PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INICIAL 2 Final FINAL

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
BLOQUE 1: Mis amiguitos

ÁMBITO: Identidad y Autonomía
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le
posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

aprendizaje años logro
Desarrollar su Identificar y o Jugar en los rincones libremente dejándoles expresar sus -Puede expresar sus
identidad mediante manifestar sus sentimientos y necesidades. sentimientos y
el reconocimiento emociones y o Observar y escuchar cuentos relacionados con la escuela, emociones usando
de sus sentimientos, los primeros días, y dejar que los niños expresen sus el lenguaje verbal.
características expresando las sentimientos y emociones.
físicas y causas de los o Realizar asambleas donde se converse con los niños y
manifestaciones mismos mediante niñas sobre su nueva escuela, su primer día de clases y sus
emocionales para el lenguaje verbal. amigos, dejándoles siempre expresar lo que sienten. Se
apreciarse y puede usar diferentes materiales como: títeres, imágenes,
diferenciarse de los muñecos y fotos.
demás.
Adquirir niveles de Practicar hábitos de o Junto con los niños y niñas organizar los objetos de la -Coloca los
independencia en la orden ubicando los clase. materiales en el
ejecución de objetos en su lugar o Elaborar rótulos, junto con los estudiantes, y colocarlos en puesto después de
acciones cotidianas correspondiente. el lugar respectivo de cada material; explicarles que usarlos.
a través de la siempre que usen algún material lo dejen en el puesto. -Mantiene el orden
práctica de hábitos o Cantar canciones que ayuden para ordenar la clase, en la clase.
de higiene y orden. después de alguna actividad para crear referente.
Demostrar o Observar imágenes de niños y niñas y, con la guía del -Reconoce su
curiosidad por las docente, establecer comparaciones físicas. género y respeta a
Desarrollar su características o Describir imágenes del cuerpo y nombrar sus partes. los demás.
identidad mediante físicas (genitales) o Jugar con muñecos y muñecas, donde se les pueda vestir y -Se identifica como
el reconocimiento que le permiten desvestir y observar sus características para establecer niño o niña según
de sus reconocerse como comparaciones. sea su género.
niño y niña. o Conversar sobre el respeto hacia los demás y el valor del
cuidado del cuerpo. Se pueden usar títeres.
o Realizar juego de roles (evitar machismo y feminismo).
Dejar que todos experimenten ambos roles desde la
perspectiva de género. Tratar estereotipos de roles
características
asignados a cada género.
físicas y
manifestaciones
emocionales para Identificar sus o Realizar actividades con espejo donde se observen -Conoce sus
apreciarse y características detenidamente las partes de su cara y las describan características
diferenciarse de los físicas y las de las oralmente. Luego, pedir que se retraten. físicas, como: color
demás. personas de su o Dibujar la silueta de los niños en papelotes para dejar que de su cabello u
entorno como parte ellos las completen y decoren. ojos, su tamaño, el
del proceso de o Realizar actividades usando diferentes canciones donde se lugar dónde están
aceptación de sí tenga que mover cada parte del cuerpo por separado. sus orejas, etc.
mismo y de respeto o Realizar actividades físicas de calentamiento donde deban -Representa
a los demás. mover cada parte del cuerpo individualmente. gráficamente estas
partes de su cuerpo.
Practicar con o Escuchar historias y cuentos sobre la importancia de los -Conoce y realiza
autonomía hábitos hábitos de aseo. actividades de aseo.
Adquirir niveles de de higiene personal o Usar pictogramas para observar los pasos para realizar el
independencia en la como lavarse las momento de ir al baño.
ejecución de manos, los dientes o Observar imágenes de la falta de aseo y cómo perjudica a
acciones cotidianas y la cara. la salud.
a través de la o Cantar canciones que ayuden a que los niños y niñas se
práctica de hábitos acuerden de lavarse las manos, los dientes, etc.
de higiene y orden.
Realizar o Escuchar historias o cuentos sobre el momento de ir al baño. -Puede ir al baño
independientement o Observar imágenes que marquen la secuencia de los pasos que solo y lo realiza
e normas de aseo al se deben seguir para ir al baño. con independencia.
ir al baño. o Jugar con los juguetes a llevarles al baño y aplicar en ellos los
pasos que se deben de seguir.
ÁMBITO: Convivencia
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le
permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

aprendizaje logro
Demostrar actitudes de o Conversar sobre distintas situaciones de pobreza o -Ayuda a sus
solidaridad ante dolor que conozcan. Expresar sus sentimientos amigos cuando
situaciones de sobre estas situaciones y proponer acciones de lo necesitan.
necesidades de sus ayuda hacia ellas. Se puede apoyar en imágenes
compañeros y adultos de para trabajar estos temas.
Demostrar actitudes de su entorno. o Realizar actividades de grupo donde se comparta
colaboración en la comida, juguetes, dulces y que cada uno lleve
realización de algo para compartir.
actividades dentro y o Observar lo que hacen los estudiantes el rato de
fuera de la clase para el
ver a un amigo llorar o discutir con otro;
cultivo de la formación
intervenir para fomentar la solidaridad.
de valores como la
Demostrar sensibilidad o Dirigir por medio de preguntas, la conversación -Habla con
solidaridad.
ante deseos, emociones y de los niños y niñas; pueden hacerlo por parejas. respeto sobre la
sentimientos de otras o Cambiar las parejas después de cierto tiempo para vida de otra
personas. poder conversar con otra persona. persona.
o Pedir que un estudiante pase adelante y cuente
algún dato interesante de la familia de uno de los
compañeros o compañeras con quien conversó.
Adquirir normas de Asumir y respetar o Realizar con los niños las normas de convivencia -Asume las
convivencia social para normas de convivencia de la clase y establecer las consecuencias. normas porque
relacionarse activamente en el centro de o Observar imágenes de normas de convivencia y conoce su
con las personas de su educación. conversar por qué son importantes. importancia y las
entorno. o Dibujar y pintar las normas de convivencia. respeta.
o Armar secuencias lógicas de las normas de
convivencia.
Incrementar su Respetar las diferencias o Realizar asambleas donde se converse de las -Respeta a sus
posibilidad de individuales que existen habilidades de los compañeros y de las suyas amigos y valora
interacción con las entre sus compañeros propias valorando y respetando a todos. sus habilidades.
personas de su entorno como: género, diversidad o Realizar trabajos grupales donde cada uno cumpla
estableciendo relaciones cultural, necesidades un rol el momento de realizar la actividad y
que le permitan especiales. , estructura después conversar para que se valore la
favorecer su proceso de familiares, entre otros. importancia de cada uno.
socialización respetando o Realizar presentes para sus amigos, como: cartas,
las diferencias dibujos, manualidades, etc.
individuales.
Demostrar actitudes de Colaborar en actividades o Realizar casas abiertas donde los niños y niñas, de -Le gusta
colaboración en la que se desarrollan con forma natural y sin causar frustración, puedan participar y
realización de otros niños y adultos de compartir sus conocimientos con sus padres y ayuda a los
actividades dentro y su entorno. demás compañeros. demás.
fuera de la clase para el o Realizar obras de teatro e invitar a los padres y -Colabora con
cultivo de la formación alumnos de otras clases para que las vean. aportaciones
de valores como la o Organizar comidas en el aula o patio, donde cada para las
solidaridad. estudiante y sus familias lleven algo para actividades.
compartir con los demás.
o Hacer mingas escolares.
Incrementar su Demostrar preferencia de o Observar con cuáles compañeros los niños tienen -Tiene un mejor
posibilidad de jugar la mayor parte del más relación y dejarles que en ciertas actividades amigo/amiga.
interacción con las tiempo con un amigo trabajen juntos.
personas de su entorno estableciendo niveles de o Dejar que en ciertas actividades los niños escojan
estableciendo relaciones empatías más estables. con quien trabajar.
que le permitan
favorecer su proceso de
socialización respetando
las diferencias
individuales.
ÁMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios
que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.
Objetivo de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Descubrir las Establecer o Realizar actividades sensoriales donde puedan -Disfruta de las
características y los comparaciones entre experimentar con diferentes materiales, como: diferentes
elementos del mundo los elementos del harina, granos secos, gelatina, chocolate, azúcar, sensaciones y le
natural explorando a entorno a través de la entre otros. Se las puede mezclar con agua, goma o gusta participar con
través de los discriminación témpera, y realizar actividades diversas, como: independencia.
sentidos. sensorial. pintar, amasar, ponerse la mezcla en distintas partes
del cuerpo para experimentar sensaciones, etc.
o Jugar en el arenero.
o Jugar a formar objetos con: hojas secas de los
árboles, palos, piedras, flores, etc.
ÁMBITO: Relaciones lógico-matemáticas
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitirán establecer relaciones
con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyéndose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos
posteriores.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores de

Actividades
Identificar o Jugar con bloques lógicos u otro material concreto: Pedir -Discrimina forma,
semejanzas y que muestren un elemento que sea de igual forma pero color y tamaño en
diferencias en distinto color; de igual tamaño pero distinta forma; del objetos de su
Comprender objetos del entorno mismo color y la misma forma, etc. entorno.
nociones básicas de con criterios de o Dar pistas para jugar a “Veo, veo”, por ejemplo: Yo veo
cantidad facilitando forma, color y un objeto pequeño, azul y muy alargado. Cada niño y
el desarrollo de tamaño. niña deberán participar describiendo lo que ve para que
habilidades del los demás adivinen qué es.
pensamiento para la Clasificar objetos o Clasificar los útiles escolares para poder mantener en -Puede discriminar
solución de con dos atributos orden la clase. objetos y
problemas sencillos. (tamaño, color, o Clasificar figuras geométricas las cuales pueden ser relacionarlos entre
forma). hechas de cartulina, fómix, cartón, madera, etc. sus iguales.
o Clasificar objetos solo por un atributo, ya sea su color,
tamaño o forma.
Identificar las Ordenar en o Observar imágenes y ordenarlas lógicamente. -Conoce y puede
nociones temporales secuencia lógica o Jugar a dramatizar diferentes rutinas diarias (como la de crear los pasos de
básicas para su sucesos de hasta la mañana, por ejemplo) marcando cada paso de lo que se unas rutinas.
ubicación en el cinco eventos en realiza, por ejemplo: se levanta, después va al baño, se -Puede ordenar
tiempo y la representaciones asea, se viste, desayuna, se lava los dientes y se va a la secuencias lógicas.
estructuración de las gráficas de sus escuela.
secuencias lógicas actividades de la
que facilitan del rutina diaria y en
desarrollo del escenas de cuentos.
pensamiento.
Identificar figuras o Cantar canciones de las figuras geométricas. -Reconoce
geométricas o Caminar por el patio y observar diferentes objetos como: diferentes objetos
Discriminar formas básicas: círculo, del entorno y los
los techos de las clases, las tapas de los basureros, las
y colores cuadrado, y asocia con las
mesas, entre otros, y describirlos para asociarlos con una
desarrollando su triangulo en figuras geométricas.
figura geométrica.
capacidad objetos del entorno o Realizar hojas de trabajo donde tengan que pintar solo los
perceptiva para la y en
comprensión de su cuadrados, círculos o triángulos; pintar cada figura
representaciones geométrica de diferente color.
entorno. gráficas. o Contar las figuras geométricas.
Comprender Comprender la o Familiarizar a los estudiantes con el número 1 y 2 a -Reconoce el

nociones básicas de relación del través de diferentes juegos que implican acciones con número 1 y 2, y los
cantidad facilitando numeral esos números. asocia con su
el desarrollo de (representación o Realizar juegos como “El Rey manda…” o “Simón cantidad.
habilidades del simbólica del dice…” para que los niños y niñas realicen varias y
pensamiento para la número) con la diversas consignas.
solución de cantidad hasta el 5. o Jugar con el número 1 y 2 hecho con diferentes
problemas sencillos. materiales como: cartulina, fómix, cartón, fieltro o
madera. Deben ser grandes para que se lo pueda
manipular libremente.
o Caminar, gatear, correr, saltar, etc., sobre el número 1 y 2
trazados en el piso, ya sea con tiza, masquing, taipe,
soga, etc.
o Realizar hojas de actividades donde puedan pintar, cortar,
garabatear, etc., los números 1 y 2.
Reconocer los o Cantar canciones de los colores. -Reconoce y

colores secundarios o Observar las tarjetas de colores. Trabajar con el color nombra los objetos
Discriminar formas en objetos e morado a buscar y nombrar objetos del entorno que de color morado.
y colores imágenes del sean de ese color.
desarrollando su entorno. o Jugar con adivinanzas que estén relacionadas con
capacidad objetos de ese color.
perceptiva para la o Hacer collares u otros objetos, empleando
comprensión de su especialmente el color morado.
entorno. o Venir un día con camiseta morada toda la clase y
adornar la clase solo con ese color.
ÁMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos,
experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo
la diversidad lingüística.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores

Actividades
aprendizaje años de logro
Reconocer etiquetas o Poner letreros de diferentes objetos de la clase, con su Reconoce e
y rótulos de su respectiva imagen, para que se lo pueda interpretar y interpreta
entorno inmediato y empiecen a reconocer las etiquetas. letreros y
los “lee”. o Pedir que traigan etiquetas de jugos, leches, fundas vacías rótulos y los
Mejorar su capacidad de
de galletas, snacks, etc., y hacer un mural con ellas. Repetir “lee”.
discriminación visual en
la asociación de todos los días lo que dice el mural, simulando una lectura.
imágenes y signos como o Recortar de revistas o periódicos, los logos que sean más
proceso inicial de la reconocidos de almacenes o alimentos, aquellos que ellos
lectura partiendo del puedan interpretar. En diferentes cartulinas, pegar estos
disfrute y gusto por la logos alternando con dibujos o “escritos” propios, de
misma. manera que elaboren un libro que puedan leer e inventar
historias.
Nota: Estas actividades se deben realizar por todo el año
escolar.
Articular correctamente Expresarse o Realizar círculos de conversación donde todos y todas -Articula
los fonemas del idioma oralmente tengan la oportunidad de hablar en base a un tema, que no correctamente
pronunciando necesariamente debe ser académico, sino de algún hecho las palabras.
correctamente la cotidiano que debe ser aclarado, resuelto o analizado, por -Pronuncia de
materno para facilitar su mayoría de palabras, ejemplo: problemas en el bar, problemas en los recreos, qué manera clara la
comunicación a través de puede presentarse hacer para festejar un día especial, etc. s.
un lenguaje claro. dificultades en la o Se sugiere llevar una Lista de cotejo o Guía de observación -Pronuncia de
pronunciación de la para registrar. manera clara la
s y la r. r.
Expresarse o Participar de conversaciones sobre temas de la escuela, sus Utiliza
Utilizar el lenguaje oral
utilizando oraciones compañeros y sus primeros días. oraciones
a través de oraciones que
cortas y complejas o Expresar sus sentimientos y emociones a través de cortas y
tienen coherencia
manteniendo el conversaciones con sus amigos, amigas y docentes. complejas con
sintáctica para expresar y
orden de las o Usar títeres para expresar sus deseos, gustos y sentimientos, orden para
comunicar con claridad
palabras. usando el lenguaje verbal. expresarse.
sus ideas emociones,
vivencias y necesidades.
Incrementar la capacidad Participar en o Leer o narrar historias de la escuela y sus experiencias -Puede
de expresión oral a conversaciones más en los primeros días de clase. conversar
través del manejo de complejas y largas o Conversar sobre la importancia de tener normas. usando
adecuado del manteniéndose Establecer de manera conjunta (estudiantes y docente) coherencia con
vocabulario y la dentro del tema. las normas de comportamiento en la clase y definir qué sus ideas.
comprensión progresiva harán si no se cumple la norma.
del significado de las o Contar o narrar secuencias de sus rutinas diarias.
palabras para facilitar su
interacción con los otros.
Desarrollar habilidades -Incrementar su o Se recomienda hablar siempre en inglés a los estudiantes, -Repite de
auditivas para el vocabulario en otro cuando estén en esta hora de clase, de esta manera el oído forma
entendimiento de otra idioma. se familiariza con la adecuada pronunciación y se amplía el adecuada las
lengua. vocabulario de manera natural. palabras en
-Seguir instrucciones o Enseñar los materiales de la clase a los niños y niñas y inglés.
en inglés. repetir en inglés el nombre de cada objeto. -Conoce el
o Jugar a esconder objetos y que lo encuentren, dándoles significado de
únicamente una descripción corta y precisa en inglés. las palabras
o Mezclar los materiales y clasificar con los niños y niñas en tratadas en
canastas. Establecer un puesto fijo para cada material y inglés.
rotular en inglés a las canastas.
o Repetir constantemente indicaciones en inglés, como son
los permisos para ir al baño, saludos y despedidas, el color
de las cosas, etc.
Reproducir o Escuchar poemas sobre la escuela y la amistad. -Mejora su

