a formar en la Educación Media
Superior que busca responder a los desafíos del mundo moderno; en él se formulan las cualidades individuales de carácter ético, académico,
profesional
©2013 y socialdel
por la Universidad que debe
Valle reunirEste
de México. eldocumento
egresadofueen términos
elaborado en lade desempeño.
Dirección AcadémicaEn este sentido,
de Preparatoria el perfil refleja una concepción del serPágina
de la UVM. humano1 dey54
por
Los derechos
ello de reproducción
se sustenta son exclusivos de
en la perspectiva la Universidad
humanista del Valle de
derivada México
del y apelan
Artículo 3°alConstitucional.
Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
Definir el perfil del egresado en términos de desempeño terminales tiene la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato a partir de
distintos desarrollos curriculares, sin forzar troncos comunes a asignaturas obligatorias, conciliando los propósitos de alcanzar lo común y al
MATRIZ DE COMPETENCIAS GÉNERICAS Y DISCIPLINARES BÁSICAS (DE ACUERDO A SU APROXIMIDAD, FRECUENCIA Y COMPLEJIDAD)
BLOQUES
COMPETENCIAS GENÉRICAS (ATRIBUTOS) I II III IV
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. X X X X
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. X X X X
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. X X X X
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. X X X X
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue. X X X X
4.3 Identifica las ideas claves en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
X X X X
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
X X X X
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. X X X X
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y de convivencia en los contextos local,
nacional e internacional. X X X X
©2013 por la Universidad del Valle de México. Este documento fue elaborado en la Dirección Académica de Preparatoria de la UVM. Página 2 de 54
Los derechos de reproducción son exclusivos de la Universidad del Valle de México y apelan al Código de Ética y Conducta de Laureate Education, Inc.
BLOQUES
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS I II III IV
C-11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación
comunicativa. X
C-12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
transmitir información. X
C-2 Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos
y nuevos. X
C-8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. X X X
C-1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el que se recibe. X X X X
C-10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua,
recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto. X X X X
“X” Se Desarrolla
“O” Se Fortalece
NO. DE BLOQUE: I TITULO: Describo mi perfil y el de otras NÚMERO DE HORAS: 15*
personas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información personal, de manera oral y escrita, en
situaciones de socialización y recreación o laborales sencillas.
*DISTRIBUCION DE TIEMPO
APERTURA DESARROLLO CIERRE

3h 9h 3h
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS RESULTADOS DEL INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
SEMAN INDICADORES APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO
A DE CONOCIMIENTO HABILIDADES Y
DESEMPEÑO CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES ACTITUDES
Y VALORES
1 Reconoce Reconoce el *Emplea Colabora con sus
diversos vocabulario vocabulario compañeros en las Apertura Portafolio de tareas Portafolio
contextos de relativo a relativo a actividades El docente realice el encuadre de la Evaluación:
comunicació principales diferentes desarrolladas en binas, asignatura. Rúbrica
n en los profesiones , profesiones tríos o equipos. Lesson 1- Talk about professions and Libro de trabajo
Escrita
cuales países y occupations Exposición Lista de cotejo
utilizan los nacionalidad *Identifica y p 4-5
elementos es comprende El docente: Oral Guía de
Proyecto
de descripciones :presenta vocabulario relativo a observación
información de diferentes profesiones y ocupaciones Expositiva
que profesiones en
conforman un texto *presenta el uso del verbo “to be”
los perfiles auditivo
profesiográfi Desarrollo
cos *Emplea el El estudiante :
vocabulario *a través del uso de información personal,
relativo a complementa formatos de manera
profesiones individual haciendo uso de datos como
usando la dirección, teléfono, y detalles de contactos.
forma correcta
del verbo “to El estudiante :
be” y el *identifica y practica el vocabulario
articula “a/an” relacionado a diversas profesiones,
*Solicita e El estudiante
intercambia *se familiariza con las diferentes formas
información del verbo “to be” en su modo afirmativo.
simple acerca
de profesiones Los estudiantes :
y en binas practican el intercambio de
ocupaciones, información personal y profesiones
en usando verbo “to be”
conversacione
s simples
Solicita e
1 intercambia
información
personal a Lesson 2-Identify people p.6-7
través de El docente:
cuestionario *presenta al estudiante más vocabulario
s escritos o relacionado con profesiones, enfatizando
practicas el uso de el articulo indefinido “a/an”.
orales
demostrand El estudiante :
o el uso  Muestra apertura y *identifica los formas del verbo “to be” para
correcto del tolerancia ante las terceras personas del plural. El
verbo “to be” las diferencias estudiante completa información utilizando
en formas Reafirma las culturales que la forma correcta de “tobe” para las
Y VALORES
afirmativa, formas y el existen entre nuestro terceras personas del plural.
negativa e uso del país y los
interrogativa presente países anglosajones.
simple del *identifica el uso del verbo “to be” en
verbo “to be, preguntas de “yes/no” y practica su uso al
utilizando completar ejercicios de llenado de
“yes-no espacios.
questions” y Lesson 2 p 6-
“Wh- 7 * aplica las diferentes formas del verbo “to
questions” Emplea el be” pregunta y afirmación en un diálogo en
vocabulario binas o en tríos
relacionado
con
1 ocupaciones y TopNotch SkillsP8-9
profesiones e El estudiante :
identifica el aplica el uso de vocabulario relacionado
uso del verbo con profesiones, así como de las
“to be” en nacionalidades mediante una lectura de
plural. compresión
Practica la
elaboración de *practica el uso del vocabulario
preguntas relacionado con actividades cotidianas en
“yes-no binas.
questions”
intercambiand *redacta una historia sobre las actividades
o información diarias utilizando expresiones de tiempo.
de perfiles
personales.
Solicita e
intercambia
información
personal en
una
conversación
simple.
Utiliza el
nuevo
vocabulario de
manera
Y VALORES
correcta al
completar
perfiles
profesionales
utilizando
estrategias
básicas de
comprensión
lectura
p.9
Identifica y
comprende las
relaciones
entre países y
su
nacionalidad
correspondient
e.
Reconoce y
clasifica las
diferentes
nacionalidade
s por medio de
su terminación
ortográfica.
2 Deletrea y Comprende Lesson 3 p.10- Lesson3-

comprende la diferencia 11 Valora su identidad y El estudiante:
el deletreo de Practica y nacionalidad Identifica el alfabeto anglosajón y practica
del alfabeto pronunciació perfecciona la al compararla con las mediante un ejercicio auditivo para
con soltura y n del pronunciación de otras discriminar.
un nivel alfabeto en de letras del culturas.
aceptable de el deletreo alfabeto en el *Compara los sustantivos propios ”proper
comprensión de nombres deletreo de nouns y los sustantivos comunes ”common
utilizando propios y el nombres nouns”. Y el uso de mayúsculas y
pronombres uso de propios minúsculas con los mismos.
personales y mayúsculas utilizando
adjetivos y estrategias *realiza ejercicio de complementación de
posesivos. minúsculas básicas de espacios utilizando los sustantivos
en comprensión adecuados y practica el uso de la letra
sustantivos auditiva. mayúscula y minúscula utilizando el
comunes y Reconoce y vocabulario relacionado con profesiones y
Y VALORES
propios. comprende la ocupaciones.
diferencia de
uso de las *practica en binas el intercambio de
letras información personal, aplicando el alfabeto
mayúsculas y anglosajón para clarificar información
minúsculas en sobre su nombre.
sustantivos
propios y Actividad de expansión workbook p.5
comunes.
Lesson 4-Meet peoplep.12-13
Practica el uso El estudiante:
de letras *relaciona el uso de los adjetivos
mayúsculas y posesivos “possessive adjectives”y los
minúsculas. sustantivos posesivos” possessive nouns”
2 Practica la *Aplica el uso de los adjetivos posesivos

división de “possessive adjectives” y los sustantivos
sílabas en posesivos” en un ejercicio de
vocabulario complementación.
relacionado
con * Mediante un ejercicio de comprensión
profesiones auditiva identifica el vocabulario sobre
mediante una relaciones (friend, classmate, boss
práctica collegue).
auditiva. *Mediante un ejercicio de comprensión
auditiva relaciona el vocabulario de
Solicita e relaciones y el uso de adjetivos posesivos
intercambia “possessive adjectives” y los sustantivos
información posesivos”.
personal en
conversacione * En tríos o en binas aplica las formas para
Reafirma el s simples. presentar a un amigo usando los adjetivos
uso de posesivos “possessive adjectives”y los
pronombres sustantivos posesivos” en una actividad
personales y de practica oral.
adjetivos Identifica y
posesivos. comprende el
uso de los TOP NOTCH SKILLS-p.14-15
pronombres El estudiante :
personales y *mediante una actividad de comprensión
adjetivos auditiva describe lo que la gente está
posesivos haciendo mediante fotografías y utiliza el
mediante el vocabulario relacionado con profesiones y
reconocimient ocupaciones.
o de su uso en
intercambios * compara el vocabulario sobre profesiones
de información y ocupaciones en inglés, con sus
equivalentes en español mediante una
2 Reconoce e actividad de comprensión auditiva.
identifica en
práctica *identifica mediante una actividad de
Y VALORES
auditiva comprensión auditiva, las ocupaciones que
vocabulario se mencionan el audio, para después
relativo a realizar un ejercicio de complementación.
relaciones
personales. *realiza ejercicio de complementación de
espacios usando la información del audio.
Solicita e
intercambia *personaliza mediante un ejercicio de
información escritura el uso del vocabulario de
personal en profesiones y ocupaciones de manera
conversacione individual, para después practicarlo en un
s simples ejercicio de diálogo.
*realiza una lectura de comprensión en la

