Inmigrantes venezolanos en el sistema educativo colombiano: caso ciudadela de Juan Atalaya de Cúcuta.

Gloria Yaneth Rodríguez Martínez

Relación con el
Vinculo
Título Referencia Resumen tema de
temático
investigación
Integración Busto, C. (Mayo de 2014). Integración de El trabajo de investigación titulado “Integración de inmigrantes en La presencia de Inmigrante
de inmigrantes en el Sistema Educativo Español. el Sistema Educativo Español”, comienza con un marco inmigrantes en s en el
inmigrantes Recuperado el 13 de Mayo de 2018, de teórico/normativo en el que se realiza un breve recorrido por los el sistema sistema
en el http://digibuo.uniovi.es/dspace/bitstream/1065 movimientos migratorios de España y de la Comunidad Autónoma de educativo de un educativo
Sistema 1/27817/6/TFM_CasandraBustoRey.pdf Castilla y León así como las leyes educativas encargadas de regular esos país y su
Educativo procesos. implicación en
Español A continuación, en la contextualización social e institucional, se habla de el ámbito social
los diferentes planes y programas que desarrolla la Consejería de
Educación de Castilla y León en relación con el alumnado inmigrante.
Dentro de estos, se hace especial hincapié en las medidas que
desarrollan profundizando en las características específicas de cada una
de ellas.
Una vez tratada la parte más teórica del trabajo, comienza el proceso de
investigación. En él, se presenta la realidad en la que se encuentra
este C.E.I.P. De León, fundamentada en datos estadísticos actuales.
Es a partir de este momento, cuando se analiza de manera más específica
la documentación del centro, que se descubren dos grandes problemas
que abarcar: la excesiva matriculación del alumnado inmigrante y el
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escaso desarrollo y puesta en práctica de un Plan de Intervención.

Ambas situaciones requieren la recogida y obtención de más información
(el tipo de centro, el barrio donde está instalado, el profesorado, el
alumnado y las familias que conviven con el mismo), para profundizar en
el tema, por lo que el instrumento que se elige es el Grupo de Discusión,
el cual, sigue unas fases preestablecidas que conforman el desarrollo
metodológico.
Estas fases requieren un trabajo laborioso que se incluye en otros
documentos a parte a los que a lo largo del trabajo se hace referencia.
Gracias a esta estrategia, se recogen las opiniones y los sentimientos de
los participantes que sirven como base para la propuesta de intervención.
Esta propuesta consiste en la elaboración y futura aplicación de un Plan
de Acogida del alumnado extranjero que abarque las etapas educativas
que se imparten en el centro (la etapa de infantil y la etapa de primaria).

Integración de Régil, M. (2001). Integración educativa de los En esta tesis doctoral pretendemos hacer nuestra aportación al estudio de La forma en Inmigrante
educativa inmigrantes procedentes de países islámicos. la educación intercultural, concretamente en la integración de que se integran s en el
de los Recuperado el 13 de Mayo de 2018, de inmigrantes magrebíes. las personas al sistema
inmigrantes http://eprints.ucm.es/5238/1/T25301.pdf Queremos conocer cómo se produce el proceso de escolarización de estos sistema educativo.
procedentes alumnos, para demostrar que no son problemáticos, ni indisciplinados y educativo del Sociedad y
de países acercarnos y profundizar en su cultura. país a donde escuela.
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islámicos Para esto ha sido conveniente realizar dos visitas a este país y han inmigrado
convertir su escuela y su educación como objeto de estudio. Este estudio
permite identificar si los comportamientos escolares de estos alumnos
se producen como resultado de su herencia cultural o bien están
generados por la situación de rechazo y menosprecio que viven
generalmente en nuestra sociedad y escuela.
Tratamos de conocer a los marroquíes en su contexto, comprender cómo
son en realidad cuando se sienten bien con ellos mismos y cuando son
ellos mismos
Inmigración y Delpino, M. (2011). Inmigración y educación. El Esta investigación aborda el conocimiento de las percepciones de Los conflictos Inmigrante
educación. conflicto en la escuela española y sus adolescentes acerca de los conflictos entre pares en las aulas, en el sociales y de s en el
El conflicto percepciones. Recuperado el 13 de Mayo de escenario de una escuela diversa. relaciones entre sistema
en la escuela 2018, de Por esa vía se ha buscado mejorar la comprensión de la realidad de pares que educativo.
española y https://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/11 aquello que hoy constituye la escuela diversa, que trae consigo perfiles genera la Prácticas
sus 5582/1/DTHE_Delpino_Goicochea_MA_Inmi sociales, intereses, preferencias y perspectivas múltiples respecto de los heterogeneidad educativas.
percepciones gracionEducacionElConflicto.pdf conflictos en las relaciones entre pares. de culturas
Se apunta así al objetivo de mostrar que el sistema educativo español no
puede persistir en principios y prácticas educativas de trabajo con el
alumnado, que parten implícitamente del supuesto de que se trata de un
colectivo homogéneo.
Adicionalmente, aproximarnos a esta realidad compleja, pero al mismo
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tiempo estimulante, que hoy ofrece este escenario social, permite