Incrementar la capacidad trabalenguas o Realizar adivinanzas relacionadas con la escuela y la lenguaje y su
de expresión oral a sencillos, pronunciación.
amistad.
través del manejo de adivinanzas, o Repetir trabalenguas sencillos y cortos.
adecuado del canciones y poemas
vocabulario y la o Relacionar los temas de los números, las figuras
cortos, mejorando su geométricas, los colores, las actividades de aseo y orden, y
comprensión progresiva pronunciación y
del significado de las la escuela, con canciones que sirvan de referente.
potenciando su
palabras para facilitar su capacidad
interacción con los otros. imaginativa.
-Reconocer y o Cantar canciones del cuerpo humano como “Head, -Reconoce y
pronunciar shoulders, knees and toes”. La encontrarán en: nombra las
adecuadamente las http://goo.gl/e7BnF partes del
partes del cuerpo, en o Jugar a señalar las partes del cuerpo. Al principio el docente cuerpo en
otro idioma. señala en su cuerpo cada parte y va diciendo los nombres. inglés
Desarrollar habilidades
auditivas para el Después, poco a poco va incrementando la velocidad para
entendimiento de otra que los niños y niñas sigan los movimientos y repitan los
lengua. nombres de las partes indicadas. Para finalizar, el docente
dirá una parte del cuerpo y se topara otra para confundirles.
o Realizar hojas de trabajo similares a las que se trabaja en la
lengua materna, pero reforzando el vocabulario en inglés.
Incrementar la capacidad Comunicarse o Contar historias sobre la escuela, usando títeres; el docente -Usa palabras
de expresión oral a incorporando deberá inventar situaciones sobre el miedo de estar sin los nuevas en su
través del manejo de palabras nuevas a su padres, el miedo de ser abandonado, etc. comunicación.
adecuado del vocabulario en o Después de las historias con títeres, conversar sobre sus
vocabulario y la función de los sentimientos.
comprensión progresiva ambientes y o Realizar dibujos a su mejor amigo o amiga y conversar
del significado de las experiencias en las sobre los demás compañeros y lo que les gusta hacer con
palabras para facilitar su que interactúa. cada uno.
Realizar o Soplar burbujas de jabón y velas encendidas. -Tiene una
movimientos o Inflar globos y soplar para mantenerlos en el aire. mejor
articulatorios o Hacer varios ejercicios que impliquen movimientos de pronunciación.
complejos: boca, labios y lengua, como: poner mermelada en los lados
movimientos de los de los labios e indicarles que deben sacar la lengua de un
Articular correctamente
labios juntos de lado al otro para comérsela, enseñarles a silbar, etc.
los fonemas del idioma
izquierda a derecha,
materno para facilitar su
hacia adelante,
comunicación a través de
movimiento de las
un lenguaje claro.
mandíbulas a los
lados, inflar las
mejillas y
movimiento de
lengua con mayor
dificultad.
ÁMBITO: Expresión artística
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del
desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores de

Actividades
Desarrollar Realizar o Decorar dibujos de la escuela usando papel trozado o rasgado. -Posee mejor
habilidades actividades o Pintar, pegar, colorear, trozar, hacer bolitas de diferentes precisión al
sensoperceptivas y creativas materiales para decorar varias imágenes y objetos que realizar
visomotrices para utilizando las representen una escuela, por ejemplo, podrían dibujar diferentes
expresar sentimientos, técnicas escuelas, útiles escolares o juegos del patio; también podrían actividades
emociones y vivencias grafoplásticas con juntar y pegar palos de helado para formar una escuela. manuales.
a través del lenguaje variedad de o Hacer hojas de trabajo sobre las diferentes destrezas aplicando
plástico. materiales. las distintas técnicas grafoplásticas, por ejemplo, plegar un
barco con toda una hoja del periódico, trozar fómix y hojas
secas para decorar un collage, pegar papel brillante trozado en
el techo de la escuela, hacer bolitas de papel crepé y pegarlas
en imágenes grandes de las figuras geométricas, etc.
Disfrutar de la Participar en o Jugar al lobo y hacer rondas, como “Arroz con leche”, “El -Disfruta de
participación en rondas populares, patio de mi casa”, etc. actividades de
actividades artísticas bailes y juegos o Jugar juegos tradicionales como: Los colores, San Benito, Las integración social
tradicionales, ollitas, a saltar soga, el elástico, etc. y sigue las reglas
asumiendo los o Bailar canciones referentes a la escuela y las amistades. del juego.
roles y respetando
individuales y las reglas.
grupales manifestando
respeto y colaboración Cantar canciones o Cantar canciones con dinámicas. -Canta siguiendo
con los demás. siguiendo el ritmo o Observar videos de canciones y seguir los movimientos. el ritmo y posee
y coordinando con o Imitar los movimientos que realiza el docente usando buena
las experiencias de diferentes instrumentes musicales. coordinación en
su cuerpo. sus movimientos.
Desarrollar Expresar sus o Pedir a los niños y niñas que dibujen la figura humana pero -Usa el dibujo
habilidades vivencias y sin darles un modelo, hay que dejarles que lo hagan solos. Los para expresarse y
sensoperceptivas y experiencias a estudiantes pueden topar las partes de su cuerpo y plasmarlas. comunicarse.
visomotrices para través del dibujo o Después de que hayan observado varias imágenes y las partes
expresar sentimientos, libre. de su cuerpo en un espejo, pedirles que las dibujen en un
emociones y vivencias contexto, sea de felicidad, de asombro, de ira, etc.; también
a través del lenguaje podrían completar una cara, la silueta de una persona, etc.
plástico. Este ejercicio también lo pueden realizar por parejas.
o Caminar por las instalaciones de la institución y pedir a los
niños y niñas que dibujen lo que más les gustó.
o Si a los niños y niñas les reparte hojas o cartulinas en blanco,
y les pide que dibujen lo que ellos quieran, el docente debe ir
con cada uno de sus estudiantes preguntándoles sobre lo que
están dibujando.
ÁMBITO: Expresión corporal y motricidad
OBJETIVO DEL SUBNIVEL: Desarrollar la capacidad motriz a través de los procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada
estructura de su esquema corporal y coordinación en la ejecución de movimientos y desplazamientos.

Desarrollar la habilidad Utilizar la pinza o Jugar a colgar y descolgar ropa, usando las pinzas de -Puede coger el
de coordinación digital para coger ropa. lápiz, los colores
visomotriz de ojo-mano lápices, o Hacer bolitas de papel crepé y pegarlas en un espacio y los marcadores
y pie para tener marcadores, específico, hacer tiras de papel y pegarlas en toda la con presión,
respuesta motora pinceles y diversos cartulina formando una figura, trozar papel y hacer usando la pinza
adecuada en sus tipos de materiales. mucho picadillo para jugar, etc. motora
movimientos y en su o Utilizando lápices de colores, marcadores, lápices, correctamente.
motricidad final. témperas, etc. dejarles que experimenten en grupo
realizando diferentes garabatos en un pliego de cartulina
o papel.
Lograr la coordinación Caminar y correr o Delimitar un espacio con una soga o marcando con una -Es más seguro
dinámica global en las con soltura y tiza, para que se muevan dentro de esa espacio siguiendo el momento de
diferentes formas de seguridad diferentes ritmos marcados con una pandereta o maraca. caminar y correr.
locomoción para manteniendo el o Jugar a “Las estatuas”: los niños y niñas deben correr por -Posee una mejor
desplazarse con equilibrio a el lugar marcado y cuando el docente dice: “1-2-3- tonicidad
seguridad. diferentes ¡estatuas!”, todos deben quedarse quietos y no moverse. muscular.
distancias, Hacer cumplir penitencias a quienes no logran quedarse
orientaciones y quietos.
ritmos en espacios o Caminar imitando a diferentes animales siguiendo el
parciales. ritmo de la música.
Estructurar su esquema Identificar en su o Realizar ejercicios de calentamiento moviendo las -Identifica las
corporal a través de la cuerpo y en el de articulaciones de manera circular. partes de su cara
exploración sensorial los demás partes y o Seguir las instrucciones de las canciones donde deben y conoce las
para lograr la articulaciones del tocarse las partes de la cara, mover los brazos, las manos, partes de su
interiorización de una cuerpo humano, así las caderas, los pies y las piernas. cuerpo que le
adecuada imagen como partes finas o Observar sus caras en un espejo, topar las distintas partes ayuda a su
corporal. de la cara, a través nombrando cada una y dibujar su rostro en una hoja de movilidad.
de la exploración papel.
sensorial.
Representar la o Dibujar figuras humanas siguiendo las indicaciones del -Dibuja una
figura humana docente. figura humana
utilizando el o Topar las partes de su cuerpo y la de sus compañeros, a con sentido
monigote e manera de juego. espacial.
incorporar detalles
según la
interiorización de
su imagen corporal.
Lograr la coordinación Saltar en dos pies o Saltar sobre diferentes objetos, como: bancos pequeños, -Puede saltar
dinámica global en las en sentido vertical gradas, tablas, mochilas de los niños, etc. Hacerlo con varios
diferentes formas de obstáculos de 20 a diferentes consignas, como: Juntar los pies e imitar como obstáculos,
locomoción para 30 cm en altura y salta el conejo, el canguro, la ardilla, el saltamontes, etc. usando sus dos
desplazarse con en sentido pies y
seguridad. horizontal flexionando las
longitudes de rodillas.
aproximadamente
50 a 70 cm.
BLOQUE 2: Mi familia

aprendizaje logro
Desarrollar su Identificarse como o Aprender canciones, poemas y adivinanzas -Reconoce a los
identidad miembro de una familia relacionados con la familia. miembros de su
mediante el reconociéndose como o Narrar y escuchar cuentos relacionados con la familia. familia y los
reconocimiento parte importante de la o Observar fotos de las familias y exponer a sus nombra.
de sus misma. compañeros.
características o Realizar dibujos relacionados con la familia.
físicas y o Jugar a “La casita”.
manifestaciones o Realizar juego de roles familiares experimentando por
emocionales para igual, tanto niños como niñas, diferente tipo de
apreciarse y actividades.
Comunicar algunos datos o Realizar tarjetas de identificación con los datos -Reconoce y dice
de su identidad como: particulares de cada estudiante. su nombre el de
nombres completos, edad, o Jugar dinámicas donde tenga que decir sus datos sus padres,
nombres de familiares personales. hermanos y
cercanos, lugar donde o Dibujar a los miembros de su familia y decir cómo se abuelos, así
vive. llaman. como su número
diferenciarse de telefónico.
los demás.
Identificar y manifestar o Realizar asambleas donde puedan expresar sus -Pueden manejar
sus emociones y sentimientos en actividades, juegos, y recreos. emociones y
sentimientos, expresando o Escuchar historias y cuentos donde se trate temas sobre saben
las causas de los mismos el manejo de las emociones. expresarlas.
mediante el lenguaje o Realizar al final de cada actividad un cierre donde
verbal. puedan expresar sus sentimientos.
Practicar las acciones a o Realizar simulacros que constan en el Plan de -Sabe cómo
seguir en situaciones de Contingencia de la institución. actuar en un
riesgos como: temblores, o Observar imágenes y videos sobre pasos a seguir en momento de
incendios, entre otros, situaciones de riesgo. riesgo, como:
Practicar determinadas en el plan de temblor,
o Memorizar los números de emergencia.
acciones de contingencia institucional. incendio, etc.
autocuidado para -Conoce el
evitar accidentes número de
y situaciones de emergencia.
peligro Practicar normas de o Observar imágenes de tomacorrientes, velas, planchas, -Tiene cuidado
cumpliendo seguridad para evitar el rato de
cocinas, etc. Describirlos y decir para qué sirven y por
ciertas normas de accidentes a los que se manipular
qué son peligrosos.
seguridad. puede exponer en su objetos
o Conversar sobre lo que pasa si se manipulan sin
entorno inmediato. cuidado los objetos de peligro. peligrosos.
o Jugar a los primeros auxilios usando los números de -Sabe cómo
Emergencia. actuar en caso de
accidente.
Adquirir niveles Vestirse y desvestirse de o Observar fotografías de prendas de vestir. -Es
de independencia manera independiente con o Sacarse y colocarse medias y zapatos. independiente
en la ejecución de prendas de vestir sencillas. o Vestir a una CUCA o una muñeca. para vestirse y
acciones o Colocar prendas de vestir a un compañero. desvestirse.
cotidianas a
través de la
práctica de
hábitos de
higiene y orden.