cual identifica las diferentes relaciones que
se presentan, mediante la información
presentada en la lectura
Comprende y
redacta
documentos
simples que
contengan su
perfil personal
Identifica y
comprende las
ideas
principales en
documentos
básicos de
información
personal,
utilizando
estrategias
básicas de
Y VALORES
comprensión
de lectura.
2 .Utiliza y Comprende Identifica el LESSON 5 p.16-17

comprende el uso de los uso de los Giving and asking personal information
el uso de los números números . El estudiante:
ordinales y ordinales y su * identifica los números ordinarios en
números
cardinales escritura y inglés.
ordinales y en la cultura Practica el uso
cardinales anglosajona de los * practican en binas leyendo los números
con un nivel para indicar números en voz alta alternando turnos y toman nota
aceptable de información ordinales en el en su cuaderno.
comprensión personal intercambio
y utiliza el (dirección, datos de * identifica los números en inglés para
teléfono, textos básicos completar ejercicio de llenado mediante
presente
edad) y el . números de teléfono.
simple del verbo “to be”
verbo “to be” en Wh- Reconoce los *identifica el uso del verbo “to be “ en
en questions datos preguntas “Wat” para obtener información
preguntas importantes en personal
“Wh- una
conversación *aplica las preguntas What + verb tobe
telefónica o para completar ejercicio de llenado y pedir
segmento información personal.
auditivo con
información El estudiante en binas aplica el uso de
personal Wh+ verb to be y los números en inglés
básica. para intercambiar información personal en
un ejercicio de práctica oral.
Practica y Actividad de expansión Workbook p.7-8
perfecciona el
uso de
adjetivos
posesivos,
utilizando
preguntas LESSON 6-p.18-19
“Wh-“ Talk about dates and seasons
complementan
do información El estudiante :
*identifica los diferentes meses del año y
3 Solicita e las fechas mediante un ejercicio de
intercambia comprensión auditiva.
información
personal en *identifica los números ordinales mediante
conversacione ejercicio de comprensión auditiva
s simples,
utilizando * identifica los números ordinarios en un
números ejercicio de comprensión auditiva
telefónicos y
preguntas * aplica los números en una práctica en
“wh-“ binas de manera oral, para después
Y VALORES
escribir fechas del ejercicio de
comprensión auditiva.
Reconoce el
vocabulario
relativo a
meses y
estaciones
del año.
Identifica el
uso de los TOPNOTCH SKILL p.20-21
números El estudiante :
ordinales, así *utiliza habilidades de comprensión lectora
como el de los básica para completar información sobre
meses del año información personal en un formato
en fragmentos
auditivos, *en binas, realiza una entrevista para
3 reconociendo obtener información personal sobre su
los en compañero y completar un formato de
ejercicios de información.
discriminación.
*redacta un texto breve utilizando la
información obtenida de su compañero
Identifica y
comprende las
ideas
principales en
un documento
básico de
estaciones del
año, utilizando
estrategias
Discrimina
básicas de
datos comprensión
importantes lectora
de los que
no los son Personaliza
en un texto información
auditivo sobre las
diferentes
referente al
actividades
perfil realizadas en
personal cada estación
empleando de año.
estrategias
básicas de
comprensión
Y VALORES
de auditiva.
Lesson 7 p. 22-23
El docente:
*Presenta el vocabulario relativo a la
Identifica y familia.
comprende los
datos El estudiante
principales en *mediante un ejercicio de comprensión
documentos auditiva practica el vocabulario referente a
básicos a de la descripción de los miembros de la
información familia.
personal
utilizando El docente:
3 estrategias *Demuestra el uso de “Wh-questions “y de
básicas de uso con el verbo “to be”
comprensión
lectora, y El estudiante:
complementa *Practica el uso de las preguntas “Wh-“
cuadros de para identificar la diferencia de los verbos
información. en plural y singular.
*a partir de un fragmento auditivo practica
Comprende la entonación y el ritmo en una
Reconoce los principales conversación.
vocabulario datos de
relativo a información *en binas en una practica oral personaliza
miembros personal de el modelo practicado
Elabora de la familia. dos modelos
perfiles con para Actividad de reforzamiento Libro de trabajo
una completar p 10-11
información y
variedad de
redactar un
recursos texto básico Lesson 8 p.24-25
materiales empleando El docente:
manejando vocabulario *presenta el uso del verbo en presente
distintos relativo a los simple “Have” y
niveles de meses del su diferencia en la tercera persona del
complejidad año, singular
nacionalidad, *presenta los números cardinales del 20 al
según el
países, 100 su escritura y pronunciación.
caso. profesiones y
edad. El estudiante :
*practica mediante un fragmento auditivo la
pronunciación de los números.
*en binas practica la pronunciación de los
Emplea números mediante una actividad de
3 vocabulario “Bingo”
relativo a El docente:
miembros de *Presenta el uso de la pregunta “How old”
Y VALORES
la familia. para pedir la edad y su uso con el verbo “to
be”
Reconoce los El estudiante :
datos *completa un ejercicio de
importantes en complementación de preguntas utilizando
una la forma correcta del verbo
conversación *mediante un modelo de conversación
o segmento practica la entonación y ritmo de la
auditivo conversación
relacionado *en binas personaliza al hablar de su
con miembros familia el modelo de conversación
de la familia Actividad de reforzamiento Libro de trabajo
p12 y 14
Reafirma el
uso de de
preguntas Module 1i Self-Check p.26-28
“Wh_Who” y el El estudiante:
verbo”to be” *completa información basada en un texto
utilizando habilidades lectoras básicas.
Emplea “Wh_
question Who” *practica las expresiones aprendidas a lo
y pronombres largo de la unidad uniendo segmentos de
personales en información con preguntas.
diálogos
cortos *refuerza la escritura apropiada de los
Solicita en números ordinales en inglés mediante un
intercambia ejercicio de complementación
información de
miembros de *practica el vocabulario relativo a la familia
la familia en mediante un ejercicio de comprensión
conversacione auditiva
s simples
* practica el uso del verbo “to be” al
complementar un texto breve haciendo uso
3 de la forma correcta del verbo.
Cierre
Practica y *mediante una autoevaluación verifica los
perfecciona conocimientos adquiridos durante el
los números bloque.
ordinales
Emplea la
pregunta “How
old” y los
números
cardinales
para solicitar
información
sobre edad
Y VALORES
Solicita e
intercambia
información
sobre la edad
y la familia en
conversacione
s simples.
Identifica y
comprende las
ideas
principales en
documentos
básicos de
información de
figuras
públicas
utilizando
estrategias
básicas de
comprensión
de lectura.
Practica y
reafirma la
escritura de
números
cardinales
Reconoce
datos
importantes en
una
conversación/
segmento
auditivo
relacionado
con
información de
miembros de
la familia
Emplea las
diferentes
formas del
presente “to
be”.
Identifica y
analiza lo
Y VALORES
aprendido en
el Bloque
contestando la
sección de
progreso
personal.
**Los instrumentos de evaluación debo seleccionarlos de acuerdo a los criterios de la evaluación cualitativa que deseo observar en el desempeño de mis estudiantes a partir de la evidencias de logro.
NO. DE BLOQUE: II TITULO: Describo mis actividades NÚMERO DE HORAS: 15*
cotidianas.
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando habla en torno a las formas de presentarse a sí mismo y a alguien más.
*DISTRIBUCION DE TIEMPO

3h 9h 3h
SEM INDICADORES APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO
ANA DE CONOCIMIENTO HABILIDADES Y
Y VALORES
4 Identifica y Reconoce el Expresa y Lesson 1 p.30-31
reconoce el vocabulario pregunta la hora. *Colabora con sus Talk about time Portafolio de tareas Portafolio
concepto de relativo a días Reconoce y compañeros en las Apertura Evaluación:
actividades de la semana, practica actividades El docente: Libro de trabajo Rúbrica
cotidianas y horarios y expresiones de desarrolladas en Presenta la forma correcta de pedir y
Escrita
hechos expresiones tiempo sobre equipo. dar la hora mediante diferentes Exposición Lista de cotejo
cotidianos de tiempo información de ejemplos.
expresándos relacionados ciudades del Oral Guía de
Proyecto
e en tiempo con el mundo. observación
presente presente; Desarrollo Expositiva
simple, actividades de Identifica y
enfatizando esparcimiento, reconoce El estudiante :
el uso de las actividades vocabulario *a través de generar ejemplos propios
terceras laborales y de relacionado a usando los diferentes usos horarios en
personas del estudio. actividades de el mundo practica en binas preguntar y
singular. esparcimiento. dar la hora.
Reconoce datos El docente
importantes en *introduce vocabulario relativo a
una conversación actividades de recreación mediante
o segmento imágenes.
auditivo El estudiante:
relacionado a la *discrimina de un fragmento auditivo
descripción de las horas en que se efectúan cada una
actividades de las actividades diarias individual
cotidianas. mente
Reafirma el uso de *practica individualmente la
preguntas “Wh- pronunciación de los días de la semana
what time, when y mediante un fragmento auditivo
What day”. El docente.
* presenta las preguntas What
time/When/what day para hablar sobre
el horario de actividades cotidianas.
Actividades de fortalecimiento Libro de
trabajo p. 15
Lesson 2 P. 32-33 Describe your daily

activities
El docente:
4 Presenta los verbos en presente
simple relacionados con actividades
cotidianas
*Introduce la diferencia ortográfica de