cuestionarse muchos tópicos que subsisten sobre los adolescentes y, en
particular, sobre aquellos que llegaron a las escuelas con la inmigración.
Sistemas Franco, M. (2017). Sistemas educativos y migración. El objetivo de este estudio es revisar y comparar los sistemas educativos El fracaso Inmigrante
educativos y Una mirada a la educación en Estados Unidos de Estados Unidos y México situando nuestro interés en la atención que escolar que s en el
migración. y México. Recuperado el 13 de Mayo de 2018, proporcionan a los niños migrantes. Es una investigación de tipo supone la sistema
Una mirada a de documental, cuyos resultados indican que, a pesar del interés en ambos exclusión por educativo.
la educación http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v22n74/14 países por brindar educación básica, ésta propicia exclusión reflejada en parte de Procesos
en Estados 05-6666-rmie-22-74-00705.pdf fracaso escolar de quienes no se ajustan a los parámetros establecidos. compañeros a educativos.
Unidos y En este sentido, podemos concluir que los procesos educativos y de los niños Practicas
México manera específica los programas diseñados para atender a estudiantes inmigrantes escolares.
inmigrantes en Estados Unidos tienden, generalmente, a excluirlos y
segregarlos por sus diferencias culturales y sociales; mientras que el
sistema educativo mexicano conmina a que se adapten a las prácticas
escolares instituidas de manera unívoca y centralizada, cuestión que no
permite que su formación cubra sus necesidades y expectativas.
Inclusión del Pizarro, M. (2009). Inclusión del niño/a migrante en La presente investigación intenta mostrar cómo ha abordado una escuela La integración Inmigrante
niño/a
la comunidad educativa en una escuela de la municipal de la comuna de Independencia, la inclusión del niño/a cultural como s en el
migrante en la
comunidad comuna de independencia. Recuperado el 13 migrante en la comunidad educativa, por medio del aporte de la factor decisivo sistema
educativa en
de Mayo de 2018, de implementación del Programa Escuela Sin Fronteras, lugar en las educativo.
una escuela
de la comuna http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/h significativo para el tema por ser uno de los colegios ubicados en relaciones Migración
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de andle/123456789/799/tpsico335.pdf?sequence una de las comunas con mayor población migrante, principalmente interpersonales e
independenci
=1&isAllowed=y peruana, de la Región Metropolitana. al interior del inclusión.
a.
El contexto en que se implementa este Programa E.S.F., no solo se aula Procesos
centra en el niño/a peruano en su estructura escolar, sino que educativos.
considera su realidad migrante, como situación económica y además los Inclusión,
distintos factores que pueden afectar a también a sus familias por su Cultura y
condición de migrantes en Chile. Por lo tanto existe la necesidad Educación
constante de generar mecanismos de integración en términos
interculturales en la comunidad educativa, tanto en sus procesos y
relaciones cotidianas en la escuela, como en sus contenidos curriculares.
De acuerdo a los resultados de la investigación, la Inclusión del
niño migrante en la comunidad educativa se encuentra en inicios de
un proceso de reconocimiento de la cultura migrante, ya que se
evidenció una Integración del niño desde su diferencia de cultura,
pero no se logra un reconocimiento de la diferencia como un
enriquecimiento cultural, sino solo como un intento de homogeneización
mostrándolo como sinónimo de igualdad, lo cual dentro del discurso
de la escuela, es su concepción de Inclusión escolar. Además se
evidencia una falta de conciencia de la realidad escolar, en cuanto a temas
no resueltos como por ejemplo la discriminación entre alumnos,
profesores y apoderados, o a la falta de información desde la
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dirección, en temas relacionados a la migración para los actores de la