Incrementar su Incrementar su o Generar actividades para compartir con los padres, madres y -Se desenvuelve
posibilidad de campo de familia, como: El día de la familia, El día de los abuelos, con seguridad en
interacción con las interrelación con etc. actividades
personas de su otras personas a o Invitar a un miembro de la familia para que compartan un sociales.
entorno más del grupo día con ellos; les pueden contar cuentos, hacer jugar,
estableciendo familiar y escolar preparar una receta, etc.
relaciones que le interactuando con o Organizar picnics donde cada grupo trae algo para compartir
permitan favorecer mayor facilidad. entre todos.
su proceso de
socialización
respetando las
diferencias
individuales.
Demostrar actitudes -Muestra

de colaboración en la o Observar dibujos de escenas de distintas situaciones preocupación
realización de Demostrar (discriminación, peligro, violencia, etc.) y conversar sobre por lo que le
actividades dentro y sensibilidad ante qué harían ellos y si han vivido algo similar. acontece a sus
fuera de la clase para deseos, emociones o Observar cómo actúan cuando un amigo llora o se cae; amigos y
el cultivo de la y sentimientos de intervenir positivamente sin juzgar las acciones del niño. amigas.
formación de valores otras personas.
como la solidaridad.
Incrementar su Respetar las o Realizar asambleas donde se converse sobre los diferentes -Muestra respeto
posibilidad de diferencias tipos de familia que hay y la que tiene cada uno. Hablar por sus
interacción con las individuales que todos sobre sus familias y buscar diferencias y similitudes. compañeros y
personas de su existe entre sus o Realizar trabajos grupales, donde cada uno cumpla un rol comparte con
entorno compañeros como: definido al momento de realizar la actividad. Después, ellos sus
estableciendo género, diversidad conversar y valorar la importancia de lo que hizo cada uno. experiencias y
relaciones que le cultural, o Observar imágenes de diferentes personas con discapacidad juegos.
permitan favorecer necesidades y conversar sobre ellas: hacer inferencias sobre el porqué de
su proceso de especiales, su condición, lo que hacen o trabajan y su condición de vida
socialización estructura familiar, en general. Resaltar valores de perseverancia y solidaridad.
respetando las entre otros.
Participa en juegos o Participar de varios juegos referentes a la familia (cocinar, -Acepta las
grupales siguiendo comer, compartir, etc.). Observar su comportamiento para reglas de los
las reglas y ver si sigue las reglas propuestas. demás y juega
asumiendo roles o Jugar en rondas infantiles referentes a la familia aceptando con armonía.
que le permiten las reglas propuestas.
mantener un o Jugar a las escondidas, las cogidas, “Pato-pato-ganso”, etc.,
ambiente armónico controlando que se acepten y respeten las reglas.
con sus pares.
diferencias o Proponer juegos grupales como: jugar con legos, con -Juega con sus
Proponer juegos
individuales. bloques, con muñecos, títeres. donde todos aporten con amigos y amigas
construyendo sus
reglas y puedan llegar a un acuerdo juntos. proponiendo las
propias reglas
o Jugar a las escondidas, cogidas, a las quemadas pero reglas y
interactuando con
cambiando las reglas. respetando a los
otros.
demás.
Demostrar o Observar con quién juega cada niño y niña, y con cuál -Tiene un mejor
preferencia de jugar amigo o amiga prefiere hacerlo. amigo/amiga al
la mayor parte del o Proponer actividades grupales donde los niños y niñas cual cuida,
tiempo con un ayuda y protege.
escojan con quién quieren realizarlas.
amigo estableciendo
niveles de empatías
más estables.
Objetivo de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de

aprendizaje a 5 años logro
Descubrir las Diferenciar o Por medio de imágenes o alimentos reales, explicar a los niños y -Conoce y nombra
características y entre alimentos niñas por qué las frutas, verduras, lácteos, proteínas y carbohidratos los alimentos
los nutritivos y no son importantes para una buena salud. nutritivos.
elementos del nutritivos o Conversar sobre la pirámide alimentaria apoyándose en imágenes
mundo identificando para que puedan comprender su importancia.
los beneficios o Hacer diferentes actividades de cocina, como: ensaladas de frutas,
de una ensaladas de legumbres, sánduches sencillos o y pinchos de frutas.
alimentación o Ir todo el grupo a la frutería o supermercado para comprar los
sana y productos para las recetas.
saludable.
natural Establecer o Realizar actividades sensoriales usando diferentes elementos, -Reconoce y
explorando a comparaciones compara los
como: agua, harina, tierra, gelatina, témperas y varias texturas,
través de los entre los objetos de su
mezclándolas entre sí para formar diferentes masas sensoriales las
sentidos. elementos del entorno.
cuales pueden moldear a su gusto.
entorno a o Jugar para reconocer los cambios de temperatura usando hielo, -Puede diferenciar
través de la helado, aguas aromáticas, entre otras, estableciendo sus diferencias elementos duros-
discriminación y expresando oralmente sus sensaciones. suaves, calientes-
sensorial. o Escuchar los sonidos del entorno y asociarlos con los objetos que lo fríos, dulces-
producen. salados, etc.

posteriores.
Objetivos de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de

Identificar o Jugar en el rincón de expresión corporal al día y la noche usando -Puede
características diferentes objetos como: pijama, gorra para el sol, almohada, etc. identificar
de mañana, o Hacer un día de “pijamas” donde todos los niños y niñas vayan actividades de
tarde y noche. con su pijama favorito. rutina que realiza
Identificar las o Ordenar secuencias lógicas de las actividades del día y de la en el día y la
nociones noche.
noche.
temporales básicas
o Realizar actividades grafoplásticas relacionadas sobre el tema
para su ubicación
del día y la noche.
en el tiempo y la
Identificar las o Ordenar secuencias lógicas donde se pueda ver lo que pasa -Puede manejar
estructuración de
nociones de antes, ahora y después, por ejemplo: imágenes de una mamá los términos
las secuencias
tiempo en preparando el desayuno. antes y después
lógicas que
acciones que o Observar imágenes donde se evidencien procesos, como: hacer (antes de que me
facilitan el
suceden antes, pan, el crecimiento de los niños, la siembra y la cosecha, etc. lastime yo….).
desarrollo del
ahora y después. Conversar sobre qué paso “antes de…”; exponer otros ejemplos
pensamiento.
y dibujarlos.
o Jugar a las actividades de la vida diaria como: levantarse, ir al
baño, lavarse la cara, vestirse y desayunar.
Comprender Clasificar o Clasificar diferentes materiales concretos como: bloques, palos -Clasifica
nociones básicas objetos con dos de helado, juguetes, rosetas, etc., usando dos atributos como: objetos
de cantidad atributos forma y color, o tamaño y color. siguiendo
facilitando el (tamaño, color o o Realizar hojas de trabajo con ejercicios para clasificar, indicaciones.
desarrollo de forma). empleando diferentes consignas, como: recortar varios -Discrimina
habilidades del cuadrados y pegar los pequeños dentro del cuadrado grande; objetos y logra
pensamiento para recortar frutas y agruparlas según su color; en determinada agruparlos según
la solución de imagen encerrar en un círculo las personas con vestido, etc. sus
problemas o Formar conjuntos con elementos de iguales características. características.
sencillos. o Jugar con objetos que tengan dos características. Ejemplo: jugar
con bajalenguas solo de color verde, armar rosetas solo de color
azul y amarillo, etc.
o Formar objetos con figuras geométricas, por ejemplo: armar
monigotes usando solo círculos y cuadrados, mismos que pueden
ser realizados con cartón, cartulina, fieltro, fómix o madera.
Experimentar la o Mezclar témperas u otra pintura líquida, con los colores azul y -Identifica el
mezcla de dos rojo para observar en que color se convierte. color morado y
colores o Mezclar témpera azul y roja con aceite y observar lo que sucede. cómo se lo
Discriminar primarios para o Usando las mezclas, realizar diferentes obras de manera libre. forma.
formas y colores formar colores
desarrollando su secundarios.
capacidad Asociar las o Observar objetos tridimensionales del medio, como: un tubo de -Discrimina y
perceptiva para la formas de los papel higiénico, una pelota de futbol, un dado, etc., y decir sus reconoce objetos
comprensión de su objetos del características; luego, compararlos con figuras bidimensionales bidimensionales
entorno. entorno con como: círculos, cuadrados y triángulos hechos en cartulina o en su entorno.
figuras fómix.
geométricas o Buscar objetos bidimensionales en la clase y el patio.
bidimensionales. o Armar objetos bidimensionales con cartulina.
Contar o Realizar varias actividades que impliquen contar objetos, como: -Puede contar
Comprender oralmente del 1 juguetes, bloques, palos de helado, bajalenguas, piedras, palitos siguiendo la
nociones básicas al 15 con de los árboles, las gradas cuando se suben o se bajan, etc. secuencia y con
de cantidad secuencia o Contar los días en el calendario donde constan las actividades de límite de errores.
facilitando el numérica. la mañana; debe verse la fecha y el día.
desarrollo de o Contar los niños que han asistido a clase observando sus fotos en
habilidades del el control de asistencia.
pensamiento para o Contar diversos objetos de la clase o útiles escolares.
la solución de o Hacer ejercicios contando para marcar los tiempos.
problemas
sencillos. Comprender la o Caminar sobre los números 1 y 2 hechos en el piso. -Reconoce el
relación del o Jugar con los números 1 y 2. numeral 1 y 2 y
numeral o Pasar con los dedos por el contorno de los números 1 y 2. lo asocia con su
(representación o Pintar, trazar y punzar los números 1 y 2. cantidad.
simbólica del -Reproduce su
número) con la o Realizar hojas de trabajos. trazo.
cantidad, hasta
el 5.
Reconocer los o Jugar con globos de colores primarios y secundarios. -Discrimina y
Discriminar colores o Buscar objetos del medio que sean de colores secundarios y distingue el color
formas y colores secundarios en clasificarlos. naranja en
desarrollando su objetos e o Hacer collares de color naranja. objetos del
capacidad imágenes de su o Hacer el “día del color naranja” (usar ropa de ese color, decorar, entorno y en
perceptiva para la entorno. etc.). imágenes.
comprensión de su o Jugar con objetos de color naranja.
entorno.


Incrementar la capacidad Comunicarse o Realizar actividades de bienvenida donde expresen -Se comunica
de expresión oral a incorporando sus sentimientos y comenten sobre actividades que usando nuevas
través del manejo palabras nuevas a su hayan realizado con su familia en la casa. palabras.
adecuado del vocabulario en o Hacer los cierres de las actividades donde puedan
vocabulario y la función de los expresar verbalmente su aprendizaje.
comprensión progresiva ambientes y o Contar historias a sus amigos sobre lo que hacen
del significado de las experiencias en las con sus familias usando el lenguaje verbal.
palabras para facilitar su que interactúa.
Comprender el Responder preguntas o Por medio de títeres, narrar cuentos, poemas e -Responde
significado de palabras, sobre un texto imágenes relacionadas con la familia. preguntas con
oraciones y frases para narrado por el o Hacer preguntas relacionadas con los personajes y sentido y usando su
ejecutar acciones y adulto, relacionadas acciones principales de los textos narrativos. lógica.
producir mensajes que le a los personajes y
permitan comunicarse acciones principales.
con los demás.
Desarrollar habilidades -Incrementar su o Cantar la canción The finger family; la encuentra -Nombra los
auditivas para el vocabulario en en: http://goo.gl/GC0US7 miembros de la
entendimiento de otra inglés o Jugar con los títeres y a disfrazarse, desempeñando familia en inglés.
lengua -Pronunciar roles familiares y empleando palabras en inglés. -Reconoce y
correctamente y o Rasgar de revistas a un dady, mother, baby, etc. y nombra las prendas
conocer el formar una familia pegando en una hoja las de vestir en inglés.
significado de las imágenes.
nuevas palabras en o Apoyarse en tarjetas didácticas (o flash cards) para
inglés. repasar el vocabulario aprendido.
-Seguir órdenes o Disfrazarse con ropa y repetir el nombre de las
sencillas en inglés. prendas de vestir que usa.
o Vestir y desvestir a un muñeco repitiendo las
prendas de vestir que le pone.
o Realizar las hojas de trabajo diversas para pintar,
punzar, recortar, etc., en relación al tema.
Incrementar la capacidad Describir oralmente o Observar imágenes y contar una historia. -Describe imágenes
de expresión oral a imágenes gráficas y o Dejar que lean cuentos relacionados con la familia y formula oraciones
través del manejo digitales, interpretando las imágenes. sencillas.
adecuado del estructurando o Observar pictogramas y pedir a los niños y niñas
vocabulario y la oraciones más que describan las imágenes.
comprensión progresiva elaboradas que o Observar distintas acciones en imágenes, como:
del significado de las describan a los niños corriendo, una mamá bailando, un papá
palabras para facilitar su objetos que observa. jugando con sus hijos, etc.; pedirles que elaboren
interacción con los otros. oraciones en base a las imágenes observadas.
Reproducir o Escuchar composiciones literarias referentes a la

-Repite los
trabalenguas familia. trabalenguas
sencillos, o Repetir trabalenguas sencillos. tratando de no
Incrementar la capacidad adivinanzas, o Adivinar y repetir adivinanzas referentes a la equivocarse.
de expresión oral a canciones y poemas familia. -Canta canciones y
través del manejo cortos, mejorando su o Cantar canciones relacionadas con la familia. les enseña a los
adecuado del pronunciación y
demás.
vocabulario y la potenciando su
-Realiza
comprensión progresiva capacidad adivinanzas a los
del significado de las imaginativa.
demás compañeros.
palabras para facilitar su
interacción con los otros. Participar en o Realizar asambleas con sus compañeros donde se -Logra conversar de
conversaciones más converse de temas familiares y de problemas que manera compleja
complejas y largas existan en la convivencia diaria. sin salirse del tema.
manteniéndose
dentro del tema.
Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

años logro
Desarrollar habilidades Realizar actividades o Decorar dibujos de la familia usando papel -Expresa sus
sensoperceptivas y creativas utilizando trozado o rasgado. emociones y
visomotrices para expresar las técnicas o Pintar, pegar, colorear, trozar, hacer bolitas, sentimientos
sentimientos, emociones y grafoplásticas con entorchar, etc. diferentes materiales para realizar usando diferentes
vivencias a través del variedad de manualidades referentes a la familia. técnicas
lenguaje plástico. materiales. o Con témperas, realizar diferentes pinturas de la grafoplásticas.
familia.
Participar en rondas o Bailar canciones referentes a la familia y el -Disfruta de las
Disfrutar de la participación
populares, bailes y hogar. canciones y los
en actividades artísticas
juegos tradicionales, o Realizar rondas infantiles referentes a la familia juegos.
individuales y grupales
asumiendo los roles y el hogar. -Respeta las reglas
manifestando respeto y
y respetando las o Jugar juegos de roles. y asume roles.
colaboración con los demás.
reglas.