Practica y los verbos en presente simple en
perfecciona la tercera persona
pronunciación de
los verbos en El estudiante:
presente simple Practica la pronunciación de los verbos
en tercera persona en presente simple para las terceras
Y VALORES
personas del singular, mediante un
Identifica y fragmento auditivo.
práctica *Completa oraciones sobre actividades
vocabulario diarias haciendo uso de before, at ,
relacionado con after
actividades
cotidianas. *Entabla diálogos *Practica la entonación y pronunciación
Practica el uso de con una actitud mediante una conversación simple
los verbos en propositiva y
presente simple empática. *en binas compara sus actividades
en tercera persona diarias con la de su compañero en una
completando un actividad oral.
texto simple.
Solicita e Actividad de fortalecimiento Libro de
intercambia de trabajo p. 16-17
manera oral
información TopNotch Skills p.33-34
relacionada a El estudiante:
actividades *mediante un texto de comprensión de
cotidianas en lectura, el estudiante reafirma las
conversaciones actividades diarias con los sustantivos
simples. correspondientes a cada uno de ellos.
*identifica mediante un texto breve la
información relevante haciendo uso de
habilidades lectoras básicas.
*en binas practica de manera oral la
Emplea descripción de sus actividades diarias.
4 adecuadam *mediante una historia en ilustrada
ente los reafirma y practica el uso de
adverbios de expresiones de tiempo relacionadas
frecuencia al con actividades diarias
describir
actividades
cotidianas
Lesson 3 Describe your Schedule p.36-

37
El docente:
*presenta vocabulario relacionado con
actividades diarias en el hogar y de
entretenimiento
Relaciona El estudiante:
actividades *mediante un fragmento auditivo
cotidianas con reafirma el vocabulario de actividades
elementos diarias del hogar completando un
relacionados a su ejercicio de opción múltiple
uso.
Busca, identifica y El docente:
Y VALORES
comprende ideas *introduce el uso de el presente simple
5 generales en un para actividades diarias y su uso con
texto breve expresiones de tiempo mediante un
relacionado con calendario.
sus actividades
cotidianas y de El estudiante:
terceras personas *realiza entrevista a sus compañeros
utilizando en binas para reafirmar el uso de wh-
Reafirma el estrategias questions para obtener información
uso de los básicas de sobre actividades diarias
adverbios de comprensión de
frecuencia lectura *mediante un modelo de conversación
Comprende y practica la elaboración de preguntas
redacta para obtener información sobre
documentos actividades diarias.
simples que
contengan Actividad de fortalecimiento Libro de
descripciones de trabajo p 18
actividades
cotidianas propias El docente:
y de terceras *Muestra su Presenta el uso de las preguntas “How
personas. creatividad en la often” y los adverbios de frecuencia
redacción y always, usually, sometimes, never
presentación de los
diálogos, teniendo El estudiante :
apertura a la *mediante un segmento auditivo que
retroalimentación de contiene información diaria de diversas
los mismos. personas, reconoce la información
Identifica y relevante.
practica
vocabulario *en binas practica solicitar información
relacionada a de su compañero sobre sus actividades
actividades de diarias complementando un formato
esparcimiento y con la información.
laborales.
Reconoce los *practica solicitar mediante una
datos principales conversación información sobre
5 en una actividades diarias.
conversación o
segmento aditivo Actividad del fortalecimiento Libro de
relacionado con trabajo p.19-20
actividades
cotidianas.
Solicita e
intercambia de
manera oral
información
relacionada a TopNotch Skills p40-41
actividades El estudiante
cotidianas en *mediante un texto breve practica
conversaciones habilidades lectoras básicas para
Y VALORES
simples. identificar la información relevante.
*Redacta oraciones simples retomando
información del texto utilizando el
presente simple de los verbos que se le
indican.
*discute en grupo que actividades
domesticas son las que le atraen más y
cuales les desagradan
*reafirma y practica los adverbios de
frecuencia mediante un texto breve y la
complementación con esa información
de preguntas.
*redacta un texto breve personalizando
la información sobre las actividades
que realiza diariamente
Actividad de fortalecimiento TopNotch
Website www.longman.com/topnotch
Realiza Lesson 4 p. 38-

pequeños 37Talk about how
5 diálogos y/o often you do Lesson 5 Describe your family p.42-43
dramatizacio things *Emplea de manera El docente:
nes en las Identifica y asertiva el Presenta un fragmento auditivo para
que describe comprende el uso vocabulario y presentar el diferente vocabulario
su rutina de los adverbios referentes relacionado con la familia
diaria o de frecuencia y su gramaticales Presenta y explica los verbos en
semanal, así relación con la conforme a la presente simple en modo afirmativo,
como la de pregunta “How situación negativo e interrogativo “yes-no
sus seres often”. comunicativa que questions”
cercanos y Reconoce los enfrenta
pregunte por datos importantes El estudiante
la de otros en una *mediante un ejercicio de
conversación o complementación practica el uso de las
segmento auditivo “yes-no questions “en presente simple.
relacionado a la
descripción de El docente:
actividades * presenta vocabulario relacionado con
cotidianas. estado civil y relaciones personales
Solicita e
intercambia de El estudiante:
manera oral *refuerza y practica mediante un
información fragmento auditivo de una
relacionada a conversación la identificación del
actividades vocabulario de los estados civiles y
cotidianas y relaciones personales
completando un *en binas practica el solicitar
formato con la información personal sobre los
información miembros de la familia
obtenida.
Y VALORES
Utiliza el Lesson 6-Ask about family members
vocabulario p44-45
relativo al tiempo, El docente:
horarios y Presenta un fragmento auditivo para
desarrollo de presentar una conversación para
5 actividades de solicitar información sobre actividades
transporte en el de los diferentes miembros de la familia
contexto de una
situación *Presenta y explica los verbos en
comunicativa. presente simple en “Wh- questions”
El estudiante
*mediante un ejercicio de
complementación practica el uso de las
“Wh- questions “en presente simple.
Busca, identifica y El estudiante:

comprende ideas *refuerza y practica mediante un
generales en un actividad comunicativa y una redacción
texto breve de preguntas, el uso de las preguntas
relacionado con yes-no y Wh en presente simple
facilitadores de la solicitando información personal en
vida diaria binas.
utilizando *en binas practica el solicitar
estrategias de información personal sobre actividades
comprensión de los miembros de la familia
lectora Actividad de fortalecimiento-Libro de
trabajo Lessons 5 y 6 p.21
Comprende y
redacta oraciones
simples que TopNotch skills p.46-47
contienen El estudiante
descripciones de *practica habilidades básicas de
actividades comprensión de lectura, mediante un
desarrolladas texto breve sobre la familia para
aparatos descritos contestar un ejercicio de verdadero y
en la actividad falso.
lectora.
Comprende y *reconoce la información especifica del
redacta texto y completa oraciones uniendo sus
respuestas a partes basándose en la información del
preguntas sobre la texto.
Reafirma las formación d un
formas y el texto breve *practica de manera oral el decir las
6 uso del relacionado a ventajas de las familias grandes y
presente actividades de pequeñas en binas, mediante una
simple de los terceras personas, entrevista y la complementación de un
verbos para después formato
regulares e redactar un
irregulares documento simple
Y VALORES
utilizando con información
“yes-no de actividades
questions” y propias.
“wh-
questions”)
Lesson 7-Accept or decline invitations
p.48-49
Identifica y El docente:
comprende las Presenta un fragmento auditivo para
ideas principales introducir una conversación para
en una descripción presentar las formas utilizadas para
de actividades aceptar o declinar una invitación
cotidianas
Describe utilizado en una *Presenta y explica el uso de las
sus conversación preposiciones de tiempo y lugar in, on,
6 actividades simple. at
cotidianas Reconoce el Practica y
haciendo vocabulario perfecciona el uso El estudiante
uso de relativo a : de los verbos en *mediante un ejercicio de
diversos meses días de presente simple y complementación e-mail practica el uso
recursos de la semana el auxiliar “does” de las preposiciones de tiempo y lugar
organización utilizando “yes/no”
tales como Horarios y questions.
agendas o expresiones Identifica y emplea El estudiante :
planeacione de tiempo vocabulario *practica el vocabulario relacionado
s semanales relacionadas relacionado con con actividades de esparcimiento
o con el estados civiles y mediante una actividad auditiva
mensuales. presente relaciones
6 sociales. *en binas practica el solicitar
Actividades de Reconoce datos información sobre diferentes
esparcimiento. importantes en un actividades de esparcimiento usando
segmento auditivo preposiciones de tiempo y lugar.
relacionado al *mediante un fragmento auditivo
vocabulario de identifica la información relevante sobre
relaciones actividades de esparcimiento.
personales. *en binas practica la elaboración de
Solicita e invitaciones a eventos de
intercambia de esparcimiento basándose en la
manera oral información de un texto breve.
información
relacionad a lazos Actividad de fortalecimiento Libro de
familiares. trabajo p. 22-23
Lesson 8 Make plans to see an event

p. 50-51
6
El estudiante:
*mediante un fragmento auditivo
identifica la información relevante sobre
actividades de esparcimiento
Y VALORES
*Mediante el uso de un texto breve

