Antecedente Nacional sobre los procesos cognitivos

Un grupo de estudiante de la Universidad de Carabobo de la Facultad de Ciencias

Económicas y Sociales hicieron una propuesta que lleva como título: “Aproximación
Teórico-Conceptual de los Procesos Cognitivos y Meta cognitivos implicados en la
Resolución de Problemas Matemáticos”. (2001) En donde su principal propósito fue
elaborar un conjunto de categorías teóricos conceptual que permitan al docente describir
los procesos cognitivos y meta cognitivos en los estudiantes universitarios al resolver
problemas matemáticos en el aula de clase. Se trabajaron con 20 participantes
pertenecientes al primer semestre de escuelas de Administración y Contaduría de la
Universidad de Carabobo donde se trabajó durante 28 encuentros de estos relacionados
con solución de problemas matemáticos. El objetivo se abordó como un estudio
cualitativo, empleando la técnica de observación participante y diversos instrumentos de
recolección. Ahora bien como objetivo en general, elaboraron un conjunto teórico
conceptual que permitió al docente los procesos cognitivos de los estudiantes
universitarios al resolver problemas matemáticos en el aula de clase.
En cuanto a solución de problemas e influencia en el aprendizaje; el mismo se define
como una actividad cotidiana para el ser humano la cual se entrelazan complejos procesos
cognitivos en busca de un estadio final que constituye una recompensa para el individuo
que resuelve el problema. Cabe resaltar también que se utilizó una estrategia más
didáctica y también técnica de instrumento y esta misma fue utilizada por el docente
actuando como facilitador de los procesos de los alumnos, de acuerdo a esto de ser a la
vez facilitador, mediador e investigador se hizo ver muy natural en las aulas donde era
protagonizada las acciones de estudios. Por otro lado las diversas técnicas de instrumento
se describen en cada una de las etapas En términos generales, puede decirse que se usaron
la observación participante y la entrevista, y varios instrumentos tales como: pruebas
escritas de rendimientos, cuestionarios, guía de observación, lista de cotejo, grabaciones
de video, cuadernos de apuntes de los estudiantes, mapas conceptuales entre otros
Ya como conclusión la estructura de conocimientos matemáticos de los estudiantes de la
universidad era débil ya que a partir del bachillerato es donde se empieza a ver mas
exigente la parte de matemática, y gracias a estas técnicas y estrategias utilizadas se pudo
ver un rendimiento académico mucho mayor ya que empezando el 1er Semestre con un
periodo de 13 semana con 45 minutos cada uno fue más que suficiente alcanzar las metas
previstas