Utilizar la pinza digital o Llenar botellas plásticas con semillas. -Posee una mejor
para coger lápices, o Resuelve laberintos pintando y pegando bolitas en el precisión al usar la
marcadores, pinceles y camino. pinza digital.
diversos tipos de o Rasgar, trozar, entorchar y hacer bolitas con papel.
materiales. o Repisar por las líneas entrecortadas utilizando
crayolas.
o Realizar actividades de punzado.
Desarrollar la o Colgar y descolgar objetos usando pinzas de ropa.
habilidad
de coordinación
Realizar actividades de o Caminar de diferentes maneras sobre caminos -Posee una mejor
visomotriz de ojo-
coordinación trazados en el piso usando sogas, taipe, tiza. coordinación
mano
visomotriz con niveles o Patear y lanzar una pelota a un punto fijo. visomotora usando
y pie para tener
de dificultad creciente o Lanzar bolas de papel a una caja un adecuado
respuesta motora
en el tamaño y tipo de o Ensartar botones grandes por un cordón manejo de sus
adecuada en sus
materiales. o Jugar bolos con botellas de agua. movimientos finos
movimientos y en su
y gruesos.
motricidad fina.
Realizar o Dibujar a su familia usando detalles. -Posee presión al
representaciones o Realizar dibujos libres. dibujar y expresa
gráficas utilizando el o Hacer cuadros y cartas para los miembros de su sus vivencias a
dibujo con detalles que familia, usando el dibujo como medio para expresar través de él.
le dan intencionalidad y ideas.
sentido para
identificarlos.
Controlar la fuerza y Ejecutar actividades o Patear pelotas de diferentes pesos y tamaños al arco Posee fuerza al
tono muscular en la coordinadamente y con de fútbol. realizar las
ejecución de un control adecuado de o Atrapar pelotas de espuma flex a diferentes actividades
actividades que le fuerza y tonicidad
permitan la distancias.
muscular como: lanzar,
realización de o Levantar y atrapar objetos de diferentes pesos
atrapar y patear objetos
movimientos utilizando una sola mano.
y pelotas.
coordinados.
Utilizar el espacio o Garabatear respetando espacios. -Utiliza el espacio

parcial e iniciar con el o Dibujar dentro de papelotes a los miembros de su para realizar las
Desarrollar la
uso del espacio total familia y a ellos mismos. actividades.
estructuración
para realizar o Colorear figuras geométricas, alimentos, números, -Pinta con precisión
témpora espacial a
representaciones etc., procurando no salirse de las líneas.
través del manejo de
gráficas.
nociones básicas
para una mejor
Ubicar algunas partes -Discrimina
orientación de sí
de su cuerpo en función o Ubicar las partes de tu cuerpo según indique la nociones espaciales
mismo en relación al
de las nociones de al canción usando su cuerpo.
espacio y al tiempo.
lado, junto a, cerca- o Ejecutar movimientos según la consigna del docente.
lejos.
Lograr la Subir y bajar las o Subir y bajar las escaleras alternando los pies y -Puede alternar las
coordinación escaleras alternando los combinándolas con cantos o movimientos, o piernas el momento
dinámica global en pies. contando los escalones, etc. de subir escaleras.
las o Cantar canciones acordes al tema imitando los
diferentes formas de movimientos para subir y bajar gradas.
locomoción para
desplazarse con
seguridad.
Estructurar su Emplear su lado o Realizar actividades como pintar, colorear y -Realiza actividades
esquema corporal a dominante en la garabatear usando las dos manos, después solo la motrices siempre
través de la realización de la mano derecha y para finalizar solamente la mano con una misma
exploración mayoría de las izquierda. mano o pie.
sensorial para lograr actividades que utilice o Observar cuál mano y pie utiliza más el niño o niña,
la interiorización de la mano, ojo y pie. y respetar su preferencia de uso.
una adecuada
imagen corporal.
o Caminar o moverse como diferentes animalitos: -Posee coordinación
Trepar y reptar a para realizar los
tortuga, serpiente, conejo, gusano, etc.; hacerlo en
Lograr la diferentes ritmos y en ejercicios.
posición de gateo o arrastrarse sobre su barriga
coordinación posiciones corporales
siguiendo el ritmo de la música.
dinámica global en diversas (cúbito ventral
o Caminar como cangrejo sobre sus manos y hacia
las y cubito dorsal).
atrás.
diferentes formas de
o Trepar montes o colchonetas acostados boca arriba.
locomoción para
desplazarse con Galopar y salticar o Jugar a los caballos saltando de diferentes -Posee coordinación
seguridad. coordinadamente con formas y librando obstáculos, como: sillas, para saltar
obstáculos ejecutando mochilas, sogas, tablas, palos de escobas, entre diferentes
circuitos. otros, que formen circuitos cortos. obstáculos.
BLOQUE 3: Mi amiga la naturaleza

Objetivo de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de
logro
Desarrollar su identidad Tomar decisiones con o Trabajar en rincones dejando que los niños y -Asume las
mediante el respecto a la elección de niñas escojan lo que quieran hacer. consecuencias de
reconocimiento de sus actividades, vestuario, o Realizar actividades donde ellos tengan que sus actos.
características físicas y entre otras, en función de escoger y puedan tomar decisiones, como:
manifestaciones sus gustos y preferencias, disfrazarse de animales, pintar con colores, leer
emocionales para argumentando las el cuento que quieran, elegir qué comer, etc.;
apreciarse y diferenciarse mismas. hay que aclarar que solamente puede escoger
de los demás. una vez.
Participar en o Participar de varios juegos referentes a la naturaleza como: -Acepta las
juegos grupales jugar a los animales, jugar al crecimiento de las plantas, jugar reglas de los
siguiendo las con títeres o muñecos con formas animales; seguir las reglas demás y juega
reglas y asumiendo propuestas por los demás. con armonía.
roles que le o Jugar en rondas infantiles referentes a la naturaleza,
permitan mantener aceptando las reglas propuestas por los demás.
Incrementar su un ambiente o Jugar a la “Gallinita ciega”, a “Pato-pato-ganso”, al “Lobo”,
posibilidad de armónico con sus al “Gato y al ratón”, etc. Controlar que acepte y cumpla las
interacción con las pares. reglas de los juegos.
personas de su Proponer juegos -Propone
entorno construyendo sus o Proponer juegos grupales, como: jugar con legos, con juegos a sus
estableciendo propias reglas e bloques, con muñecos, títeres, etc., donde todos aporten con amigos de
relaciones que le interactuando con reglas y juntos puedan llegar a acuerdos. manera
permitan favorecer otros. o Jugar a las escondidas, las congeladas, entre otros, pero dinámica.
su proceso de -Respeta a los
cambiando las reglas, creando sus propias reglas de juego.
socialización demás cuando
respetando las juega.
diferencias
individuales. Incrementar su o Realizar actividades donde los niños y niñas reciten, canten y -Se
campo de actúen temas referentes al cuidado de la naturaleza, frente a desenvuelve
interrelación con los demás miembros de su comunidad educativa. con seguridad
otras personas a más en actividades
del grupo familiar y
sociales.
escolar
interactuando con
mayor facilidad.
Diferenciar los o Observar imágenes del ciclo de la vida y describirlas. -Identifica
seres vivos y o Dramatizar el ciclo de la vida. seres vivos y
elementos no vivos o Realizar secuencias lógicas del ciclo de la vida. no vivos.
de su entorno o Observar los árboles y sus frutos, describirlos y realizar
explorando su representaciones gráficas.
Descubrir las mundo natural. o Recolectar en el patio: palos, piedras, hojas de los árboles,
características y tierra, entre otros; describir y compararlos con los seres vivos.
los elementos del Identificar las o Observar imágenes y videos de los animales domésticos y -Reconoce y
mundo natural características de silvestres y analizar lo que ven. nombra los
explorando a los animales o Escuchar cuentos de los animales. animales
través de los domésticos y o Conocer las características de los animales domésticos y domésticos y
sentidos. silvestres silvestres a través del juego. silvestres.
estableciendo las o Visitar una granja y el zoológico.
diferencias entre o Realizar representaciones gráficas de animales domésticos y
ellos. silvestres.
o Realizar manualidades donde se representen los animales
domésticos y silvestres.
Practicar acciones Realizar acciones o Colocar imágenes sobre el cuidado de los animales. -Cuida a las
que evidencien de cuidado y o Observar videos que hablen sobre el cuidado de los animales y plantas y a los
actitudes de protección de sus consecuencias. animales de su
respeto y cuidado plantas y animales o Después de haber realizado el experimento de las semillas y entorno.
del medio de su entorno sembrado las plantas, nombrar encargados o semaneros para
ambiente erradicando que se hagan cargo de regarlas y cuidarlas (poner y sacarlas al
apoyando a la actitudes de sol, protegerlas del viento, etc.)
conservación del maltrato. o Conversar sobre cómo cuidan ellos a sus mascotas y por qué lo
mismo. hacen.
o Realizar hojas de trabajo relacionadas con el cuidado de los
animales.
Identificar o Observa sistemáticamente el crecimiento de las plantas. -Nombra las
características de o Observar las partes de la planta y realizarlas en plastilina. partes de la
las plantas por su o Realizar experimentos con las plantas, como: poner semillas de planta y
utilidad, fréjol en un vaso con algodón húmedo y por una semana conocen su
estableciendo observar su crecimiento, poner una rosa o clavel blanco en un función.
diferencias entre vaso con agua y colorante y observar como la flor cambia de
ellas. color.
o Comparar y describir diferentes plantas a través de la
observación.
o Hacer ensaladas y aguas aromáticas de las hojas de las plantas
Descubrir las
y sus frutos.
características y
los elementos del
mundo natural Diferenciar entre o Traer de su casa alimentos nutritivos y realizar un picnic. -Disfruta
explorando a alimentos o Realizar recetas de cocina, como: granola con yogurt, helado comiendo
través de los nutritivos y no de jugos de frutas, pinchos de frutas, etc. alimentos
sentidos. nutritivos o Visitar supermercados y comprar alimentos nutritivos para nutritivos.
identificando los realizar las recetas elegidas.
beneficios de una
alimentación sana
y saludable.
o Realizar experimentos con cultivos como: plantar lentejas en -Dibuja el ciclo
Observar el vital de las
un algodón húmedo en un vaso y observar el proceso de
proceso del ciclo plantas.
crecimiento.
vital de las plantas,
o Plantar frejoles o garbanzos en un vaso con yeso y observar
mediante
como las raíces van partiendo el yeso y empiezan a crecer.
actividades de
o Dibujar el proceso de crecimiento de la planta.
experimentación.
Practicar hábitos de o Realizar campañas de reciclaje donde se dividan a los niños y -Cuida el
cuidado y niñas por grupos y se les asigne un encargo, por ejemplo: uno medio
conservación del recicla botellas, otro papeles y otro basura orgánica. ambiente en
Practicar acciones medio ambiente sus acciones
o Realizar experimentos donde se observe la contaminación en el
que evidencien que eviten la diarias, como:
aire, suelo y agua. Podrían, por ejemplo, poner agua en una tina
actitudes de contaminación del no botar basura
y pedir a los niños y niñas que pongan todo los que ellos
respeto y cuidado aire, suelo y agua. en el suelo, no
quieran en el agua para que la ensucien. Después cernir y tratar
del medio ensuciar el
de limpiar el agua. También podrían exponer a la intemperie y
ambiente aula, etc.
por varios días, una hoja de papel bond blanca y luego
apoyando a la
compararla con otra. Podrían poner tierra en una caja y botar
conservación del
ahí la basura por una semana para constatar cómo se ve y cómo
mismo.
huele.
o En todos los experimentos que desarrollen, es importante
conversar y evidenciar lo que pasó, y dejar que los niños y
niñas saquen sus propias conclusiones.
posteriores.

Comparar y armar o Por medio de material concreto, como: botones, piedras, -Discrimina
colecciones de palos de helado, palos de chupete, imágenes de los animales, nociones de
Comprender más, igual y menos rocetas, legos, cuentas, etc., establecer comparaciones cantidad (más que,
nociones básicas objetos. realizando diferentes conjuntos; agrupar el material según la igual que y menos
de cantidad forma o el tamaño para determinar dónde hay más que, que) al manipular
facilitando el igual y menos que. material concreto.
desarrollo de
habilidades del
pensamiento para Continuar y o Hacer collares siguiendo un patrón, por ejemplo: rojos- -Sigue y formas
la solución de reproducir patrones azules; sorbete-fideo; mullo amarillo-amarillo-azul, etc. sus propios
problemas simples con objetos o Usar sus manos y pies para seguir un patrón, que puede ser patrones.
sencillos. concretos y creado con aplausos, zapateos, golpeteos, etc.
representaciones o Formar filas de objetos siguiendo un patrón.
gráficas. o Formar sus propios patrones usando material concreto.
Manejar las Reconocer la o Bailar canciones dinámicas donde se proponga acciones -Puede ubicarse en
nociones básicas ubicación de objetos como: pararse delante de la silla, o poner la mano derecha el espacio
espaciales para la en relación a sí adelante y atrás, saltar a un lado y a otro, etc. siguiendo
adecuada mismo y diferentes o Jugar a “Simón dice…”: pararse y poner sus manos atrás, consignas.
puntos de referencia,
ubicación de pararse junto a una niña, ponerse cerca de la mesa, caminar -Discrimina
según las nociones
objetos y su espaciales de: entre, lejos de la puerta, etc. nociones
interacción con los adelante/atrás, junto o Jugar con pelotas y seguir consignas de ubicación del objeto espaciales
mismos. a, cerca/lejos. según su cuerpo. referentes a su
o Realizar hojas de trabajos. cuerpo.
Identificar las Identificar en los o Hacer collares largos y cortos con distintos materiales. -Identifica y
nociones básicas objetos las o Jugar con fideos crudos y cocinados comparando los nombra las
de medida en los nociones de tamaños y realizando diferentes juegos. nociones de
objetos medida: o Jugar usando su cuerpo en base a las nociones de medida con
estableciendo largo/corto, largo/corto. objetos del medio.
comparaciones grueso/delgado. o Comparar y clasificar objetos según sus características de
entre ellos. grueso/delgado.
o Describir objetos donde se observen sus diferentes formas y
tamaños.
Comprender Identificar o Observar diversos objetos concretos (juguetes, ropa, -Describe objetos
nociones básicas semejanzas y mochilas etc.) y describirlos, indicando cuál es su color, su y reconoce
de cantidad diferencias en tamaño, a qué se parece. Establecer comparaciones entre semejanzas y
facilitando el objetos del entorno ellos. diferencias en
desarrollo de con criterios de o Realizar hojas de trabajo donde deben buscar diferencias y objetos del medio.
habilidades del forma, color y semejanzas sencillas.
pensamiento para tamaño.
la solución de
problemas
sencillos.
Reconocer los o Cantar canciones de los colores. -Reconoce y
colores secundarios o Observar las tarjetas de colores y buscar objetos de color nombra objetos de
en objetos e naranja y verde, y nombrarlos. colores
Discriminar imágenes del o Jugar con globos de colores naranja y verde. secundarios.
formas y colores entorno. o Armar objetos con legos o rosetas usando solo colores
desarrollando su naranja y verde.
capacidad o Venir un día con camiseta naranja y verde y adornar la clase
perceptiva para la solo con estos colores.
comprensión de su Experimentar la o Usar diferentes materiales como: espuma de carnaval, -Conoce e indica
entorno. mezcla de dos gelatina, agua y mezclarlos en diferentes momentos con: cómo se forman
colores primarios témpera o colorante vegetal. Usar solamente los colores rojo los colores verdes
para formar colores y amarillo, o amarillo y azul. y naranjas.
secundarios. o Experimentar con las diferentes mezclas; analizar lo que
sucede y realizar libremente obras de arte.
Comprender Comprender la o Realizar diferentes juegos con los números 1, 2, 3 y 4, por -Reconoce el
nociones básicas relación de ejemplo, elaborar un dado grande con cartón y, según el numeral y los
de cantidad número-cantidad número que indique, saltar, aplaudir, mover la pierna, el relaciona con la
facilitando el hasta el 10. brazo, etc., cantidad.
desarrollo de o Jugar a contar o agrupar objetos según lo que indica el
habilidades del número. Ejemplo: poner en la pared o pizarra un número 3
pensamiento para grande y los niños deben buscar 3 objetos de la clase y
la solución de ponerlos en su mesa, después se va cambiando los números
problemas y se puede hacer en forma de competencia; felicitar a todo el
sencillos. grupo por su trabajo.
o Contar diferentes objetos de la clase formando los números
indicados.
o Jugar a “El Rey manda…” o “Simón dice…” para que los
niños y niñas realicen consignas con estos números.
Comprender la o Caminar sin zapatos sobre los números 1,2 y 3, trazados en -Traza los
relación del números 1, 2 y 3.
numeral el piso con una soga.
(representación o Hacer caminos con forma de los números 1, 2 y 3, usando
simbólica del diferentes materiales, como: lana, taipe, masquing, etc.
número) con la o Repisar los números con un carro, un muñeco, una pelota
cantidad hasta el 5. pequeña, etc.
o Poner en la mesa diferentes materiales como: espuma de
afeitar, goma, harina, gelatina y formar con el dedo índice
los diferentes números.
Establecer relación o Solicitar que cada estudiante traiga un objeto y exponga cuál -Reconoce las
de correspondencia es la relación que estableció con otro elemento. Dejar que relaciones
entre los elementos solos busquen razones lógicas y las expresen. existentes entre
de colecciones de o Por medio de tarjetas, sacar una al azar y pedir que digan la objetos o hechos.
objetos. relación que ellos hacen con otros elementos; se puede hacer
lo mismo con tarjetas de acciones.
Identificar las Ordenar en o Usar imágenes con secuencias lógicas (se las puede dibujar -Posee lógica para
nociones secuencias lógicas o buscar en la Internet) y dejar que los niños y niñas las armar historias.
temporales básicas sucesos de hasta observen y describan; después, mezclarlas para que formen
para su ubicación cinco eventos en la historia siguiendo la secuencia lógica de las imágenes.
en el tiempo y la representaciones o Dramatizar las secuencias.
estructuración de gráficas de sus
las secuencias actividades de la
lógicas que rutina diaria y en
facilitan el escenas de cuentos.
desarrollo del
pensamiento.
la diversidad lingüística

