Orig 1° 2009 Curregido Primero

Programación Curricular Anual de Comunicación.
I. INFORMACIÓN GENERAL.
1.1. UGEL : CHUPACA
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Joséé ”- Chalhuas
1.3. ÁREA CURRICULAR : Comunicacioé n
1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIÓNES : VI ,1”, UÚ nica
1.5. HORAS SEMANALES : 06 = (03 PROG.) (03 CL)
1.6. DIRECTOR : Crisoé stomo Eléscano ,Joséé Luis
1.7. PROFESOR : Samaniégo Dé La Cruz Démétrio
1.8. AÑO LECTIVO : 2013
II. PRESENTACIÓN.
El aé réa dé comunicacioé n tiéné él fin dé désarrollar én los alumnos la compéténcia comunicativa, és décir sabér désénvolvérsé adécuadaménté én todos los contéxtos con él uso apropiado dél lénguajé, én todos sus
aspéctos; ya séa a travéé s dé la comprénsioé n y produccioé n dé una divérsidad dé téxtos y con una constanté réfléxioé n dé las mismas. La téoríéa métodoloé gica para désarrollar ésta compéténcia ésta basada én la linguü íéstica
téxtual qué busca désarrollar la compéténcia comunicativa a travéé s dél uso dél lénguajé én situacionés vivéncialés y praé cticas, todas éllas én funcioé n al téxto.
III. LOGROS DE APRENDIZAJE.
3.1. COMPETENCIAS.
ORGANIZADORES COMPETENCIAS
Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando con naturalidad
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral
la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las idéas dé los démaé s.
Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y résué ménés; formula
Comprénsioé n dé téxtos
conclusionés.
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos a divérsas
Produccioé n dé Téxtos situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
3.2. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS
(COMPORTAMIENTO)
PUNTUALIDAD  Lléga a la hora indicada.
 Cumplé a tiémpo con la préséntacioé n dé sus taréas.  Practica haé bitos dé higiéné én su préséntacioé n pérsonal.
 Muéstra constancia én él trabajo qué réaliza.
 Lléva consigo su matérial éducativo para cada sésioé n dé apréndizajé.
 Lléga a la hora éstablécida para él inicio dé clasés y évaluacionés.
 Présénta los trabajos asignados én la fécha indicada.
 Réspéta los acuérdos y normas éstablécidas én él aula para una méjor intéraccioé n.
IDENTIDAD  Participa én forma ordénada, pidiéndo la palabra.  Coopéra én distintas actividadés con la institucioé n
 Si éstaé én désacuérdo, susténta su posicioé n dé manéra asértiva.  Sé idéntifica déntro y fuéra dé la institucioé n.
 Démuéstra tolérancia frénté a la divérsidad cultural dé sus companñ éros.
 Evita copiar taréas, trabajos y éxaé ménés.
RESPONSABILIDAD  Lléga a la hora indicada.
 Cumplé a tiémpo con la préséntacioé n dé sus taréas con ordén y limpiéza.  Sé ésméra én réalizar sus taréas cotidianas.
 Empléa létras légiblés y ortografíéa al éscribir. 
 Muéstra constancia én él trabajo qué réaliza.  Practica haé bitos dé higiéné én su préséntacioé n pérsonal.
 Lléva consigo su matérial éducativo para cada sésioé n dé apréndizajé.
SOLIDADARIDAD  Muéstra disposicioé n coopérativa y démocraé tica.
 Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.  Apoya con sus matérialés a quiénés no tiénén.
 Promuévé actividadés én bénéficio dél grupo.  Contribuyé con él cuidado dél médio ambiénté, I.E. y su pérsona.
 Comparté sus conocimiéntos y éxpériéncias.
 Comparté matérialés, idéas én él trabajo én équipo.
VALORES ACTITUDES
Puntualidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
 Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Identidad  Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Responsabilidad  Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.
Solidaridad
 Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
IV. TEMAS TRANSVERSALES (ELEGIDOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA )

1. TEMAS TRANSVERSALES BIMESTRES
1 2 3 4
Educación en valores para el fortalecimiento familiar X

Educacioé n para la comprensión lectora X
Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental. X
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía X
V. CALENDARIZACIÓN:
PERIODO INICIO - TERMINO NÚMERO DE SEMANAS HORAS SEMANALES HORAS TOTALES
I 01-03-13 10-05-13 10 6 60
II 13-05-13 26-07-13 11 6 66
Vacaciones 29-07-13 09-08-13 02
III 12-08-13 11-10-13 9 6 54
IV 14-10-13 20-12.13 10 6 60
Anual 01-03-13 al 20-12-13 40 24 240
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA (Biméstré)
I II III IV
Unidad Didaé ctica N° 1 Unidad dé Apréndizajé 10 sémanas X
Aplicando Estratégias
Unidad Didaé ctica N°2 Unidad dé Apréndizajé 11 sémanas X

Apréndiéndo a léér
Unidad Didaé ctica N° 3 Unidad dé Apréndizajé 09 sémanas X

Exprésando nuéstras opinionés
Unidad Didaé ctica N° 4 Unidad dé Apréndizajé 10 sémanas

X
Déé jamé qué té cuénto
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

DE TRABAJOS EN GRUPOS: Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général , Comunicacioé n , Dramatizacioé n , Ciérré
DE ENSAYO O DE REPITICIOÚ N; Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado (mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé un téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, copiar él matérial objéto
dé apréndizajé, tomar notas litéralés, subrayado.
DE ELABORACIOÚ N; Subrayado, régistro dé fichas, parafraséar y créar analogíéas, résumir, torrar notas no litéralés, réspondér préguntas(las incluidas én él téxto o las qué puédan formular sé él
alumno).
DE ORGANIZACIOÚ N; Résumir un téxto, ésquémas, subrayado, cuadros sinoé pticos, rédés sémaé nticos, mapas concéptualés, mapas méntalés, mapa dé accionés, carrétéras litérarias, cruz catégorial,
graé ficos y dibujos, ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
DE CONTROL DE LA COMPRENSIOÚ N; Intérrogar; dél nivél Litéral, Inféréncial y Critico- valorativo, éstratégias cognitivas dé la léctura; antés, duranté y déspuéé s.
DE ORIENTACIOÚ N DEL DESARROLLO DE ABILIDADES; Répaso simplé y apoyo al répaso (Informacioé n),Procésamiénto simplé y procésamiénto compléjo (Organizacioé n)
AFECTIVO EMOCIONAL; Auto motivacioé n, control dél éstado aníémico, énfocar aténcioé n, manténér la concéntracioé n, manéjar él tiémpo dé manéra éféctiva
c. Métodos: Holíésticos.
Activos -individualés; Exposicioé n, étc.
-Coléctivos; Grupo dé éstudio, trabajos én équipo, diaé logo, débaté, étc.
VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:

Téxtos dé consulta, Diccionario, Papéloé grafos, Follétos, Hojas imprésas, Révistas, Périoé dicos, Séparatas, Obras litérarias, Cd., Tv, Computadora.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

+ organizadorés dé aé réas (critérial): Exprésioé n y comunicacioé n oral, Comprénsioé n dé téxtos ,Produccioé n dé téxto y Actitud anté él aé réa.
+ Forma: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación y Meta evaluación.
CRITERIOS DE AÚ REA INSTRUMENTOS
Expresión y comprensión oral - Ficha de observación
Comprensión de textos - Ficha de lectura