comunidad educativa.
La educación Onoda, O. (2007). La educación básica de los niños En este trabajo de investigación se analizaron de manera Lineamientos Inmigrante
básica de los migrantes y la legislación pertinente “estudio comprensiva y contrastada los referentes de la provisión escolar para legales en el s en el
niños contrastado internacional. Recuperado el 13 los niños migrantes, en particular los datos que establecían las verdaderas ámbito nacional sistema
migrantes y la de Mayo de 2018, de situaciones educativas acerca de dichos niños, al igual que las iniciativas e internacional educativo.
legislación https://www.uaeh.edu.mx/nuestro_alumnado/i tanto nacionales como internacionales de corte legal, es decir jurídico respecto a la Migración,
pertinente cshu/doctorado/documentos/La%20educacion transversales, que han adoptado las naciones receptoras de inclusión de Derechos
“estudio %20basica.pdf comunidades migrantes que buscan propiciar la integración educativa y inmigrantes en humanos,
contrastado cultural de los hijos de los trabajadores migrantes o pertenecientes a el sistema Prácticas
internacional grupos marginados y vulnerables, ya sean legales o indocumentados. educativo del educativas
El acento en este análisis se colocó en Europa y Norteamérica, país en el que y
especialmente en los países del Reino Unido, España, los Estados Unidos arribaron. sociocultur
de América y los Estados Unidos Mexicanos, teatros contemporáneos ales.
de los mayores flujos demográficos actuales, donde los niños se
ven involucrados y afectados, tanto por la migración como por las
diferencias en los derechos humanos, las políticas educativas y sociales,
la aplicación y respeto de todos los derechos y tratados y todas las
políticas para lograr la provisión escolar deseada para los niños
migrantes.
Como aspecto final, se concluye que falta mucho por hacer en el campo
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de la educación para los niños migrantes, principalmente en su

registro escolar, la permanencia, la asistencia y la continuidad educativa
de estos niños, sugiriendo la mayor preocupación y ocupación de los
encargados de la educación.
Adaptación Bustos, R., & Gairín, J. (Julio de 2017). Adaptación El objetivo de la presente investigación es analizar las características Adaptaciones Inmigrante
académica de académica de estudiantes migrantes en asumidas por el proceso de adaptación académica de los estudiantes curriculares s en el
estudiantes contexto de frontera. Recuperado el 14 de migrantes incorporados a la educación básica y media de la ciudad de necesarias para sistema
migrantes en Mayo de 2018, de Arica, Chile, contexto de investigación caracterizado por su situación bi- atender las educativo
contexto de https://scielo.conicyt.cl/pdf/caledu/n46/0718- fronteriza. necesidades
frontera 4565-caledu-46-00193.pdf Se optó por un enfoque cualitativo, para apreciar la realidad a partir de los académicos de
significados entregados por los sujetos que la construyen. La recolección los estudiantes
de información combinó dos grupos focales y 15 entrevistas en inmigrantes
profundidad. En los primeros participaron profesores que trabajan en
establecimientos con presencia de estudiantes migrantes y apoderados de
estudiantes migrantes de centros educativos de la ciudad de Arica. Las
entrevistas se aplicaron a jefes de unidades técnico pedagógicas, y a
estudiantes migrantes, desarrollándose bajo la modalidad del relato
autobiográfico. El proceso de codificación fue abierto y se empleó el
análisis de contenido, a partir de cadenas textuales.
Los resultados señalan que el contexto en estudio cuenta con una limitada
predisposición a la interculturalidad. Las escuelas parten de la premisa de
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que es el estudiante quien debe adaptarse al sistema escolar, considerando