Comprender el Seguir instrucciones o Usar pictogramas que representen una lista de -Puede seguir y
significado de palabras, sencillas que acciones para ejecutar, como: recetas de cocina, pasos cumplir más de
oraciones y frases para involucren la para hacer una manualidad, pasos para algún juego, dos indicaciones.
ejecutar acciones y ejecución de tres o etc.
producir mensajes que más actividades. o Realizar actividades donde se den más de dos
le permitan indicaciones simultáneas, por ejemplo: pinta las
comunicarse con los imágenes, recorta por los filos y pégalas formando la
demás. secuencia.
Participar en la Colaborar en la o Crear cuentos referentes a la naturaleza, usando -Crea historias

producción de textos creación de textos dibujos. usando su
sencillos potenciando colectivos con la o Dramatizar cuentos creados por ellos mismos, en base imaginación y
su creatividad e ayuda del docente. al tema de animales doméstico, silvestres y plantas. creatividad,
imágenes como o Usar títeres y crear historias sobre el cuidado de la siguiendo una
preámbulo de proceso secuencia.
de la escritura. naturaleza y el reciclaje.
Articular correctamente Realizar movimientos o Hacer actividades orofaciales, como: soplar, mover la -Posee una mejor
los fonemas del idioma articulatorios lengua de un lado para otro, lamer, colocar objetos pronunciación de
materno para facilitar complejos: pegajosos en el paladar e indicar que se lo saquen las palabras.
su comunicación a movimientos de los usando la lengua, mover los labios haciendo muecas,
través de un lenguaje labios juntos de etc. Para esto se puede usar diferentes materiales,
claro. izquierda a derecha, como burbujas, chocolates, gelatina, globos, velas,
hacia adelante, espejo, etc.
movimiento de las
mandíbulas a los
lados, inflar las
mejillas y movimiento
de lengua de mayor
dificultad.
-Incrementar su o Cantar canciones de los animales; las encontrará en -Nombra en
vocabulario en inglés. http://goo.gl/f4XJg y en http://goo.gl/qLTLRG inglés y
o Jugar al océano donde cada niño es un animal marino; reconoce los
Desarrollar habilidades -Identificar y nombres de los
hay que darles indicaciones, como: fish raise their
auditivas para el pronunciar animales.
hands; whales dance; dolphins jump; etc.
entendimiento de otra correctamente en -Distingue las
o Observar una flor que tenga todas sus partes y
lengua. inglés los nombres de partes de la
nombrar cada parte en inglés. Contarles para qué sirve
animales marinos. cada parte de la planta. planta y las dice
o Apoyarse también en tarjetas didácticas. en inglés.
Comprender el Relatar cuentos, o Usando las imágenes, leerles o narrarles cuentos -Cuenta historias
significado de palabras, narrados por el adulto, referentes a la naturaleza y los animales, y su cuidado; narradas por el
oraciones y frases para manteniendo la después, dejar que ellos solos repitan las historias sin adulto con orden
ejecutar acciones y secuencia, sin la usar imágenes. También se puede usar títeres o sin usar
producir mensajes que ayuda del paratexto. disfraces. imágenes.
le permitan
comunicarse con los
demás.
Realizar o Escuchar cuentos sobre los animales domésticos, -Puede cambiar
Participar en la modificaciones del silvestres y el cuidado del medio ambiente; los finales y
producción de textos contenido de un dramatizarlos cambiando las acciones principales. ciertas acciones
sencillos potenciando cuento relatado por el o Usar títeres para contar una historia cambiando su de los cuentos
su creatividad e adulto, cambiando final. usando la
imágenes como partes de él, como: o Leerles cuentos tradicionales y cambiar las acciones o secuencia de la
preámbulo de proceso acciones y final. el final; usar imágenes que representen a los historia.
de la escritura. personajes principales de los cuentos.
o Dibujar los distintos finales de los cuentos.

años logro
Desarrollar las Discriminar sonidos o Escuchar sonidos de la naturaleza, como el viento, el -Reconoce y
habilidades auditivas a onomatopéyicos y agua, la lluvia, el mar, la selva y los sonidos que produce sonidos
través de la diferenciar los realizan los animales, y adivinar quién los hace. onomatopéyicos
discriminación de sonidos naturales de o Jugar a los animales haciendo los sonidos que los .
sonidos y reproducción los artificiales. animales producen.
de ritmos sencillos. o Reconocer sonidos del medio (aviones, carros, reloj,
etc.) y dibujar los objetos que lo producen.
Disfrutar de la participación Cantar canciones o Cantar canciones de animales donde se puedan hacer -Puede cantar y
en actividades artísticas siguiendo el ritmo y sonidos y movimientos. seguir el ritmo
individuales y grupales coordinando con las o Cantar canciones donde intervengan movimientos con el cuerpo de
manifestando respeto y expresiones de su sobre nociones espaciales. manera
colaboración con los demás. cuerpo. o Cantar canciones de estados de ánimo y coordinada.
representarlas corporalmente.
Desarrollar las Realizar actividades o Generalmente, los niños pequeños disfrutan -Demuestra
habilidades creativas utilizando haciendo pequeños detalles para llevarlos a casa, así dedicación y
sensoperceptivas y las técnicas que trabaje objetos sencillos decorativos o precisión al
visomotrices para expresar grafoplásticas con utilitarios: hacer clips con pinzas para poner hacer trabajos
sentimientos, emociones y variedad de mensajes, hacer imanes para la refrigeradora, hacer manuales.
vivencias a través del materiales. anuncios para las manijas de las puertas, etc. En
lenguaje plástico. Internet hay mucha variedad.
Desarrollar las Ejecutar patrones de o Tocar algunos instrumentos musicales siguiendo el -Sigue el ritmo
habilidades auditivas a más de dos ritmos ritmo que marca el docente. con su cuerpo.
través de la con partes del o Utilizar partes del cuerpo para producir sonidos -Experimenta y
discriminación de cuerpo y elementos como aplaudir, darse golpecitos en el estómago, crea sonidos con
sonidos y reproducción o instrumentos zapatear, entre otros. su cuerpo.
de ritmos sencillos. sonoros. o Marcar el ritmo de la música con los dedos de la
mano.

Desarrollar la habilidad Realizar o Dibujar con detalles animales, plantas y objetos de la -Usa el dibujo
de coordinación representaciones naturaleza. para
visomotriz de ojo-mano gráficas utilizando el o Realizar dibujos libres de la naturaleza. comunicarse y
y pie para tener dibujo con detalle que o Hacer cuadros sobre el cuidado de los animales y el lo hace con
respuesta motora le dan intencionalidad reciclaje. detalles.
adecuada en sus y sentido para
movimientos y en su identificarlos.
motricidad fina.
Representar la figura o Dibujar la silueta en papelotes, para esto, los -Reconoce y
Estructurar su esquema humana utilizando el estudiantes se acuestan sobre el papelote y otro nombra las
corporal a través de la monigote e compañero lo repasa por el perfil; después, deberá partes de su
exploración sensorial incorporando detalles completar su figura usando materiales diversos. cuerpo.
para lograr la según la o Cortar, dibujar, pintar las partes del cuerpo humano.
interiorización de una interiorización de su o Jugar con su cuerpo a ponerlo en diferentes
adecuada imagen imagen corporal. posiciones y hacer variedad gestos.
corporal. o Armar rompecabezas de las partes del cuerpo.
Orientarse en el o Ubicar las partes de su cuerpo según indique la -Posee

espacio realizando canción. ubicación
Desarrollar la desplazamientos en o Caminar como animales y seguir instrucciones, espacial.
estructuración témporo función de consignas como: los leones se paran cerca de la silla, los
espacial a través del dadas con las elefantes lejos de las mesas, los osos de anteojos se
manejo de nociones nociones: entre, paran arriba de las sillas, los monos atrás de las
básicas para una mejor adelante-atrás, junto a, mesas, etc.
orientación de sí mismo cerca-lejos. o Ejecutar variedad de movimientos con consignas.
en relación al espacio y Utilizar el espacio o Garabatear respetando espacios de una hoja A3. -Sigue trazos
al tiempo. parcial e iniciar con el o Dibujar dentro de papelotes o pliegos de cartulina. usando una
uso del espacio total o Seguir trazos de preescritura: primero en la mesa matriz.
para realizar usando diferentes técnicas, como: seguir con el dedo
representaciones índice los trazos hechos con cinta adhesiva en la mesa,
gráficas. hacer trazos en el aire y en la mesa untada con espuma
de afeitar o harina; por último, hacerlos en hojas
grandes uniendo puntos.
Realizar varios o Jugar a caminar como animales que sean del Ecuador; -Camina de
movimientos y seguir el ritmo que marque la música o el docente con diferentes
desplazamientos sus palmas o un instrumento musical. Deberán hacer maneras y de
combinados a pasos largos y cortos, según como indique el docente. diferentes
diferentes velocidades velocidades
(rápido y lento) y según se le
duración (largo y indique.
corto).
Caminar, correr y -Posee

saltar de un lugar a o Caminar, correr y saltar por líneas rectas y curvas. Se coordinación y
Lograr la coordinación otro coordinadamente las puede realizar en el patio usando varios materiales. seguridad el
dinámica global en las combinando estas o Saltar, correr y caminar por ula-ulas. momento de
diferentes formas de formas de o Por el patio del centro infantil, saltar con los pies realizar
locomoción para desplazamiento, a juntos o con un pie, imitando a varios animales. actividades de
desplazarse con velocidades diferentes o Correr, caminar y saltar por colchonetas colocadas locomoción
seguridad. y en superficies planas inclinadamente.
e inclinadas con o Caminar, correr y saltar siguiendo el ritmo de un
obstáculos. instrumento musical, por un espacio determinado.
Desarrollar la habilidad Realizar movimientos o Saltar alternando los pies dentro de la ula-ula. -Posee
de coordinación para la coordinación o Pisar con los pies descalzos, fundas de arena y seguir coordinación el
visomotriz de ojo-mano de ojo y pie como: el camino de las fundas. momento de
y pie para tener patear pelotas hacia o Levantar con los dedos de los pies objetos pequeños patear, caminar
respuesta motora un punto fijo del suelo. y lanzar la
adecuada en sus determinado. o Patear pelotas al arco de fútbol. pelota.
movimientos y en su o Lanzar pelotas a sus compañeros (jugar voly).
motricidad fina.
Estructurar su esquema Emplear su lado o Pintar, colorear y garabatear usando las dos manos, -Posee
corporal a través de la dominante en la después solo la mano derecha y, para finalizar, solo la preferencia al
exploración sensorial realización de la mano izquierda. usar solo una
para lograr la mayoría de las o Observar qué mano y pie utiliza más cada niño; mano al
interiorización de una actividades que utilice respetar estas preferencias. momento de
adecuada imagen la mano, ojo y pie realizar
corporal. actividades de
motricidad fina
y de pinza
digital.
BLOQUE 4: Lo que quiero ser