Identifica y practica la habilidad auditiva utilizando
comprende las la información del texto y la del
ideas principales fragmento auditivo para complementar
en una descripción información del formato
de actividades
cotidianas de *después de leer un texto breve sobre
terceras personas actividades de esparcimiento elabora
en un contexto de planes mediante el uso de expresiones
conversación y elabora invitaciones en una actividad
simple oral en binas
Identifica y Actividad de fortalecimiento Libro de
comprende el uso trabajo p.24-26
del auxiliar “do” en
presente simple
utilizando ”Wh-
questions”
Module 2 Self Check p.52-54
Practica y El estudiante:
perfecciona el uso *mediante un texto breve practica las
de los verbos en habilidades lectoras básicas sobre
presente simple y actividades de esparcimiento y
el auxiliar “do”, contesta una ejercicio de verdadero y
utilizando Wh- falso
questions” en una
conversación *mediante la lectura de una descripción
simple. sobre las actividades cotidianas el
Solicita e estudiante redacta y reafirma el
intercambia de presente simple
manera oral y
escrita información *reafirma el uso de preguntas wh_ en
personal presente simple de acuerdo a una serie
6 Practica y de respuestas dadas.
perfecciona la
pronunciación del
auxiliar “does” en
tercera persona.
Cierre
SelfCheck p.54
El estudiante analiza los avances en su

6 Busca, identifica y aprendizaje sobre los temas
comprende ideas aprendidos en el bloque 2 mediante el
generales en un llenado de una rubrica básica.
texto breve
relacionado con
diferentes tipos de
Y VALORES
familia, utilizando
estrategias
básicas de
comprensión
lectora.
Comprende y
redacta
documentos
simples que
contienen
descripciones
personales d las
ventajas y
desventajas de los
diferentes tipos de
familias descritos
en el texto.
Utiliza vocabulario
relativo a la familia
en el contexto de
una situación
comunicativa.
6 Identifica y
comprende las
expresiones
utilizadas para
aceptar o declinar
una invitación en
un contexto de
una conversación
simple sobre
actividades de
esparcimiento.
Solicita e
intercambia de
manera oral
información
relacionada a
actividades de
entretenimiento en
conversaciones
simples.
Reconoce los
datos importantes
en una
conversación o
segmento auditivo
relacionado a la
Y VALORES
descripción de
actividades de
esparcimiento.
Identifica y
comprende las
ideas principales
en una descripción
de actividades.
Utiliza el
vocabulario
relativo a las
actividades de
esparcimiento,
preposiciones de
tiempo y lugar en
una situación
comunicativa.
Busca, identifica y
comprende las
ideas generales
en un texto breve
relacionado con
sus actividades
cotidianas y de
otros, utilizando
estrategias
básicas de
comprensión
lectora.
Comprende y
redacta basado en
un texto breve, un
documento simple
que contiene
descripciones de
actividades
cotidianas de
otros.
Practica y
perfecciona el uso
del presente
simple utilizando
“Wh-questions”.
Identifica y analiza
de manera propia
lo aprendido en el
bloque 2 haciendo
Y VALORES
una reflexión
personal de lo
aprendido.
NO. DE BLOQUE: III TITULO: Describo lo que está sucediendo. NÚMERO DE HORAS: 20*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información referente a acciones que se realizan en el
momento en que se está hablando, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de socialización y recreación o laborales.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

3h 14 h 3h
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**
SEMANA INDICADORES DE RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO
DESEMPEÑO CONOCIMIENTO HABILIDADES Y
CONOCIMIENTO HABILIDADES ACTITUDES ACTITUDES
Y VALORES
7 Utiliza el nuevo Reconoce el Utiliza el Lesson 1 – Identify Clothes p. 56-57 Portafolio de tareas Evaluación: Lista de cotejo
vocabulario sobre vocabulario vocabulari Libro de trabajo
prendas de vestir relativo a: o relativo Apertura Exposición Escrita Rúbrica
adecuadamente Prendas a Proyecto
contextualizándolo de ropa. prendas El docente presenta vocabulario sobre Oral Portafolio
con una situación de vestir prendas de ropa.
comunicativa en Expositiva
específica. situacione Desarrollo
s reales El estudiante identifica las prendas de ropa en
relacionad relación con las imágenes y distingue su
as con nomenclatura en singular y plural.
actividade
s de El docente presenta modelos fonéticos.
esparcimie
nto, El estudiante practica la pronunciación de “s”,
laborales y “z” y “Iz”
escolares
El docente presenta los adjetivos
demostrativos.
Identifica el significado y uso de los adjetivos

demostrativos “this, that, these, those” y los
aplica de acuerdo con los sustantivos
Distingue el Emplea de señalados.
uso de los manera
adjetivos asertiva el El docente presenta el verbo “like” en
demostrativo vocabulario presente simple
s “this, that, Emplea s y
these, los referentes El estudiante:
those”. adjetivos gramaticale
demostrati s conforme * reconoce la función y estructura gramatical
vos “this, a la del verbo “like” en oraciones afirmativas como
that, situación modelo del presente simple.
these, comunicativ * conjuga el verbo “like” en oraciones
those” en a que afirmativas con diversos sujetos.
oraciones enfrenta.
cortas El docente presenta formas para hacer
para cumplidos en una conversación.
señalar
prendas El estudiante utiliza las frases presentadas en
Utiliza los verbos que de ropa. el modelo de conversación para hacer
denotan deseo, cumplidos a sus compañeros de clase sobre
necesidad y sus prendas de ropa, aplicando los adjetivos
pertenencia en demostrativos.
7 presente simple. Emplea el
verbo Lesson 2 – Talk about Wants and Needs p.
“like” en 58-59
presente
simple Entabla El docente presenta el uso de algunos verbos
para diálogos en presente simple.
expresar con una
Y VALORES
Realiza pequeños sus actitud El estudiante:
diálogos y/o preferenci propositiva * identifica los verbos “want, have, need” en
dramatizaciones en los as en y empática. relación con las imágenes y distingue su
que narren prendas conjugación en presente simple de acuerdo
situaciones relativas a de vestir. con el sujeto.
gustos y opiniones * reconoce la función y estructura gramatical
sobre prendas de vestir. del presente simple en oraciones afirmativas
interrogativas y negativas.
* completa un ejercicio de conjugación de
verbos en presente simple en oraciones
Discrimina datos afirmativas, interrogativas y negativas.
importantes en un Identifica el
texto auditivo, referente uso del El docente presenta formas distintas de
a vocabulario sobre presente expresar opiniones sobre la ropa.
prendas de vestir. simple con
algunos El estudiante:
Identifica información verbos para * identifica la opinión de la gente sobre la ropa
esencial sobre la ropa expresar en la grabación.
en deseos y * utiliza las frases presentadas en el modelo
un texto escrito, necesidades de conversación para comparar opiniones
empleando y hablar acerca de la ropa.
estrategias básicas de sobre sus Emplea
comprensión pertenencias los verbos
7 de lectura. . “want,
have,
need” en
presente Top Notch Skills p. 60-61
simple
para Emplea de El docente presenta el formato de un anuncio
hablar manera comercial sobre ropa.
sobre sus asertiva el
pertenenci vocabulario El estudiante:
as. s y
referentes * escucha una grabación sobre un anuncio
Reconoce el gramaticale comercial de una tienda de ropa y zapatos y
vocabulario s conforme completa el ejercicio con la información
relativo a: a la faltante.
Prendas situación * elabora una encuesta para averiguar el
de ropa. comunicativ número de compañeros de clase que quieren,
a que necesitan o tienen las prendas de ropa de
enfrenta. oferta en el anuncio comercial.
* realiza una lectura breve acerca de las
reglas de vestimenta en diferentes países y
responde las preguntas de verdadero o falso.
Reconoce el Utiliza el
vocabulario vocabulari
relativo a: o relativo
Prendas a
de ropa. prendas Colabora
de vestir con sus
en compañero
Y VALORES
situacione s en las
s reales actividades
relacionad desarrollad
as con as en
actividade equipo.
s de
esparcimie
nto,
laborales y
escolares.
Reconoce
los datos
importante
s
de una
conversaci
ón o
segmento
auditivo
relacionad
o a
actividade
s
que se
realizan
en el
momento
de
estar
hablando.
Identifica y
comprend
e las ideas
principales
de textos
descriptivo
s
relativos a
las reglas
de
vestimenta
en
Y VALORES
diferentes
países.
8 Lesson 3 – Describe Clothes p. 62-63
Utiliza el nuevo El docente presenta distintos adjetivos