como tarea la realización de procedimientos normalizadores. Este hecho
se justifica por los buenos rendimientos obtenidos por este grupo de
estudiantes.
La Pavez, I. (2011). La integración de las niñas y los El objetivo de esta investigación es reflexionar sobre los procesos de Desigualdad Inmigrante
integración de niños migrantes en Chile. Recuperado el 14 de integración social de las niñas y los niños peruanos migrantes en social y s en el
las niñas y los Mayo de 2018, de http://fes- Chile desde la perspectiva generacional, considerando cómo económica que sistema
niños sociologia.com/files/congress/12/papers/3068. cambia el concepto de infancia en contextos transnacionales. inciden en las educativo.
migrantes en pdf Mediante observación participante y entrevistas semi-estructuradas relaciones Procesos
chile con 16 niñas y niños peruanos, de 9 a 16 años de edad, se concluye que interpersonales de
existe cierta idealización de las formas de expresión de la infancia en y en los integración
Perú. Mientras que en Chile, las niñas y los niños migrantes sienten resultados .
que las diferencias con sus pares chilenos se transforman en académicos de
relaciones de desigualdad, conflicto y negociación. Además, la inserción los estudiantes
escolar promueve la integración a determinados modelos de infancia inmigrantes
construidos normativamente desde el mundo adulto y chileno, que dejan
poco espacio para la diversidad cultural de las infancias transnacionales.
Inserción Camacho, E. (2014). Inserción escolar de niños de El objetivo central es analizar la asociación entre la inmigración El papel de Inmigrante
escolar de inmigración reciente de Estados Unidos a reciente de Estados Unidos con la inserción escolar de los niños de 8 a familia y la s en el
niños de Baja California, México. Recuperado el 14 de 15 años de edad en Baja California. Se considera que los niños de institución en el sistema
inmigración Mayo de 2018, de inmigración reciente tienen un mayor riesgo de no asistir a la escuela o proceso de educativo
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reciente de https://www.colef.mx/posgrado/wp- rezagarse en grados, debido a la movilidad a través de las fronteras y inclusión en el
Estados content/uploads/2014/11/TESIS-Camacho- la experiencia escolar en Estados Unidos. sistema
Unidos a Baja Rojas-Elizabeth.pdf Se plantea que la inserción de estos niños en la escuela mexicana educativo de
California, depende de distintos factores familiares, escolares y del contexto personas
México. institucional, los cuales pueden facilitar o entorpecer su trayectoria inmigrantes
escolar. Este estudio se basa en una metodología que combina análisis
cuantitativo y cualitativo. Se analizó la información del Censo de
Población 2010 a través de estadística descriptiva y un modelo
multivariado. Se realizó una serie de entrevistas semi-estructuradas en
Tijuana, Baja California, para conocer la experiencia de inserción escolar
de estos niños. Los resultados arrojaron que ser inmigrante reciente
incrementa el riesgo de inasistencia y rezago escolar en Baja California.
El análisis cualitativo reveló que la inserción escolar de los niños tiene
una estrecha relación con su condición socioeconómica, por lo tanto,
con los recursos económicos, sociales y culturales que las familias
puedan movilizar a favor de los niños.
Otro hallazgo fue que en algunos casos la trayectoria educativa de los
inmigrantes se vio afectada negativamente por el cambio entre sistemas
escolares, especialmente, por las barreras administrativas y de lenguaje.
Potencial de Gassín, R. (2012). Potencial de aprendizaje y El objetivo es ofrecer una serie de datos estadísticos con el fin de Reconocimient Inmigrante
aprendizaje y adaptación al contexto educativo. la conocer a través de parámetros cuantitativos los diferentes aspectos o, en cifras, del s en el
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adaptación al prevención de problemas escolares en niños que conforman la realidad del alumnado inmigrante en el sistema impacto social sistema
contexto inmigrantes. Recuperado el 14 de Mayo de educativo español. Para ello en primer lugar se va a analizar la y económico educativo
educativo. la 2018, de situación de este colectivo en el periodo en el que se llevó a cabo que causan los
prevención de https://hera.ugr.es/tesisugr/20940257.pdf la recogida de datos de esta investigación, es decir en el curso inmigrantes que
problemas 2008-2009, con objeto de favorecer una mayor comprensión del ingresan al
escolares en contexto en el que se realizó el estudio y la necesidad del mismo. sistema
niños Posteriormente estos datos se van a comparar con las cifras actuales educativo de un
inmigrantes sobre el alumnado extranjero, para comprobar la evolución del país
mismo en estos dos últimos años. Además de ofrecer una visión
panorámica de la situación del alumno inmigrante en España, se van a
presentar también los datos estadísticos de este colectivo en la
comunidad autónoma de Andalucía y en concreto en Granada
donde se desarrolló la investigación.