Practicar acciones de Practicar normas de o Simular situaciones de peligro y buscar entre todos -Actúa con cuidado y
autocuidado para seguridad para evitar las mejores soluciones. colabora en acciones
evitar accidentes a los que o Trabajar acciones de prevención para evitar de ayuda hacia los
accidentes y se puede exponer en accidentes en la clase, dentro de la institución y la demás.
situaciones de su entorno inmediato. casa.
peligro cumpliendo o Invitar a una persona que sea de la Cruz Roja, un
ciertas normas de bombero, un policía, etc., para que puedan conversar.
seguridad.
Seleccionar las o Observar imágenes de los diferentes climas del -Se viste con la ropa
prendas de vestir de Ecuador; según la imagen que se enseñe, los niños apropiada según el
acuerdo al estado deben ponerse la ropa más apropiada. clima indicado.
climático (prendas o Vestir muñecos según el clima de ese día.
para el frío/prendas
para el calor).
Adquirir niveles de Vestirse y desvestirse o Observar fotografías de prendas de vestir y -Se viste y desviste
independencia en la de manera reconocer en qué parte del cuerpo deben ser solo.
ejecución de independiente con colocadas.
acciones prendas de vestir o Sacarse y colocarse medias y zapatos a manera de
cotidianas a través de sencillas. concurso.
la práctica de hábitos o Vestir “cucas” o muñecos con diferentes ropas.
de higiene y orden. o Colocar prendas de vestir a un compañero.
Utilizar la cuchara, el o Conocer la función de los cubiertos empleados para -Puede alimentarse
tenedor y el vaso comer. Cada estudiante debe llevar los suyos. solo usando
cuando se alimenta de o Organizar una comida usando utensilios para comer. correctamente la
manera autónoma. o Jugar al restaurante con comida real; poner la mesa y cuchara y el tenedor.
usar los cubiertos y el vaso.
o Alimentar a muñecos.
Comunicar algunos o Hacer un círculo de conversación y presentarse -Dice sus datos
datos de su identidad individualmente. El docente dará la pauta: Yo me personales.
como: nombres llamo, vivo en, etc.
completos, edad, o Cantar canciones donde puedan incluir su nombre.
Desarrollar su nombre de familiares o Jugar a saludarse con compañeros utilizando su
identidad mediante cercanos, lugar donde nombre, dándose la mano, guiñándose el ojo, etc.
el reconocimiento de vive. o Hacer identificativos con su nombre.
sus características o Jugar con títeres y hacer que ellos les pregunten el
físicas y nombre de la mamá, del papá, etc.
manifestaciones
emocionales para Identificar y o Observar imágenes con diferentes expresiones -Expresa sus
apreciarse y manifestar sus faciales e imitarlas; conversar sobre ellas. sentimientos y
diferenciarse de los emociones y o Jugar a las estatuas incluyendo expresiones de emociones de forma
demás. sentimientos, diferentes emociones. espontánea.
expresando la causa o Expresar gustos por alguna actividad en especial.
de los mismos o Contar lo ocurrido durante un fin de semana e
mediante el lenguaje indicar cómo se sintieron.
verbal.
Identificar las o Recorrer, junto con el docente, por la clase y el centro -Reconoce y es
Practicar acciones de situaciones de peligro a infantil e indicar el peligro que pudiera existir en ciertos cuidadoso en sus
autocuidado para las que se puede lugares (determinar causa-efecto). acciones.
evitar exponer en su entorno o Observar imágenes de accidentes por no respetar normas
accidentes y inmediato y seguir de prevención.
situaciones de peligro pautas de o Poner señalética a los lugares de peligro.
cumpliendo comportamiento para o Dramatizar situaciones de peligro y lo que se debe hacer
ciertas normas de evitarlas. en caso de emergencia.
seguridad.

años logro
Identificar las o Hacer carteles usando imágenes; solicitar que -Reconocen y
profesiones, oficios traigan de su casa, recortes sobre las profesiones u dicen cuál es la
y ocupaciones que oficios que cumplen los miembros de su familia. profesión u oficio
cumplen los o Invitar a los miembros de familia para que de los miembros
miembros de su compartan con los niños y niñas sus profesiones u de su familia.
familia. oficios.
Identificar a las diferentes o Dibujar a sus familiares según su profesión u
personas de su entorno oficios.
familiar y comunitario y
Identificar o Escuchar cuentos de las profesiones, oficios y su -Reconoce y
comprender el rol que
instituciones y aporte a la sociedad. nombra diferentes
cumple cada uno de ellos
profesiones que o Jugar a las profesiones y oficios. profesiones y
valorando su
brindan servicios a o Dramatizar diferentes profesiones u oficios, así oficios.
importancia.
la comunidad y los como instituciones que prestan servicio a la -Reconoce las
roles que ellos comunidad. instituciones
cumplen. o Exponer, usando carteles con dibujos, sobre lo que públicas y dicen
ellos quieren ser de grandes cómo ayudan a la
o Observar imágenes de instituciones que ofrecen sociedad.
servicios a la comunidad y decir cómo ayudan a
esta.
Demostrar actitudes de Colaborar en o Imitar actividades cotidianas donde cada niño y -Le gusta ayudar
colaboración en la actividades que se niña cumpla un rol. en actividades de
realización de actividades desarrollan con o Hacerles trabajar, de manera rotativa, como la clase
dentro y fuera de la clase otros niños y jefes de grupo. interactuando con
para el cultivo de la adultos de su o Nombrar ayudantes de clase. otros niños.
formación de valores como entorno.
la solidaridad.
Incrementar su o Organizar una “Casa Abierta” para que expongan lo -Interactúa con
campo de que quieren ser de grandes. espontaneidad con
Incrementar su
interrelación con o Acudir a función de títeres y de teatro infantil. otras personas que
posibilidad de
otras personas a o Realizar exposición de trabajos. no forman parte
interacción con las
más del grupo o Invitar a los miembros de la comunidad para de su medio
personas de su entorno
familiar y escolar realizar mesas compartidas, en las cuales se escolar.
estableciendo
interactuando con realizarán diferentes actividades, como: pintar junto
relaciones que le
mayor facilidad. a los padres y madres, jugar juegos de mesa con los
permitan favorecer su
proceso de socialización miembros de la comunidad, compartir alimentos en
respetando las un picnic colectivo, etc.
diferencias individuales.

Objetivo de Destrezas de 4 a Actividades Indicadores de
aprendizaje 5 años logro
Explorar e o Realizar experimentos con diferentes materiales para explicar por -Explora los
Descubrir las identificar los qué se mueven o vuelan los diferentes medios de transporte. elementos del
características diferentes Ejemplo: hacer barcos y aviones de papel, hacer cohetes en un frasco entorno y los
y los elementos y y mezclar bicarbonato con polvo de hornear para que se eleve, etc. nombra.
elementos del fenómenos del o Jugar a la lluvia, al calor, al frío; se puede usar agua, picadillo u otros
mundo natural entorno natural recursos para representar el calor y el frío.
explorando a mediante o Jugar a mezclar diferentes elementos, como: harina con agua y goma,
través de los procesos que tierra o ladrillo en polvo con manteca, mezclar gelatina con agua o
sentidos. propicien la leche, etc. Observar lo que pasa; jugar con la masa y expresar lo que
indagación. sienten.

posteriores.
Objetivos de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de
Identificar las Identificar en o Cortar sorbetes de distintos tamaños y hacer culebras alternando -Identifica y
nociones básicas los objetos las los sorbetes pequeños y largos. Hacer distintas secuencias de nombra las
de medida en los nociones de tamaños. nociones de
objetos medida: o Usar lana o soga de diferentes tamaños (largas y cortas) y de medida en objetos
estableciendo largo/corto, diferentes colores; armar figuras geométricas con ellas. del medio.
comparaciones grueso/delgado. o Clasificar objetos según sus características de gruesas y
entre ellos. delgadas; se puede usar: lápices, fichas, palos, etc.
Comprender Clasificar o Jugar a clasificar medios de transporte; se pueden usar: imágenes -Identifica,
nociones básicas objetos con dos impresas, tarjetas didácticas o juguetes. discrimina y
de cantidad atributos o Clasificar figuras geométricas pero con dos atributos. Ejemplo: clasifica diferentes
facilitando el (tamaño, color o cuadrados grandes y verdes, círculos pequeños y morados, etc. objetos.
desarrollo de forma). o Realizar hojas de trabajo.
habilidades del Contar o Observar y conversar en base a imágenes de profesiones, oficios, -Cuenta oralmente
pensamiento para oralmente del 1 medios de transporte y de comunicación. hasta el 15.
la solución de al 15 con o Contar los árboles y plantas que hay en la institución.
problemas secuencia o Contar las medias de color blancas que tienen en su casa.
sencillos. numérica. o Realizar actividades donde se vayan contando los pasos para, por
ejemplo, lavarse las mano, ponerse la pijama, etc.
Establecer la o Con la guía del docente, realizar conjuntos de prendas de vestir, -Conoce e
relación de alimentos nutritivos, medios de comunicación y medios de identifica la
correspondencia transporte. relación que existe
entre los o Observar conjuntos donde se pueda identificar qué elemento no entres objetos y
elementos de se relaciona con los demás; deberán explicar el porqué y dónde dice el porqué.
colecciones de debería ir.
objetos. o Dibujar y crear conjuntos variados, según las consignas.
Comparar y o Organizar secuencias según su tamaño: del más grande al más -Identifica
ordenar pequeño y viceversa; lo pueden hacer con juguetes, lápices, etc. tamaños y los
secuencialmente o Hacer torres secuenciales de la más grande a la más pequeña. ordena según la
un conjunto o Representar gráficamente conjuntos de diferentes tamaños. consigna.
pequeño de
objetos de
acuerdo a su
tamaño.
Comprender la o Caminar sobre el número 4 hecho en el piso o con sillas de la -Traza los
relación del clase. números del 1 al 4
numeral o Jugar con los números 1, 2, 3 y 4 como si fueran títeres. usando diferentes
(representación o Pasar con los dedos por el contorno de los números 1, 2, 3 y 4 materiales.
simbólica del hechos de diferentes materiales o usando fómix de texturas.
número) con la o Pintar, trazar o punzar el número 5 hecho en cartulina o papel.
cantidad hasta el
5.
Comparar y o Usar juguetes o imágenes de medios de transporte y -Cuenta objetos y
armar comunicación, agruparlas y comparar dónde hay más que, menos dice donde hay
colecciones de que y donde están iguales. más y donde hay
más, igual y menos.
menos objetos.
Comprender la o Realizar diferentes juegos con los números 5, 6 y 7. Deben ser -Reconoce el
relación indicaciones de acciones a realizar, que implique contar y numeral del 1 al 7
número- relacionar la cantidad con el número. y relaciona con su
cantidad hasta el o Realizar formas usando diferente cantidades de palos de helado. cantidad.
10. Ejemplo: con 7 palos hacer una figura y exponer lo que hicieron.
Repetir con las demás cantidades.
o Contar diferentes objetos de la clase según indica el número.
o Jugar a “El Rey manda…” o “Simón dice…” incluyendo
relaciones de números del 1 al 7.
Experimentar la o Elaborar una masa y aplicar colorante vegetal rojo y azul; -Conoce como se
mezcla de dos mezclar bien la masa hasta que forme el nuevo color. Formar obtiene el color
colores diferentes figuras con la masa. morado.
primarios para o Regar témpera de color rojo y azul, en una cartulina A3; mezclar
formar colores las pinturas usando la mano o un pincel. Realizar un dibujo
secundarios. utilizando esta mezcla.
Reconocer los o Estas acciones siempre deben ser trabajadas de manera concreta -Distingue el color
Discriminar
colores para que observen el resultado. trabajado de otros
formas y colores
secundarios en o Hacer mezclas con témperas, anilinas o sobreponiendo colores colores.
desarrollando su
objetos e hasta obtener el color y los tonos deseados, y luego trabajar con
capacidad
imágenes del estas mezclas en papeles o cartulinas de formatos grandes. Hacer
perceptiva para la
entorno dactilopintura es una buena alternativa, así como hacer grabados
comprensión de
su entorno. con hojas de nervaduras gruesas, con sellos u otro material
alternativo.
Asociar las o Armar objetos bidimensionales con cartulina. -Reconoce los
formas de los o Observar objetos bidimensionales y decir sus características. objetos
objetos del o Buscar objetos bidimensionales en la clase y el patio. bidimensionales.
entorno con
figuras
geométricas
bidimensionales.

años logro
Mejorar su capacidad de Contar un cuento en o Observar las imágenes del cuento y dejar que los -Interpreta las
discriminación visual en la base a sus imágenes niños y niñas lo cuenten a los demás compañeros imágenes y
asociación de imágenes y a partir de la portada siguiendo los dibujos. cuenta el cuento
signos como proceso inicial y siguiendo la o Observar imágenes y contar historias. siguiendo la
de la lectura partiendo del secuencia de las secuencia de las
disfrute y gusto por la páginas. páginas.
misma.
Comunicarse a o Solicitar que dibujen un personaje en diferentes -Se identifican
Emplear el lenguaje gráfico través de dibujos de ideas en los
situaciones: feliz y triste, asustado y con iras,
como medio de objetos con detalles dibujos que
saltando y caminando, etc. Deben ser situaciones
comunicación y expresión que lo vuelven realiza.
contrastantes para poder ver las diferencias.
escrita para cimentar las identificables, como o Hacer que los estudiantes asuman determinado rol
bases de los procesos de representación de un cuento y se dibujen en alguna situación.
escritura y producción de simbólica de sus o Dibujar la parte que más les gusto y la que menos
textos de manera creativa. ideas. le agradó.
Mejorar su capacidad de Asociar la imagen de o Observar imágenes de portadas de cuentos -Ve la portada de
discriminación visual en la la portada con el tradicionales y decir qué cuento es. los cuentos y
asociación de imágenes y título de los cuentos o Realizar hojas de trabajo donde pinten las portadas dice cuál cuento
signos como proceso inicial conocidos. de los cuentos tradicionales. corresponde.
de la lectura partiendo del
disfrute y gusto por la
misma.
Articular correctamente los Expresarse o Realizar ejercicios orofaciales. -Mejora la
fonemas del idioma materno oralmente o Jugar al teléfono dañado. pronunciación de
para facilitar su pronunciando o Jugar a decir palabras que empiecen con algún la mayoría de
comunicación a través de un correctamente la sonido específico de consonantes o vocales sus palabras.
lenguaje claro. mayoría de palabras, como: /s/ serpiente, espagueti; o que termine con
puede presentarse un sonido específico de vocal o consonante.
dificultades en la o Repetir palabras del vocabulario nuevo
pronunciación de la observando imágenes.
s y la r.
Participar en la producción Colaborar en la o Crear cuentos relacionado a las profesiones, Disfruta y crea
de textos sencillos creación de textos medios de transporte y de comunicación usando cuentos con
potenciando su creatividad e colectivos con la dibujos. imaginación y
imágenes como preámbulo ayuda del docente. o Dramatizar cuentos creados por ellos mismos. creatividad.
de proceso de la escritura.
-Incrementar y o Enseñar a los niños y niñas juguetes de medios de -Reconoce y

repetir transporte y cubiertos, y nombrar cada uno de los nombra los
Desarrollar habilidades adecuadamente el elementos. Dejarles que jueguen libremente. medios de
auditivas para el vocabulario en o Jugar a dramatizaciones donde cumplan roles de transporte en
entendimiento de otra lengua. inglés. carros, aviones, bicicletas, buses, etc.; afianzar inglés.
-Reconocer los vocabulario. -Nombra los
medios de transporte o Jugar a “la comidita” empleando únicamente el cubiertos en
en inglés. inglés; de preferencia emplear comida real. inglés y sigue
-Comprender frases o Esconder juguetes de medios de transporte o indicaciones.
cortas en inglés. cubiertos, y buscarlos siguiendo las instrucciones -Puede dar sus
-Entender y que les da en inglés. datos personales.
responder preguntas o Por parejas, jugar a los periodistas donde deberán -Entiende
simples en inglés. responder a las preguntas: What's your name? preguntas en
How old are you? Where you live? inglés.
What's your phone number? Después de realizar
las preguntas cada niño debe dibujar al otro y
exponer su trabajo diciendo los datos del amigo o
amiga.
o Apoyarse con tarjetas didácticas para reforzar
vocabulario.
o Desarrollar fichas de trabajo similares a las que
ejecuta en la lengua materna.
Comprender el significado de Seguir instrucciones o Realizar actividades donde los niños y niñas -Sigue 3 o más
palabras, oraciones y frases sencillas que tengan que realizar más de tres indicaciones como: indicaciones
para ejecutar acciones y involucren la escoger un cuento, observar sus imágenes y contar para realizar
producir mensajes que le ejecución de tres o la historia. diferentes
permitan comunicarse con más actividades. o Realizar recetas de cocina siguiendo las actividades.
los demás. instrucciones hechas con dibujos.
Emplear el lenguaje gráfico Comunicar de o Hacer cartas a los miembros de su familia usando -Imita la
como medio de manera escrita sus dibujos e imitando las letras y la escritura. escritura y crea
comunicación y expresión ideas intentando o Dejar que los niños y niñas escriban diferentes sus propios
escrita para cimentar las imitar letras o mensajes respetando sus códigos de códigos para
bases de los procesos de formas parecidas a comunicación. comunicarse.
escritura y producción de letras. o Realizar trazos de preescritura y usarlos para
textos de manera creativa. escribir sus ideas y sentimientos.
Comunicarse o Realizar actividades de rutina en las mañanas, -Se comunica
Incrementar la capacidad de incorporando como: cantar canciones para saludarse, contar lo usando
expresión oral a través del palabras nuevas a su que han hecho el día anterior, etc. vocabulario
manejo adecuado del vocabulario en o Llevar una noticia de periódicos, revistas o de nuevo.
vocabulario y la comprensión función de los Internet, y compartir con sus amigos.
progresiva del significado de ambientes y o Hacer los cierres de las actividades donde puedan
las palabras para facilitar su experiencias en las expresar verbalmente su aprendizaje.
interacción con los otros. que interactúa. o Contar a sus amigos sobre anécdotas ocurridas en
casa.
Reproducir o Escuchar composiciones literarias como cuentos, -Recuerda y
trabalenguas repite
sencillos, poemas, retahílas, amorfinos sobre los oficios, adivinanzas,
adivinanzas, profesiones, medios de transporte y de canciones,
canciones y poemas comunicación. trabalenguas y
cortos, mejorando su o Repetir trabalenguas usando imágenes para poemas.
pronunciación y ayudar a memorizar y comprender los mismos.
potenciando su o Adivinar adivinanzas sobre los oficios,
capacidad profesiones, medios de transporte y de
imaginativa. comunicación, y repetirlas.