vocabulario sobre Reconoce el Utiliza el Emplea de calificativos y las reglas de su uso.
adjetivos calificativos uso de los vocabulari manera
adecuadamente adjetivos o relativo asertiva el El estudiante:
contextualizándolo calificativos a adjetivos vocabulario * identifica vocabulario sobre colores y otros
con una situación en inglés. calificativo s y adjetivos descriptivos acerca de la ropa en
comunicativa s en referentes relación con las imágenes.
específica. situacione gramaticale * reconoce la función y uso de los adjetivos en
s reales s conforme inglés, su posición en la oración y su forma
Realiza pequeños relacionad a la única singular.
diálogos y/o as con situación * redacta oraciones en las que emplea
dramatizaciones en los actividade comunicativ adjetivos de formas diferentes.
que narren s de a que
situaciones relativas a esparcimie enfrenta. El docente presenta modelos de “Wh
la compra de prendas nto, questions” en presente simple.
de vestir. laborales y
escolares. El estudiante:
* reconoce la función y estructura gramatical
del presente simple con “Wh questions”.
Discrimina datos * completa un ejercicio de conjugación en
importantes en un texto presente simple con “Wh questions”.
auditivo, referente a
acciones Identifica el El docente presenta un modelo de
que se realizan en el uso del conversación sobre la compra de ropa en una
momento de presente Realiza tienda departamental.
hablar. simple con ejercicios
“Wh de llenado El estudiante utiliza las frases presentadas en
questions”. relativos a el modelo de conversación para simular una
“Wh situación de compra de ropa.
Realiza pequeños questions”
8 diálogos y/o en Lesson 4 – Describe Today’s Weather p.
dramatizaciones en los presente 64-65
que narren simple. Entabla
situaciones que se diálogos El docente presenta vocabulario sobre el
están con una clima.
desarrollando en el actitud
momento en que propositiva El estudiante:
se está hablando. y empática. * identifica vocabulario sobre descripción del
clima y temperatura en relación con las
Identifica información imágenes.
esencial * escucha una grabación sobre un reporte del
Y VALORES
descriptiva de acciones Emplea de clima en diferentes países y selecciona la
que se manera información que corresponde a cada lugar.
realizan en el momento asertiva el
de hablar en Reconoce el vocabulario El docente presenta modelos de oraciones en
un texto escrito, vocabulario Reconoce s y presente continuo.
empleando relativo a: los datos referentes
estrategias básicas de Clima. importante gramaticale El estudiante:
comprensión s s conforme * reconoce la función y estructura gramatical
de lectura. de una a la del presente continuo en oraciones
conversaci situación afirmativas interrogativas y negativas.
ón o comunicativ * completa un ejercicio de conjugación en
segmento a que presente continuo.
auditivo enfrenta. * utiliza las frases presentadas en el modelo
relacionad de conversación acerca del clima en dos
o a países distintos.
actividade
s
que se
realizan
8 en el Top Notch Skills p. 66-67
momento
de El docente presenta vocabulario sobre
estar fenómenos climáticos.
hablando. Entabla
diálogos El estudiante:
Reafirma las con una * aplica estrategias de comprensión de lectura
formas y el actitud (scanning) para obtener la definición de
uso del propositiva diversos términos sobre fenómenos
presente y empática. climáticos.
progresivo * elabora una lista sobre características del
utilizando clima en su ciudad.
“yes – no * redacta una nota en la que describe su
questions”. Emplea ciudad favorita, basándose en el modelo de
verbos de una carta acerca de Miami.
acción
para
describir
de manera
oral
actividade
s
que están Muestra su
realizándo creatividad
se al en la
momento redacción y
de presentació
Reconoce el hablar. n de los
vocabulario diálogos,
relativo a: teniendo
 Clima. Identifica y apertura a
comprend la
Y VALORES
e las ideas retroaliment
principales ación de
de textos los mismos.
descriptivo
s
relativos a
acciones
que se
desarrolla
n
al
momento
de estar
hablando.
8 Lesson 5 – Ask about People’s Activities p.

68-69
Redacta textos en los
que describa El docente presenta modelos de oraciones en
sus propias actividades Reafirma las Practica y Emplea de presente continuo con “Wh questions”.
y las de formas y el perfeccion manera
terceros, narrando las uso del a la asertiva el El estudiante:
actividades que presente pronuncia vocabulario * reconoce la función y estructura gramatical
se desarrollan al progresivo ción de s y del presente continuo con “Wh questions”.
momento en que se utilizando verbos referentes * genera sus propias preguntas a partir de las
está hablando o en un “yes – no con gramaticale imágenes sobre acciones que se están
lapso reciente. questions” y terminació s conforme ejecutando en el momento.
“Wh n “ing” a la * practica la entonación de preguntas “yes-no”
questions”. y otros situación y “Wh”.
Realiza pequeños sonidos comunicativ * representa de manera actuada distintas
diálogos y/o finales a que acciones que sus compañeros de clase deben
dramatizaciones en los discriminá enfrenta. adivinar por medio de preguntas en presente
que narren ndolos. continuo.
situaciones que se
están
desarrollando en el Distingue los Emplea El docente presenta las reglas de conjugación
momento en que verbos que verbos de en presente participio.
se está hablando. presentan acción
situaciones para El estudiante:
especiales describir * Identifica las reglas ortográficas del presente
al agregar la de manera participio y conjuga diversos verbos.
terminación oral * completa un ejercicio con verbos en
del “ing”. actividade presente participio de acuerdo con la
Identifica y reconoce la s grabación.
diferencia que están
entre actividades que realizándo
se realizan en el se al El docente presenta un modelo de
momento en que se momento conversación sobre actividades en progreso.
está hablando y planes de
a futuro a hablar. El estudiante utiliza las frases presentadas en
través del presente el modelo de conversación para decir lo que
Y VALORES
progresivo. está haciendo en ese momento.
9 Solicita e Lesson 6 – Talk About Present And Future

Identifica información intercambi Plans p. 70-71
esencial a de
descriptiva de acciones manera El docente presenta modelos de oraciones
que se oral Entabla para contrastar presente simple y presente
realizan en el momento informació diálogos continuo.
de hablar en n referida con una
un texto escrito, a actitud El estudiante:
empleando actividade propositiva * contrasta las funciones y estructuras
estrategias básicas de s que se y empática. gramaticales del presente simple y el
comprensión realizan al (3%) presente continuo.
de lectura. momento * completa un ejercicio de discriminación de
de hablar. tiempos verbales.
Emplea de * redacta las actividades de un personaje a
manera partir de su itinerario utilizando el presente
asertiva el simple y el presente continuo.
Redacta textos en los Distingue y vocabulario * reconoce el vocabulario relativo a
que describa contrasta el s y expresiones temporales en futuro.
sus propias actividades concepto y referentes
y las de uso del gramaticale El docente presenta una función adicional del
terceros, narrando las presente s conforme presente continuo.
actividades que simple con a la
se desarrollan al el del Comprend situación El estudiante:
momento en que se presente e y comunicativ * reconoce la función del presente continuo
está hablando o en un progresivo. redacta a que como forma de expresar planes a futuro.
lapso reciente. document enfrenta. * completa oraciones sobre los planes de un
os simples personaje en presente continuo.
que
contengan
descripcio
nes de
actividade
Distingue y s que él
maneja los mismo o
principales terceras
verbos que personas
se emplean, realizan
9 y los que no, en el
en la momento Top Notch Skills p. 72-73
estructura en que se
del presente está El docente presenta un contexto de
progresivo. hablando. conversaciones por internet.
El estudiante aplica estrategias de

comprensión de lectura (scanning) para
realizar un ejercicio de verdadero o falso
acerca de un fragmento de conversación
virtual.
Y VALORES
El docente solicita la elaboración de un
cuestionario.
El estudiante formula preguntas acerca de los

planes de tres compañeros de clase y los
invita a algún evento de entretenimiento.
El docente presenta un modelo de descripción

de un capítulo de un programa televisivo.
El estudiante aplica estrategias de

comprensión de lectura (scanning) para
realizar un ejercicio de verdadero o falso
acerca de la descripción de un episodio de un
Colabora programa televisivo.
con sus
compañero
s en las
actividades
desarrollad
as en
Reafirma las equipo.
formas y el
uso del
presente
progresivo
utilizando
“yes – no
questions” y Identifica y
“Wh comprend Emplea de
questions”. e las ideas manera
principales asertiva el
de textos vocabulario
descriptivo s y
s referentes
relativos a gramaticale
acciones s conforme
que se a la
desarrolla situación
n comunicativ
al a que
momento enfrenta.
de estar
hablando.
Solicita e
intercambi
a de
manera
oral
Y VALORES
informació
n referida
a
actividade
s que se
realizan al
momento
de hablar.
Lesson 7 – Describe People p. 74-75

