SÍLABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL III

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Facultad : Educación y Humanidades

1.2. Programa de Estudio : Educación Inicial
1.3. Asignatura : Práctica Pre Profesional III
1.4. Pre. requisito : 507
1.5. Modalidad : Presencial
1.6. Código : 607
1.7. Créditos : 3
1.8. Ciclo de estudios : VI
1.9. Semestre académico : 2019-II
1.10. Duración
Inicio : 30 - 08 - 2019
Término : 17 - 12 - 2019
1.11. Docente : Dra. Tania Mercedes Cáceres Mamani

I. FUNDAMENTACIÓN
La asignatura de práctica pre profesional III, es una asignatura de naturaleza práctica
que pertenece al Área especializada y tiene como finalidad desarrollar en los estudiantes las
competencias básicas que le permitan conocer la fundamentación teórica, así como las
estrategias metodológicas sobre las modalidades de atención en el nivel Inicial y así poder
planificar e intervenir pedagógicamente en las aulas acorde con los paradigmas que exige el
nuevo marco curricular. Las estudiantes continuarán analizando el marco legal vigente de la
realidad del contexto educativo, asimismo vinculará al futuro docente con los PRONOE de las
zonas urbanas, urbanas marginales que atiende a niños y niñas de 0 a 6 años de edad para
ejecutar actividades de Docentes Coordinadoras concernientes a los aspectos pedagógicos,
de gestión y administración delos servicios de esta modalidad.

Está estructurado en dos unidades de aprendizaje: La primera unidad denominada:

“Practicas pedagógicas y administrativas de los PRONOEIs y la segunda unidad denominada:
“La Sistematización de los aprendizajes en los PRONOEIs. El desarrollo de las Unidades
programadas en el presente año académico se utilizará la metodología activa.

III. COMPETENCIAS
3.1 Genéricas
3.1.1 Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica
3.1.2 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
3.1.3 Capacidad para actuar en nuevas situaciones
3.1.4 Habilidades para trabajar en forma autónoma.
3.1.5 Capacidad de investigación.
 3.1.6 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.

3.2 Específicas
3.2.1 Domina los saberes de las disciplinas del área de conocimientos de su especialidad.
3.2.2 Conoce y utiliza las diferencias teóricas de otras ciencias que fundamentan la
educación: Lingüísticas, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e
historia.
3.2.3 Diseñar y operacionalizar estrategias de enseñanza y aprendizaje según contexto.

3.2.4 Diseñar e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizaje

en base a criterios determinados.
3.2.5 Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.
3.2.6 Reflexiona sobre su práctica para mejora su quehacer educativo.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA TEMA MODALIDAD DE APRENDIZAJE FECHA OBSERVACIÓN

PRESENTACIÓN Y CLASE TEÓRICA

ANÁLISIS DEL SÍLABO Clase magistral
1º
30 - 08 -
- El docente presenta el sílabo.
2°
GESTIÓN ESCOLAR - Evaluación de entrada.
19
3° - Directiva de organización - Escuchan y analizan sobre la RVM N°036-
y funcionamiento de los 2015-MINEDU y la RM N°712-2018 06 - 09 -
programas. “Orientaciones para el desarrollo del año
19
escolar 2019 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de la Educación
13 - 09 -
Básica”
CLASE DE APRENDIZAJE 19
COOPERATIVO
Se plantean el problema ¿Qué ideas claves
orientan el trabajo educativo en los
PRONOEI?

 Analizan TEXTOS Normativos como

Directiva de inicio de año escolar,
Directiva de PRONOEI, entre otros.

 Elabora mapas conceptuales y organizan

su trabajo para responder al problema
planteado.

 Expone sus puntos de vista y arriban a

conclusiones con ayuda de la docente,
contrastando de esta manera sus
hipótesis.
 INTERVENCIÓN CLASE TEÓRICA
DOCENTE Clase magistral
4º
- Programación curricular en - Se plantean el siguiente problema: ¿Cómo
20 - 09 -19
programas no se desarrolla el trabajo pedagógico en los
5°
27 - 09 -19
escolarizados. PRONOEI? ¿Cuál es la asesoría e
- Estrategias para realizar
6° intervención de la Docente Coordinadora 04 - 10 -19
acciones de
en los PRONOEI?
7° asesoramiento, monitoreo
• Analizan el texto del MED: Manual y Guía 11 - 10 -19
y formación continua.
- Momentos pedagógicos. de la Docente Coordinadora.
- Aplicación de fichas de
observación: agentes, CLASE PRÁCTICA
infraestructura. • Elabora una propuesta de programación
- Acompañamiento de la
curricular.
labor de la docente
 Elabora los momentos pedagógicos que
Coordinadora.
desarrolla la promotora educativa en los
PRONOEIs.
 Elabora un cuaderno de campo para
registrar las observaciones.