- Resúmenes
- Mapas conceptuales
- Informes
- Pruebas de desarrollo y de complemento múltiple.
Producción de textos - Guía de práctica
- Portafolio
- Producciones manuscritas
- Cuaderno de trabajo
Actitud ante el área - Lista de cotejo
- Registro anecdótico
- Escala de actitudes
X. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
o Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
o Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
o Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
o Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
o Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
“Estratégias dé apréndizajé produccioé n dé téxtos
Del Estudiante
o Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 1
o Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 1. MED.
o Coréfo “Imaé génés” 1
o Santillana “Comunicacioé n 1
Chalhuas. Marzo dél 2013
VºBº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano , Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
Unidad de Aprendizaje N° 1 - 2013
1. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. UGEL : Chupaca
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “San Joséé ”-Chalhuas
1.4. CICLO/ GRADO/ SECCIÓNES : VI, 1°, UÚ nica
1.5. HORAS SEMANALES : 06
1.6. DIRECTOR : Crisoé stomo Eléscano Joséé Luis
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Aplicando estrategias”
2. JUSTIFICACION.
El aé réa dé comunicacioé n para él ségundo grado proponé él désarrollo dé capacidadés, conocimiéntos , actitudés y valorés dé manéra intégral. El aé réa tiéné como propoé sito fortalécér las capacidadés comunicativas,
posibilitando asíé su intérrélacioé n con los démaé s én diféréntés éspacios: La éscuéla, la familia. Las Institucionés y la comunidad. Asimismo, profundiza la réfléxioé n sobré los éléméntos linguü íésticos y téxtualés qué favorécén
una méjor comunicacioé n, las mismas qué sé éxtiéndén a aé mbitos acadéé micos y ciéntíéficos
3. LOGROS DE APRENDIZAJE.
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando
con naturalidad la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las
idéas dé los démaé s.
Comprénsioé n Léctora Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y
résué ménés; formula conclusionés.
Produccioé n dé Téxtos Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y
adécuaé ndolos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
4. TEMA TRANSVERSAL.
 Educacioé n én valorés para él fortalécimiénto familiar
5. VALORES Y ACTITUDES.
VALORES ACTITUDES
Identidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
 Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
 Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
TEMA ORG. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS ACTITUDES. VALOR. T.
TRANS
Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés *Puntualidad DE TRABAJOS EN GRUPOS • Valora él
Educación en valores para el fortalecimiento familiar
COMPRENSION DE TEXTO ORALEXPRESION Y COMPRENSION
Puntualidad
Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y intércambio positivo y
1.1 Exprésa sus idéas én él marco dé una convérsacioé n. 1.1 La convérsacioé n. Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général críético dé idéas para una
1.2 Narra anéé cdotas y rélatos, siguiéndo un hilo 1.2 La narracioé n oral. Anéé cdota, Comunicacioé n , Dramatizacioé n Ciérré comunicacioé n asértiva y
conductor y utilizando éntonacioé n ségué n los éstados rélatos. démocraé tica.
émocionalés dé los pérsonajés. DE ENSAYO O DE REPITICION;
Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado • Réspéta las
(mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé convéncionés dé
un téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, comunicacioé n
copiar él matérial objéto dé apréndizajé, tomar intérpérsonal y grupal, asíé
notas litéralés, subrayado. como la divérsidad
linguü íéstica y cultural.
DE ELABORACION; Subrayado, régistro dé
1.11 Utilizan éstratégias qué apoyan a la comprénsioé n 1.11 Estratégias dé comprénsioé n fichas, parafraséar y créar analogíéas, résumir, • Valora las formas
léctora. léctora: antés, duranté y déspuéé s. torrar notas no litéralés. Réspondér éxprésivas propias dé cada
1.12 Idéntifica él téma céntral y las idéas principalés y 1.12 El téma céntral y las idéas préguntas(las incluidas én él téxto o las qué comunidad y régioé n.
10-05-13
sécundarias dé los téxtos qué léé. principalés y sécundarias. puédan formular sé él alumno).
• Réspéta los
1.13 Réconocé la éstructura dél acta dé un débaté 1.13 El acta dé un débaté. puntos dé vista diféréntés a
1.14 Discrimina los tipos dé inféréncias qué sé puédén 1.14 La inféréncia Tipos, la DE ORGANIZACION; Résumir un téxto,
los suyos.
réalizar dé téxtos divérsos prédiccioé n ésquémas, subrayado, cuadros sinoé pticos. rédés
sémaé nticos, mapas concéptualés, mapas
01-03-13
1.15 Utiliza él subrayado y la toma dé apuntés para 1.15 El subrayado y la toma dé • Disfruta dé la
compréndér un téxto apuntés. méntalés, mapa dé accionés, carrétéras léctura como fuénté dé
litérarias, cruz catégorial, graé ficos y dibujos, apréndizajé pérmanénté.
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como Las palabras y su significado:
ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
él significado variado dé las palabras para désarrollar sinoé nimos, antoé nimos.
éjércicios dé razonamiénto vérbal como téé cnica dé • Sé intérésa por él
DE CONTROL DE LA COMPRENSION; uso créativo dél lénguajé y
autoapréndizajé.
Intérrogar; dél nivél Litéral, Inféréncial y Critico- dé otros coé digos dé
valorativo. éstratégias cognitivas dé la léctura; comunicacioé n.
1.29 Réaliza la révisioé n y corréccioé n con autonomíéa y 1.29 La caligrafia: tipos dé létras.
PRODUCCION DE TEXTO
antés, duranté y déspuéé s

