Paula Andrea Salazar Martín

Universidad Piloto de Colombia

Especialización: “Docencia Universitaria” modo virtual

Grupo 4

07 de agosto de 2019
MAPA MENTAL
 APORTES DE LAS LECTURAS PARA EL EJERCICIO INVESTIGATIVO

“O se es maestro o se es investigador o se es investigador y maestro o se es maestro investigador”

( Munévar Molina & Quintero Corzo, s.f.)

La frase anterior hace referencia a la a perspectiva que debe tener cada docente en el proceso de su

formación y cuando ya está en práctica ya que aclarara la diferencia de aquellos que se dedican a la

investigación educativa, pedagógica o didáctica, de aquellos que se dedican a la innovación, a la

creación de teoría y a la solución de problemas.

A partir de la investigación se tendrá como propósito el explicar, analizar, e interpretar los procesos

que dan cuenta de lo educativo; al analizar e interpretar estos procesos, el docente no solamente

contribuye a la producción de conocimiento.

En cada uno de los textos que se desarrollaron en esta unidad se hace necesario aclarar si el docente

en proceso debe construir conocimientos propios o debe ser un usuario de los conocimientos, es

debidamente importante la reflexión de estos dos puntos de partida para el desarrollo de la enseñanza

ya que es clave el desarrollo de la transmisión de conocimientos a los estudiantes.

Es por esto que los docentes deben indagar científicamente, esto es, críticamente, su práctica

pedagógica antes que convertirse en “científicos” que hacen el trabajo de aquellos investigadores que
desde las ciencias de la educación (sociología, antropología, lingüística) abordan los fenómenos

educativos.

Teniendo en cuenta esto, es coherente que la formación investigativa de los docentes, se debe apuntar

a que los recursos teóricos, la reflexión epistemológica y metodológica, los procedimientos y las

técnicas donde se enfoquen del saber pedagógico y no hacia la producción de conocimientos con una

pretensión de generalidad de los procesos educativos.

En la formación de los docentes se debe estar frente a una actitud crítica (científica) ya que toma la

práctica pedagógica como objeto de estudio. Esto supone comprender la docencia como una actividad

profesional que se constituye a partir de unas prácticas y unos discursos que le dan legitimidad. Es

decir, se precisa comprender el tipo de saber que está en juego en el ejercicio de la docencia, para que

la investigación que se hace sobre ella tenga validez epistemológica. (González, 2010)

Referencias

 Munévar Molina, R. A., & Quintero Corzo, J. (s.f.). INVESTIGACION PEDAGOGICA Y

FORMACION DEL PROFESORADO. Obtenido de http://files.investg-
pedagogica.webnode.es/200000007-
c048dc1456/INVESTIGACION%20PEDAGOGICA.PDF

 González, J. D. (2010). La formación de docentes investigadores:el estatuto científico de la

investigación pedagógica. Obtenido de
https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3526