Fecha:

Título: Docente y emociones: ¿una relación a construir?

Índice:

Resumen:

(Síntesis de los pasos de la investigación. Idea clara y sencilla. 250 palabras)

Introducción:

Marco teórico.

La educación emocional es un proceso educativo, continuo y permanente, que pretende

potenciar el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo
ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad integral. Para ello se propone el desarrollo
de conocimientos y habilidades sobre las emociones con objeto de capacitar al individuo para afrontar mejor
los retos que se plantean en la vida cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal
y social.

Esta tiene como objeto el desarrollo de las competencias emocionales, las cuales se
manifiestan cuando uno a ha logrado un determinado nivel de rendimiento emocional. por tal motivo es
fundamental implementar las mismas en el aula desarrollando dimensiones emocionales de cada alumno,
es decir trabajar el equilibrio emocional desde el ciclo inicial. Esto permitirá formar personas capaces de vivir
y convivir en armonía con los demás.

Cuando en una institución educativa no se trabaja la educación emocional se pueden ver

aspectos como:

 Bajo nivel de competencia emocional : se manifiestan comportamientos

desadaptativos, trastornos mentales como son , la ansiedad o la depresión
 Falta de motivación del alumno: gran parte del fracaso escolar no es por falta de
capacidad intelectual sino por dificultades asociada a experiencias emocionales negativas.

Las emociones y las reacciones de la misma corresponden a sistemas de adaptación al medio

que han facilitado a lo largo de la evolución del ser humano.

Es muy importante saber los aspectos que desarrolla la educación emocional como son:

 Desarrollo integral entiende cuatro dimensiones:

- Física
- Cognitiva
- Emocional
- Espiritual
 El autoconocimiento es uno de los rasgos más importantes
 Relaciones interpersonales: son fuentes de conflictos en cualquier contexto de la vida
social, conocer el lenguaje de las emociones, en uno miso o en los demás y saber expresar
lo que sentimos facilitan y enriquecen las relaciones humanas.
 Relación entre emociones y la salud: conocer estas relaciones no permite mantener
un adecuado estado de bienestar por que las emociones afectan la salud hasta el punto de
marcar diferencia entre vida y la muerte. (prevención de la depresión, control de estrés).
 La mayoría de información que recibe nuestro cerebro es de tipo emocional.
 Un clima emocional del aula provoca un gran impacto en el rendimiento de los alumnos
 Objetivos y resultados de la educación emocional:

Adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones.

• Identificar las emociones de los demás.

• Desarrollar la habilidad de controlar las propias emociones

.• Prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas

. • Desarrollar la habilidad para generar emociones positivas.

• Desarrollar una mayor competencia emocional.

• Desarrollar la habilidad de automotivarse

. • Adoptar una actitud positiva ante la vida.

• Aprender a fluir.

Objetivos específicos, en función del contexto de intervención

• Controlar el estrés, la ansiedad y los estados depresivos.

• Tomar conciencia de los factores que inducen al bienestar subjetivo.

• Potenciar la capacidad para ser feliz.

• Desarrollar el sentido del humor.

• Desarrollar la capacidad para diferir recompensas inmediatas en favor de otras de mayor

nivel pero a largo plazo.

• Incrementar la resistencia a la frustración.

Por extensión, los efectos de la educación emocional conllevan resultados:

• Aumento de habilidades sociales y relaciones interpersonales satisfactorias.

• Disminución de pensamientos autodestructivos, mejora de la autoestima.

• Descenso en el índice de violencia y agresiones.

• Disminución de conductas antisociales o socialmente desordenadas.

• Disminución de la cantidad de expulsiones de clase.

• Mejora del rendimiento académico.

• Demora en la iniciación al consumo de drogas.

• Mejor adaptación escolar, social y familiar.

• Disminución de la tristeza y la sintomatología depresiva.

• Menor incidencia de la ansiedad y el estrés.

• Disminución de los desórdenes relacionados con la alimentación.