9 Utiliza el nuevo
vocabulario sobre las Reconoce el Utiliza el Colabora El docente presenta vocabulario sobre cabello
partes del cuerpo vocabulario vocabulari con sus y partes de la cara.
adecuadamente relativo a: o relativo compañero
contextualizándolo Partes del a s en las El estudiante:
con una situación cuerpo. partes del actividades * identifica vocabulario sobre descripción del
comunicativa cuerpo en desarrollad cabello en relación con las imágenes.
específica. situacione as en * escucha una grabación y elige el orden de
s reales equipo. las fotografías de acuerdo con su descripción.
relacionad * identifica vocabulario relativo a las partes de
as con la cara en relación con las imágenes.
actividade
s de El docente presenta las reglas sintácticas de
esparcimie los adjetivos en diferentes oraciones.
nto,
laborales y El estudiante:
escolares. Emplea de * reconoce el uso de los adjetivos en la
manera descripción física de una persona a través de
asertiva el los verbos “be” y “have”.
Utiliza el nuevo vocabulario * completa oraciones con los verbos “be” o
vocabulario sobre s y “have” para describir el aspecto de la gente.
partes del cuerpo referentes * utiliza las frases presentadas en el modelo
adecuadamente gramaticale de conversación para describir a personas
contextualizándolo s conforme famosas.
con una situación a la
comunicativa situación Lesson 8 – Parts Of The Body p. 76-77
9 específica. comunicativ
a que El docente presenta vocabulario sobre partes
enfrenta. del cuerpo.
El estudiante:
* identifica vocabulario sobre las partes del
cuerpo en relación con las imágenes.
* proporciona instrucciones a sus compañeros
de clase para que realicen una acción
Reconoce el relacionada con las partes del cuerpo
vocabulario Colabora (señalar, tocar, mover, etc.).
relativo a: Utiliza el con sus * escucha una grabación y elige la parte del
Partes del vocabulari compañero cuerpo referida.
cuerpo. o relativo s en las
a partes actividades El docente presenta vocabulario sobre
Y VALORES
Identifica información del cuerpo desarrollad padecimientos físicos y remedios.
esencial en as en
descriptiva de acciones situacione equipo. El estudiante:
que se s reales * Identifica vocabulario relativo a
realizan en el momento relacionad padecimientos físicos.
de hablar en as con * escucha una grabación y elige el
un texto escrito, actividade padecimiento referido por diversas personas.
empleando s de * identifica vocabulario relativo a remedios.
estrategias básicas de esparcimie * practica la pronunciación de vocales
comprensión nto, posteriores.
de lectura. laborales y
escolares. Module 3ii Self-Check p.78-80
9
El docente presenta un contexto sobre las
repercusiones del abuso de realidades
Emplea de virtuales tales como videojuegos.
manera
asertiva el El estudiante:
vocabulario * completa información basada en un texto
Reconoce el s y utilizando habilidades lectoras básicas.
vocabulario referentes * practica en un contexto de conversación
relativo a: gramaticale básica las estructuras aprendidas a lo largo
Padecimient s conforme de la unidad Present Simple and Present
os físicos y a la Progressive, complementando oraciones del
remedios. Practica y situación diálogo.
perfeccion comunicativ *refuerza la escritura Present Simple and
a la a que Present Progressive mediante un ejercicio de
pronuncia enfrenta. complementación basado en información
ción de obtenida de un texto simple
Distingue y vocales
maneja los posteriore
principales s. Emplea de
verbos que manera Cierre
se emplean, asertiva el
y los que no, vocabulario *mediante una autoevaluación verifica los
en la s y conocimientos adquiridos durante el bloque
estructura referentes
del presente Practica y gramaticale
progresivo. perfeccion s conforme
a el uso a la
de las situación
estructura comunicativ
s a que
gramatical enfrenta.
es Present
Progressiv
e y
Present
Simple.
Identifica y
Y VALORES
analiza de
manera
propia lo
aprendido
en el
bloque
3haciendo
una
reflexión
personal
de lo
aprendido.
NO. DE BLOQUE: IV TITULO: Elaboro la lista del supermercado. NÚMERO DE HORAS: 15*
RESULTADO DE APRENDIZAJE: El estudiante es competente cuando solicita e intercambia información referente a productos alimenticios en una
despensa o en el supermercado, su disponibilidad y precio, de manera oral y escrita, en situaciones comunicativas del ámbito familiar o escolar.
*DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

3h 9h 3h
SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

SEMANA INDICADORES DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE LOGRO
Y VALORES
10 Discrimina Reconoce Reconoce Acepta Lesson 1 – Get Ingredients For A Recipe Portafolio de tareas Evaluación: Lista de cotejo
datos y datos costumbre p. 82-83
importantes en consolida importante s de otros Apertura Libro de trabajo Escrita Rúbrica
un el s en países
Y VALORES
texto auditivo vocabulari una referidas a El docente presenta vocabulario sobre Exposición Oral Portafolio
referente a la o relativo conversaci los alimentos.
disponibilidad a: ón o alimentos, Proyecto Expositiva Guía de observación
y precio de Productos segmento estilos de
productos alimenticio auditivo compras,
alimenticios. s y de relacionad etc. Desarrollo
uso o a la
cotidiano existencia El estudiante:
en el y * identifica los alimentos relacionados con
hogar. disponibilid imágenes y distingue su nomenclatura en
ad de singular y plural.
productos * identifica los alimentos mencionados en el
en una texto auditivo.
despensa
o El docente presenta modelos de oraciones
supermerc con “How many, are there any”.
ado
El estudiante:
* asocia las preguntas “How many, are there
any” con sustantivos contables en plural
para averiguar la cantidad y existencia de
Reafirma los mismos.
las formas * reconoce el vocabulario referente a
Realiza y el uso lugares en los que se almacena comida en
pequeños de los una cocina a partir de las imágenes y
diálogos y/o determina produce sus propias preguntas acerca de la
dramatizacion ntes existencia de alimentos en tales lugares.
es en los que “There is –
pregunte are” El docente presenta un modelo de
y reporte la empleand conversación sobre recetas.
disponibilidad o las “Yes
de – no El estudiante realiza sus propios diálogos,
productos en questions” utilizando como referencia el modelo de
una despensa y “Wh conversación referente a recetas de
o en un questions” Colabora platillos.
supermercado con sus
compañer
Solicita e os en las
intercambi actividade
10 Reconoce e a de s
identifica el manera desarrolla
concepto y la oral das en
función de los informació equipo.
sustantivos n
contables relacionad Lesson 2 – Offer and Ask for Food at the
y no contables a con Table p. 84-85
en la lengua productos
inglesa. de El docente presenta vocabulario sobre
despensa alimentos contables y no contables.
y
supermerc El estudiante:
Y VALORES
ado en * identifica el vocabulario sobre alimentos y
conversaci bebidas relacionadas con imágenes y
ones reconoce su nomenclatura en singular como
simples. sustantivos no contables.
* distingue el uso de sustantivos contables y
no contables referentes a alimentos.
Acepta El docente presenta modelos de oraciones

costumbre con “How much, is there any”.
s de otros
países El estudiante:
Reconoce referidas a * asocia las preguntas “How much, is there
y Utiliza los los any” con sustantivos no contables para
consolida sustantivos alimentos, averiguar la cantidad y existencia de los
el contables estilos de mismos y las contrasta con las preguntas
vocabulari y no compras, relativas a sustantivos contables.
o relativo contables, etc. * identifica el vocabulario relativo a
a: así como empaques y cantidades que cuantifican a
Realiza Sustantivo las los sustantivos no contables y resuelve el
pequeños s unidades ejercicio de llenado relativo a preguntas con
diálogos y/o contables de medida. “How much – many”.
dramatizacion y no
es en los que contables. El docente presenta un modelo de
ofrezca y conversación sobre la comida.
solicite
alimentos en El estudiante realiza sus propios diálogos,
la mesa. utilizando como referencia el modelo de
conversación referente al ofrecimiento y
petición de alimentos en la mesa.
10 Identifica
información
esencial
referente a la
disponibilidad
y precio Top notch skills p. 86-87
de productos
alimenticios en El docente presenta un contexto sobre
un Reafirma alimentación y la salud.
texto escrito, las formas
empleando y el uso El estudiante realiza una lectura breve
estrategias de los acerca de algunos alimentos y sus
básicas de determina repercusiones positivas en la salud y
comprensión ntes clasifica la información específica requerida
de lectura. “There is – en el cuadro.
are”
Identifica y empleand
reconoce el o las “Yes
uso de los – no
adverbios de questions” Colabora
cantidad y “Wh con sus
empleados en questions” compañer El docente presenta adverbios de cantidad.
Y VALORES
inglés, al os en las
expresar Solicita e actividade El estudiante:
sustantivos intercambi s * identifica y clasifica los adverbios de
contables y no a de desarrolla cantidad en relación con sustantivos
contables. manera das en contables y no contables.
oral equipo. * selecciona los adverbios de cantidad en
informació un ejercicio de opción múltiple.
n
relacionad
a con
productos
de
despensa
y
supermerc
ado en
conversaci
ones Valora su
simples. identidad
como
mexicano
al
compararl
Identifica y a las de
comprende otras
las ideas culturas,
principales en lo
en textos relativo
escritos costumbre
básicos s
referentes culinarias.
a listas de
supermerc
ado
Reafirma
el uso de Utiliza los
los sustantivos
adverbios contables
de y no
Y VALORES
cantidad contables,
“too much, así como
too las
Many”, y unidades
determina de medida.
ntes
“some,
any, few,
little” en
oraciones
afirmativa
s,
negativas
e
interrogati
vas
11 Identifica Reconoce Identifica y Acepta Lesson 3 – Asking for Prices and Making
información y comprende costumbre a Shopping List p. 88-89
esencial consolida las ideas s de otros
referente a la el principales países El docente presenta vocabulario sobre
disponibilidad vocabulari en textos referidas a cuantificadores.
y precio o relativo escritos los
de productos a: básicos alimentos, El estudiante:
alimenticios en Unidades referentes estilos de * identifica vocabulario relativo a precios,
un de medida a listas de compras, medidas y pesos, sus abreviaturas y sus
texto escrito, y peso, supermerc etc. equivalencias en nuestro sistema de
empleando empaques ado medidas.
estrategias y * responde a preguntas sobre información
básicas de cantidade específica en un texto sobre precios y
comprensión s. cantidades de productos alimenticios.
de lectura.
Realiza El docente presenta un modelo de