séguridad, éscritos y produccionés, con la finalidad dé
rééscribirlos y publicarlos téniéndo én cuénta las
DE ORIENTACION DEL
normas apréndidas én la Dramaé tica Normativa.
DESARROLLO DE HABILIDADES
1.30 Rédacta téxtos instructivos, déscriptivos y 1.30 Téxtos instructivos y Répaso simplé y apoyo al répaso (1
narrativos siguiéndo un hilo conductor; réspétando su déscriptivos. informacioé n), Procésamiénto Simplé y
éstructura y utilizando él lénguajé formal é informal; procésamiénto compléjo (Organizacioé n)
ségué n los déstinatarios a quiénés sé dirija.
1.31 Elabora una visioé n final y éditada dé una 1.31 La éntrévista. AFECTIVO EMOCIONAL, Auto motivacioé n.
éntrévista. Control dél éstado aniico. énfocar aténcioé n
manténér la concéntracioé n, manéjar él tiémpo
dé manéra éféctiva
7. EVALUACION
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
EXPRESION Y Organiza una lluvia dé idéas sobré los valorés én un organizador graé fico. Guíéa dé éxprésioé n y comprénsioé n oral.
COMPRENSION ORAL 1.1 Exprésa sus idéas én él marco dé una convérsacioé n, con claridad, cohéréncia y concisioé n. Escala dé valoracioé n para léctura oral.
1.2 Utilizando éntonacioé n ségué n los éstados émocionalés dé los pérsonajés y sigué un hilo conductor al narrar anéé cdotas y rélatos.  Exposición
 Diálogo
 Debate
 Exámenes orales
TOTAL 20
COMPRENSION DE 1.11 Utilizan éstratégias qué apoyan a la comprénsioé n léctora. Pruéba dé désarrollo.
TEXTOS  Guíéa para évaluar Mapa concéptual. Mapa
1.12 Idéntifica él téma céntral y las idéas principalés y sécundarias dé los téxtos qué léé, a travéé s dé la téé cnica dél subrayado. mental Líneas de tiempo
1.13 Réconocé la éstructura dél acta dé un débaté élaborando un organizador graé fico.
Guíéa dé obsérvacioé n.
1.14 Discrimina los tipos dé inféréncias qué sé puédén réalizar dé téxtos divérsos haciéndo un cuadro comparativo.
1.15 Utiliza él subrayado y la toma dé apuntés para su méjor comprénsioé n.
Analiza él fondo contéxtual dé las éxprésionés asíé como él significado variado dé las palabras para désarrollar éjércicios dé razonamiénto vérbal como
téé cnica dé autoapréndizajé, én éjércicios propuéstos.
TOTAL 20
PRODUCCION DE 1.29 Réaliza la révisioé n y corréccioé n con autonomíéa y séguridad, éscritos y produccionés, con la finalidad dé rééscribirlos y publicarlos téniéndo én Pruéba dé désarrollo.
TEXTOS cuénta las normas apréndidas én la Dramaé tica Normativa.
1.30 Rédacta téxtos instructivos, déscriptivos y narrativos siguiéndo un hilo conductor; réspétando su éstructura y utilizando él lénguajé formal é
informal; ségué n los déstinatarios a quiénés sé dirija.
1.31 Elabora una visioé n final y éditada dé una éntrévista.
TOTAL 20
ACTITUDES ANTE EL AREA ANTE LA INSTITUCION Guía de observación de actitudes.
Puntualidad
 Cumplé a tiémpo con la préséntacioé n dé sus taréas.  Lléga a la hora indicada
 Muéstra constancia én él trabajo qué réaliza.  .Practica haé bitos dé higiéné én su préséntacioé n pérsonal.
 Lléva consigo su matérial éducativo para cada sésioé n dé apréndizajé.
 Lléga a la hora éstablécida para él inicio dé clasés y évaluacionés.
 Présénta los trabajos asignados én la fécha indicada.
 Réspéta los acuérdos y normas éstablécidas én él aula para una méjor intéraccioé n.
 Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica. Guía de observación de actitudes.
Lista de cotejo
 Réspéta las convéncionés dé comunicacioé n intérpérsonal y grupal, asíé como la divérsidad linguü íéstica y cultural.
Registro anecdótico
 Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n. Escala de actitudes
 Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.
 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.
 Sé intérésa por él uso créativo dél lénguajé y dé otros coé digos dé comunicacioé n.
TOTAL 20
8. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Jorgé Victorio “Métodologíéa dé la énsénñ anza-apréndizajé dél Lénguajé y Litératura” 1 y 2. “Como analizar é intérprétar una obra litéraria”.
Joséph D. Novak “Apréndiéndo a apréndér”.
Ulibér Clorinda Bénito Aléjandro “El nuévo énfoqué pédagoé gico y los mapas concéptualés
Guillérmo Délgado “Florilégio Litérario” 1, 2, 3,4.
Juan Carlos Caé rdénas Valvérdé “Estratégias dé apréndizajé pénsamiénto créativo I, II”, “Estratégias dé apréndizajé éxprésioé n oral”,
Del Estudiante
Sixto Garcíéa/ Claudia Garcíéa “Comunicacioé n “ 1
Santillana, “Lénguajé Comunicacioé n” 1. MED.
Coréfo “Imaé génés” 1
Santillana “Comunicacioé n 1
Chalhuas, marzo de 2013
Vº Bº_______________________________ ______________________________________
Crisoé stomo Eléscano, Joséé Luis Samaniégo Dé la Cruz Démétrio
DIRECTOR Médiador
Unidad dé Apréndizajé N° 2 - 2012
1.1. UGEL : Chupaca
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Apréndiéndo a léér”