Tiendo en cuenta el nivel madurativo de los niños de cada etapa educativa, los recursos más
apropiados para el desarrollo de la educación emocional son:

El juego: en especial el juego simbólico, favorecen importantes avances cognitivos

como la capacidad de ponerse en el lugar del otro y la mejora de la comunicación verbal.
Las dramatizaciones: facilitan la exploración y la práctica de situaciones reduce la
ansiedad ante vivencias desagradables.
 El cuento: enseña a convivir y a sentir la interdependencia.

Los educadores saben generar un clima de aula emocionalmente saludable, que permita la
expresión y anime a la participación, aun sabiendo que las interacciones a veces puedan terminar en
conflictos. La seguridad emocional es uno de los requisitos más importantes para que el niño se atreva
a descubrirse a y a descubrir su entorno.

Evaluación:

Es una actividad valorativa que nos ayuda a determinar en qué medida se han logrado los
objetivos.

Los instrumentos más adecuados para una evaluación del alumnado son:

 Observación directa y sistemática: es fundamental para informarnos sobre el contexto

del alumno, sus hábitos, preferencias, sus fantasías expresadas a través del juego.
 Escala de observación
 Registro anecdóticos
 Diario de clases
 Cuestionarios

Situación problemática:

-Los docentes no saben interpretar las emociones de los alumnos.

-Los docentes no están instruidos para reconocerlos.

-En algunos casos los problemas del exterior son traídos inevitablemente al aula. Generando
climas hostiles para todos.

-En situaciones críticas en cuanto a comportamientos inusuales sin motivo aparente, son
pocas las herramientas (o nulas) que posee el docente `para intervenirlas.

-Cada alumno tiene un contexto social y familia que muchas veces esta atravesado por
realidades dolorosas, conflictivas de violencia, etcétera. Lo que influye en la conducta (o no)
del niño en el aula.

Como docentes debemos recibir información y herramientas para poder actuar y reaccionar
además de identificar para así lograr abordar correctamente situaciones dominadas por algunas
conductas inusuales.

hipótesis.

Los docentes no están preparados emocionalmente para abordar o reconocer las diferentes
emociones dentro del aula.

Hay que incorporar en el diseño curricular de nivel superior, la asignatura de educación

emocional para formar emocionalmente a los alumnos de formación y capacitar a los docentes de
cátedra.

Existe un proyecto de ley de educación emocional, el cual es carente en su difusión y

divulgación.
 Resultados obtenidos.

Análisis de datos.

La mayoría de los encuestados, ronda los 30 a 40 años, se podría decir que son docentes
jóvenes. Y el menor porcentaje de docentes es de entre 40 a 50 años.

En cuanto al nivel educativo, la mayoría pertenece a nivel secundario, mientras que la minoría
pertenece a nivel inicial. Los de educación superior no universitario, van desde 21,3% a 16,3%.

Podemos pensar que el mayor interés de los profesores de educación secundaria, con
respecto a la educación emocional, se interesaron con las propuestas de la encuesta.

Con respecto al conocimiento sobre la temática de educación emocional, los datos reflejan
que el 21,2% y nada 8,8%. El 70% de los docentes poco sobre el tema.

A la hora de entrar al aula pueden dejar afuera lo que sienten, los datos son 72,5% a veces y
el 23% nunca.

De acuerdo a las emociones básicas que le genera su profesión el 62,3% alegría, mientras
que el 28,6% amor.

En cuanto a la consideración de estar educado emocionalmente, 46,3% respondieron que sí,

el 40% tal vez y 10% refleja el no.

Son capaces de reconocer las emociones de los demás 71,3% que si, 26,2% respondieron
tal vez.

Consideran importante que en la formación docente se incluya la educación emocional, el

91,3% respondieron que sí.

De acuerdo a la existencia de un proyecto sobre la ley de educación emocional, el 70%

respondieron que no conocían, el 23,8% sí.

Las encuestas fueron respondidas por un total de 80 de docentes.

Discusión de los resultados.

Conclusiones.

Bibliografía.

Agradecimientos.