Os presentamos el DIC-DIC, un juego educativo infantil para que vuestros hijos

practiquen la escritura y la correspondencia entre sonidos y grafías. Es una aplicación

100% segura, sin publicidad ni ventas integradas, de funcionamiento sencillo e intuitivo,
para que vuestros hijos puedan jugar con completa autonomía y seguridad.

La aplicación permite elegir en cualquier momento el nivel de dificultad en que se

quiere jugar, qué lengua se quiere practicar y el uso o no de pistas. La posibilidad de
combinar estas opciones hacen del DIC-DIC un juego atractivo para niños y niñas de 3
a 12 años, y adecuado tanto para la práctica de la lengua materna como para adquirir
vocabulario y conocimientos de ortografía de una lengua extranjera.

Asimismo, la introducción del texto mediante el teclado del dispositivo facilita la

adquisición de una competencia específica complementaria: el reconocimiento y la
ubicación de las letras en el teclado.

Para premiar a los buenos jugadores y amenizar la partida, hemos incorporado a la

aplicación un juego extra que aparece al acumular un determinado número de aciertos.
El álbum de logros os permitirá realizar el seguimiento de los éxitos alcanzados en cada
nivel de cada lengua.

Equipo DIC-DIC

Idea y diseño del juego

Estudi Kalimba (www.kalimba.cat/cast.html)

Desarrollo del juego

Perception Technologies S.L. (www.perception.es)

Dibujos
Litos (www.litos-fera.com)
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN
LECTORA A TRAVÉS LEER. EXE EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO.

ACTIVIDADES LÚDICAS CON EL USO DE DIC-DIC PARA LA LECTURA Y

ESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

Estrategia metodológica mediada por tic´s para mejorar la lectura comprensiva en los
estudiantes de noveno año

ACTIVIDADES LÚDICAS CON EL USO DE LAS TIC PARA LA LECTURA Y

ESCRITURA EN NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA.

Estimados; Paso a ordenarles la forma en que pudiera irse estructurando la

introducción, no quiere decir que sea la única, pero puede ser la más lógica y
didácticamente la más comprensible sin caer en formatos manidos.
Comenzaríamos por la contextualización, o sea describiendo el espacio donde
se va desarrollar el trabajo, sus características, su historia. Aquí debe aparecer
todo lo que podamos recopilar para ubicar bien el proyecto. Dentro de esta
historia podemos ir puntualizando donde se han detectado los problemas
esenciales de la organización y de hecho estamos justificando el problema. Una
vez concluido todo esto podemos decir: …, toda esta situación condujo a la
determinación del problema: ... Seguidamente y buscando la mejor redacción
posible esbozamos las preguntas científicas y señalamos que las mismas
condujeron a redactar el objetivo general (lo ponemos) y puntualizamos como
estas preguntas condujeron a los objetivos específicos y a su relación con el
objetivo general Luego en párrafo aparte puntualizamos cual es la idea a
defender en la tesis y comentamos el campo y el objeto de estudio;
seguidamente comentamos el tipo de investigación que se desarrolló
adscribiéndonos a un paradigma investigativo y señalando que métodos
esenciales sirvieron para ordenar el trabajo. Por último hacemos referencia a la
viabilidad y factibilidad del trabajo. Para concluir la introducción podemos
reseñar la forma en que se estructuró la tesis. Algo así: … la tesis se estructuró
de la siguiente forma; Introducción, tres capítulos, conclusiones,
recomendaciones, bibliografía y anexos. En el primer capítulo se… En el
segundo capítulo se… En el tercer capítulo se… Este no es un esquema rígido,
pero los pasos deben ser estos más o menos, cada uno le impondrá la impronta
de su estilo y forma.

Por ejemplo: Digamos algo así: este trabajo se desarrolló en la institución

educativa..., la cual se fundó en el año y seguimos describiendo toda la
información que se pueda recopilar del espacio donde se va a trabajar, escriban
sin mirar para atrás, luego se corrige el estilo.

Recuerden que se dijo que el trabajo debía ser factible. Al redactar la viabilidad
ustedes señalan que se contó con los recurso y el apoyo necesario para
ejecutarlo y que la información de que se dispuso permitió el desarrollo del
mismo. Esto desde luego con su impronta y su forma de redactar.