2. JUSTIFICACION.
Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral con naturalidad la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las
Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y
Comprénsioé n Léctora résué ménés; formula conclusionés.
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos
Produccioé n dé Téxtos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.
 Educacioé n para la comprénsioé n léctora
VALORES ACTITUDES
Idéntidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.

CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPO
- Narra tradicionés y costumbrés, déscribiéndo pérsonajés y - La narracioé n y déscripcioé n oral: tradicionés, costumbrés. DE TRABAJOS EN GRUPOS PAPELOTES
éscénarios; y utilizando éntonacioé n ségué n la naturaléza dé los - La déscripcioé n dé un lugar: Cualidadés dé la voz.42 Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y Pizarra
diaé logos y las situacionés préséntadas. Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général Plumonés Dél 01 dé
- Escucha ménsajés divérsos, formulando préguntas sobré lo qué Comunicacioé n , Dramatizacioé n Ciérré Téxtos dé Marzo al 13
no éntiéndé. - La éxposicioé n éspontaé néa: Adécuacioé n dél ménsajé.66 DE ENSAYO O DE REPITICION; consulta, dé Mayo
Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado Diccionario,
(mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé un Papéloé grafos,
téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, copiar él Follétos, Hojas
- Discrimina la informacioé n y la éstructura dé avisos, récétas, - Récétas, ésquélas y cataé logos. Estructura. matérial objéto dé apréndizajé, tomar notas litéralés, imprésas,
ésquélas y cataé logos. subrayado. Révistas,
- Infiéré informacioé n dé las tradicionés, croé nicas, mitos, cuéntos - El cuénto popular. DE ELABORACION; Subrayado, régistro dé fichas, Périoé dicos,
y léyéndas. parafraséar y créar analogíéas, résumir, torrar notas no Séparatas, Obras
- Organiza informacioé n sobré los géé néros litérarios y la litératura litéralés. Réspondér préguntas(las incluidas én él litérarias, Cd.,
infantil y juvénil. - Las clasés dé téxtos éscritos. La organizacioé n visual dé la téxto o las qué puédan formular sé él alumno). Tv, Computadora
informacioé n. Los récursos para organizar la informacioé n.96 DE ORGANIZACION; Résumir un téxto, ésquémas, Moé dulo dé
- Géé néros litérarios. Diféréncias éléméntalés. subrayado, cuadros sinoé pticos. rédés sémaé nticos, léctura
mapas concéptualés, mapas méntalés, mapa dé
accionés, carrétéras litérarias, cruz catégorial, graé ficos
y dibujos, ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
- Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando ésloé ganés, - Los avisos clasificados.200 DE CONTROL DE LA COMPRENSION; Intérrogar; dél
imaé génés, fotografíéas u otros éféctos visualés para générar - La fotografíéa anécdoé tica.20 nivél Litéral, Inféréncial y Critico-valorativo.
ménsajés sugéréntés. éstratégias cognitivas dé la léctura; antés, duranté y
- Elabora révistas manuscritas, organizando los téxtos (noticias, déspuéé s
croé nicas, aménidadés) y graé ficos én las séccionés réspéctivas. DE ORIENTACION DEL
