CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO

JUSTO 0.5 ACEPTABLE 1 MUY BUENO 1.5 EXCELENTE 2

Falta información Tiene la partes La información La información
INFORMACION esencial necesarias, pero está completa está completa y
20% no están bien aporta datos
conectadas interesantes
Mal estructurado y Secuencia correcta Se ha intentado La diferentes
difícil de entender pero las secciones relacionar las secciones se ha
ESTRUCTURA aparecen aisladas diferentes planificado y
20% explicaciones secuenciado para
hacer una
presentación
global
No se expresan Se expresan más o Se expresan Controlar el tema,
correctamente, ni menos bien pero correctamente mantienen un
EXPRESION ORAL mantienen un falta dominio de pero falta buen tono de voz y
20% tono de voz tema seguridad se expresan
apropiado correctamente

La organización del Buena El quipo tiene un Manifiesta una

trabajo en grupo organización, buen reparto buena
ORGANIZACIÓN es deficiente aunque se nota equilibrado de la organización,
DEL GRUPO que unos han exposición reparto y dominio
20% trabajados más de la situación
que otros
El material creado El material es El material tiene la El material es
tiene falta de aceptable pero información atractivo, tiene la
RECURSOS información y no falta información necesaria pero no información
20% esta cuidado importante es atractivo para necesaria y ayudar
estéticamente los espectadores a comprender la
exposición

1). El Instrumento de evaluación seleccionado, de uso cotidiano en lo profesional

es la rúbrica. El área/disciplina de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales de 6to
año nivel primario para las exposiciones orales.

2).La propuesta de evaluación analizada la retomamos de (Foro de Sevilla,

2013:46), quien expresa que la evaluación puede conceptualizarse como un
proceso flexible, dinámico, continuo, cooperativo y sistemático, con un claro
propósito formativo y de apoyo a los procesos de aprendizaje y desarrollo
personal. En este caso particular el instrumento de evaluación la rúbrica, nos
permite dar información de tipo cualitativa pero que se transforma en numérica del
trabajo realizado en cada consigna. Se podría agregar al final una columna con
observaciones, y ahí aclarar que debe realizar el alumno para mejorar.

4). Mediante este instrumento se evaluará de los exposiciones orales, el

desempeño en un aspecto determinado, con criterios específicos sobre su
rendimiento. Permite que los alumnos conozcan con claridad los objetivos
de trabajos individuales o grupales y lo que se espera de ellos. Este
instrumento se encuadra dentro de la técnica de la observación, es decir,
que el docente tiene que prestar atención a cómo progresan los alumnos
durante el proceso de aprendizaje y también el producto o resultado final.
Además de facilitar y agilizar la evaluación, está pensada para que se dé a
conocer a los estudiantes antes de realizar la tarea, trabajo o proyecto.

5). Consideramos de suma importancia el instrumento (Rúbrica) seleccionado

para evaluar el contenido desarrollado en la secuencia didáctica porque les motiva
a los alumnos a que lo haga lo mejor posible siendo ya consciente de lo que se
está pidiendo, hay que diseñar la rúbrica antes de la actividad para poder
mostrarles. Este instrumento nos permite evaluar competencias, criterios y
estándares de aprendizajes y además posee ciertos beneficios como: identifica
claramente los objetivos docentes, metas y pasos a seguir, señala los criterios a
medir para el desempeño del estudiante, cuantifica los niveles de logros a
alcanzar, da retroalimentación después de identificar áreas de oportunidades y
fortalezas, favorece la reflexión por parte del alumno y da transparencia y facilita
de evaluación y calificación.

6). Teniendo en cuenta los autores (Posner, 1998;Hernández, 1998; Díaz

Barriga, 1999)en nuestra propuesta analizada se halla la función instructiva y
educativa y autoformadora de la evaluación. La primera porque el proceso de
evaluación nos permite realizar una síntesis de los indicadores analizados en la
práctica áulica y la segunda porque se establecen relaciones entre los resultados
arrojados de la evaluación de la secuencia didáctica llevada a cabo y las
motivaciones del docente hacia el trabajo que realiza. Y la tercera porque la
evaluación nos permite orientar nuestra tarea diaria y mejorar en función de los
resultados obtenidos, evaluarnos crítica y permanentemente nuestro desempeño,
sin temer por los errores, sino que aprender a partir de ellos.