años logro
Participar en diversas Participar en o Dramatizar cuentos relacionados con las -Transmite ideas
actividades de juegos dramatizaciones, profesiones, oficios, medios de transporte y claras a través del
dramáticos asumiendo roles asumiendo roles de de comunicación. dibujo.
con creatividad e imaginación. diferentes personas o Realizar juegos simbólicos de las
del entorno y de profesiones, oficios, medios de transporte y
personajes de de comunicación.
cuentos e historietas.
Desarrollar habilidades Expresar sus o Realizar dibujos sobre diversos temas: lo que -Usa el dibujo para
sensoperceptivas y vivencias y quiere ser de grande, el medio de transporte comunicar sus
visomotrices para expresar experiencias a través que más le gusta y los medios de sentimientos y
sentimientos, emociones y del dibujo libre. comunicación más comunes. emociones.
vivencias a través del lenguaje o Realizar dibujo libre expresando sus
plástico. sentimientos y emociones.
Disfrutar de la participación en Mantener el ritmo y o Bailar canciones dinámicas siguiendo los -Mantiene el ritmo
actividades artísticas las secuencias de pasos de la canción. y sigue los pasos en
individuales y grupales pasos sencillos o Seguir bailes en los que se marca los pasos y bailes.
manifestando respeto y durante la ejecución crear nuevos siguiendo el ritmo.
colaboración con los demás. de coreografías.
Desarrollar habilidades Realizar actividades o Mezclar pinturas líquidas y realizar diferente -Puede realizar
sensoperceptivas y creativas utilizando tipo de trazos. actividades
visomotrices para expresar las técnicas o Practicar técnicas grafoplásticas con grafoplástica con
sentimientos, emociones y grafoplásticas con materiales de su entorno. presión.
vivencias a través del lenguaje variedad de o Formar distintas figuras sencillas con
plástico. materiales. ejercicios de plegado.
Expresar su opinión o Observar cuadros de pintores ecuatorianos u -Expone su opinión
al observar una obra otro lugar, y conversar sobre lo que sienten y sobre obras
artística relacionada si les gusta o no. artísticas.
a la plástica o a la o Observar esculturas de artistas ecuatorianos o
escultura. de otro lugar, y conversar si les gusta o no y
ofrecerles plastilina, arcilla u otro tipo de
masa para que realicen su propia escultura.

años logro
Desarrollar la habilidad Utilizar la pinza digital o Llenar botellas plásticas con semillas y usarlas como -Utiliza la pinza
de coordinación para coger lápices, maracas. digital con
visomotriz de ojo-mano marcadores, pinceles y o Rasgar, trozar entorchar y hacer bolitas con papel para precisión.
y pie para tener diversos tipos de realizar diferentes obras de arte, relacionadas con los
respuesta motora materiales. oficios, profesiones y medios de transporte y
adecuada en sus comunicación.
movimientos y en su o Repisa por las líneas entrecortadas utilizando crayolas,
motricidad fina. marcadores, lápices y lápices de colores.
Lograr la coordinación Saltar de un pie a otro o Saltar alternando los pies de una ula a otra. -Puede saltar
dinámica global en las alternadamente, de o Saltar obstáculos (palos de escobas, sogas, mochilas, con seguridad
diferentes formas de manera autónoma. sacos, pelotas, etc.) .alternando los pies. alternando los
locomoción para o Jugar a la rayuela y saltar con el elástico. pies.
desplazarse con
seguridad.
Desarrollar la habilidad Realizar movimientos o Patear una pelota hacia un niño o niña. -Patea y lanza
de coordinación para la coordinación de o Lanzar pelotas pequeñas a sus compañeros. la pelota hacia
visomotriz de ojo-mano ojo y pie, como: patear o Patear la pelota pegando la pared. un punto
y pie para tener pelotas hacia un punto determinado
respuesta motora fijo determinado. con precisión.
adecuada en sus Realizar actividades de o Lanzar bolas de papel de diferentes tamaños a una -Puede lanzar
movimientos y en su coordinación caja. pelotas de
motricidad fina. visomotriz con niveles o Ensartar botones grandes y pequeños con un cordón. diferentes
de dificultad creciente o Encajar figuras geométricas de diferentes tamaños. tamaños.
en el tamaño y tipo de
materiales.
Realizar ejercicios de o Pararse en un solo pie por algunos segundos. -Posee buen
Desarrollar el control equilibrio estático y o Caminar lento y rápido por la tabla de equilibrio. equilibro
postural en actividades de dinámico, controlando o Caminar con un almohadón sobre la cabeza siguiendo corporal.
equilibrio estático y los movimientos de las el ritmo marcado con una pandereta. -Controla su
dinámico afianzando el partes gruesas del o Llevar vasos con agua con una sola mano de un lugar cuerpo en
dominio de los cuerpo y estructurando a otro. diferentes
movimientos de su motricidad facial y o Jugar a las estatuas. posiciones y
cuerpo. gestual según la o Hacer muecas cuando realiza las demás actividades velocidades.
consigna, para demandarle control gestual y motriz.
incrementando el lapso
de tiempo.
Desarrollar la habilidad Realizar o Dibujar con detalles los diferentes medios de -Dibuja con
de coordinación representaciones comunicación. precisión y
visomotriz de ojo-mano gráficas utilizando el o Realizar dibujos libres. detalle
y pie para tener dibujo con detalles que o Dibujar siguiendo una muestra, en base a dibujos de diferentes temas
respuesta motora le dan intencionalidad y diferentes profesiones. tratados.
adecuada en sus sentido para
movimientos y en su identificarlos.
motricidad fina.
Desarrollar el control Mantener el equilibrio o Caminar sobre bancas pequeñas poniendo un pie -Tiene un buen
postural en actividades de al caminar sobre líneas adelante del otro. equilibrio, no se
equilibrio estático y rectas, curvas y o Caminar sobre tablas. cae al caminar
dinámico afianzando el quebradas con altura o Caminar sobre tablas de equilibrio. por los
dominio de los (aprox. 20cm) logrando obstáculos.
movimientos de su un adecuado control
cuerpo. postural.
Desarrollar la Utilizar el espacio o Garabatear de diferentes maneras siguiendo el -Utiliza el
estructuración témporo- parcial e inicia con el ritmo de música clásica. espacio parcial
espacial a través del uso del espacio total o Dibujar dentro de papelotes. para garabatear,
manejo de nociones para realizar o Colorear procurando no salirse de las líneas. sin salirse de las
básicas para una mejor representaciones líneas.
orientación de sí mismo gráficas.
en relación al espacio y al
tiempo.
Lograr la coordinación en Realizar ejercicios que o Hacer calentamientos físicos. -Mueve las
la realización de involucran o Realizar movimientos circulares con las partes del
movimientos segmentarios movimientos articulaciones. cuerpo con
identificando la segmentados de partes o Mover todo el cuerpo, empezando por los pies, las seguridad.
disociación entre las gruesas y finas del piernas, las rodillas, la cintura, las manos, los brazos,
partes gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, el cuello y la cabeza.
cuerpo (bisagras). codo, muñeca, dedos,
cadera, rodilla, tobillo,
pie).
BLOQUE 5: Mi país
Objetivo de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

logro
Desarrollar su identidad Identificar y manifestar sus o Realizar asambleas donde puedan expresar sus -Expresa sus
mediante el emociones y sentimientos, sentimientos de actividades, juegos y recreos. sentimientos con
reconocimiento de sus expresando las causas de o Escuchar historias y cuentos donde se trate espontaneidad.
características físicas y los mismos mediante el temas sobre el manejo de las emociones.
manifestaciones lenguaje verbal. o Realizar, al final de cada actividad, un cierre
emocionales para donde puedan expresar sus sentimientos.
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

logro
Demostrar actitudes de Demostrar sensibilidad o Observar imágenes de emociones y comentar -Ayuda a sus
colaboración en la ante deseos, emociones y el porqué de las actitudes compañeros
realización de actividades sentimientos de otras o Conversar sobre los gustos y los sentimientos cuando lo
dentro y fuera de la clase personas. de los demás y compararlos con los de uno necesitan.
para el cultivo de la mismo.
formación de valores como o Conversar para apoyar a los amigos y amigas
la solidaridad. cuando estén tristes o preocupados.
Incrementar su posibilidad Incrementar su campo de o Celebrar distintas fiestas ecuatorianas, -Se desenvuelve
de interacción con las interrelación con otras invitando a los padres de familia. con mayor
personas de su entorno personas a más del grupo o Realizar mesas compartidas junto a personas seguridad frente a
estableciendo relaciones que familiar y escolar, ajenas a la institución (vecinos, amigos, etc.). otras personas.
le permitan favorecer su interactuando con mayor o Realizar actividades de cierres de unidad con
proceso de socialización facilidad. la participación de la comunidad.
respetando las diferencias
individuales.

aprendizaje logro
Disfrutar de las Identificar prácticas o Dramatizar fiestas tradicionales. -Disfruta e
diferentes socioculturales de su o Bailar música folclóricas del Ecuador. identifica las
manifestaciones localidad demostrando o Jugar juegos tradicionales. fiestas de su
culturales de su curiosidad ante sus o Observar videos de fiestas del Ecuador. comunidad.
localidad tradiciones. o Realizar comparsas sobre las diferentes festividades.
fermentando el Participar en algunas o Realizar diferentes fiestas típicas. -Participa y
descubrimiento y prácticas tradicionales de disfruta al
o Hacer el Pase del Niño en Navidad.
respeto de las su entorno, disfrutando y realizar
o Jugar carnaval.
prácticas respetando las diferentes eventos.
tradicionales. o Hacer guaguas de pan y colada morada.
manifestaciones culturales. o Cocinar entre todos la fanesca. -Conversa
o Elaborar las banderas de las diferentes provincias del sobre las
tradiciones de
Ecuador.
su país y las
comparte.
Descubrir las Explorar e identificar los o Caminar bajo la lluvia y saltar charcos usando -Explora los
características y los diferentes elementos y encauchado y botas. diferentes
elementos del mundo fenómenos del entorno o Elaborar fichas de trabajo relacionadas con elementos fenómenos
natural explorando a natural mediante procesos naturales, como: la lluvia, el agua, el aire, el fuego. naturales y los
través de los que propicien la Podrían dibujar una consecuencia buena del fuego o diferencia.
sentidos. indagación. una mala de la lluvia; también podrían hacer
asociaciones de causa-consecuencia, etc.
o Jugar en un día soleado en una piscina inflable o con
baldes de agua.
o Observar pictogramas sobre los diferentes fenómenos y
elementos naturales, y conversar sobre ellos.
Practicar hábitos de o Concienciar del cuidado del medio ambiente por medio -Colabora en
cuidado y conservación del de acciones prácticas: entre todos cuidar plantas o acciones de
medio ambiente que eviten árboles, cuidar que no se desperdicie la comida que protección al
Practicar acciones la contaminación del aire, llevan en la lonchera, usar las hojas por ambos lados, medio
que evidencien suelo y agua. cuidar que las llaves de agua estén cerradas, etc. ambiente.
actitudes de respeto y
Realizar acciones de o Escuchar historias y cuentos sobre los animales del -Cuida a los
cuidado del medio
cuidado y protección de Ecuador en peligro de extinción. animales y los
ambiente apoyando a
plantas y animales de su o Usar pictogramas para conocer los animales del protege.
la conservación del
entorno erradicando Ecuador.
mismo.
actitudes de maltrato. o Observar videos e imágenes de animales en zoológicos
y en su hábitat; conversar sobre lo que sintieron al ver
esas imágenes.
posteriores.