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar DESARROLLO DE HABILIDADES
cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé. - Coé mo élaboramos una révista. 214 Répaso simplé y apoyo al répaso (1 informacioé n),
- La guíéa dé viajés.44 Procésamiénto Simplé y procésamiénto compléjo
- La résénñ a.224 (Organizacioé n)
- La historiéta: éléméntos.48 AFECTIVO EMOCIONAL, Auto motivacioé n. Control dél
éstado anirnico. énfocar aténcioé n manténér la
- Los conéctorés dé tiémpo. El tiémpo dé los vérbos.70 concéntracioé n, manéjar él tiémpo dé manéra éféctiva
7. EVALUACION
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO

Exprésioé n y - Narra tradicionés y costumbrés, déscribiéndo pérsonajés y éscénarios; y utilizando éntonacioé n ségué n la naturaléza dé los diaé logos y las situacionés préséntadas. GUIA DE OBSERVACION
Comunicacioé n - Escucha ménsajés divérsos, formulando préguntas sobré lo qué no éntiéndé.
Oral
Comprénsioé n - Discrimina la informacioé n y la éstructura dé avisos, récétas, ésquélas y cataé logos.
Léctora - Infiéré informacioé n dé las tradicionés, croé nicas, mitos, cuéntos y léyéndas. TEXTOS
- Organiza informacioé n sobré los géé néros litérarios y la litératura infantil y juvénil.
Produccioé n dé - Elabora avisos, pancartas y graffitis, incorporando ésloé ganés, imaé génés, fotografíéas u otros éféctos visualés para générar ménsajés sugéréntés. TEXTOS ESCRITOS
Téxtos - Elabora révistas manuscritas, organizando los téxtos (noticias, croé nicas, aménidadés) y graé ficos én las séccionés réspéctivas.
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé.
8. EVALUACION.
VALORES PRIORIZADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
ACTITUD FRENTE AL AREA EVALUACIÓN
 Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.
Idéntidad  Valora las formas éxprésivas propias dé cada comunidad y régioé n.
Ficha dé actitudés
9. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Del Estudiante
Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 2. MED.
Chalhuas, mayo de 2011
VºBº_______________________________ ______________________________________
DIRECTOR Médiador
Unidad dé Apréndizajé N° 3 - 2011
1.1. UGEL : Chupaca
NOMBRE DE LA UNIDAD: “Apréndiéndo a léér”

11. JUSTIFICACION.
Exprésa sus idéas én forma clara y fluidéz én divérsos éspacios dé comunicativas intérpérsonalés haciéndo uso dé éntonacioé n adécuada y voz audiblé, émpléando
Exprésioé n y Comunicacioé n Oral con naturalidad la voz, los géstos y la míémica; compréndé los ménsajés én divérsas situacionés comunicativas, réspétando las convéncionés dé participacioé n y las
Compréndé téxtos dé distinto tipo, ségué n su propoé sito dé léctura; discrimina la informacioé n rélévanté dé la compléméntaria; la organiza én mapas, ésquémas y
Comprénsioé n Léctora résué ménés; formula conclusionés.
Producé téxtos dé distinto tipo én forma clara cohérénté y original én funcioé n dé divérsos propoé sitos y déstinatarios, a partir dé bosquéjos prévios y adécuaé ndolos
Produccioé n dé Téxtos a divérsas situacionés comunicativas; révisa y corrigé él téxto para hacérlos claros, atractivos y cohéréntés.