 Diseñan organizadores gráficos y

organizan su trabajo para responder al
problema planteado.

• Expone sus puntos de vista y arriban a

conclusiones.

• Realiza observaciones en su práctica pre

profesional sobre el proceso enseñanza-
aprendizaje para contrastar con la
información teórica.

 Elabora un informe sobre su trabajo de

campo.
8° Evaluación 1er. Parcial 18 – 10 -19

RESPONSABILIDAD CLASE TEÓRICA

9º SOCIAL Clase magistral 25 -10-19

10° - Taller con Promotoras - Escuchan información sobre la 01 -11-19

Educativas Comunitarias organización de talleres con promotoras
11°
para mejorar la atención educativa comunitárias. 08 -11-19
de los niños de los - Responden a la pregunta
programas.
CLASE PRÁCTICA
 Planifica un taller con actividades según el
tipo de necesidad del PRONOEIs.
 Registra y aplica instrumentos de
observación para recabar información en
 el desarrollo del taller con las promotoras.
que atiende a niños de 3 a 5 años de
edad.
 Coordina con la docente de aula para
ejecutar sesiones de estimulación.

SISTEMATIZACIÓN CLASE PRÁCTICA

12° Taller de sistematización 15 - 11-19

- Socialización de
 Se reúnen para socializar las
13° experiencias vivenciadas 22 - 11-19
experiencias obtenidas en los PRONOEIs.
en los programas no
 Exponen la problemática que
escolarizados.
- Identificación de presenta los PRONOEIs.
 Presentan alternativas de solución
problemáticas y
propuestas de ante las problemáticas observadas en los
alternativas de solución. PRONOEIs.
 Elaboran un esquema de las ideas
principales desarrolladas en la
observación.
 Elaboran Informe detallado sobre
su investigación.

INFORME DE PRÁCTICA CLASE DE APRENDIZAJE COPERATIVO

14°
- Narración documentada  Socializan sus experiencias de los centros
29 - 11-19
15° - Carpeta pedagógica.
donde realizan sus prácticas.
- Informe de práctica.
06 - 12-19
 Elaboran el informe de práctica, teniendo
en cuenta el esquema proporcionado.
Sustenta el informe de práctica
16° Evaluación 2do. Parcial 13 – 12 -19
Evaluación sustitutoria de aplazados 17 – 12 -19
17°

V. METODOLOGIA

MODALIDAD TIPO METODOLOGIA

Clases Teóricas Clase Magistral
PRESENCIAL Exposiciones Grupales
Clase Práctica
Trabajos Individuales

VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Equipo Multimedia:
 Materiales: Manual instructivo, Videos, textos de lectura selecionados, diapositivas,
hoja de aplicación.
 Medios electrónicos: Página web de la USP, INTRANET, E-Libro, Plataforma de
Videoconferencia, correo electrónico, direcciones electrónicas relacionadas con la
asignatura.
VII. EVALUACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
EPU = K1P + k2 S + k3E1 + / 10
ESU = K1P + k2 S + k3E1 + / 10

K1 + K2 + K3 = 10
P = Prácticas
S = Seminarios u orales
E = Examen escrito

EVALUACION PROMOCIONAL
EPU + ESU / 2

EXAMEN SUSTITUTORIO

El Examen Sustitutorio será solo de las Exámenes Escritos

El promedio se redondea a décimos

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Díaz Barriga Arceo, F. (1999). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Santa Fé
de Bogotá: McGraw Hill.
- Gálvez, J. (2001). Métodos y Técnicas de Aprendizaje; Teoría y Práctica. Trujillo, Perú: Editorial
Gráfica Norte.

- García Fraile, J. A. y Tobón Tobón, S. (Coord.) (2008) Gestión del currículum por competencias.
Una aproximación desde el modelo sistémico complejo. Lima: A. B. Representaciones Generales
S. R. L.

- Inostroza de Celis; G. (1997). La Práctica, motor de la Formación Docente”. Santiago de Chile:

Dolmen.
- Imbernon, Francisco. (1995) La formación y el desarrollo profesional del profesorado. Hacia una
nueva cultura profesional. Editorial Graó, Barcelona – España.
- Ministerio de Educación del Perú (2009) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular. Lima - Perú
- Ministerio De Educación (2008). Propuesta pedagógica de educación Inicial, Lima. – Perú.

- Ministerio De Educación (2008), Manual para padres. Lima - Perú.

- Resolución Viceministerial N°036-2015-MINEDU. “Normas para la planificación, creación,
implementación, funcionamiento, evaluación, renovación, y cierre de los Programas No
Escolarizados de Educación Inicial - PRONOEI. Lima – Perú.