pequeños conversación sobre precios.
diálogos y/o
dramatizacion El estudiante realiza sus propios diálogos,
es en los que utilizando como referencia el modelo de
pregunte conversación relativo a la demanda de
y reporte la precios y la elaboración de listas de
disponibilidad Comprend Colabora supermercado.
de e y redacta con sus
productos en documento compañer
una despensa s simples os en las
o en un que actividade
supermercado contengan s
informació desarrolla
n das en
relacionad equipo.
11 Identifica a con (1%) Lesson 4 – Talk about Quantity,
información despensa Measures and Prices p. 90-91
Y VALORES
esencial y
referente a la supermerc El docente presenta vocabulario sobre
disponibilidad ado unidades de medida y recipientes.
y precio
de productos El estudiante identifica y contrasta medidas
alimenticios en específicas con medidas generales, tales
un como unidades de medida (libras, onzas,
texto escrito, galones, etc.) y recipientes (latas, cajas,
empleando botellas, etc.)
estrategias
básicas de
comprensión
de lectura.
Acepta
Discrimina Reconoce costumbre El docente presenta un contexto sobre
datos y Utiliza los s de otros anuncios de periódico.
importantes en consolida sustantivos países
un el contables referidas a El estudiante examina un breve texto
texto auditivo vocabulari y no los relativo a un anuncio de periódico sobre una
referente a la o relativo contables, alimentos, tienda y localiza los errores en el mismo de
disponibilidad a: así como estilos de acuerdo con el texto auditivo.
y precio de Unidades las compras,
productos de medida unidades etc. El docente presenta las formas plurales del
alimenticios. y peso, de medida. vocabulario.
empaques
y El estudiante:
cantidade * reconoce las formas plurales de
s. recipientes y medidas generales y las
clasifica a partir de las imágenes.
* selecciona las medidas específicas y
generales en un ejercicio de opción
múltiple.
Identifica
11 información Top Notch Skills p. 92-93
esencial
referente a la El docente presenta un contexto sobre
disponibilidad restaurantes y menús.
y precio Valora su
de productos Reconoce identidad El estudiante:
alimenticios en datos como * identifica la comida del menú, dice si le
un importante mexicano gusta ese tipo de comida y relaciona las
texto escrito, s en al ilustraciones de comida.
empleando una compararl * responde a preguntas Wh (de las
estrategias conversaci a las de actividades anteriores).
básicas de ón o otras
comprensión segmento culturas,
de lectura. auditivo en lo
relacionad relativa
o a la costumbre
Realiza existencia s
pequeños y culinarias.
Y VALORES
diálogos y/o disponibilid El docente presenta modelos de frases
dramatizacion ad de frecuentes para ordenar comida.
es en los que productos
pregunte en una El estudiante:
y reporte la despensa * reconoce funciones, estructuras
disponibilidad o gramaticales y palabras/frases de uso
de supermerc frecuente (are you ready to order? Do you
productos en ado need more time?) relacionadas con formas
una despensa de ordenar comida en un restaurante (p.93).
o en un * reconoce I’ll como frase de uso frecuente
supermercado para ordenar comida.
El docente presenta un modelo de

conversación en un restaurante.
El estudiante utiliza las frases presentadas

Valora su en el modelo de conversación y el menú
identidad para ordenar comida en una situación
como simulada (restaurante).
mexicano
al
compararl
a las de
otras
culturas,
en lo
relativa
costumbre
s
culinarias.
Utiliza el
vocabulari
o revisado
en Entabla
un diálogos
contexto con una
real de actitud
comunicaci propositiva
ón. y
empática.
Acepta
costumbre
s de otros
países
referidas a
los
alimentos,
estilos de
compras,
Y VALORES
etc.
11 Discrimina Practica la Acepta Lesson 5 – Make Food Choices p. 94-95

datos pronunciac costumbre
importantes en ión de los s de otros El docente presenta un modelo de
un artículos países conversación en un restaurante.
texto auditivo indetermin referidas a
referente a la ados y la los El estudiante:
disponibilidad preposició alimentos, * reconoce funciones, lenguaje social y
y precio de n “of” en estilos de aplica estrategias de conversación
productos oraciones compras, relacionadas con formas de ordenar comida
alimenticios. como “a etc. en un restaurante mediante un modelo de
loaf conversación (p.94).
bread”. * practica la pronunciación de las palabras
del modelo de conversación.
* identifica la comida mencionada en la
grabación (p.).
Reconoce e
identifica el El docente presenta los artículos indefinidos
concepto y la y el definido.
función de los
sustantivos El estudiante identifica los artículos
contables indefinidos: ‘A’, ‘an’, y el artículo definido
y no contables ‘the, generalidades de su uso aislado y en
en la lengua Utiliza los contexto y en concordancia con los
inglesa. sustantivos sustantivos contables y no contables
contables mediante el recuadros del libro de texto.
y no
contables,
así como El estudiante practica oralmente en grupo y
las de forma individual el listado de palabras
unidades
de medida.
Realiza El estudiante elabora sus propios diálogos
pequeños con ayuda de las ilustraciones
diálogos y proporcionadas en el libro de texto.
dramatizacion
es en los que
expresa
su gusto o
disgusto por
algunos
platillos o
ingredientes;
en los que
acepte o
rechace el
ofrecimientos
de Entabla
platillos o Utiliza el diálogos
Y VALORES
ingredientes. vocabulari con una
o revisado actitud Lesson 6 – Order And Pay For A Meal p.
Discrimina en propositiva 96-97
12 datos un y
importantes en contexto empática. El docente presenta un contexto sobre
un real de ( restaurantes.
texto auditivo comunicaci
referente a las ón. El estudiantes:
interacciones * reconoce vocabulario relacionado con
en un interacciones en un restaurante (cómo
restaurante. Reconoce llamar al mesero; cómo ordenar comida;
y cómo pedir la cuenta, etc.).
consolida * relaciona las imágenes con el vocabulario
el sobre solicitar el pago de consumo en un
vocabulari restaurante, en combinación con las
o relativo grabaciones.
Realiza a:
pequeños Produ El estudiante realiza una entrevista a un
diálogos y/o ctos compañero y elabora sus propios diálogos,
dramatizacion alimenticio utilizando como referencia los modelos de
es en los que s y de conversación de las dos lecciones
ordene comida uso anteriores.
en un cotidiano
restaurante en el
hogar.
Susta Acepta
ntivos costumbre
contables Reconoce s de otros
y no datos países
contables. importante referidas a
Plural s en los
es una alimentos,
irregulares conversaci estilos de
tales ón o compras,
como segmento etc.
“loaf- auditivo
loaves”. relacionad
o a las
interaccion
es en un
restaurant
e
Entabla
Utiliza el diálogos
vocabulari con una
o revisado actitud
en propositiva
un y
contexto empática.
Y VALORES
real de
comunicaci
ón.
12 Redacta Comprend Valora su