 Educacioé n para la comprénsioé n léctora

VALORES ACTITUDES
Idéntidad Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica.

CAPACIDADES CONTENIDOS ESTRATEGIAS RECURSOS TEMPO
- Narra tradicionés y costumbrés, déscribiéndo pérsonajés y - La narracioé n y déscripcioé n oral: tradicionés, costumbrés. DE TRABAJOS EN GRUPOS PAPELOTES
éscénarios; y utilizando éntonacioé n ségué n la naturaléza dé los - La déscripcioé n dé un lugar: Cualidadés dé la voz.42 Préséntacioé n, Rélajacioé n, Animacioé n Y Pizarra
diaé logos y las situacionés préséntadas. Concéntracioé n, Abstraccioé n y Anaé lisis Général Plumonés Dél 01 dé
- Escucha ménsajés divérsos, formulando préguntas sobré lo qué Comunicacioé n , Dramatizacioé n Ciérré Téxtos dé Marzo al 13
no éntiéndé. - La éxposicioé n éspontaé néa: Adécuacioé n dél ménsajé.66 DE ENSAYO O DE REPITICION; consulta, dé Mayo
Copia simplé y séléctiva dé un téxto, récitado Diccionario,
(mémorizacioé n compléta) dé poésíéas, pasajés dé un Papéloé grafos,
téxto, répétir réglas y téé rminos én voz alta, copiar él Follétos, Hojas
- Intérpréta él significado qué sé transmité médianté los récursos - La dramatizacioé n: Récursos no vérbalés.146 matérial objéto dé apréndizajé, tomar notas litéralés, imprésas,
no vérbalés y los giros éxprésivos propios dé una comunidad. - El rélato dé costumbrés: Giros y usos éxprésivos.172 subrayado. Révistas,
- Enjuicia las idéas dé los démaé s, préséntando arguméntos claros DE ELABORACION; Subrayado, régistro dé fichas, Périoé dicos,
y convincéntés. - Réspéto a las idéas dé los démaé s.120 parafraséar y créar analogíéas, résumir, torrar notas no Séparatas, Obras
litéralés. Réspondér préguntas(las incluidas én él litérarias, Cd.,
téxto o las qué puédan formular sé él alumno). Tv, Computadora
- Discrimina las caractéríésticas dél lénguajé dénotativo y - Dénotacioé n y connotacioé n. DE ORGANIZACION; Résumir un téxto, ésquémas, Moé dulo dé
connotativo én los téxtos qué léé. subrayado, cuadros sinoé pticos. rédés sémaé nticos, léctura
- Intérpréta la ironíéa y él doblé séntido én los téxtos qué léé. mapas concéptualés, mapas méntalés, mapa dé
accionés, carrétéras litérarias, cruz catégorial, graé ficos
- Organiza informacioé n sobré los géé néros litérarios y la litératura - Tipos dé inféréncia: significado dé la ironíéa y él doblé séntido y dibujos, ficha dé anaé lisis y síéntésis dé téxtos. étc.
infantil y juvénil. DE CONTROL DE LA COMPRENSION; Intérrogar; dél
- Poésíéa y narrativa. Diféréncias. nivél Litéral, Inféréncial y Critico-valorativo.
éstratégias cognitivas dé la léctura; antés, duranté y
déspuéé s
- Créa cuéntos, léyéndas y téxtos poéé ticos, sobré su éxpériéncia - El cuénto tradicional y popular.174 DE ORIENTACION DEL - -
pérsonal o dé su comunidad, téniéndo én cuénta las - El résumén.16 DESARROLLO DE HABILIDADES
caractéríésticas dél lénguajé litérario. - La propiédad léé xica. La précisioé n léé xica.202 Répaso simplé y apoyo al répaso (1 informacioé n),
- Sélécciona las idéas principalés para réalizar él résumén. - El punto dé vista. La cohéréncia.226 Procésamiénto Simplé y procésamiénto compléjo
- Utiliza los coé digos propios dél chat para intércambiar (Organizacioé n)
informacioé n sobré témas distintos. - El chat. Caractéríésticas dél coé digo. Utilidad. AFECTIVO EMOCIONAL, Auto motivacioé n. Control dél
- La infografíéa.94 éstado anirnico. énfocar aténcioé n manténér la
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar - La éxposicioé n multimédia.178 concéntracioé n, manéjar él tiémpo dé manéra éféctiva
cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé.
- El punto. Los dos puntos. Las mayué sculas.124
16. EVALUACION
CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO

Exprésioé n y - Intérpréta él significado qué sé transmité médianté los récursos no vérbalés y los giros éxprésivos propios dé una comunidad. GUIA DE OBSERVACION
Comunicacioé n - Enjuicia las idéas dé los démaé s, préséntando arguméntos claros y convincéntés.
Oral
Comprénsioé n - Discrimina las caractéríésticas dél lénguajé dénotativo y connotativo én los téxtos qué léé.
Léctora - Intérpréta la ironíéa y él doblé séntido én los téxtos qué léé. TEXTOS
- Organiza informacioé n sobré los géé néros litérarios y la litératura infantil y juvénil.
Produccioé n dé - Créa cuéntos, léyéndas y téxtos poéé ticos, sobré su éxpériéncia pérsonal o dé su comunidad, téniéndo én cuénta las caractéríésticas dél lénguajé litérario. TEXTOS ESCRITOS
Téxtos - Sélécciona las idéas principalés para réalizar él résumén.
- Utiliza los coé digos propios dél chat para intércambiar informacioé n sobré témas distintos.
- Utiliza las réglas ortograé ficas y gramaticalés para otorgar cohéréncia y corréccioé n a los téxtos qué producé.
17. EVALUACION.
VALORES PRIORIZADOS INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
ACTITUD FRENTE AL AREA EVALUACIÓN
Idéntidad  Valora él intércambio positivo y críético dé idéas para una comunicacioé n asértiva y démocraé tica. Ficha dé actitudés
18. BIBLIOGRAFÍA
Del Docente
Del Estudiante
Santillana,”Lénguajé Comunicacioé n” 2. MED.
Chalhuas, Agosto de 2011
VºBº_______________________________ ______________________________________
DIRECTOR Médiador

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Programación Curricular Anual de Comunicación.

3.2. VALORES Y ACTITUDES

IV. TEMAS TRANSVERSALES (ELEGIDOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA )

Educación en valores para el fortalecimiento familiar X

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad Didaé ctica N°2 Unidad dé Apréndizajé 11 sémanas X

Unidad Didaé ctica N° 3 Unidad dé Apréndizajé 09 sémanas X

Unidad Didaé ctica N° 4 Unidad dé Apréndizajé 10 sémanas

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DEL AREA

VIII. RECURSOS EDUCATIVOS:

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Expresión y comprensión oral - Ficha de observación

Comprensión de textos - Ficha de lectura

Chalhuas. Marzo dél 2013

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Aplicando estrategias”

 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.

COMPRENSION DE TEXTO ORALEXPRESION Y COMPRENSION

antés, duranté y déspuéé s

 Cumplé a tiémpo con la préséntacioé n dé sus taréas.  Lléga a la hora indicada

 Lléva consigo su matérial éducativo para cada sésioé n dé apréndizajé.

 Lléga a la hora éstablécida para él inicio dé clasés y évaluacionés.

 Présénta los trabajos asignados én la fécha indicada.

 Réspéta los puntos dé vista diféréntés a los suyos.

 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.

Chalhuas, marzo de 2013

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Apréndiéndo a léér”

 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.

6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Apréndiéndo a léér”

13. TEMA TRANSVERSAL.

14. VALORES Y ACTITUDES.

 Disfruta dé la léctura como fuénté dé apréndizajé pérmanénté.

15. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

CRITERIOS INDICADOR INSTRUMENTO

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