aprendizaje logro
Comprender nociones Comprender la relación o Observar las imágenes de los números del 1 al 10 e -Reconoce el
básicas de cantidad de número-cantidad hasta irlos nombrando. numeral y su
facilitando el desarrollo el 10. o Caminar sobre los números 8, 9 y 10 elaborados en cantidad.
de habilidades del fómix de diferentes tipos.
pensamiento para la o Jugar a hacer colecciones de 8, 9 y 10 elementos.
solución de problemas o Realizar movimientos del cuerpo contando las veces
sencillos. que ejecuta los movimientos (hasta el 10).
Continuar y reproducir o Crear y hacer patrones simples usando juguetes, palos, -Sigue patrones
patrones simples con botones, hojas de los árboles, tapas de esferos, ropa, y se inventa
objetos concretos y elementos de la clase, etc. unos nuevos.
representaciones gráficas. o Dibujar patrones simples en base a figuras conocidas.
o Desarrollar fichas de trabajo que implique pintar
siguiendo la secuencia de colores.
Comparar y armar o Usar imágenes de animales del Ecuador y decir donde -Conoce y usa
colecciones de más, igual hay más y donde hay menos. los términos
y menos objetos. o Contar los pasos que damos para ir al comedor de la más que, menos
institución y al baño y decir donde hubieron más que e igual que.
pasos.
o Formar y dibujar conjuntos que impliquen
discriminación de cantidad de elementos.
o Jugar a “Capitán manda…” con acciones que
impliquen agrupación con más, igual o menos
cantidad de personas, por ejemplo: Capitán manda
hacer grupos con menos de 4 personas, con más de
cinco, etc.
Contar oralmente del 1 al o Contar objetos de la clase. -Cuenta oral y
15 con secuencia o Contar los autos parqueados en el parqueadero de la secuencialmente
numérica. institución. hasta el 15.
o Clasificar y contar los juguetes de la clase.
Discriminar formas y Identificar figuras o Cantar canciones de las figuras geométricas. -Reconoce y
colores desarrollando su geométricas básicas: o Armar figuras geométricas usando diferentes objetos. nombra las
capacidad perceptiva círculo, cuadrado y o Dibujar, cortar, pintar figuras geométricas. figuras
para la comprensión de triángulo en objetos del o Buscar en su entorno objetos y decir con cuál figura geométricas.
su entorno. entorno y en geométrica lo asocia.
representaciones gráficas. o Describir las características de las figuras geométricas.
o Clasificar figuras geométricas.
Identificar las nociones Identificar las nociones o Formar grupos de tres personas: la primera indica el
temporales básicas para de tiempo en acciones inicio de una acción, la segunda lo que sucede
su ubicación en el que suceden antes, ahora después y la última cómo finaliza. Es necesario
tiempo y la y después. cambiar de orden a los niños para que todos trabajen
estructuración de las los tres instantes.
secuencias lógicas que o Contar historias donde se expliciten lo que sucedió
facilitan el desarrollo antes y ahora, para que los niños inventen el después;
del pensamiento. analizar las diversas posibilidades.
Comprender nociones Comprender la relación o Caminar sobre un número 5 hecho en el piso. -Escribe los
básicas de cantidad del numeral o Seguir el contorno de los número del 1 al 5. números
facilitando el desarrollo (representación simbólica o Unir puntos para formar los números de 1 al 5. imitando su
de habilidades del del número) con la o Representar con el cuerpo los números del 1 al 5. forma.
pensamiento para la cantidad hasta el 5.
solución de problemas
sencillos.


años logro
Emplear el lenguaje gráfico Comunicarse a o Realizar actividades donde use el dibujo para -Dibuja con
como medio de comunicación y través de dibujos de expresar sus aprendizajes sobre los paisajes del detalles.
expresión escrita para cimentar objetos con detalles Ecuador. -Expresa
las bases de los procesos de que lo vuelven o Observar diferentes lugares característicos de claramente sus
escritura y producción de textos identificables, como nuestro país, se puede usar fotos o ir a visarlos y aprendizajes e
de manera creativa. representación dibujarlos. ideas con el
simbólica de sus o Realizar dibujos para contar historias sobre el dibujo.
ideas. Ecuador.
Incrementar la capacidad de Participar en o Conversar sobre el Ecuador y sus animales. -Mantiene el
expresión oral a través del conversaciones más o Conversar sobre la extinción de nuestros animales. hilo de una
manejo adecuado del complejas y largas o Conversar sobre nuestros paisajes, se puede valer de conversación.
vocabulario y la comprensión manteniéndose fotografías o recortes que les solicite traigan a los
progresiva del significado de dentro del tema. estudiantes, para que cada uno exponga y describa
las palabras para facilitar su su lugar.
Discriminar auditivamente los Producir palabras o Cada estudiante pronuncia claramente su nombre y -Identifica
fonemas (sonidos) que que rima entre todos buscan palabras que terminen con el sonidos y los
conforman su lengua materna espontáneamente mismo sonido. El estudiante elije la palabra que más asocia con otras
para cimentar las bases del tomando en cuenta le gustó y elaborar una frase corta que implique el palabras.
futuro proceso de lectura. los sonidos finales nombre y la palabra que rima.
de las mismas. o Inventar palabras que terminen con el mismo
sonido.
o Dibujar objetos que terminen con el mismo sonido.
o Solicitar que en casa hagan el mismo ejercicio con
los nombres de dos familiares.
Incrementar la capacidad de Describir oralmente o Observar imágenes sobre las reservas naturales del -Estructura
expresión oral a través del imágenes gráficas y Ecuador y contar una historia. oraciones cortas
manejo de adecuado del digitales, o Leer un cuento del Ecuador usando las imágenes. de manera
vocabulario y la comprensión estructurando o Observar imágenes de los lugares turísticos del verbal y las
progresiva del significado de oraciones más Ecuador y describirlos. emplea en su
las palabras para facilitar su elaboradas que o Conversar sobre los lugares que cada estudiante conversación.
interacción con los otros. describan a los conoce.
objetos que
observa.
Desarrollar habilidades -Repite las o Hacer ejercicios donde los niños y niñas muevan su -Nombran los
auditivas para el entendimiento instrucciones y el cuerpo como animales del Ecuador siguiendo las animales del
de otra lengua. vocabulario en instrucciones en inglés. Ecuador en
inglés. o Observar imágenes de animales del Ecuador y decir inglés.
-Formar frases en su nombre en inglés. -Reconoce las
inglés usando el o Jugar con las figuras geométricas y buscar en la figuras
nuevo vocabulario clase objetos con esas formar. Repetir siempre el geométricas y
adquirido. vocabulario nuevo para reforzar. las nombra en
-Utilizar en los o Bailar el hokey poket, que lo puede encontrar en: inglés
juegos el http://goo.gl/gDYXaP -Distingue los
vocabulario o En la mano derecha de los niños, atarles una lana o lados derechos
aprendido en inglés. cinta para que tengan una referencia y no se e izquierdos en
-Reconocer y confundan al momento de bailar la canción. su cuerpo y los
pronunciar o Jugar en el espejo moviendo las partes del cuerpo de dice en inglés.
correctamente en la forma como indica el docente: Move your right -Imita letras y
inglés el nombre de hand; Just hop on the left foot; Touch your right las usa para
las figuras eye; Touch your left ear, etc. comunicarse.
geométricas. o Escribir en inglés su nombre en cartas, tarjetas,
escritos, etc., imitando las letras y creando sus
propios códigos.
o Desarrollar hojas de trabajo similares a las que se
trabaja con la lengua materna.
Discriminar auditivamente los Identificar o Jugar a decir palabras que suenen igual. -Imita,
fonemas (sonidos) que “auditivamente” el o Escuchar las palabras que empiecen con las vocales distingue y
conforman su lengua materna fonema (sonido) y decir otras. produce
para cimentar las bases del inicial de las sonidos al
futuro proceso de lectura. palabras más inicio de las
utilizadas. palabras.
Incrementar la capacidad de Reproducir -Reproduce
expresión oral a través del trabalenguas o Escuchar composiciones literarias sobre el Ecuador composiciones
manejo adecuado del sencillos, como las leyendas y los amorfinos. literarias.
vocabulario y la comprensión adivinanzas, o Repetir trabalenguas creados por escritores
progresiva del significado de canciones y poemas ecuatorianos o los culturalmente más conocidos.
las palabras para facilitar su cortos, mejorando o Adivinar adivinanzas relacionadas con la flora y
interacción con los otros. su pronunciación y fauna del Ecuador, y memorizarlas para repetirlas.
potenciando su
capacidad
imaginativa.
Utilizar el lenguaje oral a Expresarse o Conversar en base a temas específicos para resolver -Expresa ideas
través de oraciones que tienen utilizando oraciones situaciones reales, por ejemplo: qué hacer para claras y
coherencia sintáctica para cortas y completas festejar cierto hecho, qué hacer para ayudar a coherentes.
expresar y comunicar con manteniendo el mantener el patio limpio, cómo ayudar a alguien que
claridad sus ideas, emociones, orden de las está enfermo, etc.
vivencias y necesidades. palabras.
Participar en la producción de Colaborar en la o Realizar cuentos del Ecuador usando imágenes de -Colabora con
textos sencillos potenciando su creación de textos nuestro país. su docente para
creatividad e imaginación colectivos con la o Contar solo una parte del cuento e imaginar entre elaborar
como preámbulo de proceso de ayuda del docente. todos lo que falta. historias del
la escritura. o Contar un cuento y cambiar un personaje o una Ecuador.
situación o el inicio, etc., de manera que se genere
otra historia diferente.
Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de logro

aprendizaje
Desarrollar habilidades Realizar actividades o Usar diferentes técnicas grafoplásticas para -Utiliza diferentes
sensoperceptivas y creativas utilizando las realizar cuadros de los paisajes y animales técnicas
visomotrices para técnicas grafoplásticas con del Ecuador. grafoplásticas con
expresar sentimientos, variedad de materiales. o Realizar diferentes manualidades del Ecuador mayor precisión.
emociones y vivencias usando diferentes técnicas grafoplásticas.
a través del lenguaje o Hacer la bandera y el escudo del Ecuador.
plástico.
Participar en diversas Participar en o Dramatizar a personajes famosos del Ecuador. -Participa y se
actividades de juegos dramatizaciones, asumiendo o Dramatizar leyendas. divierte dramatizando
dramáticos asumiendo roles de diferentes personas o Usar títeres y dramatizar fiestas típicas del con sus compañeros.
roles con creatividad e del entorno y de personajes Ecuador.
imaginación. de cuentos e historietas.
Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

logro
Desarrollar el control Mantener un adecuado o Jugar a las estatuas. -Controla su
postural en actividades de control postural en o Jugar a las congeladas usando música: cuerpo al cambiar
equilibrio estático y dinámico diferentes posiciones del cuando la canción se detiene, se debe de posturas y de
afianzando el dominio de los cuerpo y en quedar estático. velocidad.
movimientos de su cuerpo. desplazamientos. o Moverse por adentro de un cuadrado hecho
en el piso, siguiendo el ritmo de las palmas.
Desarrollar la estructuración Realizar desplazamientos y o Caminar, saltar y correr como diferentes -Utiliza el espacio
témporo espacial a través del movimientos combinados animales del Ecuador usando un espacio parcial y reconoce
manejo de nociones básicas utilizando el espacio total y determinado y siguiendo distancias largas y distancias.
para una mejor orientación parcial a diferentes cortas. Ejemplo: saltar como conejo por todo
de sí mismo en relación al distancias (largas-cortas). el círculo (debe estar trazado en el piso con
espacio y al tiempo. tiza), correr como pingüino hasta el arco de
fútbol, etc.
Interiorizar la propia Realizar movimientos o Moverse de un lado al otro siguiendo el -Puede mover su
simetría corporal diferenciados con los lados ritmo. cuerpo de un lado
tomando conciencia de laterales del cuerpo (un lado o Saltar para un lado y para otro. a otro con
la igualdad de ambas y otro lado). o Mover sus manos de un lado a otro. flexibilidad.
lados y coordinando la o Levantar la pierna de un lado a otro.
movilidad de las dos
áreas longitudinales
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).
Realizar varios movimientos o Correr rápido y lento. -Puede realizar
y desplazamientos o Moverse como dinosaurio dando pasos diferentes
Desarrollar la estructuración combinados a diferentes movimientos
cortos.
témporo espacial a través del velocidades (rápido y lento) rápidos y lentos
o Seguir el ritmo de la música y mover el
manejo de nociones básicas y duración (largo y corto). siguiendo el ritmo.
cuerpo.
para una mejor orientación
de sí mismo en relación al Ubicar algunas partes de su o Jugar con ulas, pelotas o cualquier otro -Sigue
espacio y al tiempo. cuerpo en función de las equipo, donde se dé indicaciones precisas indicaciones de
nociones: entre, adelante- de ubicación: colocarse entre dos ulas, juego en base a
atrás, junto a, cerca-lejos. correr y ubicarse atrás del arco, saltar lejos nociones
del árbol, etc. espaciales.
Desarrollar la habilidad Realizar actividades de o Armar rompecabezas de hasta 8 piezas. -Puede encajar
de coordinación coordinación visomotriz con o Hacer bisutería insertando mullos pequeños. objetos sin
visomotriz de ojo-mano niveles de dificultad o Lanzar pelotas a una canasta. dificultad.
y pie para tener creciente en el tamaño y tipo o Poner arroz adentro de un sorbete.
respuesta motora de materiales.
adecuada en sus
movimientos y en su
motricidad fina.
Lograr la coordinación en la Realizar ejercicios que o Realizar ejercicios de calentamiento de las -Puede realizar
realización de movimientos involucran movimientos articulaciones en base a bailes o ejercicios coordinadamente
segmentarios identificando la segmentados de partes aeróbicos. movimientos de las
disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo o Mover cada parte de su cuerpo siguiendo articulaciones de
gruesas y finas del cuerpo (cuello, hombro, codo, canciones. su cuerpo.
(bisagras). muñeca, dedos, cadera,
rodilla, tobillo, pie).
Desarrollar la estructuración Utilizar el espacio parcial e o Garabatear y dibujar usando hojas A4. -Respeta y sigue el
témporo espacial a través del iniciar con el uso del espacio o Seguir puntos para realizar trazos de espacio trazado
manejo de nociones básicas total para realizar preescritura. para realizar las
para una mejor orientación representaciones gráficas. actividades.
de sí mismo en relación al
espacio y al tiempo.
Interiorizar la propia Realizar ejercicios de o Pintarse el lado derecho del cuerpo. -Identifica el lado
simetría corporal simetría corporal como: o Seguir canciones donde piden que muevan derecho e
tomando conciencia de identificar en el espejo y el lado derecho e izquierdo del cuerpo. izquierdo en su
la igualdad de ambas otros materiales las partes o Jugar en parejas poniéndose uno al frente cuerpo.
lados y coordinando la semejantes que conforman del otro y mover la mano derecha, cogerse
movilidad de las dos el lado derecho e izquierdo la mano izquierda, etc.
áreas longitudinales del cuerpo.
(laterales del cuerpo)
(un lado, otro lado).

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BLOQUE 1: Mis amiguitos

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

Objetivo de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores de

Comprender Comprender la o Familiarizar a los estudiantes con el número 1 y 2 a -Reconoce el

Reconocer los o Cantar canciones de los colores. -Reconoce y

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores

Reproducir o Escuchar poemas sobre la escuela y la amistad. -Mejora su

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Demostrar actitudes -Muestra

Objetivo de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de

ÁMBITO: Relaciones lógico-matemáticas

Objetivos de Destrezas de 4 Actividades Indicadores de

ÁMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Reproducir o Escuchar composiciones literarias referentes a la

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

ÁMBITO: Expresión corporal y motricidad

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Utilizar el espacio o Garabatear respetando espacios. -Utiliza el espacio

ÁMBITO: Identidad y Autonomía

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Participar en la Colaborar en la o Crear cuentos referentes a la naturaleza, usando -Crea historias

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Orientarse en el o Ubicar las partes de su cuerpo según indique la -Posee

Caminar, correr y -Posee

ÁMBITO: Identidad y Autonomía

Objetivo de Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

ÁMBITO: Relaciones con el medio natural y cultural

ÁMBITO: Relaciones lógico-matemáticas

ÁMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje

-Incrementar y o Enseñar a los niños y niñas juguetes de medios de -Reconoce y

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 Actividades Indicadores de

Objetivo de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

Objetivos de aprendizaje Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

Objetivos de Destrezas de 4 a 5 años Actividades Indicadores de

ÁMBITO: Comprensión y expresión del lenguaje

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