frases e y redacta identidad Top Notch Skills p. 98-99
sencillas, documento como
preguntas o s simples mexicano El docente presenta un contexto sobre
textos simples que al recetas de cocina.
en los que se contengan compararl
refiera a informació a las de El estudiante:
temas tales n otras * aplica estrategias de comprensión de
como listas de relacionad culturas, lectura (scanning) para identificar los
supermercado a con en lo ingredientes de dos recetas y los verbos
, inventarios, despensa relativo que designan acciones ejecutadas al
listados y costumbre cocinar.
de supermerc s * elabora su propia receta con tres
ingredientes, ado. culinarias. ingredientes.
recetas de * extrae los ingredientes de una receta para
cocina, una ensalada y los coloca en una nota de
entre otros. petición para que alguien haga las compras
en el supermercado.
* elabora su propia nota de petición para su
lista de ingredientes personal.
13 Redacta Reafirma Comprend Valora su Lesson 7 – Discuss Food And Health p.
frases el uso de e y redacta identidad 100-101
sencillas, los documento como
preguntas o adverbios s simples mexicano El docente presenta vocabulario sobre
textos simples de que al comida y salud.
en los que se cantidad contengan compararl
refiera a “too much, informació a las de El estudiante:
temas tales too many”, n otras * reconoce vocabulario relacionado con
como listas de y relacionad culturas, tipos de comida y su efecto en la salud.
supermercado determina a con en lo * aplica la clasificación como habilidad del
, inventarios, ntes despensa relativa razonamiento crítico como estrategia de
listados “some, y costumbre aprendizaje y memoria.
de any, few, supermerc s * utiliza las imágenes del libro de texto
ingredientes, little” en ado culinarias. (p.101) para decidir qué alimentos son
recetas de oraciones saludables y cuáles no lo son.
cocina, afirmativa * clasifica el vocabulario relacionado con
entre otros. s, comida aprendido en la unidad como
negativas preparación para el debate sobre gustos,
e preferencias y tipos de comida/alimentos
interrogati saludables y no saludables.
vas.
Realiza El estudiante revisa la información y
pequeños situaciones (comida en casa; restaurantes)
diálogos y proporcionadas en las instrucciones e
dramatizacion ilustraciones para que desarrolle sus
es en los que propios diálogos y proceda a practicarlos
expresa integrando así, las cuatro habilidades con el
Y VALORES
su gusto o vocabulario, funciones y estructura
disgusto por gramatical vistos en la unidad.
algunos
platillos o
ingredientes;
en los que Solicita e Colabora
acepte o intercambi con sus
rechace el a de compañer
ofrecimientos manera os en las
de oral actividade
platillos o informació s
ingredientes. n desarrolla
relacionad das en
a con equipo.
productos Module 4 Self Check p.102-104
Identifica y de
reconoce el despensa El estudiante:
uso de los y *mediante un texto breve practica las
adverbios de supermerc habilidades lectoras básicas sobre la
cantidad ado en comida y contesta un ejercicio de verdadero
empleados en conversaci y falso
inglés, al ones
expresar simples. *mediante un ejercicio de discriminación
sustantivos reafirma el concepto de sustantivos
contables y no contables e incontables.
contables.
*practica el uso de vocabulario referente a
diferentes tipos de contenedores mediante
un ejercicio de complementación.
Self-Check p.54
Cierre
Valora su *El estudiante analiza los avances en su

identidad aprendizaje sobre los temas aprendidos en
Reafirma Identifica y como el bloque 2 mediante el llenado de una
el uso de analiza de mexicano rubrica básica.
los manera al
adverbios propia lo compararl
de aprendido a las de
cantidad en el otras
“too much, bloque 4 culturas,
too many”, haciendo en lo
y una relativo a
determina reflexión costumbre
ntes personal s
“some, de lo culinarias.
any, few, aprendido.
little” en
oraciones
Y VALORES
afirmativa
s, Practica y
negativas perfeccion
e a el uso de
interrogati los
vas. Quantifiers
para
sustantivos
contables
e
incontable
s.
RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA*
 Grabadora Top Notch Level 1. Saslow, Joan y Ascher, Allen. TOP NOTCH:LEVEL 1. Teacher’s Edition and
 Conversaciones grabadas
México. Pearson Education. 2010. Lesson Planner. Saslow, J. Ascher, A., Rouse, J.
 (‘Grammar self-check; en el CD del libro del docente)
 Tarjetas de vocabulario (en el CD del libro del docente) C. Estados Unidos. Pearson Education. 2010.
 Tarjetas de diálogo (en el CD del libro del docente) Longman Study Dictionary of American English
 Suplemento de pronunciación (en el CD del libro del Inglaterra. Pearson Education. 2006. TOP NOTCH: English for Today’s World 1. Ready-
docente)
made Interactive Activities for Busy Teachers. Unit
 Suplemento de gramática (incluido en el libro de texto)
 Cuaderno de trabajo Basic grammar in use: self-study reference and 1. Saslow, J. Ascher, A., Impola, T., Copy & Go.
 Copy & Go (Recursos fotocopiables) practice for students of North American English, Estados Unidos. Pearson Education. 2006.
 Video with answers. Murphy, Raymond y Smalzer,
 DVD William R. Estados Unidos Cambridge University
 Pizarron Blanco
Press. 2011. TOP NOTCH: English for Today’s World 1. TOP
 Plumone
NOTCH TV. Activity Worksheets and Teaching
Notes. Saslow, J. Ascher, A., Ruzika, D. Estados
Unidos. Pearson Education. 2006.
*La bibliografía complementaria actividades que se desarrollan a lo largo de la planeación didáctica, por lo que el docente podrá hacer uso de las mismas a
partir de las necesidades y características de aprendizaje de sus estudiantes.
PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*
Diagnóstica
Formativa
Funciones
Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Tipos
Heteroevaluación
Rúbrica
Lista de Cotejo
Instrumentos Portafolio
Guía de observación
Examen
Tipo de asignatura: Teórica.
50% evidencias de conocimiento (Evaluación escrita)
50% evidencias de producto y evidencias de desempeño
Ponderación
(Habilidades, actitudes y valores)
3 evaluaciones parciales
Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.
*La evaluación para el aprendizaje. Bajo este enfoque se percibe que la evaluación es un medio para el aprendizaje y la educación y no el fin. Los criterios, instrumentos y
procedimientos que se utilizan en la evaluación, están diseñados y aplicados para que el estudiante aprenda de manera natural, espontánea, fácil, motivado. Su objetivo
primordial es hacer que los alumnos y alumnas observen su propio aprendizaje, con el fin de que mejoren su desempeño independientemente del nivel en que se encuentran.
Evaluar para el Aprendizaje se logra cuando los estudiantes saben en qué consisten las metas del aprendizaje, cuando en forma anticipada saben con qué criterios se juzgará
la calidad de sus trabajos, cuando tienen modelos de lo que constituye un buen trabajo y cuando reciben retroalimentación para que mejoren su desempeño a partir del
trabajo realizado. Por su parte, el docente retroalimenta el aprendizaje considerando las fortalezas y debilidades observadas de los estudiantes. Dentro de la vertiente de la
evaluación para el aprendizaje, las tareas propuestas por los docentes son variadas, de tal suerte que permiten demostrar el aprendizaje de distintas maneras (SEP, 2009).
Elaboró: Campus Coyoacán
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE
ASIGNATUR
A PERFIL IDÓNEO PERFIL AFÍN
TKT (Specialist Modules)- 5 MÓDULOS DE
CERTIFICADO INGLÉS Y TEACHING LENGUA INGLESA
TEACHING KNOWLEDGE TEST, BANDA 3
ICELT (In-service certificate in English
CHILDREN TEACHER'S TRAINING COURSE LETRAS INGLESAS
Language Teaching)
COMPETENCE AND PERFORMANCE IN
LANGUAGE TEACHING: IMPLICATIONS FOR NORMALISTA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS
TEACHERS EDUCATION DALF B1 y B2
DOCENCIA DE IDIOMAS TEACHER'S TRAINING COURSE DIPLOMA AVANZADO EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
LENGUA
DOCENCIA DEL IDIOMA INGLÉS TEACHING TRAINING
ADICIONAL AL
ESPAÑOL I ENSEÑANZA DE LA LENGUA MATERNA TOEFL VIGENTE (600 pts.)
ENSEÑANZA DEL IDIOMA INGLÉS TRADUCCIÓN
ENSEÑANZA DEL INGLÉS TRADUCCIÓN Y DIDÁCTICA DEL INGLÉS
INTERPRETE TRADUCTOR TRINITY COLLEGE LONDON: CERTESOL
INSTRUCTOR CERTIFICADO EN LENGUA INGLESA
IDIOMAS
Posgrados en:
ENSEÑANZA DEL INGLÉS
i
ii

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PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA:

BLOQUES CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA:

NÚMERO DE NOMBRE DEL BLOQUE

Perfil del egresado

APERTURA DESARROLLO CIERRE

2 Deletrea y Comprende Lesson 3 p.10- Lesson3-

2 Practica la *Aplica el uso de los adjetivos posesivos

*realiza una lectura de comprensión en la

2 .Utiliza y Comprende Identifica el LESSON 5 p.16-17

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Lesson 2 P. 32-33 Describe your daily

*Introduce la diferencia ortográfica de

Lesson 3 Describe your Schedule p.36-

Realiza Lesson 4 p. 38-

Busca, identifica y El estudiante:

Lesson 8 Make plans to see an event

*Mediante el uso de un texto breve

El estudiante analiza los avances en su

APERTURA DESARROLLO CIERRE

Identifica el significado y uso de los adjetivos

8 Lesson 3 – Describe Clothes p. 62-63

Utiliza el nuevo El docente presenta distintos adjetivos

8 Lesson 5 – Ask about People’s Activities p.

9 Solicita e Lesson 6 – Talk About Present And Future

El estudiante aplica estrategias de

El estudiante formula preguntas acerca de los

El docente presenta un modelo de descripción

El estudiante aplica estrategias de

Lesson 7 – Describe People p. 74-75

APERTURA DESARROLLO CIERRE

SABERES REQUERIDOS PARA EL LOGRO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN**

Acepta El docente presenta modelos de oraciones

Realiza El docente presenta un modelo de

El docente presenta un modelo de

El estudiante utiliza las frases presentadas

11 Discrimina Practica la Acepta Lesson 5 – Make Food Choices p. 94-95

12 Redacta Comprend Valora su

Valora su *El estudiante analiza los avances en su

RECURSOS DIDÁCTICOS BIBLIOGRAFIA BÁSICA BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA*

PROCESO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE*

Fuente: SEP (2011). Lineamientos de evaluación del aprendizaje. México: SEP. 82 p.

Elaboró: Campus Coyoacán

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